本文格式為Word版，下載可任意編輯——比較大小教案一年級數學4篇對比大小教案一年級數學4篇

數學老師要從內心深處去喜歡學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染。數學是我們每一個人都務必掌管的技能，作為一年級數學老師你會寫一年級數學教案？你是否在找正打定撰寫“對比大小教案一年級數學”，下面我收集了相關的素材，供大家寫文參考！

對比大小教案一年級數學篇1

教學內容：教材38-40頁100以內數的熟悉——數的依次、對比大小

教學目標：

1、學識目標：

初步掌管100以內數的依次。初步會對比100以內數的大小。

2、才能目標：

初步結合概括事物，使學生感受100以內數的意義，會用100以內的數表示日常生活中的事物，并舉行簡樸的估計和交流。

3、情感、態度與價值觀：

學會用自己的語言表述對比大小的方法。

教學重點：

1、初步掌管100以內數的依次。

2、初步會對比100以內數的大小。

教學難點：

1、初步理解數位的意義，掌管100以內數的依次。

2、初步探索百數圖中的排列規律。

教具打定：

課件。

教學過程：

(一)復習：

1、數數：從100倒數到50

2、看計數器對比20以內數的大小：教師撥數，指名對比兩個數的大小，并說明理由。“你是怎樣想的?”

想：先從十位看起，十位上的數大，這個兩位數就大。假設十位上的數一致，就看個位上的數，個位上的數大的，那么這個兩位數就大。

(二)新授：

1、教學例七：

(1)教師出示幻燈片(百數圖)

(2)學生查看議論，“表中這些數的排列有什么特點?”(指名回復)

教師舉個例子，引導學生橫看、豎看、斜看分別有什么特點。

(板書：橫看、豎看、斜看)

特點：①第一橫行的5個數都是雙數，而其次橫行的5個數都是單數。

②從左上到右下這一斜行中的數個位、十位數字一致。

③從右上到左下一行數中(10除外)，十位上的數從1開頭逐步增大到9，而個位上的數那么相反，從9開頭逐步遞減到1。

(3)學生動手獨立填寫表格。

(4)再查看，這個數位依次表有什么特點?

2、練習：教師提問，學生快速回復。如：“第4行第8個數是多少?”

3、按要求38頁，給指定的數涂顏色。四人小組議論還察覺什么新規律?

3、比大小。

(1)十位一樣的數比大小。

課件出示計數器，學生分別說一說計數器上所表示的數，再對比大小，并說一說對比大小的方法，教師小結方法。

(2)十位不一樣的數比大小。

課件出示計數器，學生分別說一說計數器上所表示的數，再對比大小，并說一說對比大小的方法，教師小結方法。

(3)練習。

課件出示練習題，學生舉行練習，并說一說對比大小的方法。

(三)穩定練習。

學生獨立完成做一做，再集體訂正。

對比大小教案一年級數學篇2

一、說教材

1、教材分析拔蘿卜——兩位數加減兩位數(不進位、不退位)是義務教導課程標準測驗教科書數學(北師大版)一年級下冊第3單元《加與減(一)》中的內容。本課時的內容是在整十數加減法、兩位數加減一位數(不進位、不退位)的根基上安置的。教材先供給了小兔子拔蘿卜的情境，從中引出問題：“一共拔了多少個蘿卜?”讓學生自己列式計算，并說出計算過程。教材中供給了四種計算方法(并非讓學生全部掌管，學生還可以有別的方法)。在學了加法計算之后，讓學生試著計算：“小白兔比小黑兔少拔了多少個蘿卜?”以促使學生從加法計算遷移到減法計算上去。這是新教材與舊教材的不同。

教學目標：

(1)自己探索100以內兩位數加減兩位數(不進位、不退位)的計算方法。

(2)從加法計算方法遷移得出減法的計算方法，培養初步的學識遷移才能。

教學重點：

進展應用意識，運用所學學識解決兩位數加減兩位數(不進位，不退位)的計算方法。

教學難點：

學生學會在理解圖意的根基上，自己提出數學問題，引導學生嘗試用自己的方法舉行計算，表達算法多樣化的思想，進一步體會加減法的意義。

二、說教學法

學生已有整十數加減整十數、兩位數加減一位數(不進位、不退位)的學識作為根基，有一小片面學生在上學前已對豎式有簡樸的了解。對于看圖編故事和從圖中提出問題，前面的學習中已有過練習。這些都是本節課學生學習的前提條件。在本節課中，力圖表達出學生學習方法的轉變：從被動采納學習變為在自主、探究、合作中學習。讓學生自己提出問題，再自己想手段解決，并能以小組為單位共同合作完成;讓學生親自體驗學識的形成過程，促進學生思維的進展。

三、說教學流程

(一)創設情境。

師：同學們，老師這兒有一幅畫，是一個好聽的故事，大家想聽嗎?

(二)議論。

師：從圖中你知道了什么?

教研組材料公開課說課稿2022.3.302生：我知道了黑兔拔得多，白兔拔得少。師：你還能提出哪些問題?生：我想知道，兩只兔一共拔了多少個蘿卜?生：黑兔比白兔多拔了多少個?生：白兔比黑兔少拔了多少個?(教師將生的問題板書在黑板上。)

(三)探索加法的計算方法。

師：同學們提出了好多問題，有的咱們已經解決了，這兒還有三個問題(指黑板)，咱們來解決“一共拔了多少個蘿卜”的問題。怎樣列算式呢?生：36+23=?(有的學生已報出結果。)師：算出結果的同學想一想自己是怎么算出來的，其他同學自己想手段計算36+23的結果，可以用小棒、算盤、練習本等。(學生動手探究，教師巡查，對有困難的學生引導、扶助。)學生匯報自己的計算方法：生A：我是用擺小棒的方法計算。我在左邊擺3捆零6根，就是36，在右邊擺2捆零3根，就是23。然后數一數，一共5捆零9根，就知道36+23=59。生B：我是撥計數器算的。我先在十位上撥了3個珠子，在個位撥6個珠子是36，再在十位上撥2個珠子，在個位上撥3個珠子，一看是59。生C：我是用口算得出的，6+3=9，30+20=50，50+9=59。生D：我也是用口算得出的，36+3=39，39+20=59。生E：我也是用口算得出的，36+20=56，56+3=59。生F：我是用豎式計算的(邊列豎式邊說)，先寫一個加數36，再寫其次個加數23，并把加號寫在其次個加數的左邊，寫好后在下面畫一條橫線，再計算：30+20=50，6+3=9，答案也是59。師：很好。在列豎式時確定要留神，兩個加數中個位的兩個數上下要對齊，十位上的兩個數也要對齊。然后再計算：個位上6+3=9，把9也寫在個位上，和上面對齊，十位上3個10加2個10是5個10，5寫在十位上，和上面對齊。師：以上四種方法：擺小棒、撥計數器、口算、列豎式，你認為哪種最簡樸?生A：我認為列豎式簡樸。生B：我認為口算簡樸。

(四)探究類推減法的計算方法。

師：方才大家通過自己的努力解決了一個問題，后面還有兩個問題，同學們可以以小組

教研組材料公開課說課稿2022.3.303為單位選擇其中的一個問題，四個人共同去解決。學生以小組為單位，選擇并議論解決問題。小組長匯報：組A：我們解決第一個問題，兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個蘿卜，我們的算式是36-23=13。師：你們是怎樣計算36-23的?組A：我們用口算，6-3=3，30-20=10，10+3=13。組B：我們列豎式(邊寫邊說)，先寫第一個數36，再寫其次個數23，6-3=3，3-2=1。師：是3-2=1嗎?生：是3個10減2個10等于1個10。組3：我們解決其次個問題，算式也是36-23=13。也用口算，30-20=10，6-3=3，10+3=13。

(五)總結

師：在這節課中，你們認為自己表現得如何?生A：我認為自己表現得很好。師：哪一點表現得很好?生A：老師提的問題我專心斟酌，還積極發言了，而且我講的故事很好。生B：我認為自己表現得還可以，我也積極發言了。生C：我認為自己表現得不好，我把36+23算錯了。師：同學們也可以評價一下別人。學生踴躍發言，都很留神察覺其他學生的優點。師：在這節課中，有好多同學都表現得好，他們專心斟酌，積極發言，而且把小組活動組織得很好。大片面同學也都能好好地去學習，個別同學沒積極斟酌，老師夢想你下一節課有所進步。

對比大小教案一年級數學篇3

教學目標：

1、能夠用數數或一一對應的方法對比物體的多少，并能正確表達出比的結果。

2、聯系生活實際，知道一些特殊物體的對應。

3、提高學生動手操作與口頭表達的才能。

4、培養學生彼此關切的良好品質。

教學重點：

用數數或一一對應的方法對比物體的多少。

教學難點：

用一一對應的方法來解決生活中一些特殊問題。

教學打定：

學生：各種對比的物體(鉛筆與筆套、瓶子與瓶蓋、語文本與數學本)

教師：手套若干只

教學過程：

一、創設情景

引入課題

師：星期天的早上，我們的小伙伴約好去公園玩碰碰車。他們來到了碰碰車的場地(出示主題圖)

問：請你們留心查看一下圖，說說他們會遇到什么問題?你是怎么知道的?

生：查看主題圖后交流

(車不夠：又6個小摯友，只有5輛車;已經4個小摯友有坐在車子里了，還有一輛車空著，可是有2個小摯友從后面跑來;……)

師：方才有的小摯友用數數的方法知道了車比人少，也有的小摯友用一個小摯友對一輛車

的方法對比知道了車比人少，這種方法稱為一一對應。

問：生活中我們外出活動經常會展現類似的問題，假設你遇到了會怎么辦呢?

生：(略)

師：今天我們就要用數數或一一對應的方法來對比物體的多少

板書：對比

二、動手實踐

體驗方法

師：在你們的桌上分別有鉛筆與筆套、瓶子與瓶蓋、語文本與數學本，現在請你們同桌一

起來比一比哪樣物體多，哪樣物體少?

生：同桌合作舉行對比

師：請你們來匯報一下對比結果

(要求說三句話：說說比的是哪兩樣物體?用什么方法比的?比的結果怎樣?)

生：交流(老師對學生語言組織舉行指導)

問：你們都會對比物體的多少了嗎?誰能說說對比物體的多少可以用什么方法?

生：交流

三、穩定練習

方法運用

師：方才我們小摯友動手用不同的方法對比了物體的多少，接下來老師想請你們用今天學到的方法為書上的小伙伴來解決困難，你們容許嗎?

生：容許

1、P20題2(左圖)

問：圖上是誰?她要比什么?

生：是小巧，要對比布丁和盤子哪個多，哪個少?

師：請你比一比并將你對比的方法和結果報告同桌

生：舉行對比

反應

注：學生假設用一一對應方法比的請學生交流怎樣做是一一對應(用線連一連)

2、P20題2(右圖)

問：這幅圖畫的是誰?他在干什么?

生：是小丁丁，他在對比瓶子和塞子哪個多，哪個少?

師：請你自己比一比

生：交流

3、P20題3生：獨立完成對比后在小組內交流方法匯報結果

全班交流

小結：你們真了不起用今天學到的才干為小伙伴解決的困難。

四、聯系實際

拓展提高

1、出示7只手套和4個小摯友的圖片

問：看看誰來了?老師要給他們發手套，請你們看看老師打定的手套夠不夠?

生：四人一組議論

上黑板演示怎么分?(留神：1人分一副手套，同時還要留神左右手的搭配)

問：黑板上的小摯友分的合理嗎?為什么?

生：自由交流(每人有兩只手務必是兩只手套對一個小摯友，兩只手套要一只左手一只右手)

2、聯系生活實際

問：在生活中還有哪些物體也和手套一樣是2對應1的呢?

生：舉例

3、總結

今天這節課我們學習了什么?對比物體多少可以用什么方法呢?還知道了些什么?

對比大小教案一年級數學篇4

教學內容：

教科書第6～8頁，書中練習題1—4題。

教學目標：

1、通過讓學生在數一數、比一比、擺一擺的活動中，體驗一些對比的方法。初步理解“同樣多”、“多”、“少”的含義。

2、學會用一一對應的方法對比物體的多少。

3、初步培養學生的查看才能，操作語言表達才能。

教學重點難點

引導學生用“一一對應”的方法對比物體的多少。

教學打定：

多媒體課件，花、○和△等卡片。

教學流程：

一、創設情景，導入新課。

1、同學們，伸出我們的左手，再伸出我們的右手，請大家看一看，是左手的手指多，還是右手的手指多?還是一樣多呢?你怎么知道的呢?

同學們真聰明!今天我們就來學習——比多少。

2、創設情景

同學們熱愛聽故事嗎?邊請看大屏幕，邊聽故事。

看這是誰?這又是誰呢?同學們看一看，他們在做什么呢?

學生可能會說：小兔搬磚、小豬扛木頭，他們在幫小兔蓋房子等。

(滲透彼此扶助的德育教導)數一數，有幾只小兔?每只小兔搬了幾塊磚?

二、查看交流，探究新知

1、理解“同樣多”。

就像一位小摯友說的那樣，有4只小兔，1只小兔搬1塊磚，你能擺出來，讓大家一眼就看領會嗎?

學生活動。

學生嘗試擺，拿出手中的學具盒，用三角表示小兔，用○表示磚。

對學生擺的過程中展現的問題，選有代表性方法的學生表示。

小摯友們評一評，你認為哪種擺法好?好在哪里?

課件操作(1只小兔搬1塊磚。邊說邊用小圓點把小兔和磚連起來)，正好都對上，沒有多余的，我們就說小兔的只數和磚的塊數同樣多。(板書：同樣多)學生讀。

你能邊指圖邊用“同樣多”說一說嗎?

同桌互說。

請同學們找一找，在圖中還有同樣多的事物了嗎?

2、熟悉“多”、“少”。

我們