本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中化學常考實驗教材測驗階段性總結

我們伴著《體育與健康》新穎而迷人的腳步，度過了一個學期，這其中有收獲的喜悅，亦有困惑和苦悶，感想頗深。

一、貼近學生，培養興趣

新教材最大的特點，也就是它最吸引宏大師生的地方，即以全新的教導觀念，新穎的面孔，貼近師生的心靈。

說它的觀念新，在于它變更了以掌管運動技術為中心，站在教師的立場上教學生的傳統教學觀，而是站在學生的立場上，從學生實際啟程結合學生的年齡特征，精細聯系學生的生活實際和體育磨練處境，以學生喜聞樂見的形式，從貼近學生的問題入手闡述教材內容，激發學生的興趣。簡捷的圖案輔以明確的說明，誘導學生積極學習，便于學生熟諳教材、明確目標。新教材的教學內容彈性很大，為教師和學生留有較大的選擇余地，在實際操作中可以根據學校的實際處境舉行調整，不必拘泥于教科書，更加有效地發揮教師的特長。

說它的面孔新，在于新教材生動活潑，通俗易懂，提防學生的自學、自練才能的培養，精致的插圖輔以簡捷的文字，在教學中教師稍加引導，學生就能掌管看圖的方法和根據示意圖模仿練習的方法，讓學生不斷獲得告成從而鞏固學生的自信仰。教材采用簡化規矩，降低難度等方法，對一些運動工程舉行了適當的改造，符合學生的年齡特征，提高了學生的練習興趣。教材設計的內容較為廣泛，供給多種活動方式供選擇，組織形式輕松活潑，培養了學生團結協作，互幫互助的精神。在評價時讓學生參與評價過程，表達學生的主體地位，提高學生的學習興趣。

二、提防才能，培養創新

新教材提防培養學生的創新精神和實踐才能。但一提到創新就讓老師們無所適從、難于下手了，甚至有個別教師認為培養學生的創新精神就是讓學生去自學，不需要教師教了。我認為創新教導理應是教師創新性的教和學生創造性的學的有機結合。創新性的教不是由教師一招一式領學生去學習現成動作，而是在教師的明確指導下和恰當要求下，引導學生積極自學，結適合時的點撥，讓學生自己去學習，形成多樣的、但未必是完全正確的動作。絕不是教師退居二線，任由學生自由活動。教師創造性的教是培養學生自學自練才能，讓學生在自學自練的根基上，提高察覺問題和解決問題的才能，不斷提高動作質量。

創造性學習的關鍵因素抉擇于教師為學生營造的學習環境和恰如其分的要求。提出的要求過少、過低，學生創造的自由天地縱然很大，但往往感到漫無目標，無從下手，這對學生來說更是一種難，即使創造出一些技術來也很難達成預期的目標；

提出的要求過多、過高，目標就變得遙遠了，“創造”的期望就小了，難度就更大了。只有經過用心考慮與設計恰如其分的要求，才會使學生易于、擅長和樂于去完成創造。這一多一少、一難一易，關系創造性教學活動的成敗和教學目的的達成與否。只有適當的要求，才能使學生對創造性活動產生猛烈興趣，培養和提高學生的創造才能。

在新教材的測驗過程中，我們也遇到了一些困惑和難堪。例如，新教材對七至九年級的學習內容沒有一個明確的界定，這就給教學的評價工作帶來了確定的難度，由于學校和教師不同，所教的內容也不盡一致，而教導主管部門對教師的評價那么有一個統一的標準；

教師既要兼顧到課堂教學的改革，更要照管到自己的評估職級，真是在夾縫中艱苦的前進。能否出臺一個合理、有效的評價標準，既可作為教師教學的依據，也給教導主管片面供給測驗教師