小學綜合課程第一頁，共六十九頁，2022年，8月28日總體框架第一部分前言第二部分課程目標第三部分內容標準第四部分實施建議第二頁，共六十九頁，2022年，8月28日第一部分前言課程的產生課程的性質基本理念設計思路第三頁，共六十九頁，2022年，8月28日一、《品德與生活》課程的產生我國小學德育課程改革的必然世界課程改革的趨勢——課程綜合化我國基礎教育課程改革的需要第四頁，共六十九頁，2022年，8月28日二、《品德與生活》課程的性質品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。第五頁，共六十九頁，2022年，8月28日如何理解“以兒童生活為基礎的課程”因為品德與生活課程內容主要來源于兒童的現實生活，源自于發生在兒童身邊的真實生活，是基于學生經驗的課程設計，而不是基于學科知識或社會問題的課程設計，所以，這門課程的定位在于以兒童的生活為基礎,使品德培養回歸生活。第六頁，共六十九頁，2022年，8月28日課程的最終目的品德良好樂于探究熱愛生活第七頁，共六十九頁，2022年，8月28日

n如何理解活動型

●不是以知識教育為主要目標，而是引導兒童獲得經驗，形成體驗。

●不是以教師講授為主要形式，而是以兒童的主體性活動為主要方式。

●課程內容是兒童自主活動的內容，活動形式與課程內容是有機的統一體。第八頁，共六十九頁，2022年，8月28日n如何理解綜合課程●綜合課程是將具有內在邏輯或價值關聯的分科課程以及其他形式的課程進行統整的一種課程。●綜合課程是與分科課程相對的課程類型。●綜合課程的價值在于消除各類知識之間的界限，使兒童形成整體意識和應用知識信息綜合解決現實問題的能力。第九頁，共六十九頁，2022年，8月28日

●品德與生活課程是一門高度綜合的課程，對我國小學低年級原有思想品德、自然（或科學）、社會課程和活動課程等進行高度整合的基礎上生成的新的課程。●品德與生活課程并非傳統意義上的思想品德課程，它兼具品德教育、科學教育、社會教育以及生活教育等多種價值。第十頁，共六十九頁，2022年，8月28日三、“品德與生活”課程的基本理念第十一頁，共六十九頁，2022年，8月28日n道德存在于兒童的生活中●沒有脫離生活的道德，生活的過程就是道德的學習過程。●品德教育要通過生活發出力量才能成為真正的品德教育。第十二頁，共六十九頁，2022年，8月28日

引導兒童熱愛生活、學習做人是課程的核心品德與生活課程所追求的不是學科的知識，不是讓兒童認識什么、掌握什么，而是讓每個兒童從進入學習起就能享受到愉快、自信、有尊嚴的學校生活，不僅能讓他們很快地適應學校生活，對于學習產生興趣，而且能為他們有信心、有愛心、有責任心地面對未來，形成積極的生活態度和實際的生存能力打下良好的基礎。第十三頁，共六十九頁，2022年，8月28日珍視童年生活的價值，尊重兒童的權利

每一個兒童都是有著自己的發展需要、學習方式、家庭背景以及個人的成長類型和進度的獨特的個體。每一個兒童都有學習的權利、發展的權利、參與的權利、游戲的權利。

——《兒童權利公約》第十四頁，共六十九頁，2022年，8月28日在與兒童生活世界的聯系中建構課程的意義品德與生活課程要使兒童感受到這門課程的“個人意義”，讓它有助于兒童現在和將來的生活，幫助兒童在生活中成長。第十五頁，共六十九頁，2022年，8月28日四、“品德與生活”課程的設計思路

第十六頁，共六十九頁，2022年，8月28日n本課程在學校課程中的位置（見下圖）。第十七頁，共六十九頁，2022年，8月28日

小學1—2年級品德與生活幼兒園課程小學3——6年級科學

品德與社會綜合實踐活動兒童的后繼學習與發展第十八頁，共六十九頁，2022年，8月28日n課程結構框架以兒童的生活為基礎，用

三條軸線

四個方面

組成課程的基本框架。第十九頁，共六十九頁，2022年，8月28日兒童與自我兒童與社會

兒童與自然

課程結構框架圖示(1)第二十頁，共六十九頁，2022年，8月28日①健康、安全地生活課程結構框架圖示(2)③負責任、有愛心地生活②愉快、積極地生活④動腦筋、有創意地生活第二十一頁，共六十九頁，2022年，8月28日

第二部分

課程目標

第二十二頁，共六十九頁，2022年，8月28日一、總目標

n培養具有良好品德和行為習慣，樂于探究，熱愛生活的兒童。第二十三頁，共六十九頁，2022年，8月28日二、分目標

n情感與態度

n行為與習慣

n知識與技能

n過程與方法第二十四頁，共六十九頁，2022年，8月28日n目標突出體現了兩大特點：●體現了以兒童發展為本的新理念●符合基礎教育課程改革的目標第二十五頁，共六十九頁，2022年，8月28日第三部分

內容標準第二十六頁，共六十九頁，2022年，8月28日一、內容標準的內涵和作用第二十七頁，共六十九頁，2022年，8月28日n什么是“內容標準”●內容標準是實施教學的具體要求，是課程理念的重要載體。●內容標準是規定了所要學習的課程內容及其水平的有效限定。●內容標準所描述的是學生學習的行為結果，是教師組織活動的一種線索。第二十八頁，共六十九頁，2022年，8月28日n內容標準的作用

●是教材編寫和教學實施的主要依據。●幫助教師和學生實現課程目標，減少實施過程中的落差。●對教育內容的選擇、教學實施、教學評價都是一個宏觀導向和具體指導。第二十九頁，共六十九頁，2022年，8月28日n內容標準的特點：●較好的體現了基礎教育課程的基本理念。●結構上有創新，內容表述簡單明了。●內容標準表述的方式為教師組織活動提供了線索。●便于教師操作與檢測。第三十頁，共六十九頁，2022年，8月28日第四部分

課程實施建議

第三十一頁，共六十九頁，2022年，8月28日一、課程實施的流程第三十二頁，共六十九頁，2022年，8月28日二、課程實施的基本原則整體性原則自主性原則開放性原則合作性原則針對性原則靈活性原則第三十三頁，共六十九頁，2022年，8月28日n整體性原則●全面把握課程目標●內容標準中四個方面的內容應相互貫通第三十四頁，共六十九頁，2022年，8月28日n自主性原則

●讓兒童真正成為自己學習的主人。

●要保障兒童對活動的參與權，尊重和保護兒童的自主性。

●讓品德與生活課程真正成為不是教師教兒童做什么，而是兒童主動想做什么的課程。第三十五頁，共六十九頁，2022年，8月28日n開放性原則

●引導學生與周圍的環境積極地相互作用，充分利用和挖掘教育資源。

●鼓勵學生采用自己喜歡的多樣化的活動形式、研究方法、表現和交流方式不斷地延伸和擴展活動。

●鼓勵學生在課外、社區、自然環境中進行探索和解決問題的“發現型”學習和獲得直接經驗的“體驗式”學習。第三十六頁，共六十九頁，2022年，8月28日n合作性原則

●學生與學生合作：鼓勵學生相互學習，共同分享、交流和體驗合作的樂趣；

●教師與學生合作：倡導師生合作探究式的互動關系，共同探究、共建課程；

●學校與家庭、社區合作：建立良好的合作關系，共創學生活動與成長的環境；

●教師與教師合作：倡導教師共同研討、協同教學。第三十七頁，共六十九頁，2022年，8月28日n針對性原則●對不同內容的活動，指導重點要有所不同●對不同的兒童，指導方式要有所不同第三十八頁，共六十九頁，2022年，8月28日n靈活性原則●教學活動內容的選擇是靈活的●教學活動方式與途徑因地制宜，因校制宜●教學活動時間的安排靈活機動●教學活動計劃根據學生的實際靈活調整第三十九頁，共六十九頁，2022年，8月28日三、教學活動過程與指導要點第四十頁，共六十九頁，2022年，8月28日活動之前（活動準備階段）n充分的了解n制定學年、學期教學活動計劃n教學活動主題的生成與確定n設計具體的活動方案n創設活動環境與條件第四十一頁，共六十九頁，2022年，8月28日n充分的了解●了解兒童的特點、基本情況、已有經驗、興趣等；●了解兒童家庭狀況；●了解兒童所在社區的基本情況。第四十二頁，共六十九頁，2022年，8月28日n制定學年、學期活動計劃●

統籌考慮課時的安排●

計劃要有彈性，留有余地●

注意各種活動之間的聯系和整合●

與學校、班級工作計劃的溝通第四十三頁，共六十九頁，2022年，8月28日n教學活動主題的生成與確定

●主題的來源——兒童自身對生活的發現——有關的社會現象和自然現象——原有活動的連接或延伸——當地的社區資源和民俗第四十四頁，共六十九頁，2022年，8月28日●主題的提出——兒童自己發現或提出的——師生共同發現或提出的——兒童在教師有意識的引導下產生的問題——教師提出的問題，得到兒童的響應第四十五頁，共六十九頁，2022年，8月28日

●確定活動主題的原則

——是否有利于內容標準的落實。——是否與兒童的生活相貼近。——是否是兒童需要的、熟悉的并樂于學習的。———是否有可利用的資源。第四十六頁，共六十九頁，2022年，8月28日n設計具體的教學活動方案●基本要求——體現教師對本班兒童的了解，具有針對性。——考慮兒童的不同需要和興趣及個別差異。——具有一定的彈性，能根據實際情況靈活調整。——盡可能吸引兒童參與活動方案的設計。第四十七頁，共六十九頁，2022年，8月28日●主要內容——主題由來——活動目標——活動準備——主要內容與時間安排——指導要點——注意事項

——教學后記第四十八頁，共六十九頁，2022年，8月28日●教學活動環境與條件的創設——創設安全、適宜、開放、多樣且富有變化性、發展性的活動環境。——營造民主、平等、溫馨、和諧的的人際關系。第四十九頁，共六十九頁，2022年，8月28日活動之中（活動進行階段）n活動導入n活動的展開n交流與展示第五十頁，共六十九頁，2022年，8月28日n活動導入●活動導入的目的和作用在于通過提出問題，引起兒童對主題的關注和興趣。●活動導入的形式：

——提問

——討論

——談話

——參觀

——欣賞第五十一頁，共六十九頁，2022年，8月28日

●活動導入時應當注意

——注意其生動性、趣味性

——盡力營造一種寬松的氣氛。

——消除兒童的依賴心理。第五十二頁，共六十九頁，2022年，8月28日n活動的展開

●適度啟發，適當幫助。

●交流分享，觀察傾聽。

●支持幫助，深入探究。第五十三頁，共六十九頁，2022年，8月28日n活動中應注意●教師角色的轉變

——不是知識的直接傳授者，而是引導兒童活動的人——不是兒童活動的支配者、指揮者，而是兒童活動的指導者、支持者和合作者第五十四頁，共六十九頁，2022年，8月28日●學生學習方式的轉變

——不是通過聽講來學習，而是直接參與的，以調查、觀察、實驗、討論、制作、表現、游戲等多種方式進行學習的

——不是依靠教師獲得知識與結論，而是通過自身與周圍世界的實際接觸和相互作用獲得體驗和積累直接經驗與智慧。第五十五頁，共六十九頁，2022年，8月28日●靈活運用多種活動組織形式——集體活動：為兒童提供交流、分享、表達意見、表現自我的機會。——小組活動：建立兒童間互動、合作的學習共同體。——個別活動：應留意兒童活動情況，掌握教育育契機，靈活進行個別輔導和隨機教育。

第五十六頁，共六十九頁，2022年，8月28日●引導兒童活動不斷延伸和擴展，

與家庭、社區結合。

●注重兒童安全防護意識的教育。第五十七頁，共六十九頁，2022年，8月28日●應避免出現的誤區——

講授課

——看圖說話課

——手工課——表演課——自由游戲課——教育活動表現為既定程序的再現——教師忙于催促、轉化、統領——強調一節“課”結束后一定要有結果第五十八頁，共六十九頁，2022年，8月28日n交流與成果展示

●主要形式

——報告會

——表演

——作品展

——辯論會第五十九頁，共六十九頁，2022年，8月28日●注意事項——鼓勵兒童采用自己喜歡的多種方式（語言、繪畫、手工、音樂、表演、作文等）展示主題探究活動的過程與收獲。——強調交流展示活動的真實性和自主性，促進兒童個性潛能的充分發展。——適當時可邀請家長或其他班級教師、同學參加，培養兒童的成就感，增進兒童的自尊心，促進家校協同教學。第六十頁，共六十九頁，2022年，8月28日活動之后（活動結束階段）n引導兒童把活動引向深入n鞏固和發展兒童獲得的知識與經驗n總結反思，調