大班主題教課設計《小烏鴉飲水》一、說教材1、教課資料由來：《小烏鴉飲水》這一個素材本來是小學國語教課內的內容，兒童們對這一個小故事必定會特別有興致，在教課里，我把“小烏鴉是怎么樣喝到水的”看作課程的著手點，把“如何讓烏鴉能最快喝到水”看作孩子研究的重重點。因為幼兒園大班兒童研究欲特別強，小故事又源自孩子的平時生活，整個教學又有助于孩子的著手操作，與此同時亦能展開孩子小隊協作學習能力的培養，(教課設計出自：教課設計網)@蛹父齜矯嫻娜諍先夢胰銜選用這一次主題教課活動內容比較存心義。與此同時《幼兒大綱》中還說，幼兒園教課活動內容的決定要求“既符合孩子的現實需要又有助于孩子的長久進一步提高;靠近孩子的平時生活，選用有興致的東西或問題，有益于拓展孩子的經驗與視線?！彼晕腋杏X這一次教課來自于孩子平時生活又能服務于孩子的平時生活。2、目標定位：教課目的是教育教課的原點與歸宿，對教課起著指向性的作用。依據孩子的年齡特點及實質情況，我確立了本教課中認識和感知、能力、感情三方面的目標取向。詳細目標展現為：(1)、喜歡實踐研究教課，試著使用不同樣的教課資料輔助小1/8烏鴉想方法，研究如何讓瓶子里的水位高升的方式，清楚豆子的大小與水位上漲快慢間的關系。(2)、激起擴散性思想，能夠在小伙伴前面英勇表述自個兒的看法，并有較佳的傾聽習慣。(3)、產生愿意輔助其他人的感情，并從中領會辦理好問題的快樂。本教課的重點和難點是：研究如何讓水位高升及讓水位迅猛高升的方式。在整個教課中我首假如使用猜想、陳述、操作、歸類、記錄等方式，讓孩子在猜猜、做做、記一記等自己獨立、踴躍參加研究的過程內打破來重點和難點。3、教課預備：《幼兒大綱》說“賜予充分的可著手操作的教課資料，為每一個孩子均可使用數種感官、數種方法展開研究賜予教課的條件?！币罁队變捍缶V》精神我做了以下三方面的預備。(1)、教課資料預備：小小石塊，破舊雜志，棉花，彈珠，毛巾，馬上貼表記數個。每個孩子數個裝有同樣多水的瓶子(貼好黃色膠帶)，小烏鴉圖片，記錄紙、筆。(2)、經驗預備：認知幾種熟知的豆子(黃豆、云豆、蠶豆等)。(3)、教課器具預備：烏鴉飲水多媒體教課課件。二、說教法《幼兒大綱》中說“幼兒教師應變為孩子學習教課的支持者、2/8協作者、啟迪者”，在教課中努力組成“協作式的研究研究學習方法”，“各個領域的內容要有機聯系，相互浸透，重視綜合性、趣味性、教課性”所以在這一次教課中要充分展現幼兒教師與孩子間的互動性，亦要展現孩子個體的踴躍性，還需展現各個領域的綜合性，所以我使用了商討、交流、一致建構等方法，推進幼兒教師與孩子經過教課一致學習與長大。我使用的教法有：[1、場景創立法：使用動畫的小故事形象貫串于整個教課當中，將孩子自然地引進到教課中來，并以此來很大地調換起孩子研究的欲念。2、著手操作法：著手操作法是孩子喜歡的模式，孩子都樂意把自個兒的看法經過著手操作教課資料充分展現出來，既可教學，又可與小伙伴展開交流、協作。3、觀察和觀察指導法：這一種方式是針對孩子在著手操作教課過程內出現的情況，幼兒教師可采納隨機指導的方式，它顯現的是幼兒教師對教課的調理控制能力。4、多樣化的學習方法：在整個教課過程內，不只有孩子述說的部分，亦有孩子的著手操作實踐，此外還有孩子經過點數開展記錄的模式展現，全過程以科學教課為主線，與此同時整合了語言、數學等其他領域的教課內容，完成了多樣化的教育目標。三、講學法為展現“很好的發揮孩子的踴躍性，能使用各種感官，著手動3/8腦，研究研究問題”的教育意識，我們創立條件讓孩子參加研究研究教課，不僅僅提高了認知，積累了經驗，鍛煉了能力，更升華了感情。孩子詳細學法有：1、試試教課法：它是建立孩子教課的基本方式，本教課有幾次試試，初次是對“怎么樣方可讓小烏鴉喝到水”這一個討論的主題的研究研究，孩子邊做表記邊使用教師為其預備的玻璃瓶數個，小石塊，破舊雜志，棉花，彈珠等教課資料展開著手操作實踐，試試使瓶子里的水高升的方式，有些兒童成功啦，有些兒童會覺察棉花，雜志丟瓶子后，水反倒會變少，理解不是所有物件放入瓶子里水均會漲的道理。再次著手操作是以“如何讓烏鴉能迅猛喝到水?”為重重點展開試試，讓孩子在著手操作、點數、記錄中發現豆子的大小與水位高升快慢間的關系。2、多通道參加法。在組織教課過程內，幼兒教師要做到：為孩子創立研究的環境，啟迪孩子在玩一玩、做一做、試一試、想一想等教課中培養著手動腦的綜合能力，鼓勵孩子參加協作、溝通與一起分享。所以在教課里，我啟迪孩子經過看看、猜猜、試試、記一記、談談等數種感官的參加，使每一個孩子均可獲取最大程度的進一步提高。3、領會交流法：蘇霍姆林以前講過“孩子的睿智是從指尖流出來的”。在教課中我們賜予孩子充分教課空間與教課資料，為孩子賜予足夠的決定教課資料的時機，以知足不同樣孩子的需要;4/8讓每一個孩子都擔當不同樣的研究責任，使每一個孩子均可找著適合自個兒的地點，與此同時重視孩子個體與小隊間，個體與教師間的語言交流，展現生生互動、師幼互動。四、講教課流程在教課中我從啟迪孩子的興致開始，繚繞目標將數種教課模式相整合，使師、幼能向來處在踴躍、踴躍的研究狀態。教課流程為：導入教課課題(以教課課件導出)→猜想能讓小烏鴉喝到水的方式→初次研究(研究讓瓶子里的水位高升的方式)→教師跟幼兒一致陳述著手操作結果(完整無缺看教課課件)→再次著手操作(研究讓水位迅猛高升的方式)→教師展開教學總結教課過程：一、導入教課課題。1、孩子們最喜歡看動畫啦，現在呀，教師就要請孩子們看一十分存心思的動畫。2、賞識動畫1、段后，發問：(1)剛才動畫里有哪些人?(2)這只小烏鴉口渴啦，它在天空飛呀飛，發現了啥?(3)瓶子里有水，但是瓶口又高又小，小烏鴉喝不到水如何是好呀?請我們孩子來幫助它想個好方法吧。二、孩子猜想并陳述能讓小烏鴉喝到水的方式。5/8孩子依據自個兒的平時生活經驗猜一猜、講一講讓小烏鴉喝到水的方式。三、孩子初次研究：我們孩子踴躍動腦子想了很多方法，那這一些方法終究可不能夠輔助烏鴉哩?教師給孩子們預備了些許教課資料，現在請孩子自個兒著手去試一試，瞅瞅怎么樣方可使小烏鴉喝到瓶子里的水。2、提出研究要求：①請每一個孩子先觀察和觀察瓶子里的水位表記在哪兒，等你著手操作完了而后用馬上貼做一表記，瞅瞅瓶子里水面的地點是高升了是減低啦。②請孩子在使用著手操作教課資料時留神安全。四、教師跟幼兒一致總結：你用了啥教課資料，水面的地點有沒改變？1、總結：當我們把一小小石塊、小彈珠放入玻璃瓶里時，小小石塊、彈珠特別霸道，搶了水娃娃的地方，水娃娃就被擠到了瓶口，水面的地點高升啦，@有∥諮瘓禿鵲剿啦。但當我們把棉花、雜志放入瓶里時，棉花、雜志與水娃娃特別友好，做了好伙伴，棉花、雜志抱著水娃娃，水娃娃也鉆到它們的身體里一塊兒做游戲。水面的地點沒明顯改變。所以小烏鴉是喝不到瓶子里的水。(教課設計出自：教課設計網)剛才呀，孩子幫小烏鴉想了很多方法。有些成功啦，亦有的失敗啦，但是我們孩子都踴躍動腦子，并勇6/8敢展開了試試，你們均是最能干的。2、現在我們一塊兒來看看動畫里的烏鴉是如何喝到水的?幼兒教師播放動畫片，并完整無缺賞識。五、再次著手操作（讓水位迅猛高升的方式）又飛來了很多的小烏鴉，它們飛得又累又渴，好想馬上即可喝到水呀，我們怎么樣能讓水升得再快些許哩?(孩子商討、陳述)1、展現豆子與水瓶組織孩子玩投豆子的游戲。(1)先請孩子說一說豆子的名字，再向孩子介紹游戲弄法。教師這兒有些豆子，它們能讓瓶子里的水高升嗎?哪個會讓水升得更為快一點哩?瓶子上有個黃色表記，是烏鴉能喝到水的記號，請孩子每一個人選用兩種豆子，各自放進2個瓶里，一邊放，一邊數，兩種豆子各放多少顆方可讓小烏鴉喝到水哩?囑咐孩子邊放豆子邊點數，并把數字記錄下來。(2)鼓勵孩子英勇介紹自個兒的實驗結果。實驗出現了兩種結果，導出下一游戲 XX年; XX年;豆子競賽：蠶豆與云豆競賽，瞅瞅終究哪一種豆子能第一讓烏鴉喝到水?游戲弄法：1組投蠶豆，1組投云豆，每一組每一次投一豆。組與此同時投豆子，當有一種豆子達到水位線時，游戲結束。兒童們發現蠶豆能讓烏鴉第一喝到水。教師提出問題：為什么我們投了同樣多的豆子，有些能先讓烏7/8鴉喝到水