對外漢語教學理論與技巧第一頁，共三十一頁，2022年，8月28日●第二語言教學理論介紹●第二語言教學理論指導下的教學原則基本思路：●目前對外漢語課堂教學存在的問題第二頁，共三十一頁，2022年，8月28日一、第二語言教學理論是對外漢語教學理論的核心（一）什么是第二語言教學理論1、第一語言：

從習得的過程看，不是“教”和“學”出來的,而是通過自然而然的適應過程和潛移默化的模仿來實現的：

①其語言的獲得和思維的發展是互相促進的②其語言的獲得和社會知識的獲得是同步的

③其語言行為與言語環境是相匹配的（到什么山唱什么歌）

終極目標是個人交際和思維的工具。（二）第二語言教學與第一語言教學的區別1、何謂第二語言2、第二語言理論的提出美國Rubil加拿大Naiman.Trohlich2、第二語言：

從習得的過程看，一定要通過“教”和“學”形式才能獲得；

終極目標是利用目的語進行交際。（三）現階段海外漢語教學應是第二語言教學第三頁，共三十一頁，2022年，8月28日二、第二語言教學理論指導下的教學原則這是一個總的原則，能確定整個對外漢語教學的走向，是左右對外漢語教學成功與否的決定性因素，也是評價課堂教學效果的主要條件。第四頁，共三十一頁，2022年，8月28日（一）以培養運用漢語進行交際能力為重點的原則為達到培養目標應當注意：1、必須把語言作為交際能力來教和學，做到“教學過程交際化”2、要注意語言知識的學習（一定的語言知識和語言規則的內化形成語言交際能力不可缺少的條件）3、要運用實際生活中的真實語言材料語言交際能力至少包括四個方面：①語法能力；②社會語言能力；③話語能力；④語言策略能力。第五頁，共三十一頁，2022年，8月28日（二）以學生為中心的原則

在教學活動中，學生是主體，“教”只有通過“學”才能起作用，“教”必須為“學”服務。這條原則主要體現在：1、要從學生的特點和需要出發，制定教學計劃，確定教學內容和教學方法2、教學環節的確定、講練內容的編排及所有教學活動都要著眼于學生的需要和接受的的可能性3、要通過調動學生廣泛深入的參與來完成教學任務，體現以學生活動為主的原則4、要研究學生的個體差異，因材施教5、要多聽取學生意見，并根據學生的反饋不斷調整教學計劃第六頁，共三十一頁，2022年，8月28日在這兩個教學原則的指導下，對外漢語教師還必須具備一些必要的課堂教學意識：1、課型意識1、忌只說不聽1、忌只說不聽2、交際意識3、跨文化意識4、時效意識第七頁，共三十一頁，2022年，8月28日三、目前對外漢語課堂教學存在的問題（一）來自課堂方面的問題1、教學方式上存在“以講解為主”的現象

2、對“精講多練”

有片面理解現象（1）該講的也不講（2）以詞釋詞或大量使用術語（3）誤認為“精講就是要講細講全”第八頁，共三十一頁，2022年，8月28日

3、教學內容上仍存在著“以文學作品為主”現象

魯鎮酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺型的大柜臺，柜里預備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，…倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了。如果出到十文，那就可以買一樣葷菜了，但這些顧客多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。第九頁，共三十一頁，2022年，8月28日（二）來自教師方面的問題1、忽視學習者的主體地位

（1）忽視與學生進行心理溝通（2）對學生缺乏平等觀念和包容意識2、忽視課堂語言的可接受性

（1）無效教學語言（1）不良的教學語言第十頁，共三十一頁，2022年，8月28日蔣有經———對外漢語語法要不要教、怎么教對外漢語教學理論與技巧(二)第十一頁，共三十一頁，2022年，8月28日●對現代漢語語法的一點看法●對外漢語語法教什么●對外漢語語法怎么教基本思路：第十二頁，共三十一頁，2022年，8月28日一、對現代漢語語法的一點看法

●對中國人而言，學習漢語語法管用嗎

？萊陽梨，大家都喜歡它。救命——救火恢復生產——恢復疲勞貴賓所到之處，受到人們熱烈歡迎。通過學習，使我懂得了很多道理。第十三頁，共三十一頁，2022年，8月28日你是美國人嗎？你是大衛嗎？（是非問）你叫什么名字嗎？！●對第二語言教學而言，學習漢語語法非常管用第十四頁，共三十一頁，2022年，8月28日二、對外漢語語法教什么（一）對外漢語語法教學要注意的幾個問題1、是教學語法而不是理論語法2、是第二語言語法而不是第一語言語法3、不僅是描寫語法，而且是條件語法第十五頁，共三十一頁，2022年，8月28日（二）對外漢語語法教什么1、要講語法規則，更要講一般規則下的細則。譬如：名詞謂語句

今天星期四。

（說明時間）

昨天晴天。

（說明天氣）

二妹子，廣東人。

（說明籍貫）

我今年五十六了。

（說明年齡）

這小姑娘大大的眼睛。

（說明外貌）

多用于口語第十六頁，共三十一頁，2022年，8月28日1、要講結構，更要講形式后面的語義關系。譬如：動賓結構

吃蘋果

吃食堂

吃包伙

吃大碗

吃父母

來客人

養病

炒魚香肉絲

支配與被支配關系

受事

處所

方式

工具

依靠

施事

原因

結果

第十七頁，共三十一頁，2022年，8月28日3、要講特點，更要講使用條件。沒有講清使用條件：應是主語所代表的人所想做的事沒有機會＊我沒有機會來浪費時間比如：例一例二：關于副詞“才”往往含有“不滿”、“不該”甚至是“埋怨”、“嫌棄”的感情色彩兩點開會，你怎么現在才來？（埋怨）我在外面等了十幾分鐘，才有人來開門。（不滿）每個星期天，他都要十點半才起床——太懶。（嫌棄）第十八頁，共三十一頁，2022年，8月28日三、對外漢語語法怎么教●一定要依據對外漢語教學的規律◆對比性原則◆實用性原則盡量減少語法術語語料要生活化，舉例近可能貼近學生實際第十九頁，共三十一頁，2022年，8月28日（一）初級階段形式語法的教學1、要注重句型的教學2、要注意各種使用條件●不要誘導學生盲目套用，要充分挖掘使用條件，防止學生造出句式正確而實際不合法的句子

語法書里一般都提出一些語法公式結構，這是有用的，可是不夠。要知道公式是抽象的，它的具體現實不是無限制的。有些組合符合這個公式，但是實際上沒有這樣的說法。

——呂淑湘第二十頁，共三十一頁，2022年，8月28日譬如：今天中午我們吃食堂。（動詞+處所賓語）今天我們吃西餐廳吧。他一晚上泡自習室。這類問題不僅表現在句型上，在詞與詞的組合中，更是屢見不鮮。比如數量短語，一般都說，可以修飾名詞，可以作定語。

但是：這個月不演電影。——＊這個月不演三場電影。

今天不談問題。——＊今天不談兩個問題。否定句賓語排斥數量短語

他吃著飯。——＊他吃著三碗飯。有時少了它句子又不能成立：蚊子叮了小王兩個大包。——

＊蚊子叮了小王大包。

外面飛進來一只蒼蠅。——＊外面飛進來一只蒼蠅。

有時甚至是矛盾的：他正在罵一個人。——

＊他正在罵三個人。

他正在找一本書。——＊他正在找三本書。

第二十一頁，共三十一頁，2022年，8月28日再比如，以形容詞為中心的偏正短語，一般來說，在句中既可以做定語也可以做謂語，如：

非常好的天氣。——＊語言學院是一所真好的學校。

類似的還有：的確好實在好當然好肯定好……等不僅在詞與詞的組合上，甚至一些漢語的固定形式使用上，一些外國學生也會亂套用。如：你走你的陽關道，我走我的獨木橋。——

＊老王當老王的老師，老李做老李的買賣。小結在初級階段，學習漢語語法，首先是掌握漢語的句型，在句型的講授中要盡可能地講清使用條件，使他們能辨明正誤，不要對學生誤導。

第二十二頁，共三十一頁，2022年，8月28日（二）中級階段語義語法的教學

要告訴學生“三斤魚”不同于“三斤的魚”，前者指魚的多少，后者指魚的重量。“庭院深深”不同于“庭院很深”，前者描寫感受，后者表明判斷。“下雨了”不同于“下了雨”，前者的“雨”是無定的，后者的“雨”是有定的。諸如此類，都是有規律可循的。——張斌

語義語法教學，不是進行繁瑣的語義分析，而是引導學生比較不同語言形式下的語義區別，特別是相同或相似的語言格式所具有的不同的語義。例如：媽媽，弟弟把小白兔打破了。

媽媽，弟弟把小白兔打死了。第二十三頁，共三十一頁，2022年，8月28日今天天氣很好。（用于敘述）

今天天氣真好。（用于評價）他正陪著愛人逛公園呢。（側重于“陪”）他正陪著愛人逛著公園呢。（側重于“逛”）他看我打球。

他看我打過球。（時間不同）每天早上有很多老人來這兒遛早兒。（強調時間）有很多老人每天早上來這兒遛早兒。（強調“有很多老人”）第二十四頁，共三十一頁，2022年，8月28日◆用這種語義語法進行教學，它至少有這樣兩個好處：①可以對漢語一些相近的句式進行分析，辨出它們的細微差別，如：

形式語義

一A就BAB緊接，間不容發

剛A就B強調時點

從A就B強調時段

稍A就B強調情態

只要A就B強調條件

排了十分鐘就買到了票順利排了十分鐘才買到了票困難他八點才來晚了他八點就來了早第二十五頁，共三十一頁，2022年，8月28日②可以幫助學生修正錯誤，讓學生明白為什么會錯。如：

“有點兒+形容詞”

有點兒臟

＊有點兒干凈

有點兒短

＊有點兒漂亮

有點兒胖

“有點兒”一般只跟貶義或中性詞語組合，表示不如意的意思。第二十六頁，共三十一頁，2022年，8月28日（三）高級階段功能語法的教學所謂功能語法，實際上是從語用的角度去講漢語的語法。它更多強調的是使用得得體不得體，要解決的是語言使用的高下問題。

問：“明明，媽媽新買的花瓶呢？”

答①

：“貓咪打碎了花瓶。”

答②

:“花瓶被貓咪打碎了。”

功能語法實際上更多牽涉到的是漢語后面所隱藏的漢民族文化。

例1：我有一個哥哥。

＊我有一個妻子。

“有+數量+名”與“有+名”是兩個完全不同的句型，前者側重于數量，后者側重于狀態。第二十七頁，共三十一頁，2022年，8月28日

例2：＊“他請教我。”“我不喜歡請教別人。”

＊“我成績優秀。”“我學習努力。”

這些話本身說不上有什么錯的地方，但中國人聽起來

就是不對勁，原因就在文化上。

例3：一下：

請解釋一下

請讓一下

請幫我一下

借你的筆用一下