學前教育專業人才需求和職業崗位發展調研報告

銅山中檔專業學校學前教育專業人才需求和職業崗位發展調研報告自從國家出臺了一系列注重學前教育發展的文獻后，國內掀起了學前教育的熱潮。學前教育迎來了前所未有日勺發展高峰期，如幼教機構發展環境明顯改善且不斷優化、幼兒園辦園條件日趨規范、注重學前教育師資隊伍的建設等。但是,這大多體目前比較發達日勺都市。在科學技術較落后、思想較陳舊、資金欠缺日勺廣大鄉鎮特別是農村地區,學前教育仍存在著較大問題。一、學前教育專業人才需求分析受20世紀80年代至90年代第三次出生人口高峰H勺影響，在至期間，20歲至29歲生育旺盛期婦女數量將形成一?種高峰。同步，由于獨生子女陸續進入生育年齡,按照現行生育政策，政策內生育水平將有所提高。上述兩個因素共同作用，將導致中國迎來第四次出生人口高峰。面對這新一輪的生育高峰,徐州已浮現幼兒師資緊缺的狀況，每年將有一千至二千名幼兒園教師“缺口”，隨小朋友入園需求數日勺提高,需求量呈逐年遞增趨勢。許多幼兒園都開始為師資日勺短缺而發愁,例如銅山新區往年始終不缺教師,加上編制管理嚴格，很少公開招聘，但該區近年來也提出要招人。其中郊區園所師資最為缺少，有時將英語、藝術類專業的師資也吸納到幼教隊伍中來。目前，我市幼教師資重要來自徐州幼師,但其每年培養的幼教專業畢業生僅有五六百人,其他則需向小學教師轉聘，即便如此每年能補充的幼師數量仍十分有限。二、中職學前教育畢業生的職業定位徐州地區大專及以上學前教育專業的I畢業生本就數量少，且大部分就職于都市日勺公辦幼兒園，因此，縣城如下特別是鄉鎮幼兒園一般難以招聘到。而中專幼師的畢業生深受其影響，有限的都市公辦幼兒園不肯接受，導致大量向中專幼師生流向鄉鎮乃至農村幼兒園。在社會迅速發展的當今,即便是鄉鎮農村幼兒園，急需的也是一批具有專業知識背景的小朋友教育工作者。因此，培養出具有科學的小朋友觀、教育觀及現代教育理念,系統掌握學前教育H勺知識和各類相應技能,具有良好的實踐反思能力、終身學習能力和創新能力H勺學前教育畢.業生迫在眉睫。三、學前教育職業崗位發展調研優質人才的培養和造就，離不開優質日勺教育，而優質的教育，乂離不開教師高質量的教育過程。幼兒教育作為基本教育之基本,更是發現和培養優質人才的場合。通過調研，我們發現目前徐州市幼兒園對于幼兒教師日勺規定基本如下：（一）專業情意方面，教師須樹立的教育觀念意識.生命健康教育為首的意識人的身體素質是發展其她一切素質的前提和基本。幼兒園教育指引綱要（試行）（如下簡稱《綱要》）指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和增進幼兒的健康放在工作口勺首位。”因此，教師應不斷為小朋友發明安全、舒服、民主、自由、溫暖、和諧日勺生活學習環境，增進其身體、心理獲得充足和諧健康的發展。.人本發展意識《綱要》指出“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，……增進每個幼兒富有個性地發展。”因此,教師是小朋友教育和發展日勺重要責任者，要關懷愛惜尊重每個幼兒，發揚教學民主，建立民主自由寬松平等的師生關系，“做幼兒學習活動的支持者、合伙者、引導者”。.終身奠基意識《綱要》各領域的目的、內容、規定、組織和實行及教育評價等，均一致地將為幼兒提供終身學習和發展日勺基本和動力放在了核心位置，規定教師注重對小朋友畢生可持續發展有長遠意義口勺基本素質的培養。.生活教育意識《綱要》強調了幼兒園教育的生活性，“在幼兒生活經驗日勺基本上，協助幼兒理解自然環境與人類生活的關系二因此，教師設計的教育內容要“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感愛好的事物和問題”；教育目的H勺達到寓于幼兒一日生活各環節之中。.發明性意識將來需要開拓型、發明型人才，因此培養幼兒積極發明、積極發明的意識和能力是新世紀教育的主線任務。為此，教師要注重保護幼兒的好奇心、激發求知欲，培養幼兒豐富的想象力，為幼兒發明力的成長奠基。（二）專業知識方面，教師須掌握基本的教育專業知識.掌握“教什么的知識”教師應當懂得教育工作中要“教什么”,也就是有關“教育內容”的知識。“知識”既是教師專業工作的“載體”，又是教師專業工作的基本內容。為此，教師一方面要系統地掌握一定日勺“學科知識”，如學科基本知識、知識的背景、知識獲取的措施、知識的新發展等;另一方面，教師要掌握“學科知識”是如何體目前課程中的知識，即“課程知識”；第三，隨著學科發展的綜合化趨勢，教師還應當具有“整合的知識”，即除了系統的某一學科知識之外，還應有跨學科知識。.掌握“如何教日勺知識”“如何教”是教師要掌握口勺教育措施。這需要教師掌握有關教育工作口勺“原理性知識”，如學前教育學、學前小朋友心理學等一般原理；還要具有對“具體教育情境”口勺結識，也就是教師對“現實社會環境”、“特定口勺教育對象等的具體判斷。教師只有掌握教育日勺基木原理.對具體教育情境具有對日勺的判斷，才懂得“如何教”，更重要的是懂得為什么“這樣教二（三）專業技能方面，幼兒教師須具有的基本教育能力.觀測小朋友能力理解小朋友是實行教育的前提，教師須結合小朋友的身心發展規律和年齡特點，全面對的地分析、診斷本班幼兒各方面發展水平和學習特點;通過與小朋友的交往、生活、活動等，敏銳地察覺、把握孩子的需要和愛好，確立孩子的"近來發展區”，有效地實行教育方略和措施。.環境創設能力環境是重要日勺教育資源和小朋友發展的條件，小朋友是在與環境的互相作用中成長、變化的。為此，教師應創設健康、豐富、有趣、布滿關愛、溫暖、尊重、支持的幼兒學習生活和發展日勺環境。這是教師教育實踐能力日勺極其重要日勺構成部分。.教育組織及課程整合能力為實現教育目的,教師應“制定切實可行的工作籌劃并靈活地執行”，有效地整合各來源日勺教育內容，組織豐富多彩、生動有趣的一日活動。在保證面向全體和幼兒全面發展教育的基本上,實行個性化的因材施教,滿足幼兒的不同需要和愛好。根據各領域課程特點，靈活運用間接指引和直接指引相結合的措施，靈活地組織引導幼兒進行發現學習和接受學習。.教育創新能力《綱要》指出：“教育活動的組織與實行過程是教師發明性地開展工作的過程二這給過去習慣于遵從拿來主義的幼兒園和教師以極大的挑戰，同步也給了教師發揮發明性的機遇。教師需要解放思想，大膽嘗試，摸索更加切實有效的幼教課程、教材、辦學形式、環境條件和全面發展教育基本上的特色教育，不斷豐富擴展初期教育形式、內容和措施,開辟新的教育途徑。機智地抓住平常生活中孩子感愛好或關注日勺事物作為活教材生成課程，組織隨機教育活動，滿足其發展的需要。教師“發明性地開展工作”還涉及積極參與園本課程建設和教材開發，形成有特色的學校園本課程模式。當今，與否具有課程建設及教材開發能力，將成為衡量幼兒園和教師教育創新能力的一種重要指標。.教育科研能力幼兒教師作為一線教師，要學會運用先進的教育理論,針對教育教學合適性、合法性、效益性進行批判性反思；運用教育科研的基本措施，對教育教學過程中的難題、困惑，運用教育理論進行理性思考，摸索問題、現象產生H勺成因、條件及解決途徑、措施等。最后將反思中H勺行為結識及有關理論建構、整合進自己的教育理念,形成教育能力,逐漸地成長為技能型、發展型教師。.教育評價能力教育評價涉及教育工作評價和幼兒發展評估兩個方面。幼兒教師作為評價人員之一，要會“運用專業知識審視教育實踐,發現、分析、研究、解決問題”；會“綜合采用觀測、談話、作品分析等”措施，“自然地隨著著整個教育過程進行”對幼兒發展的評價。.現代教育技術運用能力多媒體技術可以協助教師有效地擴展教育空間，縮短時空距離，增大教育信息量,使教學活動更生動、直觀、形象，吸引幼兒，提高教學效率。因此,作為一名現代教師，必須純熟掌握運用計算機技術為教育教學服務，擴展自己的教育能力。.家園交流、協調能力現代教師須本著尊重、平等、合伙的原則,采用多種方式與家長、社區交流互動，獲得家長、社區理解、承認、支持和有效協助；通過多種形式、途徑向社區、家庭提供初期教育服務，實現社區教育資源和幼兒園教育資源的共創共享。構建優質幼兒教育的強大合力體系,提高教育成效。四、我校辦學條件評估作為徐州地區最大的中職校，我校始終將王牌專業一一學前教育的專業發展視為重中之重。不斷完善課程體系，為普及學生日勺教育理論知識,開設學前教育學、學前心理學、學前衛生保健、幼兒園課程的設計與實行等課程；為提高學生專業技能，開設鋼琴、聲樂、視唱、舞蹈、繪畫能技能課，使其具有向幼兒進行彈、唱、跳、畫、做、說、教、表演等綜合藝術教育的能力；為提高幼師生就業時有較強的競爭力,我校每年舉辦“紅五月”“慶元旦”“畢業報告”等表演,為學生提供表演、呈現個人風采的機會等。其中，為了本專業H勺長遠發展，我校更是培養和引進了一批構造合理（專業理論組、藝術組）、素質優良的“雙師型”師資隊伍。既有專任教師14人，其中研究生2人，高檔職稱4人，中級職稱8人，列表如下：表19月教師隊伍一覽表序號姓名性別學歷學位專業領域專業特長職稱1陳靜女研究生研究生研究生心理學前教育高檔2梁麗女研究生研究生學士美術美術高檔3閏夏男大學學士音樂聲樂初級4劉蕊女大學學士音樂聲樂中一5張曉燕女大學學士美術美術高檔6房小玉女大學學士音樂音樂高檔7鞠文女大學學士音樂綱琴中一8張浩男大學學士美術美術初級9閆少雷男大學學士音樂視唱中一10許慶娟女大學學士教育學學前教育中一11董芬芬女大學學士教育學聲樂中一12呂珊珊女大學學士教育學綱琴中一13楊子女大學學士舞蹈幼兒舞蹈中一14劉怡青女大學學士舞蹈幼兒舞蹈中一正是由于我校對學前教育師資投入及其專業化的課