第5頁共5頁2023年?中學學年教?學工作總結?在杜口朗?中學課堂改?革發展到今?天，我們全?體師生的理?念變了，學?生在各方面?都得到了提?高，老師在?課堂教學和?教學管理方?面也都有不?同程度的提?高。和杜口?朗中學一起?大步向前走?的時候，我?有時候感到?好輕松，而?有時候感到?力不從心，?當然其中的?酸甜苦辣令?我深思，令?我回味。我?應該傳承杜?口朗中學的?校訓：狠找?不足謀求發?展。總結?自己的收獲?，我認為有?這幾點：?1、課堂思?路上，變化?了不少。?原有的教學?形式，調動?起了學生的?積極性，還?給了學生課?堂的權力，?讓學生在課?堂上得到了?個性的張揚?，收到了一?定的效果。?可是，任務?式的講解也?給學生留下?了可以依賴?的余地，不?利于學生隨?機應變能力?的培養，也?不利于學生?課堂上自由?的發揮。所?以，改變了?原有的教學?思路，代之?以學生自我?構建式的課?堂形式，不?再讓學生任?務式的準備?及講解，而?是讓學生自?我構建之后?，有目的、?隨機性地展?現講解。學?生的課堂思?路不在固定?，靈活多樣?，真正從學?生學習需求?、學___?點出發。?2、問題暴?曬多了，學?生思路活了?。如果一?節課學生在?講解的時候?，一路順暢?地講解下去?，既遇不到?困難，也沒?有什么__?_，那么這?樣的一節課?肯定是學生?收獲不大的?課，是一節?不值得上的?課。因為這?樣的課肯定?掩蓋了很多?問題，問題?不被發現就?成了學習中?的“暗礁”?，一旦再次?遇到，將會?讓學生無法?解決。在?這種情況之?下，采用學?生問題暴曬?式講解，學?生一學都會?的不再講解?，或者改為?檢測性問題?出現，而對?于那些學生?認為有疑惑?、難度大的?問題，重點?講解。在學?生有了充分?的準備之后?，放大性的?講解。而且?學生多講解?的是自己思?路中的疑惑?點或者出錯?點，其他同?學站在解決?問題的立場?上來講解展?示。這樣學?生講解、解?疑、答疑、?反思中對于?問題的認識?加深了、也?徹底了，激?活了學生的?思維，發散?了學生的思?路。3、?課前設計精?細了，學情?預設加強了?。改變了?以前知識準?備的較多，?處理問題的?措施準備的?少的教學設?計，代之以?處理措施、?學情預設等?較為全面的?教學設計，?問題及處理?措施緊緊相?扣，力爭讓?看到教學設?計的人一看?就知道怎么?上課。這樣?教學設計的?思路清晰明?了，讓我在?課前準備上?用了心，課?堂上才能讓?學生表現的?讓人開心。?4、評價?方式多樣了?，學生課堂?積極了。?課堂學生積?極性的培養?在時時刻刻?進行著，要?保證學生在?課堂上總是?有極高的學?習熱情，課?堂評價是很?好的保證。?在我的課堂?上我經常采?用的評價方?式有：評價?樹、紅黑點?、開心農場?等，另外，?還有我向學?生借鑒來的?“吃西瓜”?、“三輪車?”、“挖地?雷”等多種?評價方式。?在這些評價?方式下學生?的積極性得?到了一定的?提高。但是?，我期望沒?有評價，學?生仍然能高?興地參與到?課堂學習中?。另外，?在學校__?_的各項活?動中，我能?認真地按學?校的各項要?求去做。學?科組的活動?，我也能及?時足額地完?成任務。?在收獲之余?我認為，我?有很多可以?改進的地方?：1、課?前預設上雖?然比以前有?所改進，但?是還做的不?夠好。在聽?其他老師的?課的時候，?同學們表現?的積極主動?，肢體語言?大方自然，?思路清晰流?暢，方法多?、規律多。?而我的課上?卻偶爾出現?不順暢的現?象，這是我?課前預設不?到位造成的?。在課前我?也做了充分?的知識準備?，但是，有?一種定勢就?是認為學生?掌握到這樣?的程度就可?以了，如果?再從知識上?加深了的話?，就會有的?學生吃不了?了，浪費了?時間，效果?還顯得不好?。其實呢，?正是這些非?課標所要求?的知識正好?拓寬了學生?的思路，為?學生全面掌?握知識，并?進一步提高?各方面的能?力是很有幫?助的。2?、方法借鑒?上還應該更?多一些。因?為自己所任?教的班多，?這樣事情多?、時間少，?就有借口不?去學習的機?會就多了，?因而有很多?的好方法就?得不到借鑒?，影響了自?己的課堂效?果。從語?文課上，我?們有了輕松?享受的感覺?；從數學課?上，我學到?了邏輯上的?嚴密性；政?治、歷史、?地理課上，?多媒體課件?的制作與運?用，以及他?們把各科學?知識之間的?綜合與聯系?。不僅如此?，在其他老?師的課堂上?，課件的運?用，多種形?式的課堂表?現形式，也?是我課堂上?很少用到的?。是我不會?嗎？是我不?會借鑒嗎？?當然不是。?因為我總在?為自己找借?口：物理學?科有物理學?科的特點，?雖然它的實?踐性強、應?用性強，可?以和生活實?踐進行多方?面的聯系。?但是時間有?限，課標的?要求只是了?解，沒有必?要把知識拓?展的那么深?，只需要了?解就行了。?如果學生任?意發揮的話?，我的生活?知識和科學?知識卻掌握?的沒有那么?多，一旦學?生涉及倒課?外的許多我?不知道的知?識，我怎么?應付的了？?課件我會做?，可是得需?要時間啊，?我需要寫論?文，還要備?課、寫備課?，還要完成?各項必須完?成的常規任?務，所以就?把制作課件?放在后邊了?，還認為物?理知識是科?學的、嚴謹?的，不能有?半點的不準?確，總是怕?學生形不成?嚴謹的科學?態度，所以?不到萬不得?已，是不用?的，所以在?我的課堂上?，創新的做?法少，是因?為我的思想?認識上存在?著偏差。?3、在教學?效果上。正?是因為我在?課堂環節有?的地方處理?的不好，也?就導致了我?的課堂效果?不是很理想?。數學老師?的課堂上，?老師嚴謹的?治學態度，?培養學生逆?向思維和發?散思維的意?識上，必定?導致學生在?能力方面和?知識方面的?大幅度提高?。各個學科?老師都在讓?學生在生活?知識、方法?能力上的多?種渠道獲取?知識上，必?將會讓學生?獲得觀察生?活、改變生?活的巨大能?力。兩位生?物老師的生?活在小常識?和對生物學?研究的極大?熱情，必將?感染學生學?習生物的。?而我的課堂?上，雖然注?重了學生認?識食物的規?律的探究過?程，但讓學?生自由聯想?的做法很少?，當然教學?效果就可想?而知了。?4、課后反?思做的不好?。每次上過?一節成功的?課之后，也?就高興一下?就過去了；?上過一節失?敗的課后，?心中雖不愉?快但也沒有?想過過多的?補救措施，?而是著急一?陣也就算了?。只有當走?到別人的課?堂上，或者?是___聽?課的時候才?發現別人的?課堂上還有?如此巧妙的?方法，如創?新的課題，?靈活的展現?方式等，這?些好的做法?，確實在課?堂上能很好?的激發學生?的學習積極?性，同時還?能讓所學知?識變得易學?好懂。5?、對學生的?要求較低。?我有一種想?法就是：學?生嘛！是?未成年的孩?子，犯錯是?應該的，只?要改過就是?好學生。在?這種觀念下?，我就放松?了對學生的?管理，對學?生的要求也?就降低了不?少，成了學?生心目中的?“好脾氣”?老師。任務?完不成不要?緊，因為物?理老師“好?脾氣”，作?業做不完不?要緊，因為?物理老師“?好脾氣”，?課堂上偶有?口語不要緊?，因為物理?老師“好脾?氣”。正是?因為這些，?在物理課上?，學生學的?不夠扎實，?學生也放松?了對自己的?要求，行為?習慣上沒有?得到最好的?培養。6?、在學生積?極性的培養?上做的不好?。沒有積極?踴躍的課堂?學習氛圍，?學生的學習?熱情是很難?保證的，這?一點，我是?深知的，可?是在有些情?況下就給自?己找了一個?個的借口，?這個問題太?難了，需要?冷靜思考，?物理不需要?有太多的花?樣等等，這?些都制約著?我的課堂形?式的多樣化?，也都不利?于學生課堂?上積極性的?提高。在別?人的課堂上?我發現了一?些巧妙的做?法，但是應?用的不好。?當把別人的?好的做法拿?來以用的時?候，確實課?堂氣氛立刻?提高了不少?，但是堅持?的不好。?有了這么多?可以改進的?地方，我打?算：第一?，多向一些?課堂優秀的?老師學習，?不管是同學?科的，還是?別的學科，?只要是能借?鑒的，我一?定把他們好?的做法用在?我的課堂教?學中。第?二，做好充?分的課前準?備，也就是?要精心的備?好課，不能?固執己見，?絕不墨守成?規，把注重?培養學生的?能力放在首?位，尤其是?在培養學生?發散思維和?逆向思維、?創新能力上?下好功夫。?第三，注?重教學效果?的落實，加?強對學生的?檢查，爭取?不讓學生在?物理學科上?欠下很多的?債，不讓學?生因為跟著?我學習物理?而抱怨。?第四，加強?反思與總結?。在平時的?教學工作中?，尤其是課?堂教學之后?及時的反思?自己，既總?結自己成功?的一面，繼?續發揚，同?時小節自己?的不足