水的組成教學反思9篇【導語】為你整理了范文，盼望對你有參考作用。水的組成教學反思1試驗是進行科學探究的重要手段。如何使單調的化學試驗基本操作教學更富啟發性、探究性和人文精神，體現出其應有的實際應用價值,達到科學訓練與人文訓練相映生輝的效果，是中學化學老師努力的方向。《水的凈化》是人教版九班級化學上冊第三單元《自然界的水》的課題3,我在教學中做了初步嘗試與課后調查，感受頗多。下面是我對《水的凈化》的教學反思：筆者在探究《水的凈化》的兩周前，將后續課題4的愛惜水資源內容提前，進行上網調查、實地考察、工廠參觀、匯報溝通等課外討論，擴展同學對科學與社會、生活實際的視野，開拓同學思維進展空間,培育信息收集和整理、問題的分析和推斷等科學實踐力量，試圖在愛惜水資源人文精神的大背景下，讓同學了解水的凈化在社會進展中的重要性，激發其查找代替試驗室中濾紙和漏斗來過濾液體的代用品,查找生活中常用的凈水劑的愛好，發揮其主動參加性，促進科學態度、方法、價值、情感和責任感等人文精神的訓練。充分開發同學的生活閱歷，探究將河水轉化為能飲用的水所要解決的主要問題，探究過濾所需要材料的選擇依據，重點探究并建構試驗室中用濾紙和漏斗來過濾液體的正確操作方法，培育同學從化學的角度解決生活實際問題的力量和科學思維方法，實現科學訓練與人文精神培育相融合的教學理念。教學反思《水的組成的教學反思》水的組成教學反思6從總體上看，本節課基本上達到了新課程標準要求的預期目標，即：充分利用各種社會資源，挖掘教材，進展教材，依據本地、本校的實際狀況，制造性地使用新教材，在人類文化背景下構建學問體系，使單調的化學試驗基本操作教學富有啟發性、探究性和人文精神意境，體現出其應有的實際應用價值，達到科學訓練與人文訓練相映生輝的效果，在實踐中促進同學進展，課堂活而有序、活而有效，老師起著組織者。引導者、合等作用。止匕外，老師在處理因課前無法估計同學的學問點的遷移方式和思維深度而暴露的問題時，能時刻關注并追隨同學的思維活動，不斷調整自己的思維活動，準時有目的地組織同學相互溝通和爭論，奇妙誘導。點撥的方式也有肯定的技巧性，既有利于培育同學溝通與合作的力量,也有利于進展同學的評價力量，達到師生互動、主動建構的目的。水的組成教學反思7這節教材的內容主要是介紹水的化學組成。化學組成從宏觀到微觀,沒有肯定的學問儲備是很難進行教學工作。這些學問儲備包括對電解試驗產生的氫氣和氧氣性質的了解和檢驗方法；氫氣氧氣的物質組成,氫氣氧氣的微觀構成，等等，這些都是學習水的物質組成和微觀構成的前提。水電解試驗在這節課的地位是什么？這是我首先要思索的。其實就是通過了解電解后的產物，來推斷水的組成。這個思路建立起來，整堂課就會豁然開朗，不會是為了試驗而試驗，不是為了看一下試驗現象而試驗，而是應當把這個試驗當做一個載體，起到引導思維的作用，去發覺現象背后的實質。也應當是這種探究性科學課堂的主線。沿著這條主線，體現科學探究的思想，學習科學思維的方法，體驗科學探究的過程，從而對科學家探究物質組成的過程有初步的接觸。這種科學方法，也是科學試驗課需要體現的，就是引導同學揭示試驗背后的實質。科學探究的過程和問題的解決，就要求同學能來主動參加。怎樣能讓同學樂于參加課堂，融入課堂，一起包含愛好的參加解決問題呢？這個問題，我想了很久，在別人的啟發和實踐中，我發覺一個關鍵點，就是要讓這個問題來源于同學。問題從同學中來，讓同學對這個問題有歸屬感，到同學中去的時候同學就會更加愿意去參加，能真正融入角色，像一名真正的科學家那樣來布滿奇怪心和興奮感，去解決問題。于是，我在自己提出的：你發覺電極消失了什么現象，液面消失了什么變化，哪一極產生的氣體多等這些簡潔的觀看性問題后，對同學說，牛頓看到蘋果落地，發覺了萬有引力。信任我們在坐的每個同學也有當科學家的潛質，只要你能學會發覺，思索。盼望今日是一個開頭。水電解的試驗演示到此，對你所看到的現象，有什么想知道的嗎？然后讓課代表記錄同學們提出的問題，依據課堂的實際狀況,邀請同學們一起來討論。這個時候同學提出了許多問題：比如，為什么陰極的氣體比較多？被壓下的水哪里去了？為什么氣體能把液體往下壓？這兩種究竟是什么氣體？在問題的指引下，老師做一些指導演示和必要的學問鋪墊，來解決問題。但是，主線和重點問題要由主導角色的老師把握好，以更好地來突破難點。而同學提出的這些問題都也正是這節課都需要解決的。根據肯定的挨次，問題的遞進關系。由是什么氣體？這個氣體怎么來的？為什么產生的是氫氣和氧氣？為什么氫氣的體積比氧氣大？根據這條線有序開展。對于同學理解困難的問題，用類比法來引導是個不錯的方法。比如用黑箱試驗的思路。出來的是什么，我們可以知道，進去的是什么。出來的是氫元素和氧元素，那么進去的水確定是由氫元素和氧元素組成的。通過模型的演示，熟悉水電解的微觀過程，是水分子分裂成氫氧原子，然后氫氧原子的重新組合得到的。得到氫分子和氧分子分別由最小的微粒氫原子和氧原子構成，所以水分子是由更小的微粒氫原子和氧原子構成。從宏觀到微觀來揭示水的組成和化學變化的實質。對于整堂課的思路設計，我覺得還是比較連貫的。用同學的問題來串聯也體現了同學的課堂主體性，并且同學也樂于參加，課堂氣氛活躍。只是有些語言的連貫性和科學性方面，語言的豐富性和師生的評價的方式等方面需要下更多的功夫。并且從水的宏觀組成到微觀組成過渡得不是很自然。還要再認真思索和討論。感謝各位老師提出的珍貴看法！水的組成教學反思81、設計思路：《水的組成》這節課我的設計是以電解水的試驗為載體，通過對電解水試驗中的現象觀看、分析，得出水的元素組成，再從元素的初步熟悉中引出物質的簡潔分類。教學時，同學依據試驗中的體積比、兩種氣體的檢驗方法和推斷等探究過程，初步熟悉物質組成的微觀世界,然后從元素的守恒這一規律中得出水的元素組成。同時讓同學初步熟悉元素世界,進而從元素中引出物質的簡潔分類，把握單質、化合物、氧化物的元素組成。2、存在的不足：但是，在實際的教學中，由于電解水裝置陳舊落后，結果將近一節課的試驗探究都沒得到1/10只試管的氣體體積，結果沒有達到可是設計的預期效果。同時，同學對純潔物與混合物產生混淆，對元素的熟悉不清，結果練習與作業時消失很多錯誤。3、改進設想：①、把握好試驗進度，掌握好時間，留意教學重點的教學。②、對物質的分類這一學問點要抓要點，指導同學閱讀一些有關該學問的資料?，多做些練習以及找些時間和同學們分組爭論，盡量弄清晰。③、想方法利用課件動畫演示代替長時間的電解等待，可能會更有利于本課時的優化教學。水的組成教學反思9在我的整體設計中，以通電分解水的微觀過程為載體，滲透各個學問點：水的組成、水資源狀況，分子、原子的相關知識，物質的簡潔分類。其中，水的組成、水資源狀況內容較少也較簡潔，可交由同學獨立完成復習工作。本節課的重點在于加強同學對物質微觀世界的熟悉，并能關心同學形成系統。同學對和這兩對概念簡單混淆，也盼望能通過這節課，使同學有個較為清楚的熟悉。同時:通過讓同學總結歸納本單元的學問脈絡，熬煉同學的歸納力量。但在教學實施過程中，也遇到許多困難。由于是復習課，同學對學問有了肯定熟悉，怎樣提高同學學習愛好，使同學在原有基礎上有所提高，成為實施課堂教學所需解決的重要問題。在以一道段考題引入后，引起同學共鳴。實施教學活動中，可以在復習完物質分類后再將此題提出，讓同學解決問題。達到畫龍點睛、首尾呼應的效果，加強課堂的完整性。設置的習題應有肯定的坡度，有個遞進的緩沖，在處理習題時，對于同學普遍把握的內容可以帶過，而同學的共同問題應當深化剖析。做到有的放矢、查漏補缺。在課堂中如何發揮同學的主體地位也是值得深思、的。我以提問和課前同學的學問歸納為主要形式讓同學來回顧學問，稍顯單調。復習課應讓同學更多的參加總結、歸納、對比，使同學在學問系統得到梳理的同時，學習力量也能得到熬煉和提高。在復習內容的選擇上，我選擇的是第三單元《自然界的水》。我曾設想把本單元的分子、原子與第四單元的原子結構、離子等學問點整合上一堂復習課。為了解決同學的實際困難，在以后的復習中可以打破單元間的界線，把各單元相關學問點整合后進行復習，這樣更有針對性，急同學之所急，使同學都能得到肯定程度的提高。在課堂上，也要適時地關注同學、鼓舞同學，培育同學的自信念。這方面做得不夠，語言應更加具有人情味和鼓舞性質,讓同學體會到老師的關注。在最終的環節，同學展現自己歸納的學問脈絡。可以適當引導同學的發言，熬煉同學的歸納力量，并讓同學談談這個單元同學自己的感受，還有那些疑問，有什么收獲……。在今后的教學過程中，我將不斷的改進訓練教學方法，在使同學獲得最大收獲的同時，自己也不斷成長、提高。通過這次的課堂教學活動，我也有不少的體會和熟悉。在此，僅簡潔談談我的想法。我還有許多的懷疑，盼望各位同行、專家不吝賜教！水的組成教學反思水的組成化學教學反思水組成教學設計水的組成教學設計（通用6篇）《數數，數的組成》教學反思從總體上看，本節課基本上達到了新課程標準要求的預期目標，即：充分利用各種社會資源，挖掘教材，進展教材，依據本地、本校的實際狀況，制造性地使用新教材，在人類文化背景下構建學問體系，使單調的化學試驗基本操作教學富有啟發性、探究性和人文精神意境，體現出其應有的實際應用價值，達到科學訓練與人文訓練相映生輝的效果，在實踐中促進同學進展，課堂活而有序、活而有效，老師起著組織者、引導者、合等作用。此外，老師在處理因課前無法估計同學的學問點的遷移方式和思維深度而暴露的問題時，能時刻關注并追隨同學的思維活動，不斷調整自己的思維活動，準時有目的地組織同學相互溝通和爭論，奇妙誘導。點撥的方式也有肯定的技巧性，既有利于培育同學溝通與合作的力量,也有利于進展同學的評價力量，達到師生互動、主動建構的目的。不足之處：課時延長了10min,緣由是在探究時間掌握上把握欠佳，爭論問題過細，花費時間較長。說明什么時候探究、什么時候爭論，要探究多長時間，爭論什么問題、爭論多長時間等，仍是筆者需要調整。思索的問題。使我著重反思了以下幾點：1、貼近生活，聯系社會實際，增加動手實踐力量是激發學習愛好的重要方法貼近生活、聯系社會實際、增加動手實踐力量是同學的劇烈盼望和要求，也是同學適應現代生活和將來進展、提高科學素養和人文素養的需要。因此，教學時要充分發揮化學課程對培育同學人文精神的樂觀作用,留意從同學熟識的身邊現象入手，查找新的視角和切入點，引導他們感受身邊的化學物質和化學變化，增加學習的愛好，發覺問題、綻開探究以獲得新的學問和閱歷，加深對化學學問在生活實際中應用的熟悉，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，有意識地引導同學從多個角度對有關問題作出價值推斷，培育同學的社會責任感、參加意識與決策力量。2、把握已有閱歷是激發同學創新潛能、提高實踐力量的重要前提從教學過程與調查所見，科學探究力量的形成與進展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學時立足于同學的學習基礎、力量進展水平以及愛好愛好和潛能，依據其形象思維、感性思維和閱歷型的規律思維為主的特點，設計必要的教學環節，讓同學自我發覺其原有熟悉中的不科學和片面的成分，主動構建抽象的概念和結論，理解化學、技術和社會的相互作用，提高同學的實踐力量。3、加強同學自我評價、活動表現評價等多種評價方式，是關注同學共性進展、激勵同學走向勝利、改進老師教學方式的有利途徑本節課教學過程中，不僅采納了獨立、小組或團體的形式，通過觀看、記錄和分析、反思，評價同學在活動過程中的表現和活動成果;更在學習結束后，自我反思探究過程的活動表現，對自己的參加意識、合作精神、試驗操作技能、探究力量、分析問題的思路、學問的理解和認知水平以及表達溝通技能等方面是否在原有基礎上得到了盡可能大的進步與進展，進行了全方位的自我沉時介，以達到同學自我激勵進展的目的。水的組成教學反思2教學目標：1、熟悉水的組成，培育同學觀看歸納的力量。2、理解單質、化合物的概念。教學重點：1、熟悉水的組成。2、電解水所得出的結論。3、了解化合物，單質的區分。.4、初步學會從微觀角度去分析問題。難點：化合物，單質概念的理解對試驗現象的解釋。教學過程：.強化同學的的力量。.加深單質化合物概念的理解.要同學學會用微觀的角度去分析物理變化和化學變化.教學反思：1?對試驗現象的分析是同學普遍存在的一個薄弱環節，困此要加強培育同學在這方面的力量,試驗的結論不能直接，牽強地告知同學，而是要引導他們自己依據試驗的現象去分析總結..同學明白水電解的生成物是氧氣和氫氣后,提示他們去看P50頁圖3—12,可以關心他們較快地，較直觀理解水的元素組成.同時，關心他們學會從微觀的角度去分析問題..要留意單質和化合概念的理解，有個前提，都必需是純潔物,不少同學會以為空氣是一種化合物，因此，要加強在這方面的練習.?講課的過程中加入化學性質和物理性質的實物練習，可以加深對前面所學學問的理解.水的組成教學反思3本節課堅持和的原則，采納試驗演示教學法、課件展現教學法、探究教學法等諸方法之長，努力做到教法、學法的最優組織。留意培育同學觀看、分析和解決問題的探究力量：在水電解試驗中，電極的正負極同學很難直觀的看出，而且哪里是電極、放出氣泡的現象、試管里水位的凹凸變化、氫氣燃燒的顏色后排的同學根本就看不清晰，這就是試驗的教學效果大打折扣，而且會使一部分看不清試驗的同學對化學試驗失去愛好。所以我在做演示試驗時，利用多媒體將試驗顯示在屏幕上，等于將試驗加以放大。試驗過程中的上述每一個環節包括試驗裝置、步驟、現象都呈現在每一個同學眼前，使試驗效果更清楚、更直觀，讓每個同學都可以通過試驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。同時，由于水電解產生的氫氣量不夠，我無法通過現場收集氫氣做爆鳴試驗，結合水的組成發覺史，通過現場制取氫氣，點燃肥皂泡的試驗，能特別直觀的看到氫氣與空氣混合爆鳴現象，進而引入可燃性氣體的驗純，最終點燃氫氣。當同學直觀的感受到了整個試驗，其求知欲立馬被激發出來，學習的愛好又一次得到了滿意，學問的獲得也就是一件水到渠成的事情了。充分調動同學的樂觀性和主觀能動性，使同學充分發揮主體作用:過渡時提出一組富有探究性的問題（如氫氣的燃燒能否證明水的組成?通過本節課你能總結出探究物質組成的方法嗎？）,給同學制造思維的良好環境，充分發揮同學的主體作用，引導同學通過觀看試驗、思索、分析，最終探究得出結論。在同學明白水電解的生成物是氧氣和氫氣后，通過20xx年我國科學家發覺水分子的內部結構，進而展現水電解的微觀動態圖，這樣可以關心他們較快地，較直觀理解水的微觀構成，同時，關心他們學會從微觀的角度去分析問題，變抽象為詳細，變靜態為動態，將微觀過程進行模擬，用一種建模的方式，化枯燥為生動，從而降低了學習難度，使教學難點得以順當突破。同學也會產生樂學心情，激發了他們的探究欲望。當然，假如進行分組試驗，讓同學親自來完成水電解試驗，或許更好，但由于同學學習化學試驗時間較短，自主操作力量較弱，因此，演示試驗更平安些。水的組成教學反思4水的組成教學反思本節課總體看，基本上達到了新課程標準要求的預期三維目標，完成了本課的重點內容的教學任務，充分的利用了資源，發掘了教材，更好的使用了教材，在實際應用的過程中，促進了同學的進展，活躍了課堂，老師真正做到組織者、引導者、合等作用。留意采納體驗性學習與探究學習的方式；教材內容在呈現方式上留意教學情境的創設以及同學的生活實際；圖文并茂，有利于激發同學的學習愛好。本節課的幾個亮點：1、老師能夠依據小組合作學習的特點，充分的做到一個組織者的'作用，讓同學在寬松開心的環境下，學到化學學問。真正的做到重視個體向重合作學習，從而使全體同學共同進步。2、老師對電解水試驗的改進。以往我們做的試驗完成的效果不是很抱負，而且是老師演示的，同學的感受不夠深，對化學的學習不能更好的體驗。現在，同學能夠自己動手，從探究的活動中學到化學學問，這樣的學習是終身難忘的。3、老師能夠留意從同學熟識的身邊物質、身邊的現象入手，查找新的視角和切入點，引導同學感受身邊的化學物質，增加了學習愛好,發覺問題綻開探究從而獲得學問和閱歷，加深對化學學問在生活中的應用熟悉。本節課也存在著肯定的不足之處1、就是在時間上沒有把握的太好，時間安排上還有待改動。2、同學在化學學習上已經積累了一些基本學問和基本試驗技能，對水也有了肯定程度上的了解，己經學習的一些基本化學學問和氧氣的性質的一些內容，從而從氧氣的學習進一步深化的學習水的學問。但是許多同學不知道元素的概念，對物質組成的學問的缺乏，并且對探究物質組成的試驗方法還不了解，有待改進。水的組成教學反思5學問目標：1、了解水的物理性質2、通過電解水的試驗，了解水是由氫、氧兩種無素組成的，它的化學式是H20科學素養目標：初步培育同學鉆研精神和嚴謹的科學態度。教學重點：依據電解水的試驗確定組成水的成分元素，引出氫氣試驗器村，同學電源1只，霍夫曼水電解器1只，玻璃水槽1個，長導線2根，