/3民辦xx教師流動問題及對策近年來，民辦幼兒園教師的高流動性成為困擾家長的一個重要因素，很多幼兒園，每學期4?5名幼兒教師跳槽都屬正?，F象，甚至有些幼兒教師在學期中間就離開。教師的頻繁流動從根本上影響了甚至改變了幼兒教育事業的健康和可持續發展，更換使幼兒教育的連貫性和良好習慣的養成都受到了影響，也給本來整體素質不高的幼兒教師隊伍造成里新的“創傷”，解決民辦幼兒園教師流動問題是迫在眉睫。一、民辦xx教師的現狀管理觀念落后。在民辦幼兒園的管理中，管理者觀念落后，沿用舊式的傳統管理方法，民主管理意識不強，實行專制型的園長集權管理，缺少較完善的管理制度，管理上以經驗型為主。特別是一些個別民辦幼兒園，單純追求經濟利益，不愿投入，繼續使用一些不符合規范的設施設備，甚至出現安全隱患。在教學上存在有大量的幼兒園為了迎合家長的口味，不根據幼兒的年齡特點，而是在教學活動中設置以語文、數學、英語為主，呈現明顯的“小學化”傾向，違背教育教學規律。積極性不高。由于管理機制的不完善，幼兒園教師的作用沒有全面發揮出來，沒有做到人盡其才。同時，由于考核機制缺乏力度，工資待遇是大平均小差額，沒有與業績、與現實表現掛勾，干好干壞區別不大。激勵機制的引入不夠。有些教師在幼兒園呆不住，就想著干其他的工作，還沒有安全壓力，造成教師工作積極性不是很高，活力不足，有些甚至是當一天和尚撞一天鐘，人浮于事，工作責任心不強。人才難留。民辦園除了貴族幼兒園條件優越，其他大多數民辦園一般都是庭院、門面、家屬樓等改裝的，且辦學規模小，布局不合理，缺少活動場地，基本的設施設備不足。由于條件限制，而入園幼兒則編班不合理，大、中、小三個學齡段的兒童在同一個班級中進行教學，根本不分年齡階段，致使部分幼兒入園三年，變化不明顯，被老百姓稱為“托兒所”。在人才的引進之后，沒有相對的制度、待遇保障，缺乏吸引力。尤其是一些優秀教師，都是在自己熟悉的行業或領域有一定影響或建樹的人，大部分都在創業中積累了一定的資本和經驗，但是待遇非常差，發展空間不大，既沒有職稱待遇也沒有工作動力，人才難留成為了當前新形式下民辦幼兒園教師流動的主要表現。二、民辦xx教師流動的原因重視度不夠、投入資金少。一直以來，地方政府對學前教育的定位都難以令人喝彩，學前教育被納入“食之無味，棄之可惜”的境地。由于對幼兒教育工作認識不足，加之經費緊張，往往視幼兒教育為一種累贅，投入力度不大，甚至不愿投入。造成民辦幼兒園教師在教學上思想認識程度不高，在教學手段、藝術效果應用、資源共享等方面都存在不足。過分追求效益。公辦幼兒園的教師工資全靠財政收入，而民辦幼兒園是自籌資金辦園，其經費來源主要是幼兒的保育費，這樣，園長就把效益放在了第一位，關注的效益往往是短期效應。在辦園過程中該投入的不投入，也不愿意在教師培訓上花錢，不能用發展的眼光看待幼兒園的發展。工作量和安全壓力大。民辦園條件差，工作量大，師資配備不齊全，教師在園時間長，很少達到兩教一保，班額又是大班額，這樣的條件更是安全隱患的重要原因。安全事故的發生給教師帶來了很大的壓力，為了避免一些無休止的糾紛和發生事故后的巨額賠償，幼兒園的老師們在工作中膽戰心驚，如履薄冰。有教師呼吁，相關安全法規應早日建立，成為教師合法行為的堅強后盾，否則，教師只能是“帶著鐐銬跳舞”。幼兒園教師養老保險沒有保障，不能解堅決她們的后顧之憂，民辦幼兒園要想留住教師，必須提高教師的工資待遇。堅決養老保險問題，要重視幼兒園的教育管理。做到管理要人性化，同時，設立內部培訓的平臺，要讓老師在幼兒園不斷提升自己，給她們提供發展的平臺。另外，還要關心幼兒園教師，從精神層面和物質層面滿足幼師的需求，給教師提供一個良好的工作氛圍，讓他們盡最大的努力為幼兒園做貢獻。三、應對民辦xx教師流動的策略完善落實規章制度。制定印發《重慶市人民政府關于加快學前教育發展的意見》、《重慶市教育委員會重慶市XX局關于開展普惠性幼兒園認定工作的通知》等一系列切實可行的規章制度和措施，從宏觀到微觀，從整體到局部，從內部到外部，均做出了明確具體的規定，有力地促進了幼兒園管理的科學化、規范化、制度化。各地方政府都按照上級的要求，建章立制，確保各項管理工作有章可循。構建實施激勵機制。在民辦幼兒園的管理中，通過建立知識、技術等各方面的需求體系，形成激勵制度的有效管理，重點在構建激勵機制上下功夫?？梢圆扇∧繕思罘?、物質激勵法、情感激勵法等多種有效的激勵方式，給每一個教師設置不同的目標，在目標要求上，可高可低，依據不同的人才要素而定，將每一個人才的內在潛能充分挖掘出來，同時，推行物質激勵與政治激勵相結合，包括有工資、獎金、福利、設施等一些基本的構成要素，創造發展的良好空間。做好“資格與崗位掛鉤，崗位與薪酬掛鉤”的工資制度，實行特殊工薪制或者高薪制，以科學合理的激勵保障機制，激發優秀民辦幼兒園教師的工作熱情。狠抓師資建設。在加強教育科研，提高保教水平上，圍繞幼兒園課程改革核心，扎實開展幼兒教育科研活動，更新教育觀念，探索幼兒教育規律的送教下鄉、公開教學等活動，基本上扭轉幼兒教育“小學化”、“重上課輕游戲”的不良傾向。同時鼓勵廣大幼兒教師開展如“幼小銜接”、“挖掘民間游戲，實施幼兒素質教育”“園本課程”等多項多級實驗課題研究。加強師德教育，在幼兒教師中廣泛開展了“愛事業、愛幼兒園、愛孩子”的主題教育活動，每年評選一次師德表現突出的園長和教師，并把他們的事跡在全市推廣宣傳，樹立榜樣;把幼兒教師培訓納入中小學教師繼續教育規劃，采取舉辦講座、在職函授、外出考察、脫產進修等各種形式對園長和教師進行培訓，提高幼兒教師的業務素質。在積極探求應對民辦幼兒