本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學語文丑小鴨教案5篇小學語文丑小鴨教案范文5篇

這是一組連續性課文的第一課，是一個童話故事。寫的是丑小鴨由于長得丑而沒有人想和他交摯友，他悲傷地離開家來到一片沼澤地生活的故事。一起來看看我為大家用心整理的“小學語文丑小鴨教案范文”，接待大家閱讀，供大家參考。

小學語文丑小鴨教案篇一

這是根據丹麥出名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個充實的童話形象：面對艱苦曲折的生活環境和前程，他依舊一心一意地追求美好的夢想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養鴨的小姑娘也厭惡他，除了鴨媽媽，誰都凌辱他。可憐的丑小鴨，只能離家出走，但依舊擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追逐的厄運。盡管遇到如此凄涼，但他依舊沒有忘卻對美觀的深情敬仰。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美觀的白天鵝呢?

捧讀本文的時候，我們會浮想聯翩，學生們充盈著童真童趣的心理更會產生大量令人驚異的感想。因此，建議不要多講，要多和孩子們一起投入地朗讀。當他們讀得聲情并茂的時候，當他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產生共鳴的時候，自然會感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。

不同的人對本文的理解可能有所不同，我們要激勵多元感悟

學情分析

《丑小鴨》是大多數同學耳熟能詳的童話故事，丑小鴨的奇遇一向是學生們津津樂道的話題,故事情節并不目生.但課文蘊含著深刻的人文內涵，語言美好富有情感。這些假設沒有老師的高明引導，學生很有可能不會領悟，甚至熟視無睹。所以我想教學時理應充分崇敬學生自主閱讀的感受,讓他們真正走進文本,深入體會丑小鴨的體驗和情感.以體驗、感悟為主要學習手段，讓感性教導去呼叫孩子們心靈深處最美好的情感,引發他們對文本內涵的深層把握.在這個根基上教師適時引導,將課內的收獲向課外延遲和拓展,理應能達成讓學生攝取童話思想精華的目的.

教學目標

1、認知目標：積累本文中的生字詞語。

2、才能目標：利用童話的閱讀方法，學習《丑小鴨》這一部童話作品。理解這一形象的社會意義，培養學生對文學作品的賞識才能。

3、情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是由于心中有夢，并向著理想遨游，讓學生懂得命運其實沒有定論，關鍵在于要有對美好夢想的追求。

教學重點和難點

1、通過丑小鴨的體驗，熟悉到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般典雅的靈魂。”

2、感悟丑小鴨這一形象的現實意義。

教學過程

課前

檢查生字詞預習處境

導入

介紹安徒生的生平體驗

整體感知1.完成丑小鴨名片2.斟酌：為什么大家要叫他丑小鴨?有誰認為他丑了?3.丑小鴨除了遭到家人的拋棄、受到雄吐綬雞和女傭人的凌辱，還有哪些體驗?

合作探究

1.丑小鴨在這些打擊面前，抱著什么樣的生活態度?有什么追求?(請在文中找出關鍵句)

2.實現夢想的丑小鴨對曾經諷刺、打擊過他的人們舉行報復了嗎?他是怎樣做的?

3.看出丑小鴨有怎樣的好品質?

4.從丑小鴨的體驗中，得到了什么啟示?

課外拓展

在我們的現實生活中，也有大量“丑小鴨”，他們經過自己的拚搏奮斗，結果也成為了美觀的白天鵝。你能舉出一些這樣的例子嗎?

作業

聯系自己的生活體驗，寫片段作文“丑小鴨與我”。(200字以上)

小學語文丑小鴨教案篇二

一、概述

1《丑小鴨》是人教版小學語文新課標教材二年級下冊的一篇課文;

2.本篇課文所需課時為兩課時，80分鐘，本節課是其次課時;

3、這篇課文是根據童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱苦曲折的歷程依舊一心一意追求美好夢想的形象。故事寫得特別感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。

二、教學目標分析

1.學識與技能

(1)會正確認讀要求14個生字和要求會寫的12個生字、，在概括語言環境中理解詞語的

意思。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

(3)能想象表演課文內容，把自己想對課文中人物說的話寫出來。

2.過程與方法

(1)能夠熟悉生字摯友，運用已學的漢字學識，識記字形，聯系詞句理解字義的才能;

(2)能夠通過自主質疑、教師引導、動腦斟酌、小組交流、表達反應的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程;

(3)能夠通觀圖、想象、表演、感情朗讀等方法，表達自己的體驗、感受、觀法或看法;

(4)能夠留心傾聽其他同學的發言，有將自己對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。

3.情感態度價值觀

(1)在朗讀感悟，想象表演中理解課文，自主領悟童話的教導意義

(2)能從小就懂得要善待他人，彼此崇敬，同時要正確地熟悉自己。

三、學習者特征分析

1.學生是8-9歲的兒童，思維活躍，課堂上熱愛表現自己，對于直觀形象的圖畫對比感興趣，他們活潑好動，富于想象，擅長模仿，表現欲強。

2.學生已有確定的閱讀才能，但是他們讀書不夠留心，讀起書來往往流于形式，深入領會課文表達的思想感情有確定的困難，還需教師適當引導點撥。

3.能獨立閱讀課外資料，說出閱讀內容及主要情節。

4.學生能根據學習要求表達看法，有編寫、創作意愿，并樂于表達。

四、教學策略選擇與設計

1、以“先行組織策略法”和“任務驅動法”舉行教學。

學生通過隨視頻邊唱邊表演，先感受小鴨子的心愛，再運用生動的導語認讀進入要求熟悉的生字和要求會寫的生字的復習穩定。接著看課件說出丑小鴨丑的理由，導入新課的學習。然后用自學提示的方式，布置學習任務，引導學生按所給問題舉行自學感悟，在感悟交流中解決問題。

2.自主學習策略：通過多媒體課程資源輔佐學生自主閱讀理解課文內容，在理解的過程中舉行想象創新，在深入理解課文主題的根基上，提高閱讀才能和寫作水平，促進思維的深層次加工。

五、教學資源與工具設計

1、教學環境：多媒體環境。

2、資源打定：教學PPT課件、鏈接視頻文件和聲音文件、文本文件。

六、教學過程

其次課時

教學過程

一、課前活動

同學們，讓我們來聽一段輕松高興的兒歌，和小鴨子一起唱起來跳起來好嗎?(點擊鏈接的視頻課件)

二、情境導入，復習舊知

1、你們真像一群活潑心愛的小鴨子，看到你們精彩的表演，看鴨媽媽和她的孩子也來了，還帶來了上節課學過的生字寶寶要考考我們，有信仰采納挑戰嗎?(點擊課件出示生字，學生認讀。)

2、世界之大，無奇不有，溫優美麗的鴨媽媽竟然孵出了一只丑小鴨，通過上節課的學習，誰能報告我，他為什么叫“丑小鴨”嗎?(點擊課件，學生看課件說出丑小鴨丑的理由)

3、丑小鴨剛一出世，就得到這樣難聽的名字，等待他的生活和命運又將如何呢?這節課我們持續學習28課“丑小鴨”(板書課題)。

三、自學感悟，深層探究

1、自學感悟，小組交流

課件出示自學提示：用自己熱愛的方式自由讀課文第3、4、5、6、7自然段，劃出描寫丑小鴨不幸遇到的句子，然后在小組里交流一下你對這些句子的理解。

指名讀自學提示，學生用自己熱愛的方式自學課文。

2、匯報交流，情感想動

學生選擇自己感受最深的內容，讀后說說這一段落給你什么感受。學生間相互補充，并通過有感情地朗讀、想象或表演來匯報學習收獲。根據學生的匯報，教師相機點擊課件，學生匯報到哪里教師就出示相關課件，扶助學生理解課文內容。

a.預設第3自然段：重點理解“厭惡”“凌辱”“寂寞”，體會丑小鴨的可憐。

(1)從那個詞中看出丑小鴨只有媽媽一個親人?你能用“除了??都”說一句話嗎?

(2)看課文插圖你感受到了什么?此刻的丑小鴨是什么心情?

(3)除了哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也厭惡他，你還會聽到他們說些什么?

(4)你能通過朗讀讀出丑小鴨的孤獨和可憐嗎?

b.預設第4自然段：重點通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追逐”，體會丑小鴨的可憐。

(1)想象小鳥是怎樣譏笑丑小鴨的，“譏笑”是什么意思?可以用什么詞來代替?

(2)你有沒有被別人譏笑的時候?

(3)這只饑腸轆轆的丑小鴨夜晚出來找吃的會遇到什么危害?

(4)那么能加上動作表演這段的內容嗎?

c.預設第5自然段：重點通過學生想象丑小鴨是怎樣“靜靜過日子”來體會丑小鴨的可憐。

(1)“靜靜”是什么意思?知道“靜靜地過日子”是怎樣過日子嗎?

(2)丑小鴨為什么要“靜靜地過日子”，在“靜靜地過日子”時遇到了什么困難嗎?

d.預設第6自然段：重點通過觀看課件丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會丑小鴨的可憐。

(1)從“凍僵”這個詞中體會到了什么?

(2)看到凍僵的丑小鴨，你有什么感受?

(3)能通過朗讀讀出他的凄涼命運嗎?

(4)面對凍僵的丑小鴨，你是否有大量話要說?還要對童話中的那個人物說，想說些什么?e.預設第7自然段：重點通過讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只美麗的天鵝呀!”這句話，體會丑小鴨欣喜、高興、沖動、幸福的心情。

(1)觀看課件天鵝圖，體會丑小鴨沖動、幸福的心情。

(2)用最美的語言夸一夸丑小鴨。

(3)帶著喜悅、高興、幸福的心情讀7自然段，評議朗讀，老師指導。

(4)點擊課件，在美好的音樂中讀文，體會丑小鴨的欣喜心情。

四、感悟文本，人文關愛

1、同學們，你們有沒有和丑小鴨一樣的煩擾?有沒有不如別人的時候?誰來說一說?

2、學完這篇動人的童話故事，有沒有最想說的一句話，送給自己或送給別人?

五、作業：

(1、2任選一題，3是必做題)

1、讀一讀《安徒生童話精選》中你熱愛的故事。

2、寫一篇日記，把自己想對故事中的角色說的話寫在里面。

3、課后“讀讀寫寫”抄寫兩遍。

課文流程圖

七、教學評價設計

本課從以下幾個方面來測驗學生的學習處境，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。

一、學生主動學習意識強，勤于動腦斟酌，樂于參與課堂教學，大膽發言。

二、能正確認讀生字，在讀書交流課文時理解詞語的意思。

三、能通過自學，合作交流，合夢想象感悟課文內容，賞讀課文。

四、課外自主閱讀童話故事，有舉行創編、想象寫作愿望。

八、教學后記

一、在教學中能變“教教材”為“用教材”。創造性地使用教材，生動用“圖”，生動用“文”，把圖作為培養查看才能和語言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀才能和品析詞句的一個范例。教學中，教師更為關注的不是教材本身蘊含的學識目標，而是追求獲取學識的過程，學生在主動參與中獲得進展。

二、激發想象，激勵創新。在學生對課文內容有了較深理解的根基上，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，對課文舉行加工，變成課本劇來表演。在學生參與教學的過程中培養了他們的創新精神和實踐才能。

小學語文丑小鴨教案篇三

一、概述

1《丑小鴨》是人教版小學語文新課標教材二年級下冊的一篇課文;

2.本篇課文所需課時為兩課時，80分鐘，本節課是其次課時;

3、這篇課文是根據童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱苦曲折的歷程依舊一心一意追求美好夢想的形象。故事寫得特別感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。

二、教學目標分析

1.學識與技能

(1)會正確認讀要求14個生字和要求會寫的12個生字、，在概括語言環境中理解詞語的

意思。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

(3)能想象表演課文內容，把自己想對課文中人物說的話寫出來。

2.過程與方法

(1)能夠熟悉生字摯友，運用已學的漢字學識，識記字形，聯系詞句理解字義的才能;

(2)能夠通過自主質疑、教師引導、動腦斟酌、小組交流、表達反應的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程;

(3)能夠通觀圖、想象、表演、感情朗讀等方法，表達自己的體驗、感受、觀法或看法;

(4)能夠留心傾聽其他同學的發言，有將自己對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。

3.情感態度價值觀

(1)在朗讀感悟，想象表演中理解課文，自主領悟童話的教導意義

(2)能從小就懂得要善待他人，彼此崇敬，同時要正確地熟悉自己。

三、學習者特征分析

1.學生是8-9歲的兒童，思維活躍，課堂上熱愛表現自己，對于直觀形象的圖畫對比感興趣，他們活潑好動，富于想象，擅長模仿，表現欲強。

2.學生已有確定的閱讀才能，但是他們讀書不夠留心，讀起書來往往流于形式，深入領會課文表達的思想感情有確定的困難，還需教師適當引導點撥。

3.能獨立閱讀課外資料，說出閱讀內容及主要情節。

4.學生能根據學習要求表達看法，有編寫、創作意愿，并樂于表達。

四、教學策略選擇與設計

1、以“先行組織策略法”和“任務驅動法”舉行教學。

學生通過隨視頻邊唱邊表演，先感受小鴨子的心愛，再運用生動的導語認讀進入要求熟悉的生字和要求會寫的生字的復習穩定。接著看課件說出丑小鴨丑的理由，導入新課的學習。然后用自學提示的方式，布置學習任務，引導學生按所給問題舉行自學感悟，在感悟交流中解決問題。

2.自主學習策略：通過多媒體課程資源輔佐學生自主閱讀理解課文內容，在理解的過程中舉行想象創新，在深入理解課文主題的根基上，提高閱讀才能和寫作水平，促進思維的深層次加工。

五、教學資源與工具設計

1、教學環境：多媒體環境。

2、資源打定：教學PPT課件、鏈接視頻文件和聲音文件、文本文件。

六、教學過程

其次課時

教學過程

一、課前活動

同學們，讓我們來聽一段輕松高興的兒歌，和小鴨子一起唱起來跳起來好嗎?(點擊鏈接的視頻課件)

二、情境導入，復習舊知

1、你們真像一群活潑心愛的小鴨子，看到你們精彩的表演，看鴨媽媽和她的孩子也來了，還帶來了上節課學過的生字寶寶要考考我們，有信仰采納挑戰嗎?(點擊課件出示生字，學生認讀。)

2、世界之大，無奇不有，溫優美麗的鴨媽媽竟然孵出了一只丑小鴨，通過上節課的學習，誰能報告我，他為什么叫“丑小鴨”嗎?(點擊課件，學生看課件說出丑小鴨丑的理由)

3、丑小鴨剛一出世，就得到這樣難聽的名字，等待他的生活和命運又將如何呢?這節課我們持續學習28課“丑小鴨”(板書課題)。

三、自學感悟，深層探究

1、自學感悟，小組交流

課件出示自學提示：用自己熱愛的方式自由讀課文第3、4、5、6、7自然段，劃出描寫丑小鴨不幸遇到的句子，然后在小組里交流一下你對這些句子的理解。

指名讀自學提示，學生用自己熱愛的方式自學課文。

2、匯報交流，情感想動

學生選擇自己感受最深的內容，讀后說說這一段落給你什么感受。學生間相互補充，并通過有感情地朗讀、想象或表演來匯報學習收獲。根據學生的匯報，教師相機點擊課件，學生匯報到哪里教師就出示相關課件，扶助學生理解課文內容。

a.預設第3自然段：重點理解“厭惡”“凌辱”“寂寞”，體會丑小鴨的可憐。

(1)從那個詞中看出丑小鴨只有媽媽一個親人?你能用“除了??都”說一句話嗎?

(2)看課文插圖你感受到了什么?此刻的丑小鴨是什么心情?

(3)除了哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也厭惡他，你還會聽到他們說些什么?

(4)你能通過朗讀讀出丑小鴨的孤獨和可憐嗎?

b.預設第4自然段：重點通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追逐”，體會丑小鴨的可憐。

(1)想象小鳥是怎樣譏笑丑小鴨的，“譏笑”是什么意思?可以用什么詞來代替?

(2)你有沒有被別人譏笑的時候?

(3)這只饑腸轆轆的丑小鴨夜晚出來找吃的會遇到什么危害?

(4)那么能加上動作表演這段的內容嗎?

c.預設第5自然段：重點通過學生想象丑小鴨是怎樣“靜靜過日子”來體會丑小鴨的可憐。

(1)“靜靜”是什么意思?知道“靜靜地過日子”是怎樣過日子嗎?

(2)丑小鴨為什么要“靜靜地過日子”，在“靜靜地過日子”時遇到了什么困難嗎?

d.預設第6自然段：重點通過觀看課件丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會丑小鴨的可憐。

(1)從“凍僵”這個詞中體會到了什么?

(2)看到凍僵的丑小鴨，你有什么感受?

(3)能通過朗讀讀出他的凄涼命運嗎?

(4)面對凍僵的丑小鴨，你是否有大量話要說?還要對童話中的那個人物說，想說些什么?e.預設第7自然段：重點通過讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只美麗的天鵝呀!”這句話，體會丑小鴨欣喜、高興、沖動、幸福的心情。

(1)觀看課件天鵝圖，體會丑小鴨沖動、幸福的心情。

(2)用最美的語言夸一夸丑小鴨。

(3)帶著喜悅、高興、幸福的心情讀7自然段，評議朗讀，老師指導。

(4)點擊課件，在美好的音樂中讀文，體會丑小鴨的欣喜心情。

四、感悟文本，人文關愛

1、同學們，你們有沒有和丑小鴨一樣的煩擾?有沒有不如別人的時候?誰來說一說?

2、學完這篇動人的童話故事，有沒有最想說的一句話，送給自己或送給別人?

五、作業：

(1、2任選一題，3是必做題)

1、讀一讀《安徒生童話精選》中你熱愛的故事。

2、寫一篇日記，把自己想對故事中的角色說的話寫在里面。

3、課后“讀讀寫寫”抄寫兩遍。

課文流程圖

七、教學評價設計

本課從以下幾個方面來測驗學生的學習處境，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。

一、學生主動學習意識強，勤于動腦斟酌，樂于參與課堂教學，大膽發言。

二、能正確認讀生字，在讀書交流課文時理解詞語的意思。

三、能通過自學，合作交流，合夢想象感悟課文內容，賞讀課文。

四、課外自主閱讀童話故事，有舉行創編、想象寫作愿望。

八、教學后記

一、在教學中能變“教教材”為“用教材”。創造性地使用教材，生動用“圖”，生動用“文”，把圖作為培養查看才能和語言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀才能和品析詞句的一個范例。教學中，教師更為關注的不是教材本身蘊含的學識目標，而是追求獲取學識的過程，學生在主動參與中獲得進展。

二、激發想象，激勵創新。在學生對課文內容有了較深理解的根基上，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，對課文舉行加工，變成課本劇來表演。在學生參與教學的過程中培養了他們的創新精神和實踐才能。

小學語文丑小鴨教案篇四

《丑小鴨》是人教版義務教導課程標準測驗教科書二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個充實的童話形象：面對艱苦曲折的生活環境和前程，他依舊一心一意地追求美好的夢想。故事寫得特別感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點。

這是一篇童話故事，一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，受人凌辱，被迫離家出走，結果竟意外地察覺自己不是丑小鴨，而是一只美觀的白天鵝的故事。這個故事報告學生，從小就要懂得善待別人，彼此崇敬，同時要正確的對待自己。本節課以教師激趣，學生自主學習，理解課文中的重點詞語。讀好前后不同的兩個片面。

1、會認“烘”等14個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

3、理解課文內容，是學生懂得從小要和氣待人，彼此崇敬，同時要正確的對待自己。

認字和朗讀是重點;有感情地朗讀課文和理解課文內容，積累好詞好句是難點。

課件，多媒體電腦，投影儀

點撥引導，朗讀感悟

第一課時

一、談話激趣，質疑導入

1、同學們熱愛讀童話嗎?都讀過哪些童話故事，說出來與大家共享。

2、今天，老師又帶來一個分外精彩的童話故事28.丑小鴨(板書)

3、質疑：看了課題你知道了什么?你還想知道什么?

4、學貴有疑，下面就讓我們帶著這些疑問走進課文，走進丑小鴨。

[設計意圖]：興趣是的老師，質疑是學習的源動力。有了興趣，學生就有了探究新問題、學習新學識的動力;有了興趣，學生就有了學習的欲望。在此利用談話激發學生學習興趣，激發出他們斟酌的欲望。

二、初讀課文，感知大意

1、第1次讀老師有幾個小小的苦求，請看(出示課件)。

2、指名分段讀文，要求讀準字音。

[設計意圖]：通過多媒體供給的直觀的形象，可以使抽象的概念概括化，對于儉約時間，提高課堂教學效率大有利益。這樣可以彌補傳統教學方式難以抑制的重點、難點的教學，達成事半功倍效果。

三、隨文識字，理解課文

同學們讀得不錯，假設我們熟悉了課文中的生字摯友，相信會讀得更好的，有信仰嗎?

1、誰容許給大家讀一下第一自然段，結識兩個生字摯友?

學習生字“烘”，課件出示“烘”，

A、你是怎樣記住這個字的。還有不同的方法嗎?給它組個詞，什么“暖烘烘”的，還有什么時候你也會覺得暖烘烘的?(生說)

B、學習“臥”，誰記住這個字了，給大家介紹介紹，把它放在句子中讀一讀(指2、

3名讀)，“臥在”，你能給它換一個詞使句子的意思不變嗎?這是動物的臥在，指人的時候有什么臥呢?生擴詞。

C、指名讀。

2、過渡：一只只小鴨子都鉆出來了，就剩下更加大的蛋，它是誰呢?它長得什么樣呢?誰給大家讀一下其次自然段。

A、學習“剩”字，(課件出示)，關于這個字，你想說些什么?“剩下”快把這個詞放到文中所在的句子，讀一讀。(課件出示：剩余、剩飯)

B、課件出示“裂”，指名讀，你用什么好手段熟悉這個字?誰的方法與他不一樣?能給它組個詞嗎?把“裂開”放到句子中讀——你還見過什么裂開過。

C、鉆出一只又大又丑的鴨子，這只鴨子長得什么樣呢?誰找到了給大家介紹介紹。(2、3名學生讀)

出示詞語“毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”。

?你能用“由于??所以”，把這句話轉述出來嗎?生說句子。

你熱愛什么樣的小鴨子呢?(課件出示)

他們的毛，嘴巴身子大家都。誰能完整地給大家讀一下這一自然段，讀出自己的感受，讀出丑小鴨的“丑”。

3、學習第三自然段，學習生字“凌辱、厭惡、孤、笆”。

過渡：這只又大又丑的鴨子來到世界上，它生活的怎么樣呢?指名讀第三自然段。

A、出示詞語“凌辱”，指名開火車讀，看看這個“欺”字與我們學的“期”字很像，(出示：凌辱星期。)他們是怎樣凌辱丑小鴨的?太蠻橫無理了，這就是凌辱。你見過凌辱人的事嗎?沒有道理的凌辱人對嗎?

B、出示“厭惡”，指名讀，看到這兩個字你有什么想說的?看圖，養鴨的小姑娘，說說她的動作和神情，她能說些什么呢?你“厭惡”什么，也用動作表情做給大家看看。

C、學習“孤”

出示填空題：哥哥姐姐是丑小鴨的()，公雞是它的()，養鴨的小姑娘是它的()。

丑小鴨沒有親人、摯友，它感到怎樣?生：寂寞。你有過寂寞的感覺嗎?跟大家聊聊。

“孤”還能組什么詞，孤獨、孤兒。再讀這個詞。

D、寂寞的丑小鴨太可憐了，于是它鉆出了“籬笆”離開了家。(出示“籬笆”這個詞，指名讀，你怎樣說這兩個字，解釋它倆是形聲字，籬笆，在哪見過的。

E、學到這兒，你覺得這是一只怎樣的丑小鴨。你想對它身邊的人們說些什么?(師適時的補充：丑小鴨雖然長得不好看，可它依舊是家庭中的一員，我們不理應瞧不起它、凌辱它，而是要更加的關切它、保護它，不讓它寂寞、落莫。)

F、讓我們帶著這樣的感受，完整地讀讀第三自然段，你想讀出什么樣的感受。

[設計意圖]：利用多媒體創設豐富的教學情景，供給一個便于學生理解詞語，掌管句子，奠定了根基，創設富有啟發性的問題情景，使學生由被動采納學識轉化為主動探究問題。

三、課堂總結

丑小鴨離家以后都體驗了哪些不幸的遇到呢?它離家出走畢竟對不對呢?我們下節課來學習。

[設計意圖]：利用啟發式的教學情景，供給一個丑小鴨未來的命運，創設富有啟發性的問題情景，為下文的學習奠定了根基。

小學語文丑小鴨教案篇五

安徒生學習目標

1、熟諳安徒生的童話。

2、了解這篇童話的主要故事情節。

3、理解作品丑小鴨形象的現實意義。

重點難點

1、重點

(1)熟諳安徒生的童話。

(2)了解主要故事情節。

2、難點理解作品丑小鴨形象的現實意義。

教學時間

一課時

教學過程

一、預習

1、查字典，給以下加點的生詞注音。

丑陋(lou4)訕笑(shan4)嫉妒(jidu4)

來勢洶洶(xiOng)沼澤(zh60)鉸鏈(jiao3)

進出(beng4)紳士(shen3)冰雹(bao2)

木屐颼颼(sou)

2、查工具書。解釋以下生詞。

(1)丑陋：(相貌或樣子)難看。

(2)訕笑：譏笑。

(3)嫉妒：忌妒。

(4)來勢洶洶：動作或事物到來的氣勢盛大的樣子(貶義)。

(5)沼澤：水草茂密的泥濘地帶，是由于湖泊里面的物質長期沉積，湖水越來越淺，湖底長滿苔蘚、蘆葦等植物而形成的。

3、閱讀全文，斟酌研討與練習。

二、導入

1、作品簡介。

安徒生(1805—1875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開頭文學創作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活體驗，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統治階級的奢靡、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與聰慧。以豐富的想象、生動的情節、深刻的內容、干脆而明快的藝術形式著稱于世。

2、導語。

在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說是他本人生活體驗的藝術寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過正規的學校教導。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開頭從事創作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的諷刺排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終究成為一名享有世界聲譽的`童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應驗了本人的話：“生活本身就是童話。”

三、正課

1、質疑：丑