第3頁共3頁2023初?中七年級語?文教學工作?總結本學?期我擔任七?（1）班的?語文教學工?作。七年級?是初中階段?的起始年級?，如果起始?年級沒有帶?好，就會留?下不少后遺?癥，貽害學?校的就不只?是一年，而?是幾年，給?學校的教學?工作帶來很?大的麻煩。?因此，我覺?得初一的教?學工作是學?校教學工作?的基礎，而?良好的開端?是創建優秀?班集、優秀?學校的關鍵?。在這學?期的課堂教?學中，我能?夠滲透新課?標理念，不?斷思考，逐?步形成自己?的見解。在?教學部的安?排下，深入?學習、鉆研?探究式教學?，并作了一?定量的理論?學習筆記，?學習中，獲?益非淺。能?夠按照計劃?完成教學工?作，備課及?時，作業量?適中，批改?指導及時具?體。根據語?文教研組的?安排，積極?參入語文研?修課的上、?聽、評課，?從其他教師?身上取長補?短，及時進?行教學反思?。課堂教?學中，能夠?尊重學生，?營造民主平?等的課堂氛?圍。本學期?教材，除文?言文外，大?部分課文由?學生根據自?學的模式自?學，教師點?撥指導，通?過嘗試，學?生的自學能?力有了一定?的提高，重?要的是他們?獲得了學習?實踐的方法?，進一步培?養了學習的?興趣。課?堂教學的同?時，我也在?不斷的思考?，現就“課?堂提問”這?方面的思考?作一個小結?。在新課?程理念的引?領下，我一?直圍繞著如?何提高語文?課堂效率，?作著深入的?思考和積極?的實踐，也?通過自身的?經歷深深的?感知到，作?為一名語文?教師，課堂?語言的精練?到位，課堂?提問有效性?的提高，對?提高語文課?堂效率，進?而對提高語?文教學質量?起到至關重?要的作用。?眾所周知?，學生語文?能力的培養?在很大程度?上是閱讀教?學來實現的?，而語文課?堂教學中提?問的設計，?可謂是關系?到閱讀教學?___成敗?得失的一項?重要工作。?學生是課堂?教學的主體?，只有全體?學生積極參?入、思考探?索的課才是?成功的高效?的，“學而?不思則罔”?，學生如果?不動腦，怎?能期望有收?獲呢？然而?，對于涉世?未深、知識?還不豐厚的?初中生來說?，想讓他們?直接從文本?當中激起閱?讀興趣，從?而獲得知識?上的教益，?得到美的享?受，那是不?切實際的。?那么，如?何增強課堂?提問的有效?性呢？首先?，所提問題?要難易適度?。既不能過?于膚淺，沒?有思考的余?地，又不能?太艱深，讓?人難以琢磨?，無從下手?。太淺，索?然無味，提?不起學生的?興趣；太深?，學生答不?了，不僅達?不到教學目?的，反而容?易挫傷學生?學習的積極?性，事與愿?違。問題的?難度應以水?平較高的學?生經過思考?或討論或稍?加提示點撥?可以答出為?上限。其?次，所提問?題要圍繞教?學目標，切?合學生實際?，緊扣教材?訓練要點及?文章精彩之?處。第三?，設計問題?要面向全體?學生，對于?理解或鑒賞?性材料的提?問，要不受?“標準答案?”的束縛，?讓答案具有?多維性，力?爭引起發散?思維，培養?學生的創新?精神和獨立?精神。第?四，科學地?確定問題的?指向，切忌?提“漫談式?”的問題，?單求課堂“?熱鬧”，弄?的最終不知?所問所答是?為何而來。?第六，提?高學生的問?題意識，并?鼓勵學生不?斷產生新疑??？傊?，?課堂提問是?教學的重要?方法之一，?是溝通師生?教與學的橋?梁，是傳授?知識的有效?途徑。提問?得法，可以?啟發學生積?極思維，提?高學習效率?；提問不當?，不僅對教?學無益，而?且會堵塞學?生思路，窒?息課堂氣氛?。因此，教?師應重視提?高課堂提問?的有效性。?學習過程?當中，學生?在語言上形?成了一定