春天學習信息技術教課工作總結與春天學前班語文下學期教課工作總結春天學習信息技術教課工作總結信息技術教課作為以培育創新精神、研究能力和實踐能力的新的課程，它重申讓學生經過研究性學習，提出問題，采集資料，對研究性問題進行研究、剖析、研究，最后鑒于問題解決模式，在實踐操作中培育學生科學的態度和價值觀以及創新精神、創新思想、創建能力，并學會解決生活中與信息技術學習相關的實質問題。一、重視問題的提出和解決在信息技術課的學習中，教師第一要___學生從學習和生活中選擇和確立他們感興趣的專題，去發現問題和提出問題，這些問題能夠是講堂內教材內容的拓展延長，也能夠是對校外各樣自然和社會現象的研究;能夠是已經證明的結論，也能夠是未知的知識領域。在學習中，問題是學生學習的重要載體，學生在解決問題的過程中會波及多種知識，這些知識的選擇，累積和運用完好以問題為中心，體現橫向的、互相交錯的狀態。比如：在“網頁的制作”這一章教課過程中，若不部署給學生詳細的學習任務，學生們常常表現的是固然報有極大的興趣，但倒是不知所措，不知從何下手，結果幾節課下來，學生們對自己的作業刪修改改，幾乎沒有完好的作品產生。因此我采納“任務驅動”的方法，讓學生有自己研究、操作的目標，讓學生有的放矢。此外聯合興趣喜好，部署給學生課前準備的作業，即聯合自己的興趣喜好設計制作一個主題網頁，并在紙上畫出來，這樣在上網頁制作課時，學生就不會“打無準備這戰”，盲目地去制作了，并且為了達成這項任務，學生第1頁共6頁必定要利用各樣門路去查找資料，如上網等等。還要考慮欄目的設置和版塊問題，考慮網站的整體風格和創意設計，考慮網站的構造等等。學生在準備過程中，就在搜尋信息、___信息、美工設計等方面獲得了鍛煉。二、重視學生之間的溝通與協作;在信息技術課中問題解決的學習，學生面對的是一系列的綜合性問題，如信息的采集、功能的實現、顏色的搭配等，這都需要依賴學生的___智慧和分工協作。這時，協作既是學習的手段，也是學習的目的，經過協作學習和研究，學生能夠揚長避短，獲得高質量的成就，與此同時，在共同參加的過程中，學生還要學會怎樣溝通和協作，如：相互尊敬、理解以及容忍的態度，表達、聆聽與說服他人的方式方法等。在front、powerpoint教課中，我都是安排___人來合作制作。在機房上課的座位，也由本來按班級座位次序，改編為依據學生的興趣喜好自由組合，但為了防備講堂上出現雜亂狀況，教師應在課前就作好計劃安排：先打印座位表格，由課代表在上課前就做好座位安排記錄，并且通知到每一位學生，讓學生知道自己的座位號，再把座位表交給教師保留，這樣，在機房上課時就不會出現亂找座位的雜亂現象了。學生們都因為和自己有共同興趣喜好的同學坐在一同，達成學習任務過程中也增添了協作的主動性，制作成功率就會極大地提升了。三、重視因材施教每一個學生在個性發展及專長喜好上的發展上都是不一樣的，不一樣的學生有不一樣的喜好和知識需求，在講堂上我們會發現老是有少部分學生對一些學習內容興趣不大，假如再施加給他們高要求的學習任第2頁共6頁務，也不過白費的。為了實現培育學生全面發展的目標，我們應付這少部分的學生安排不一樣的教課內容，降低目標標準，使這些學生只需依照課本、教師的要求去做就能達成任務，讓他們也能品味到成功的愉悅，進而調換他們的學習踴躍性。第3頁共6頁春天學前班語文下學期教課工作總結一學期的語文教課工作結束了,為了能更好的總結本學期的教課工作,從中汲取教訓,為此后的教課工作供給依照。特對本學期的語文教課工作作以下總結:語文教課內容中間主要分語言和拼音漢字教課兩部分。一、語言教課方面、要修業生持續學說一般話,在校活動中和教師或同學談話,都強調學生用一般話進行溝通,在平時生活中多注意學生談話時的發音和語調,發現錯誤馬上糾正。、進一步豐富詞匯,鼓舞和指引學生閱讀課外書本,在故事,兒歌中間領會、理解新詞語,并要乞降指引學生在平時生活中靈巧運用。3、經過要求每人每個月讀二篇故事或四首兒歌,使學生能大方地在___眼前說話,較連接地表達自己的意思。同時教育學生要集中注意力,耐心地聆聽他人發言,不打斷他人的話,發現異同,并從中學習好的敘述方法。二、拼音漢字教課方面在這一學期中,我一邊努力培育孩子們的學習習慣和行為習慣,一邊領著孩子們一同學習了___個單韻母、___個聲母、和___個整體認讀音節,我真的感覺難度很大,只管我用了各樣激勵語言來調換孩子們的學習踴躍性,但是有的孩子仍是沒有興趣,掌握不了講堂所學的知識,但是漢語拼音教課是孩子們學習的基礎,不論有多大的壓力,讓學生一定掌握豪杰語拼音,我專心去領悟孩子們的心聲挖掘孩子們的潛能。這就需要我們教師在講堂教課中,奇妙合理的運用教課方法和教課手段,激發學生的興趣,讓學生輕輕松松學好拼音,邁勤學習語文的第一步。下邊是我在拼音教課中的幾點感覺:第4頁共6頁、風趣搞笑的語言,在情味中學拼音學前班的孩子天真絢麗,在教課時我采納少兒的語言,所受的知識利于他們理解。如在教書寫拼音時。假如僵硬的告訴學生拼音要寫在四線三格里,成效不好。不如說小拼音住的房屋有三層樓,分別是上格、中格、下格。關于寫在中格的字要“頭頂天,腳踩地”;住上、中格的字要“腳踩地,頭可不可以頂到天花板,不讓要長‘小角’”學生在笑聲中怎能不緊緊的記著寫拼音的格式要求呢?、讓學生自編兒歌學拼音,從小培育學生的創新能力。在教第一課時我是參照教參上的來教的,我讀一遍,學生跟讀一遍,直到學生記著為止。一節課下來,我讀的累,學生也不太踴躍。一次在讀兒歌“鴿子鴿子ɡɡɡ”時鄧珂插嘴高聲說:立正9,ɡɡɡ我。一聽挺形象,為什麼偏得強求孩子照老師的方法記何不試試讓孩子自己編兒歌來記拼音呢?此后在拼音課的教課中,我都是先指導,而后松手讓學生自己來試試編兒歌記著拼音字母,請編得好的同學當小老師,教全班同學一同讀。這樣一來,不單能激發學生的踴躍性,讓無聊的拼音課變得有興趣性,還可以發展學生的語言,并且因為是自己編的,記憶也很深刻。3、動作演示法,劃分形近字母。bd、pq、ft、nh、mn,這些字母簡單混雜,可用動作演示幫助學生堅固地掌握它們的讀音和字形。如:劃分bd、pq時,可讓學生伸出左拳,拇指向上,演示b的字形,再伸出右拳演示d的字形,而后讓學生將兩拳相對后向下翻,便演示出pq的字形。邊演示邊教課生說:“左拳b來右拳d,兩拳相對念bd;左豎向上就念b,右豎向上就念d;左豎朝下就念p,右豎朝下就念q”。經過這樣一種形式,使本來顯得很煩悶的講堂變得活躍起來,并且也幫助學生劃分了易混雜的字母。第5頁共6頁4、巧設游戲,在游戲中學拼音。依據學生的年紀孝好動、愛表現、記憶力強的特色,能夠將無聊無味的復習穩固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果,送信、登山競賽、摘星星等游戲形式激起學生的興趣。5、講故事法,揭露規則,打破難點。如:在教課j、q、__與ü相拼時,去掉兩點的規則是學生最難掌握的內容。這個規則的解說能夠用故事的形式來表達。有一天j、q、__帶著小i出去玩,小ü也要去,急得哭了。j、q、__說:“你先擦掉眼淚,我們再帶你去。”小ü連忙擦掉眼淚,拉著j、q、__的手出去玩了。學生聽完故事,知道了j、q、__與ü相拼時,ü上兩點要去掉。此外,教師還要重申,j、q、__從不睦u相拼,j、q、__與ü相拼時