在實踐和反思中感悟寫作之道沈濤2015年12月25日

一、追問寫作的目的二、例談選題的視角三、研討行文的細節四、感悟寫作的規律

一、寫作目的撰寫教科研論文，是開展教研活動的重要手段，是提高教師素質，推動教育改革，最終提高教育教學質量的重要途徑。

論文，是一個教師水平和能力的重要標志，是長期工作實踐和經驗的理論表現形式。一篇論文的發表，往往標志著實踐和理論上一個重點難點的突破，標志著一個科研成果的誕生。一篇成功的有價值的論文，蘊含著作者對教育理論、教材教法的深入思考和獨到鉆研而形成的真知灼見，是作者思想和智慧的閃光。

一、寫作目的

我們把教書育人的經驗和體會總結成論文，把對教材教法、教育理論的深入研究寫成論文，把進行課題研究的成果寫成論文，把轉化后進生、家訪談心的經驗寫成論文，上升為具有普遍指導意義的理論，對別人是一種啟發，對自己是一種提高。為了寫好論文，就促使教師必須多讀、多思、多練筆，必須開闊視野、豐富知識、磨礪意志。長期堅持寫論文，無形中大大增強了教師的閱讀量和寫作量，即使你寫的論文不能發表，但你的水平和能力就在這長期的磨練中將逐漸提高。要寫好一篇文章，確實要耗費很多精力，犧牲很多休息時間。從這個意義上說，一篇高質量的論文，不僅是一個教師水平的標志，更是一個教師心血和汗水的結晶，是一個教師高度責任感和事業心的凝聚。有意識地寫好文章，一絲不茍地整理自己的思想，使之條理化、深刻化，會使自己的邏輯思維與形象思維能力得到提高。也能使自己的思維越來越靈活，頭腦更加精密細致，考慮問題往往全面周到，無懈可擊，駁斥謬論一針見血、犀利深刻。所以英國大思想家培根說：“閱讀使人充實，寫作使人準確。”參考文獻：李春華《對撰寫教科研論文的認識》一、寫作目的基本理念：問題即課題，過程即研究，成果即成長

論文質量主要取決于選題和行文二個關鍵，也是本次講座的重點內容。

二、寫作實踐只要愿意寫，每位教師都可以學會寫，都可以寫出好文章。因為我們教師自然的占有著豐富的、鮮活的寫作素材。1、寫備課中的思考在四個叩問中確定回憶性散文的教學內容——以牛漢散文《滹沱河和我》為例

南苑中學張京利方泰中學楊敬奎第一個叩問：這一篇回憶性散文為什么要“學”？第二個叩問：這一篇回憶性散文為什么需要“教”？第三個叩問：最能體現這篇回憶性的散文特征的內容是什么？第四個叩問：這一篇回憶性散文什么內容不需要教？

《進修與研究》2011（6)

二、寫作實踐2、寫上課中的思考

以圖促教，有效輔助語文閱讀教學（專題性）

嘉定區新成路小學周蘊倩本文以小學語文的中高年級教材為例，就如何利用插圖有效輔助閱讀教學的問題，從呼喚閱讀期待、把握閱讀內容、掃清閱讀障礙、加深閱讀體驗四個角度進行了探討。《進修與研究》2011（5）怎么越乘越小了（一件事）嘉定區朱橋學校趙春雷《進修與研究》2011（5）也許我們還應該進一步解放自己的數學課堂（一節課）嘉定區教師進修學院

孫琪斌《數學教學》2008（3）

二、寫作實踐3、寫聽課中的思考緊扣字詞析句悟情——以《秋天的懷念》教學為例嘉定區婁塘學校王會妙用作者介紹生成別樣精彩嘉定區婁塘學校劉丹淺析語言教學中讀、品、寫的有效結合——以《秋天的懷念》教學為例

嘉定區婁塘學校邵甜華《秋天的懷念》是上海市新教材七年級下冊的一篇課文由劉萍老師開設的校級骨干教師帶教示范課

二、寫作實踐4、寫教研中的思考跨學科協同校本研修嘉定區教師進修學院沈濤嘉定區婁塘學校劉萍《現代教學》2012（1、2合刊）

二、寫作實踐5、寫閱讀中的思考(讀期刊）文匯報，2009-2-1（8）《2009年名校自主招生考試部分試題》已知：一個等差數列其中有三項是13、25、41.試證明：2009為此等差數列中的一項.張奠宙，趙小平.自主招生考試破除“命題八股化”[J].數學教學，2009.2.《一道北大自主招生題的賞析》《數學教學》2009（9）

二、寫作實踐5、寫閱讀中的思考（讀報紙）《評價小尺子，藏著大學問》《新課程》2013（6）莫言，為什么與下一個《文匯報》，2012-11-24成績也“通脹”？《文匯報》，2012-11-25

二、寫作實踐5、寫閱讀中的思考（讀廣告）小學英語閱讀教學的“4C”杭州求是教育集團張小萌《中小學英語教學與研究》2012（1）某天陪兒子上樂高早教課程，看到墻上的宣傳畫介紹“4C”顧問式的教育解決方案，即：聯系(connect)、建構(construct)、反思(contemplate)和延續(continue)，是樂高教育根據兒童獲取知識的過程和學習效果而設計的，是建立在兒童心理學家皮亞杰建構論的理念基礎上的。聯想到自己的小學英語教學，產生了寫作本文的念頭。

二、寫作實踐6、寫班主任工作中的思考分層式家長會，“按需”輔導家長嘉定區婁塘學校劉萍提綱：學困生家長會：給孩子找優點學優生家長會：抓好孩子品德養成對兩次家長會的反思《班主任》2011（2）

三、細節處理題好一半文，文好一半題，標題是文章的眼睛。1、題目是以最恰當、最簡明的詞語反映報告、論文中最重要的特定內容的邏輯組合。周一貫，《蒙以養正，低段教學的圣功》，《小學語文教學》，2014（5）周一貫，《“微時代”中的語文教學新樣態》，《小學語文教學》2014（1）張雅婷，《紙上微博，開啟兒童“微習作”之旅》，《小學語文》2014（4）金妍，《中年級分層漸進式語段教學有效性思考》，《小學語文教與學》，2012（9）

論文題目常見的問題舉例：駿馬自知前程遠無須揚鞭自奮蹄（指向不明）論中小學生思想品德教育（范圍太大）信息技術與小學數學課堂教學的和諧發展（用詞不當）情感溝通點亮學生的心燈（不嚴密）“好”的標題的評判標準簡潔明了準確恰當新穎多樣三、細節處理

三、細節處理2.摘要是報告、論文的內容不加注釋和評論的簡短陳述。摘要應具有獨立性和自含性，即應包含與報告、論文同等量的主要信息。摘要中有數據、有結論，是一篇完整的短文，可以獨立使用。報告、論文一般均應有摘要。中文摘要一般不宜超過200—300字。

三、細節處理3.關鍵詞是為了文獻標引工作從報告、論文中選取出來用以表示全文主題內容信息款目的單詞或術語。每篇報告、論文選取3—8個詞作為關鍵詞，以顯著的字符另起一行。如有可能，盡量用《漢語主題詞表》等詞表提供的規范詞。《談中小學數學教學中的“五導”》關鍵詞：數學教學教導指導引導輔導疏導《初中數學開展研究性學習活動存在的問題》關鍵詞：初中數學研究性學習問題學習方式看得見的細節4.參考文獻要求用文獻本身的文字著錄。即每條文獻的著錄信息源是被著錄文獻本身。這些文獻一般為正式出版物，非正式出版物可作為文內或地腳注釋列出。M——專著，C——論文集，N——報紙文章，J——期刊文章，D——學位論文，R——報告，S——標準，P——專利；A——析出文章對于不屬于上述的文獻類型，采用字母“Z”標識。[1]沈濤，劉萍.跨學科校本研修[J].現代教學，2012（1-2）.[2]孫琪斌.第四類課堂教學模式--在學中教異步達標[M].

南京：江蘇教育出版社，2008.[3]許偉，胡慶芳，沈濤等.校本培訓創新：青年教師的視角[M].

北京：教育科學出版社，2009.[4]王柏玲.2009年名校自主招生考試部分試題[N].文匯報，2009-2-1（8）.[5]張和生．地質力學系統理論[D]．太原：太原理工大學，1998．[6]孫品一．高校學報編輯工作現代化特征[C]．科技編輯學論文集(2)．北京：北京師范大學出版社，1998．

三、細節處理5.磨稿小王老師的“磨稿”記錄小陸老師的“磨稿”記錄四、尋找規律[1]也許我們還應該進一步解放自己的數學課堂[2]

吳忠豪，《語文課須圍繞本體性教學內容組織教學》，《小學語文教師》，2013（1）文中，他舉于永正老師上的《高爾基和他的兒子》課例，加以說明語文課如何正確處理本體性和非本體性教學內容的關系。

（關系比較抽象，不易理解，舉例說明很有必要。這也是作者“讀者意識”強的表現。）

[3]

張靜艷，《勤誠校訓百年浸染》，《現代教學》，2015（1AB）一、一道一木，一場一墻，演繹“勤誠”校園新風景二、一言