廣東省中學校骨干老師培訓項目課題討論開題報告課題名稱在高中文言文教學中滲透審美教育的策略討論課題負責人所在單位理論導師吳辛丑實踐導師邱海林華南師范高校基礎教育培訓與討論院2022年12月15日填開題報告要點一、討論的背景（請簡要論述本課題討論的理論和實際應用價值，目前國內外討論的現狀和趨勢）1.討論的理論價值（1）課題的討論有利于師生對人教版高中語文教材必修一到必修五的文言文篇目教學有一個重新的熟悉。對這些經過精挑細選的課文教學，我們不能僅僅停留在字、詞、句，以及課文的內容的理解層面上，更應當去追求鑒賞和品嘗這些篇目所具有的語言表達美、人物形象美、思想情感美、傳統文化美、精神境界美。（2）文言文作為中華民族絢爛文化重要的載體，蘊含著先哲們的才智。表現了先哲們的人格、道德、抱負、信念。這些珍貴的精神財寶，應當在高中文言文教學當中得以體現，讓同學領悟得到，體會得到。在文言文教學中滲透審美教育，能讓同學很好的傳承這些精神財寶，關心他們培育審美的意識和審美的情趣，提升他們審美的感知力量和審美的制造力量，從而讓他們樹立正確的人生觀和世界觀。（3）通過課題的討論有利于老師重新端詳高中文言文教學課堂的構建，在教學字、詞、句的同時是否可以滲透審美教育，從而提高同學學習文言文的愛好和轉變同學學習文言文的動機。2.實際的應用價值（1）能構建一個富有活力的語文課堂。轉變過去在教授文言文課文時，花大量的時間機械地，枯燥無味地講解字、詞、句的模式。當我們在文言文教學中滲透審美教育時，能激發我們教學的熱忱，更能給同學一種美的享受。（2）能培育同學學習文言文的愛好。當同學嘗試著去鑒賞和品嘗文言文篇目當中所具有的語言表達美、人物形象美、思想情感美、傳統文化美、精神境界美時，同時也打開了他們和先輩們心靈溝通之門,他們可以去想象先輩們所作所為，所感所想。從而增加同學學習文言文的愛好。（3）提升同學在語文考試中文言文題目的得分力量。在全國卷高考中，語文考試有一道分值為3分的和傳統文化相關的文化常識的考核。在平常的文言文教學中，我們的講解注意對滲透傳統文化的美感，讓同學不再是依靠死記硬背，做到活學活用。3.國內外討論的現狀和趨勢,在“中國知網”鍵入“全文”進行高級檢索輸入“高中文言文教學”，并含“審美教育”的共有142條結果，142篇相關論文。（截止日期2022年12月16日）在依據論文題目進行篩選，相關的論文只有6篇，3篇期刊，3篇碩士論文。而對這6篇論文進行研讀之后，我發覺他們的討論側重于理論，沒有以課堂上實際應用作為依托來進行討論。所以以課堂的實際應用作為切入點進行深化的討論，更能將理論和實踐結合起來，為當下高中文言文教學起到一個良好的示范作用。二、討論的問題（本課題的討論目標、討論內容、擬突破的重點和難點）.討論目標（1）轉變傳統高中文言文教學只是注意在講解字、詞、句的傳統教學模式，將審美教育滲透在其中,構建富有活力的文言文教學模式。（2）讓同學鑒賞人教版高中語文教材必修一到必修五的文言文篇目，品嘗到文言文所蘊含的語言表達美、人物形象美、思想情感美、傳統文化美、精神境界美。（3）提升同學文言文的考試成果。.討論內容（1）以肇慶市懷集中學、懷集一中作為采樣的對象，調查高中文言文教學的現狀。（2）優化高中文言文教學的課堂結構，將文言文所蘊含的語言表達美、人物形象美、思想情感美、傳統文化美、精神境界美滲透到文言文的教學過程當中。（3）在高中文言文教學中，在兼顧審美教育的同時提升同學文言文的考試成果。.擬突破的重點和難點（1）在高中文言文的教學中語文老師在講解字、詞、句的同時，將審美教育滲透其中，提升課堂的活力。（2）讓同學品嘗到文言文所蘊含的語言表達美、人物形象美、思想情感美、傳統文化美、精神境界美。三、討論的設計（本課題的討論思路和討論方法、方案進度、前期討論基礎及資料預備狀況）.討論思路首先，分析兩所高中的文言文教學的現狀，包括是文言文課堂上是否有審美教育的方式消失、同學學習文言文是否有愛好、文言文成果。其次，通過閱讀相關的文獻查找，討論文言文教學中滲透審美教育的方法和途徑。最終，通過公開課來呈現文言文教學中滲透審美教育的方法和途徑，接著進行研討，找出不足。再次在課堂上驗證，最終完善和總結。.討論方法(1)調查法：對學校的同學的文言文學習的現狀做適時的問卷調查，作為課題討論方案和課題討論的本底材.料。在討論中通過問卷、訪談等方式，對課題討論過程作出科學的分析和適時的調整，為課題的有序進行和最終的調查報告、理論總結作預備。(2)文獻分析法：通過調研大量擁有的相關文獻，然后對其進行分析和討論，批判性地借鑒其中有用的東西，并融入到本課題討論中。同時，采用網絡資源，不斷收集和采用這些有效信息資源。(3)行動討論法：本課題是一個實踐性特別強的課題，依靠一線老師多緯度的參與，在實踐教學中邊實踐邊歸納，邊作準時調整，趨向完善，以解決文言文教學過程中的審美教育如何滲透的實際問題。.方案進度2022年12月：跟崗期間，完成開題報告，并且對開題報告進行修改，最終定稿。2022年01月至2022年02月：第一，成立課題組，建立微信群，成員學習相關理論，討論典型的滲透了審美教育的文言文教學案例。其次，問卷調查，反饋，總結。2022年03月至2022年05月：第一，舉辦相應的公開課，在上課之前對教學設計進行深化的研討。其次，在公開課之后舉辦研討課，溝通反思，完善，總結教學實錄。第三，成員寫與課題有關的論文，資料歸類收集整理，寫結題報告。.前期的討論基礎(1)依據文言文所蘊含的語言表達美、人物形象美、思想情感美、傳統文化美、精神境界美對人教版必修一到必修五的語文文言文篇目進行了歸納分類，選出了具有代表性的課文。語言表達美的篇目：蘇軾的《赤壁賦》、蘇洵的《六國論》人物形象美的篇目：司馬遷的史記節選文章《鴻門宴》、《荊軻刺秦王》思想情感美的篇目：李密的《陳情表》、歸有光的《項脊軒志》優秀文化美的篇目：《氓》、《孔雀東南飛》精神境界美的篇目：《燭之武退秦師》、《廉頗藺相如列傳》(2)課題成員都積累了多年的文言文教學閱歷。.資料預備狀況(1)廣州其次中學名老師王漢文的優秀文言文教學案例。(2)從優酷網上下載的文言文課堂實錄。(3)從中國知網下載的與本課題相關的論文，共6篇。吳立彬.高中文言文審美教育[J].文學教育，2022(11)王秋英.高中文言文審美教育討論[D].山東：魯東高校文學院，2022.1:43.王盼.高中文言文教學中審美教育的討論[J].語文教學與討論，2022(39)施蕾.高中文言文審美教育實踐討論[D].江蘇：揚州高校，2022.1:63.唐露陽.高中文言文教學中審美教育探究[D].吉林：東北師范高校，2022.1:55石榴.文言文教學中的美學意識的養成[J].語文天地，2022(8)四、討論的擬創新點.基于邊遠山區學校的學情構建心的文言文教學模式，為山區學校的老師的文言文教學供應借鑒。.培育邊遠山區同學自覺的審美意識和高尚的審美情趣，提升他們審美感知和審美制造力量。五、已有討論基礎(請簡要論述與本課題有關的討論工作積累和已經取得的討論工作成果、已具備的條件、尚缺少的條件和解決問題的設想)L討論課題已有的工作積累和已經取得的討論成果及條件(1)課題的主持人徐晁山，語文中學一級老師，已經從事語文教學工作已經八年了，與文言文教學相關的論文在懷集縣的論文評比中獲獎。王彩珍，語文中學一級老師，具有十幾年教學閱歷的老師，參與過市級和我國級的課題討論，并且發表過多篇教學論文。林東老師和梁育瑞老師是學校的備課組長,擁有多年高三的教學閱歷。(2)學校形成了“典型引路、嘉獎先進”的激勵機制，為鋪就青年老師的成長道路，學校每年評比“教學能手”，“骨干老師”和“學科帶頭人”，并賜予肯定的嘉獎。

(3)對人教版必修一到必修五的高中文言文篇目進行細心的分類，并且選擇出具有代表性，能體現文言文美感的篇目。.討論課題尚欠缺的條件(1)課題成員的理論水平比較低下，欠缺必要的理論指導。(2)課題成員對審美教育理解的不夠，駕馭課堂的力量欠缺，導致進行文言文教學時滲透審美教育時候消失偏差。.解決問題的設想。(1)我們盼望通過借鑒廣州其次中學、華師附中等名師的教學閱歷，深化分析反思自身在文言文教學中存在的問題。(2)科組成員之間多進行溝通合作，樂觀開展教研教學工作。(3)深化同學了解學情，不斷優化課堂結構，提高自身的專業水平。六、預期討論成果.優秀的文言文教學案例。.和審美教育相關的文言文教學論文，課題討論的結題報告。七、主要參與人員姓名年齡學位、職稱所在單位討論方向分工狀況徐晁山男學士、一級懷集中學文言文教學滲透審美教育的結合