本文格式為Word版，下載可任意編輯——《提高課堂教學效率策略與方法》讀書體會捷克教導家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學。”這種以“少教”達成“多學”的愿望，是歷代教導工孜孜以求的目標，這種目標的追求實際上就是我們今天所說的教學效率。課堂教學時間是有限的，如何在有限的時間內既達成教學目標，又能讓學生多學，暑假讀完《提高課堂教學效率的策略與方法》書后給了我很大的啟發。下面我就如何提高學生自主學習效率談談自己的看法。

第一、要發揮學生的主體作用。學生是學習的主體，要使他們切實掌管學識，純熟運用學識來解決實際問題，就務必調動其學習的積極性和主動性。因此，在課堂教學中，要引導學生主動地學習語文學識，著力培養他們勤動手、勤動口、勤查看、勤斟酌的良好習慣，把感知與思維結合起來，使學生全身心地投入學習。

其次、應提防培養學生探究學識的興趣。在操作中學操作是學生學習過程中重要的學習活動。新課程標準要求，在教學中創設一種學習研究的情境，通過學生自主獨立地察覺問題、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得學識、技能、情感與態度的進展，學生高興的操作不僅可以豐富感性學識，激發興趣，同時也加深了對理性學識的理解。

第三、讓學生多想想，多議議，在議論中學。學習是一個主動的和天性化的過程。學習的途徑是多方面的，其中“議論”就是課堂教學中常用的方法，是一種培養學生主動參與、探究察覺、交流合作的學習方法，對提高學生自主學習效率有很大的扶助?！白h論”不是讓學生放任自流，對他們不管不問，而是在教師的指導下，為解決某個問題而舉行探討，明辨是非真偽，以獲得學識。這樣，可以充分表達學生的主體地位，發揮教師的主導作用，變“講”為“導”，學生從“學會”向“會學“方面轉化。對于教學中的重難點學識，教師不通過直接講解讓學生掌管，而是設計一些問題讓學生“想一想”、“議一議”、“說一說”，在動腦、動口中充分發表自己的見解，表示自己的認知過程。當然，在教學中，教師要擅長把例題變成一系列具有啟發性、由淺入深的問題，引導學生舉行充分議論，提高自主學習的效率。

第四、教學中，教師不能過于強勢。作為一名新時期的教師應轉變教導觀念，不能總是在古訓“師道尊嚴”的驅使下過分強調自身的尊嚴而忽略或踐踏學生的尊嚴，更不能總是擺出一副舊式家長作風，向學生表示自己強硬的管理作風，來以此證明自己的才能和魄力，這樣的做法對大片面學生已不再適用。教師適當的示弱會在教學中達成意想不到的效果，示弱，是數學教學的一種聰慧。

“教”是為“學”服務，教學的終極目標是為了促進學生的進展，而要想真正實現學生的主動進展，教師務必學會“示弱”，甘于“退居二線”，將課堂這一主陣地還給學生。過于精明能干，有時會致使學生的心智受到壓制，思維受到禁錮，情感受到束縛。應當學會“藝術地糊涂”，不要當學生一遇到困難時，就迫不及待地幫學生“鋪橋鋪路”，一顯“知之者”的魅力，而要敢于說“我不知道！”“我也沒手段，你再試試”，就讓學生沒了盼望，沒了期望，學生會激發出持續探究、戰勝挫折的欲望。

教師得體的示弱，扶助學生成為課堂的仆人；