本文格式為Word版，下載可任意編輯——七年級(jí)語(yǔ)文散步教案2000字七年級(jí)語(yǔ)文教案。

教師是人類(lèi)的靈魂工程師。每一位教師為了上好課，需要寫(xiě)教案課件，教案可以讓老師有備無(wú)患，胸有成竹。教案的格式模范是什么樣的呢？或許"七年級(jí)語(yǔ)文漫步教案"是你正在探索的內(nèi)容，接待閱讀，夢(mèng)想大家能夠熱愛(ài)！

七年級(jí)語(yǔ)文漫步教案篇1

一、定位

本課的教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：學(xué)生有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)文中所表現(xiàn)出來(lái)的人性美和語(yǔ)言美，并學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的選材方法；學(xué)生自主誦讀、體驗(yàn)、感悟、評(píng)價(jià)本文的主題思想，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)、共同探究等活動(dòng)，獲得選材和語(yǔ)言表達(dá)的技巧；促成學(xué)生“孝敬父母，敬愛(ài)老人”的道德倫理意識(shí)的形成，進(jìn)而獲得有益的生命啟迪。另外，根據(jù)本文的寫(xiě)作意圖和當(dāng)今學(xué)生只知索取愛(ài)，不知奉獻(xiàn)愛(ài)，“孝道”的傳統(tǒng)道德意識(shí)普遍薄弱的現(xiàn)狀，特?cái)M定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：樹(shù)立“孝敬父母，敬愛(ài)老人”的傳統(tǒng)道德觀。

二、切入

激活情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1．播放《?；丶铱纯础犯枨?。

2．師陳述董永賣(mài)身葬父孝感天的故事。

3．學(xué)生體驗(yàn)家庭親情：尊老愛(ài)幼。

4．今天我們一起走進(jìn)莫懷戚（《漫步》的）的溫馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的空氣吧。

三、探究

誦讀設(shè)疑：整體把握課文內(nèi)容，揣摩寫(xiě)作特色。

學(xué)生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語(yǔ)言等。1．喚起社會(huì)“孝敬父母，敬愛(ài)老人”的傳統(tǒng)美德；2．以小見(jiàn)大的選材特點(diǎn)；3．對(duì)稱(chēng)整飭的語(yǔ)言美……）

跳讀理解：“我”這個(gè)人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽(tīng)話）

品讀探討：

1．合作探究

探討《漫步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫(xiě)的詩(shī)意美和語(yǔ)言美：

（1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝順良善，關(guān)愛(ài)母親：勸母親漫步、又熬過(guò)一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽(tīng)我的；兒子：聽(tīng)話：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：和藹親切，善解人意，保護(hù)小輩（變更方法）。他們真誠(chéng)良善，溫柔、謙讓、關(guān)懷，是真善美的典范]。

（2）文章有哪幾處景物描寫(xiě)？這樣的景物描寫(xiě)給你的感受是什么？[兩處：第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)：“新綠”、“嫩芽”、“冬水”……，其次處是描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處的景物：菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘……，這些景物蘊(yùn)涵著巧妙的意境和深刻的哲理，給人的感受是詩(shī)意般的美。]

（3）文章的語(yǔ)言美是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？試作分析。[一是情趣盎然：“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”，這句話寫(xiě)母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣?！靶〖一锿蝗淮蠼衅饋?lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了。”這兩句話彌漫生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”，既寫(xiě)出了母親忍受痛楚度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫(xiě)出了我為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情。“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，終究幼小，自然也輕。但我和妻子都是逐漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很留心，猶如我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”（這句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從外觀上看，“我”畏縮他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的敬愛(ài)，對(duì)小的保護(hù)。在字里行間流露出一種對(duì)生活的喜歡，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家提防個(gè)人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他確定會(huì)想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也確定銘刻在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對(duì)稱(chēng)整飭：“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，終究幼小，自然也輕。”這些句子語(yǔ)意對(duì)舉與反襯，于平實(shí)中見(jiàn)靈氣，在淺易中見(jiàn)哲理，韻味無(wú)窮]。

探究文章選材特點(diǎn)：獨(dú)具匠心，聚焦祖孫三代漫步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，敬愛(ài)老人的傳統(tǒng)道德。（以小見(jiàn)大的選材方法）

2．全班合作交流各組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組合作探究學(xué)習(xí)的成果，并采納其他同學(xué)的質(zhì)疑和補(bǔ)充。教師也參與其中，或引導(dǎo)或補(bǔ)充，與學(xué)生對(duì)等對(duì)話。

教師小結(jié)：我們從《漫步》這篇散文中品評(píng)了洋溢其中的人性美、景物美和語(yǔ)言美，也學(xué)到了以小見(jiàn)大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動(dòng)呢？英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好?！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平日身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，精心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩(shī)人孟郊曾寫(xiě)過(guò)一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！笔前?，我們每個(gè)人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛(ài)，而我們又回報(bào)給父母了多少呢？疼愛(ài)孩子是自然而然的人性，孝敬老人那么不輕易做到。學(xué)了本課，你的思想和今后的行為會(huì)有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。

細(xì)讀感悟

1．組合作交流

（1）你認(rèn)為怎樣才能做一個(gè)敬愛(ài)老人，孝敬父母的人呢？

（2）你的父母賦予了你千般的愛(ài)，萬(wàn)般的寵，那么你做過(guò)哪些孝敬父母的事情呢？

（3）你看到或聽(tīng)到過(guò)哪些敬愛(ài)老人，孝敬父母的事？

（4）我縣電視臺(tái)要采訪我們班敬愛(ài)老人孝敬父母的典型學(xué)生，假設(shè)你被采訪，你想說(shuō)些什么？

2．全班合作交流各組派代表匯報(bào)本組探究成果，并采納他人的質(zhì)疑和補(bǔ)充。評(píng)比出本班“敬愛(ài)老人孝敬父母”的十位典型

四、拓展

1．課外閱讀“古今孝道”故事。

2．兩周后召開(kāi)“我最孝”班會(huì)。

3．月底召開(kāi)“古今之孝”故事會(huì)（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅(jiān)為母洗溺器、陳毅為母洗內(nèi)褲……）。

4．閱讀課外書(shū)：讀意大利作家德亞米契斯的《愛(ài)的教導(dǎo)》、冰心的《繁星》《春水》。

5．以“敬愛(ài)老人，孝敬父母”為題，寫(xiě)一篇800字左右的短文。

播放滿(mǎn)文軍《懂你》的歌曲，以終止本課

七年級(jí)語(yǔ)文漫步教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比閱讀提高審美情趣。

2、過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文內(nèi)容，品評(píng)揣摩語(yǔ)句。

三：教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的結(jié)果一句話的含義。

四、課前打定

學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。

教師：打定課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料(尊老愛(ài)幼的故事)，安置學(xué)生作打定。可用多媒體輔佐教學(xué)。

五、教學(xué)內(nèi)容

整體感悟課文內(nèi)容。

培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

課時(shí)安置：二課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入

孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也表達(dá)著人世間美好的情感——親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一向都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回復(fù)，教師予以斷定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、閑聊，等等。哪怕是一家人一起漫步這樣平常的小事，也能表達(dá)出濃濃的親情?！堵健愤@篇課文就為我們陳述了這樣一個(gè)感人的故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生初讀課文、整體感知。

(一)學(xué)生自己輕聲朗讀，斟酌回復(fù)下邊問(wèn)題：

(1)文中寫(xiě)了一件什么事?有哪些人?

(2)從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭?請(qǐng)給這個(gè)家庭以及每個(gè)家庭成員一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

()的家庭

()的我()的母親

()的妻子()的兒子

(二)假使你是文中的“我”，你有一個(gè)蘋(píng)果或一束花，你最想送給哪一個(gè)?為什么?

學(xué)生回復(fù)后，教師小結(jié)：

看來(lái)大家都熱愛(ài)這樣的家庭。當(dāng)然，如此溫馨家庭，是數(shù)不勝數(shù)，人們常說(shuō)，家是愛(ài)的港灣，平平淡淡的生活，往往蘊(yùn)含著親情的瓊漿，即使是一次極平常的漫步，也能讓人體會(huì)溫馨的親情?，F(xiàn)在就讓我們一同走向那初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛(ài)、和和美美……

二、全體朗讀課文，進(jìn)一步感知內(nèi)容。

要求：

1、留神字音、停頓、抑揚(yáng)頓挫，輕重緩意。

讀準(zhǔn)以下字音：熬(ǎo)粼(lín)霎(shà)咕(gū)

2、就你對(duì)文章內(nèi)容的感知，從你愛(ài)好或理解的角度，請(qǐng)你給文章擬個(gè)副標(biāo)題并簡(jiǎn)述理由嗎?A(親情)B三代C溫馨的家庭D一家人)……

3、文中的一家四口人，你最熱愛(ài)哪一個(gè)?為什么?

(以下舉學(xué)生片面發(fā)言)

熱愛(ài)文中“我”，由于他有責(zé)任感，孝敬老人……

熱愛(ài)文中的“母親”，雖然自己腿腳不靈便，但她深?lèi)?ài)孫子，寧愿受累選擇了大路。

熱愛(ài)文中“‘我’的兒子”他聰明，心愛(ài)，聽(tīng)話……

學(xué)生議論交流回復(fù)后，師生評(píng)價(jià)。

4請(qǐng)復(fù)述課文內(nèi)容。

三、品讀文段，美點(diǎn)尋蹤。

1、學(xué)生自讀課文，找出課文中自己認(rèn)為寫(xiě)得最恰當(dāng)、最生動(dòng)形象的給人以猛烈美感、句段，并從思想內(nèi)容、文章的自身語(yǔ)言和布局特色等方面說(shuō)說(shuō)美在哪。

學(xué)生回復(fù)后，師生共同評(píng)價(jià)。

2、提示：寫(xiě)人的寫(xiě)景的句段，可從用詞或修辭去賞識(shí)。示范：a文章的開(kāi)頭美，美在“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，一開(kāi)頭就是“我們?cè)谔镆吧下健遍_(kāi)頭有詩(shī)意的鏡頭。B“這南方初春的田野，大塊小塊地新綠肆意的鋪著”

3、美點(diǎn)尋蹤：學(xué)生找出自己最喜的句子，并說(shuō)說(shuō)為何熱愛(ài)?

4、學(xué)生發(fā)言，然后師生評(píng)價(jià)。

(以下舉一些學(xué)生發(fā)言的例子)

例1：美在那水波粼粼的魚(yú)塘，你看……

例2：美在那金色的菜花，你看……

例3：美在那無(wú)言的細(xì)節(jié)，你看：我蹲下來(lái)，背起了母親。

……妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。(這就是愛(ài)，這就是責(zé)任，這就是尊老愛(ài)幼美好家庭，，結(jié)尾點(diǎn)明題旨。句式整齊、對(duì)稱(chēng))

例4：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。(寫(xiě)出孩子的活潑、心愛(ài)，聰明)

四、問(wèn)題探究：

1、當(dāng)漫步發(fā)生分歧時(shí)我是怎樣處理的?我為什么這樣抉擇?

(委屈孩子抉擇走大路，兒子小我可以背他，母親老小路不好走。)2、“我”本來(lái)抉擇走小路，后來(lái)為何又走大路?

(走小路理應(yīng)愛(ài)是母親的抉擇，我崇敬母親。這個(gè)抉擇更完備，這才是的創(chuàng)作意圖。)

3、文章結(jié)尾說(shuō)“但我和妻子都是逐漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很留心，猶如我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！蹦闳绾卫斫膺@句話?

4題目《漫步》是從主要事情的角度確定的，請(qǐng)你從另一個(gè)角度給本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

五、開(kāi)展想象體驗(yàn)感受

1、假設(shè)你是文中的“我”，爽快地毫不躊躇地依從兒子走小路，那么母親會(huì)怎么想?

2、看似不起眼的小事，假設(shè)處理不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭沖突，通過(guò)這件事你悟出了什么道理?

六、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑

七、對(duì)比閱讀，學(xué)法實(shí)踐。

要求：讀課后“‘研討與練習(xí)三’”短文：《三代》，試著實(shí)踐學(xué)法：

(1)重?cái)M標(biāo)題;

1、讓學(xué)生自讀、斟酌、自由議論。

2、讓學(xué)生自由發(fā)言，在發(fā)言后加以點(diǎn)評(píng)、明確。

頻道我推舉：|

七年級(jí)語(yǔ)文漫步教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)朗讀、演讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度理解課文的思想感情。

2.在朗讀和編制劇本提綱的活動(dòng)中受到人物孝順老人、勇于擔(dān)責(zé)、善解人意等美好人性的感染。

3.在教師的引導(dǎo)下完成片面劇本提綱。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)朗讀、演讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度理解課文的思想感情。

2.在朗讀和編制劇本提綱的活動(dòng)中受到人物孝順老人、勇于擔(dān)責(zé)、善解人意等美好人性的感染。

教學(xué)難點(diǎn)：

多角度理解課文的思想感情。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)設(shè)置情境，明確任務(wù)

1.學(xué)生觀看央視公益廣告《老人更需要兒女的陪伴》《別讓等待成為可惜》談感受，明確公益廣告就是要向社會(huì)發(fā)出呼吁或者號(hào)召，引導(dǎo)社會(huì)風(fēng)氣。

2.關(guān)愛(ài)老人是當(dāng)今的熱點(diǎn)，社區(qū)要開(kāi)展“關(guān)愛(ài)老人”宣傳日，夢(mèng)想咱們學(xué)校能夠協(xié)助計(jì)劃些形式別致、宣傳效果好的節(jié)目，助力社區(qū)活動(dòng)。受公益廣告的啟發(fā)，老師想請(qǐng)同學(xué)們幫社區(qū)做個(gè)公益廣告劇本，拍成視頻放到社區(qū)網(wǎng)站，效果理應(yīng)不錯(cuò)。剛好，今天我們要學(xué)習(xí)的《漫步》就是這一類(lèi)的文章，同學(xué)們幫老師看看這個(gè)素材有沒(méi)有改編的價(jià)值。

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(二)多種方式朗讀，多角度理解課文的思想感情

任務(wù)一：確定文本的使用價(jià)值。

1.朗讀，說(shuō)出文章寫(xiě)了什么事，重點(diǎn)是什么。

2.在文中圈畫(huà)或標(biāo)注漫步前后，“我”的所作所為、所思所想及理由，挖掘出文章蘊(yùn)含的值得宣傳的品質(zhì)、情感、精神等。

5.全班交流，確定主題并填寫(xiě)。

預(yù)設(shè)：

交流第一階段，根本能夠說(shuō)出“親情”“孝順”，但說(shuō)不出“責(zé)任”“生命”。

交流其次階段，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第六段，體會(huì)“我”的心理，學(xué)生會(huì)關(guān)注到“責(zé)任”，教師引導(dǎo)學(xué)生斟酌誰(shuí)的責(zé)任，什么責(zé)任，“我”對(duì)這份責(zé)任的態(tài)度。學(xué)生會(huì)順?biāo)祗w會(huì)到中年人主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)。也可以順便解決“就是整個(gè)世界”的理解

預(yù)設(shè)主題：孝順;尊老愛(ài)幼;親情;中年人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng);家庭和氣。

任務(wù)二：確定片名。

1.帶著對(duì)文章主題的理解，全班有感情朗讀全文，醞釀一個(gè)別致的片名。

2.交流自己擬的名字并陳述理由。

預(yù)設(shè)

問(wèn)題預(yù)設(shè)：學(xué)生可能沒(méi)有這方面的閱歷，教師要提示，可以從內(nèi)容、主旨的角度擬?？赡苓€是打不開(kāi)思路，進(jìn)一步提示學(xué)生從事情要素(人物、時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、事情的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，事情的艱難等)的角度開(kāi)展，留神貼近主題。

從內(nèi)容角度擬的劇名：

《背》：這個(gè)故事的重點(diǎn)是“背”，同時(shí)“背”輕易讓人聯(lián)想到責(zé)任。

《一家人》：其實(shí)這就是一個(gè)一家人怎樣和氣相處的故事，“一家人”溫馨美好，表達(dá)著親情。

《三代》：故事講的是“愛(ài)”在三代人之間流淌的動(dòng)人故事，透露的是人類(lèi)生命輪回中獨(dú)有人性光芒。

《初春的田野上》：這是故事的地點(diǎn)，但是卻被渲染出了象征的意味，象征生命的美好與蓬勃，象征親情的美好，象征和諧家庭的幸福。

從主旨角度擬的劇名：

《孝順》《尊老愛(ài)幼》《和氣》《責(zé)任》《親情》《生命》等。

任務(wù)三：撰寫(xiě)人物說(shuō)明。

1.列出人物，按照人物分角色表演讀，走進(jìn)人物內(nèi)心，把握人物思想性格特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)問(wèn)題：學(xué)生可定會(huì)提出妻子沒(méi)有語(yǔ)言怎么辦的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生回到文本體會(huì)，是不是沒(méi)有語(yǔ)言就沒(méi)有態(tài)度，學(xué)生會(huì)察覺(jué)妻子懂得維護(hù)丈夫的面子，在分歧面前賢惠明理。

對(duì)于一些學(xué)生，母親的善解人意也需要教師引導(dǎo)學(xué)生立足分歧造成沖突的角度想想母親為什么變更方法，立足于不讓兒子覺(jué)得歉疚擔(dān)心，也為了不讓兒子非要堅(jiān)持走大路而鬧得大家不欣喜的角度，斟酌為什么母親要說(shuō)“我走不過(guò)去的地方，你就背著我”。

“我”：有鮮明的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，愛(ài)自己的兒子，但知道更理應(yīng)孝順時(shí)日不多的母親。

母親：和藹、善解人意。

妻子：賢惠。

兒子：活潑心愛(ài)，機(jī)靈懂事。

劇本提綱：

以任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的梳理和對(duì)文章主題的把握。

(三)課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.完成劇本提綱。

2.上網(wǎng)觀看央視公益廣告《媽媽的假話》《洗腳》《筷子的故事》，留神從中受到啟發(fā)，為持續(xù)修改劇本打定。

七年級(jí)語(yǔ)文漫步教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)識(shí)和才能目標(biāo)：切實(shí)、流利、有感情的朗讀課文，感受親情，領(lǐng)會(huì)濃重的情意。

②過(guò)程和方法目標(biāo)：揣摩詞句含義，品評(píng)文章的語(yǔ)言美。

③情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：整體感知文意，領(lǐng)會(huì)三代人彼此體諒、彼此謙讓的樸實(shí)純真的親情。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詞句的含義，品評(píng)散文美好的語(yǔ)言。

教學(xué)方法

以“先學(xué)后教”的思想理念為指導(dǎo)，我采用的是“自讀品悟——誘導(dǎo)點(diǎn)撥——合作探究相結(jié)合”的教學(xué)方法。即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用朗讀、議論和品讀的方法探究主旨、品評(píng)語(yǔ)言。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，深入思量，反復(fù)咀嚼，品評(píng)文章的美感，體悟文章意旨。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并用多媒體來(lái)輔佐教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主觀能動(dòng)性，使之真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

教學(xué)過(guò)程

音樂(lè)鋪墊，深情導(dǎo)入

播放背景音樂(lè)《?；丶铱纯础凡⑸钋閷?dǎo)入，親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤(rùn);家庭是港灣，為我們遮蓋一生的風(fēng)雨。家由于有了深深的愛(ài)而溫馨，家庭生活由于有了濃濃的親情而美好。今天就讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家。陪伴他們一家三代去漫步，共享他們之間那濃濃的親情。(板書(shū)課題)

二.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影出示)

三、初讀課文，感知內(nèi)容

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，，接下來(lái)就讓我們進(jìn)入到文本，看看文章的主要內(nèi)容。

1.兩分鐘速讀課文，快速搶答(投影出示)：

a漫步的季節(jié)?b漫步的地點(diǎn)?c課文中展現(xiàn)了哪幾個(gè)人物?d在漫步過(guò)程中發(fā)生了什么事?結(jié)果如何?

學(xué)生讀后搶答

〖要想把事情概括領(lǐng)會(huì)，就要留意介紹事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果;語(yǔ)言也要盡量干脆一些。“快速搶答”的設(shè)計(jì)使學(xué)生快速抓住了文章主干。〗

2.據(jù)搶答內(nèi)容概括文章的主要內(nèi)容。

五、研讀入境，把握主旨

1.聽(tīng)讀課文，進(jìn)入情境

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊悄悄地傾聽(tīng)文章的配樂(lè)朗誦，一邊在腦海中浮現(xiàn)文章所寫(xiě)的情境畫(huà)面，讓我們跟著莫懷戚一家作一次愉悅的心靈旅行。

看到大家怡然沉醉的表情，我想文章確定撥動(dòng)了大家的心弦。那么，你能否說(shuō)說(shuō)是什么如此打動(dòng)你的心呢?

學(xué)生回復(fù)集錦：

這是一個(gè)多么溫馨和諧、幸福美滿(mǎn)的家庭啊!

一家人相親相愛(ài)、理解謙讓?zhuān)麄冊(cè)陉?yáng)光下、田野間的漫步是一幅最動(dòng)人的畫(huà)面。

這才是天下最浪漫的事!

文章是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)尊老愛(ài)幼的贊歌!

同學(xué)們說(shuō)得太好了!是啊，此情此景，人間大美!

2.再讀課文，點(diǎn)評(píng)人物

那么，在這個(gè)和暖的家庭里，你最賞識(shí)的人是誰(shuí)呢?請(qǐng)用“我最賞識(shí)，由于，從文中可以看出他(她)是一個(gè)的人。”的句式回復(fù)。(投影出示)

學(xué)生各抒己見(jiàn)，各贊所愛(ài)：

“我”——孝順、關(guān)懷、溫柔、穩(wěn)重(板書(shū)：“我”孝順溫柔)

A：“母親本不愿出來(lái)的，……就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。

B：“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大?！艺f(shuō)：‘走大路?！焙艹缇蠢先思业挠^法，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。

C：“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下……背起了兒子?！薄拔抑饾u地，穩(wěn)穩(wěn)地。走得很留心”中的“逐漸地、穩(wěn)穩(wěn)地、留心這幾個(gè)詞語(yǔ)把我的提防翼翼描寫(xiě)得分外逼真，足以看出我對(duì)母親的關(guān)懷關(guān)切，惟恐母親有閃失。

…………

母親——溫柔和藹(板書(shū)：母親——溫柔和藹)

A：“母親本不愿出來(lái)的……”母親很畏縮自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家。“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像小時(shí)候我很聽(tīng)她的話一樣”寫(xiě)出母親對(duì)我的信任。

B：“但是，母親摸摸孫兒……母親對(duì)我說(shuō)”動(dòng)詞“摸摸”足以看出母親對(duì)小孫子的疼愛(ài)，為了孫子，母親放棄了走大路的想法?！斑€是走小路吧”說(shuō)明母親理解孫子的心思，抉擇自己抑制困難，得志小孫子的心愿，彰顯了人類(lèi)生命的真諦——對(duì)幼小生命的養(yǎng)護(hù)，表達(dá)出中華民族“愛(ài)幼”的傳統(tǒng)美德。

…………

兒子——聰明伶俐、擅長(zhǎng)查看(板書(shū)：兒子聰明伶俐)

A：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！薄?/p>

妻子——溫柔賢惠(板書(shū)：妻子——溫柔賢惠)

A：妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的?！?/p>

：幸福的家庭，離不開(kāi)每個(gè)人的付出。無(wú)論寫(xiě)誰(shuí)，字里行間表達(dá)的都是真摯的情感：母子情、夫妻情、祖孫情、婆媳情……。歸納為一個(gè)詞就是“相親相愛(ài)”或“互敬互愛(ài)”(板書(shū)：相親相愛(ài))。

3.水到渠成，把握主旨

感知了文章內(nèi)容，又分析了人物形象，現(xiàn)在，你能概括文章中心思想了嗎?

學(xué)生概括：文章記敘了一家三代野外漫步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛(ài)的真摯感情，表達(dá)了中華民族尊老愛(ài)幼(板書(shū)：尊老愛(ài)幼)的傳統(tǒng)美德。

六、美點(diǎn)尋蹤，品評(píng)語(yǔ)言

七年級(jí)語(yǔ)文漫步教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)《漫步》一文，感受這篇散文在語(yǔ)言、構(gòu)思與立意等方面的好處;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生擅長(zhǎng)察覺(jué)(挖掘)生活中的可供寫(xiě)作的素材;

2、學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法;

3、提高散文的閱讀才能和對(duì)寫(xiě)作的興趣，進(jìn)一步堅(jiān)強(qiáng)寫(xiě)好作文的信仰。

教學(xué)重點(diǎn)

品評(píng)細(xì)節(jié)，感受課文的人性美;

教學(xué)難點(diǎn)

在學(xué)習(xí)中理解(而不作理性地講解)“小”“大”其實(shí)是一體的東西，“大”(思想、情感、立意、主旨)是蘊(yùn)含在“小”(故事、細(xì)節(jié)、情節(jié))里面的東西，二者是不成分開(kāi)的。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、課前談話：察覺(jué)家庭生活中的寫(xiě)作素材

教師盡可能不著痕跡地同學(xué)生交談，以引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——家庭題材作文的寫(xiě)作。在談話中，教師可以從以下等方面設(shè)問(wèn)：

你們一家住在一起的有幾個(gè)人?都熱愛(ài)些什么?有沒(méi)有你們都熱愛(ài)的事?

看電視——幾臺(tái)電視機(jī)?不爭(zhēng)不搶嗎?按照誰(shuí)?觀法真的統(tǒng)一嗎?哪一部片子給你們的印象較深?大家對(duì)劇中的人物評(píng)價(jià)完全一致嗎?

飯后漫步——一般都誰(shuí)去?熱愛(ài)去什么地方?觀法一致嗎?記憶中爭(zhēng)執(zhí)最強(qiáng)烈的一次是怎樣有]的?結(jié)果呢?

二、轉(zhuǎn)入范文的學(xué)習(xí)：導(dǎo)入范文《漫步》

教師作轉(zhuǎn)語(yǔ)：一家人有分歧，畢竟怎樣解決?有一位莫老師也遇到這類(lèi)似的事，而且他還拿出了一篇文章，下面我們來(lái)賞識(shí)一下，看看他是如何解決的?我們又能得到什么樣的啟示?[板書(shū)課題]

三、整體感知范文——朗讀指導(dǎo)

1.要學(xué)好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對(duì)好文章的品嘗，也是一種理解得對(duì)不對(duì)的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調(diào)：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調(diào)是怎樣的?

生：(歡愉而沉重)

2.“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)該怎樣把握?提示：可以從以下幾方面考慮。

①“我”是個(gè)中年男子。③在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物。③漫步中，四處表現(xiàn)“我”孝敬母親，又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。

四、以問(wèn)解文，分析范文的語(yǔ)言、布局和內(nèi)涵

問(wèn)題一：要你說(shuō)說(shuō)，你看這一家子四口人中，誰(shuí)的權(quán)力最大，誰(shuí)有真正的抉擇權(quán)?

可從以下四個(gè)方面舉行分析——概括結(jié)合多媒體舉行推進(jìn)。

(1)“我”聽(tīng)母親的：

(2)母親聽(tīng)孫兒的：

(3)妻子聽(tīng)“我“的：

(4)兒子聽(tīng)“我”的：

那么到底聽(tīng)誰(shuí)的呢?——由“愛(ài)”抉擇，這個(gè)“愛(ài)”，對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”;對(duì)子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。

問(wèn)題二：文中說(shuō)“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。”這是不是小題大作了呢?

參考——我是一家之主，在母親和兒子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)務(wù)必處理得當(dāng)，否那么就會(huì)影響家庭成員的感情，這是一種使命。作為一個(gè)中年人，肩負(fù)著承前啟后的重任，既要愛(ài)幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責(zé)任的重大。

問(wèn)題三：文章結(jié)果說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！边@是不是也太夸誕了呢?

參考——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種沉重、嚴(yán)肅的感覺(jué)，這正是家庭生活中、人類(lèi)社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

在處理以上大問(wèn)題時(shí)，有可能肆意地展現(xiàn)以下小問(wèn)題：

①文章一開(kāi)頭就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，寫(xiě)我們?cè)谔镆奥?，其次段筆頭一轉(zhuǎn)，卻寫(xiě)母親本不愿出來(lái)，這樣寫(xiě)的作用是什么?(交代漫步的理由。)

②母親為什么不愿出來(lái)?(老了，走遠(yuǎn)了會(huì)累)為什么又出來(lái)了呢?(兒子勸她該出來(lái)走走)從中可以看出兒子對(duì)母親怎樣?(兒子孝順關(guān)切母親)母親對(duì)兒子怎樣?(母親也很聽(tīng)話)

母親聽(tīng)話和兒子聽(tīng)話有什么不同?(小時(shí)侯我聽(tīng)話出于憑借和敬愛(ài)，母親聽(tīng)話出于信任和崇敬。)

③“我抉擇委屈兒子”是不是我不在乎孩子的觀法?

“我抉擇委屈兒子”并非不愛(ài)兒子。只是拿母親和兒子對(duì)比來(lái)看，母親年事已高，在世時(shí)日已短，今后像這樣的“漫步”很難說(shuō)還有幾回了?！拔摇碧貏e孝敬母親，想盡最大的努力得志母親的愿望，這種孝心是難能難得的。

④結(jié)果，我計(jì)劃怎么辦?(委屈兒子。)

為什么?(大路便當(dāng)老人，為了照管母親，我計(jì)劃走大路。)

"我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)"隱含了一層什么意思?(母親年老體弱，我陪她的日子不多了)

結(jié)果走大路了嗎?為什么?(沒(méi)有母親變更了方法。走小路小孩子感興趣，母愛(ài)戴孫子，想讓孫子欣喜)

這反映了母親什么樣的情感?(對(duì)晚輩關(guān)切保護(hù)，對(duì)孫子真心愛(ài)好)

哪一個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)了母親的這種感情?(摸摸)

我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎?(不，由于母親兒子都很輕。)

⑤那么，為什么我們要逐漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很留心，"好象我背上和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界"呢?

(中年人肩負(fù)承前啟后的責(zé)任，母親和兒子是生命中最重的砝碼，在每位兒子眼中，母親便是全部，在每位父親眼中，兒子同樣是生命中最重的)

⑥另：漫步前，文章還有一段對(duì)初春的描寫(xiě)。找出來(lái)，看看這段描寫(xiě)在全文中起什么作用。

(第4段是對(duì)初春的描寫(xiě)。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺(jué)到生命的存在，生命的召喚。正是由于感受到冬去春來(lái)，氣候轉(zhuǎn)暖，活力萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)漫步。這是對(duì)全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調(diào)由沉重變得歡愉起來(lái)。)

新學(xué)期開(kāi)頭了，夢(mèng)想這篇初一上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案能夠扶助各位老師與同學(xué)。祝大家學(xué)習(xí)高興！

七年級(jí)語(yǔ)文漫步教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.整體感知課文內(nèi)容，理解文章尊老愛(ài)幼的人性美。

2.品評(píng)文章活力蓬勃的意境美。

3.有感情地朗讀課文，揣摩文章新穎淡雅的語(yǔ)言美。

教學(xué)重難點(diǎn)

能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握文章中的四人的形象。

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入

家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情，也給我們表示了一個(gè)彌漫親情和關(guān)愛(ài)的空間。而和親人一起漫步，更是一個(gè)幸福的時(shí)刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起漫步，去感受家庭里濃濃的親情。（板書(shū)課題：漫步）

課堂實(shí)錄

一、整體感知、把握情節(jié)

1.配樂(lè)朗讀，斟酌：

（1）文中寫(xiě)了一件什么事？

（2）從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？

（看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家確定感知了大量道理，讓我們一起來(lái)探究以上兩個(gè)問(wèn)題。）

2.明確：

（1）我們一家四人、在春天的田野里、漫步。

（2）歸結(jié)為“和美”（板書(shū)）

二、簡(jiǎn)介，檢查字詞

1．介紹

簡(jiǎn)介莫懷戚

2．字詞識(shí)記（投影出示）

嫩芽(nèn)霎（shà）時(shí)拆（chāi）散熬（áo）過(guò)

分歧（qí）水波粼粼（lín）委屈各得其所

三、研讀入境，把握主旨

1.兩分鐘速讀課文，快速搶答：漫步的季節(jié)？漫步的地點(diǎn)？課文中展現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？在漫步過(guò)程中發(fā)生了什么事？結(jié)果如何？

學(xué)生讀后搶答

2.據(jù)搶答內(nèi)容概括文章的主要內(nèi)容。

3.請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊悄悄地傾聽(tīng)文章的配樂(lè)朗誦，一邊在腦海中浮現(xiàn)文章所寫(xiě)的情境畫(huà)面，讓我們跟著莫懷戚一家作一次愉悅的心靈旅行。

4.文章確定撥動(dòng)了大家的心弦。那么，你能否說(shuō)說(shuō)是什么如此打動(dòng)你的心呢？

學(xué)生回復(fù)集錦：

這是一個(gè)多么溫馨和諧、幸福美滿(mǎn)的家庭啊！

一家人相親相愛(ài)、理解謙讓?zhuān)麄冊(cè)陉?yáng)光下、田野間的漫步是一幅最動(dòng)人的畫(huà)面。

這才是天下最浪漫的事！

文章是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)尊老愛(ài)幼的贊歌！

四、再讀課文，點(diǎn)評(píng)人物

1.那么，在這個(gè)和暖的家庭里，你最賞識(shí)的人是誰(shuí)呢？請(qǐng)用“我最賞識(shí)，由于，從文中可以看出他（她）是一個(gè)的人?！钡木涫交貜?fù)。

學(xué)生各抒己見(jiàn)，各贊所愛(ài)：

“我”——孝順、關(guān)懷、溫柔、穩(wěn)重（板書(shū)：“我”孝順溫柔）

A：“母親本不愿出來(lái)的，……就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。

B：“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。……我說(shuō)：‘走大路。’”很崇敬老人家的觀法，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。

C：“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下……背起了兒子?！薄拔抑饾u地，穩(wěn)穩(wěn)地。走得很留心”中的“逐漸地、穩(wěn)穩(wěn)地、留心這幾個(gè)詞語(yǔ)把我的提防翼翼描寫(xiě)得分外逼真，足以看出我對(duì)母親的關(guān)懷關(guān)切，惟恐母親有閃失。

母親——溫柔和藹（板書(shū)：母親——溫柔和藹）

A：“母親本不愿出來(lái)的……”母親很畏縮自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家。“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像小時(shí)候我很聽(tīng)她的話一樣”寫(xiě)出母親對(duì)我的信任。

B：“但是，母親摸摸孫兒……母親對(duì)我說(shuō)”動(dòng)詞“摸摸”足以看出母親對(duì)小孫子的疼愛(ài)，為了孫子，母親放棄了走大路的想法?！斑€是走小路吧”說(shuō)明母親理解孫子的心思，抉擇自己抑制困難，得志小孫子的心愿，彰顯了人類(lèi)生命的真諦——對(duì)幼小生命的養(yǎng)護(hù)，表達(dá)出中華民族“愛(ài)幼”的傳統(tǒng)美德。

兒子——聰明伶俐、擅長(zhǎng)查看（板書(shū)：兒子聰明伶俐）

A：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！薄?/p>

妻子——溫柔賢惠（板書(shū)：妻子——溫柔賢惠）

A：妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的?！?/p>

小結(jié)：幸福的家庭，離不開(kāi)每個(gè)人的付出。無(wú)論寫(xiě)誰(shuí)，字里行間表達(dá)的都是真摯的情感：母子情、夫妻情、祖孫情、婆媳情……。歸納為一個(gè)詞就是“相親相愛(ài)”或“互敬互愛(ài)”（板書(shū)：相親相愛(ài)）。

課后小結(jié)

我們感知了文章內(nèi)容，又分析了人物形象，明白文章記敘了一家三代野外漫步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛(ài)的真摯感情，表達(dá)了中華民族尊老愛(ài)幼（板書(shū)：尊老愛(ài)幼）的傳統(tǒng)美德。

課后習(xí)題

1.積累字詞。

2.完成課后練習(xí)二。

板書(shū)

漫步

“我”孝順溫柔

母親——溫柔和藹

兒子聰明伶俐

妻子——溫柔賢惠、尊老愛(ài)幼

七年級(jí)語(yǔ)文漫步教案篇7

這篇文質(zhì)兼美的散文《漫步》是義務(wù)教導(dǎo)課程人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。它不僅為我們表示了一幅家人漫步時(shí)互敬互愛(ài)、融洽和氣的畫(huà)卷，更為我們譜寫(xiě)了一曲尊老愛(ài)幼的頌歌。相信隨著一家人漫步過(guò)后，我們每一位摯友都會(huì)陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會(huì)浸潤(rùn)在血濃于水的暖暖親情里，更會(huì)加倍珍惜我們生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本精神，語(yǔ)文課的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生有猛烈的奇怪心和旺盛的求知欲。但對(duì)生活的查看不夠細(xì)致，缺乏生活體驗(yàn)，又由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo)，大量學(xué)生尊老愛(ài)幼的觀念對(duì)比淡薄，沒(méi)有形成正確的家庭倫理觀，因此需要教師進(jìn)一步加強(qiáng)教導(dǎo)。

1.積累“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，掌管讀音及詞義。

2.整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。

3.感知文中蘊(yùn)含的家人之間沉重的愛(ài)和快樂(lè)純潔的情，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的美德。

感知文中蘊(yùn)含的家人之間沉重的愛(ài)和快樂(lè)純潔的情

理解文章所表達(dá)的思想感情。

1課時(shí)

1.創(chuàng)設(shè)情境2.引導(dǎo)點(diǎn)撥法3.對(duì)話教學(xué)法4.自主探究

一、導(dǎo)入

自然界一年中的各個(gè)季節(jié)只有一次，就這樣春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)一年一年地周而復(fù)始不停輪轉(zhuǎn)。如那四季變化一樣，人的一生同樣要體驗(yàn)自己生命的周期，我們?cè)谏倌陼r(shí)收獲情誼、青年時(shí)收獲愛(ài)情，但惟有一種感情貫穿你生命的始終，直至你生命的延續(xù)——那就是親情。一個(gè)和暖的眼神，一句溫馨的話語(yǔ)，甚至是一次平常的漫步都洋溢著濃濃的親情，讓我們一起進(jìn)入莫懷戚先生的散文《漫步》共同去領(lǐng)會(huì)這份人間真情……

二、檢查預(yù)習(xí)

請(qǐng)給以下加點(diǎn)字注音：

散(sàn)步莫懷戚(qī)很累(lèi)熬(áo)沽沽(gū)分歧(qí)

一霎(shà)時(shí)水波粼粼(lín)

三、聽(tīng)配樂(lè)朗誦，整體感知課文

1.課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?仆人公是誰(shuí)?

2.在漫步的過(guò)程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括(用文中的語(yǔ)言也可以)。

文中描述的是一家四口外出的事，而四人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。漫步過(guò)程中所發(fā)生的事可用文中的一個(gè)詞來(lái)概括：分歧。

四、議論分析：

1.要解決分歧，抉擇權(quán)落在誰(shuí)的身上?為什么?分歧最終是怎么解決的?

2.從中可以看出家庭成員各是怎樣的人?由他們組成的這個(gè)家庭又是一個(gè)怎樣的家庭?

我：孝順愛(ài)幼

妻子：溫柔賢惠

七年級(jí)語(yǔ)文漫步教案篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

1．感知課文內(nèi)容，理解文章的主題。

2．品評(píng)文章美好的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章獨(dú)到的語(yǔ)言風(fēng)格。

3．培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的情感。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

幸福的家庭是美好的，溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著濃濃的親情，誠(chéng)懇感人的關(guān)愛(ài)。進(jìn)入《漫步》一文，你將會(huì)對(duì)“幸?！庇懈诱\(chéng)懇的體會(huì)，會(huì)對(duì)“生命”有一些更深的感悟。

（二）讀準(zhǔn)字音，看清字形。

（三）老師配樂(lè)朗誦，并出示問(wèn)題，整體感知文意。

⑴漫步的地點(diǎn)？

⑵漫步的季節(jié)？

⑶課文中展現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？

⑷在漫步過(guò)程中發(fā)生了什么事，結(jié)果如如何？你認(rèn)為這是怎樣的一家人？

（四）共賞親情

1、母親開(kāi)頭容許出來(lái)漫步嗎？?jī)鹤用髅髦滥赣H身體不好，走遠(yuǎn)會(huì)累，為什么非要?jiǎng)耋w弱的老母親出來(lái)漫步呢？

2、面對(duì)“分歧”我為什么感到責(zé)任重大？我最終做了怎樣的抉擇你認(rèn)為我這樣做對(duì)嗎？

3、最終這個(gè)“分歧”是怎樣解決的呢？母親為什么變更了抉擇？

請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞概括濃濃親情的奧秘——尊老愛(ài)幼

理解：“但我和妻子都是逐漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很留心，猶如我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！?/p>

（五）品評(píng)探究

這篇散文不僅寓意深遠(yuǎn)，而且語(yǔ)言精致，值得我們品評(píng)揣摩。從文中找出你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)好在哪里。

提示：1、兩處景物描寫(xiě)。2、對(duì)“熬”字的理解。3、兩兩對(duì)稱(chēng)的句子。

（六）拓展體驗(yàn)，感恩親情

感恩的話語(yǔ)我們要說(shuō)，感恩的行動(dòng)我們更要做，請(qǐng)同學(xué)們賞識(shí)一那么公益廣告片《給媽媽洗腳》，夢(mèng)想能有所啟發(fā)。

看完這那么堪稱(chēng)經(jīng)典的公益廣告，再結(jié)合課文，兩者都運(yùn)用了一致的寫(xiě)作手法：以小見(jiàn)大。試著寫(xiě)一件能表達(dá)出父母對(duì)你關(guān)愛(ài)的小事，和大家共享。

（七）美文共賞：

聽(tīng)了同學(xué)們的感悟，老師也有好多感慨，就用一首小詩(shī)來(lái)終止這堂課吧。

假設(shè)有一天

我們的父母也老成了我們的孩子

我請(qǐng)你，請(qǐng)你們，也記著做他們的父母

像他們?cè)?jīng)對(duì)待我們一樣，藏起生活的艱辛與坎坷

微笑地為他們撐起一片溫馨的天空

請(qǐng)記得攤開(kāi)他們的手掌

數(shù)一數(shù)上面的千溝萬(wàn)壑……

這樣

我們的生命原野就會(huì)永富春意

我們的生命就會(huì)永遠(yuǎn)朝著那無(wú)限的綿長(zhǎng)的路走去

七年級(jí)語(yǔ)文漫步教案篇9

一、說(shuō)教材分析

1、教材簡(jiǎn)析

(本說(shuō)課內(nèi)容在學(xué)科學(xué)識(shí)體系中所處地位和作用)

莫懷戚的《漫步》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的根基上，留神語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以，教學(xué)這篇《漫步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌管的方法的根基上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，持續(xù)穩(wěn)定單元要求。

2、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)教材的分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際處境和新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)識(shí)和技巧目標(biāo)：切實(shí)、流利、有感情地朗讀課文

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：揣摩詞句的含義，品評(píng)文章的語(yǔ)言美

3、思想感情和價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)確實(shí)定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際;至于教學(xué)難點(diǎn)，那么是就學(xué)生采納而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，還存有疑問(wèn)，理解還存在困難的地方。

所以，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：a、教學(xué)重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

2、揣摩精致詞句，品評(píng)語(yǔ)言的美

b、教學(xué)難點(diǎn)：如何理解具有象征意義的文章結(jié)果一句話。

二、說(shuō)教法學(xué)法

1、教法

在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品評(píng)語(yǔ)言。教師還可借用多媒體來(lái)輔佐教學(xué)，有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

2、學(xué)法

先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，深入思量，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味，提高學(xué)生的思維才能，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí)，我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)、如何導(dǎo)入

結(jié)合日常生活，引入學(xué)習(xí)。

出示問(wèn)題：你們一家人經(jīng)常一起漫步嗎?漫步過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么好玩的事情?

——請(qǐng)兩位同學(xué)陳述體驗(yàn)，與大家共享。

(新學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有學(xué)識(shí)的根基上舉行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的才能，給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起適合的背景，奠定教材與生活，與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的根基，有利于新知的學(xué)習(xí)。)

(二)、出示目標(biāo)

(據(jù)有關(guān)人士分析，有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí)，效果相差9倍，設(shè)計(jì)這一步的理由是對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。)

(三)、朗讀課文，整體感知

1、聽(tīng)課文錄音，初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美、情感美。

2、輕聲地朗讀課文，熟諳課文的內(nèi)容。

(“聽(tīng)”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)頭，也是學(xué)生自主與文本舉行情感交流最直接的方式。所以，在這一過(guò)程教師要賦予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品評(píng)語(yǔ)言而不要流于形式。)

3、檢查閱讀效果：(屏幕顯示)

A、漫步的人有哪些?B、漫步的季節(jié)呢?C、漫步的地點(diǎn)?D、漫步中發(fā)生了什么事情?E.結(jié)果如何?

(問(wèn)題宜簡(jiǎn)樸，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到告成的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是指點(diǎn)學(xué)生初讀文章時(shí)理應(yīng)關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)供給一個(gè)共同的平臺(tái)。)

(四)、研讀課文探究主旨

1、你說(shuō)說(shuō)這一家子四口人中，誰(shuí)的權(quán)力最大，誰(shuí)有真正的抉擇權(quán)?——同學(xué)們以小組為單位從以下四個(gè)方面舉行議論

(1)“我”聽(tīng)母親的：(2)母親聽(tīng)孫兒的：(3)妻子聽(tīng)“我“的：(4)兒子聽(tīng)“我”的：

2、那么到底聽(tīng)誰(shuí)的呢?

——由“愛(ài)”抉擇，這個(gè)“愛(ài)”，對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”;對(duì)子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。

3、文章結(jié)果說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！边@是不是也太夸誕了呢?為什么把背母親、背兒子寫(xiě)得那么莊重其事?

——請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文結(jié)果一段，體會(huì)這段話的深刻含義。

學(xué)生以小組為單位，彼此交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種沉重、嚴(yán)肅的感覺(jué)，這正是家庭生活中、人類(lèi)社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

(這片面議論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性美。對(duì)于學(xué)生的議論和回復(fù)，教師應(yīng)激勵(lì)、斷定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)

(五)、探究課文，品評(píng)語(yǔ)言

本文語(yǔ)言美好，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來(lái)留心品評(píng)一下。

七年級(jí)語(yǔ)文漫步教案篇10

《漫步》

第一單元解讀

第一單元閱讀片面有8篇課文，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。本單元的教學(xué)重點(diǎn)有：正確流暢地朗讀課文;整體把握課文內(nèi)容;體會(huì)課文表達(dá)的豐富多樣的親情。解決問(wèn)題的途徑有：結(jié)合閱讀提示和課后練習(xí)，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，深化對(duì)課文所表達(dá)的思想感情的理解;結(jié)合自己的生活閱歷和情感體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)親情。

寫(xiě)作的要求是“從生活中學(xué)習(xí)寫(xiě)作”?！皩?xiě)作導(dǎo)引”講解了查看生活、感悟生活、寫(xiě)作生活的方法?！皩?xiě)作實(shí)踐”要求查看并寫(xiě)作秋天的景物、學(xué)校生活和家庭生活。

《漫步》的解讀

“閱讀提示”提示文章的主要內(nèi)容和主題。。

課文圍繞“漫步”這一中心事情，寫(xiě)了四件小事：“我”勸母親去漫步，兒子察覺(jué)好玩的漫步隊(duì)形，母親和“我”的兒子發(fā)生分歧，“我”背母親、“我”的妻子背“我”的兒子，表達(dá)了豐富多樣的親情——“孝敬”“和藹”以及中年人的“家庭責(zé)任”。

“研討與練習(xí)”第一題要求學(xué)生朗讀課文，把握文章的內(nèi)容和主旨。這是教學(xué)的重點(diǎn)。其次題是理解文章關(guān)鍵句的含義，這一題有助于學(xué)生理解文章主題的深刻性。第三題是品評(píng)景物描寫(xiě)的作用。第四題是品評(píng)對(duì)稱(chēng)式句子的表達(dá)作用。其次、三、四題是教學(xué)的難點(diǎn)。

學(xué)情分析

這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，語(yǔ)言質(zhì)樸親切，但意蘊(yùn)豐富。初一學(xué)生朗讀和初步感知課文所表達(dá)的思想感情沒(méi)有多大難度。但結(jié)合“研討與練習(xí)”明顯地理解文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有對(duì)比大的難度。

教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

一、正確地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，根本讀準(zhǔn)節(jié)奏，積累“信服”等詞語(yǔ)。(重點(diǎn))

二、學(xué)習(xí)整體把握文章的內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的豐富多樣的思想情感，加深對(duì)親情的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭的喜歡。(重點(diǎn))

三、結(jié)合生活體驗(yàn)，感悟文章關(guān)鍵句的意蘊(yùn)，理解文章主題的深刻性。(難點(diǎn))

四、了解景物描寫(xiě)及作用，積累文中對(duì)稱(chēng)式的句子。

教學(xué)設(shè)想

以朗讀為根基，在讀的過(guò)程中通過(guò)師生的相互發(fā)問(wèn)和探討，整體感知文章內(nèi)容和理解文章所表達(dá)的情感的豐富性?！把杏懞途毩?xí)”的第三、四題，可采用積累的方法摘抄在筆記本上，讓學(xué)生今后逐步理解。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

正確地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理解課文的思想情感。

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

1、播放歌曲《家是溫柔的港灣》

家是溫柔港灣/你我泊岸的港灣/風(fēng)雨再大都不怕/只要有個(gè)和暖的家/愛(ài)是溫柔港灣/你我渴望擁有它/旅途再苦也不怕/只要有個(gè)和暖的家/多少年以后/全體的和暖/哪怕只剩一句話/愛(ài)戴的你好嗎……

家為什么如此令人魂?duì)繅?mèng)繞?由于家里有親情。今天，我們一起來(lái)品讀重慶出名作家莫懷戚的散文《漫步》，感悟家的溫馨。

2、我們一起來(lái)背誦李白的《靜夜思》

故土為什么令漂泊在外的游子魂?duì)繅?mèng)繞?由于故土有家，家里有親人，家里有親情的和暖。今天，我們一起來(lái)品讀重慶出名作家莫懷戚的散文《漫步》，感悟家的溫馨和幸福。

二、朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容。

1、分段讓不同層次的學(xué)生試讀課文，訂正學(xué)生朗讀的字音和節(jié)奏。

(1)易讀錯(cuò)的字熬áo過(guò)嫩nèn芽分歧qí霎shà時(shí)(剎那)拆chā散委屈qū水波粼粼lín(嶙峋、魚(yú)鱗)

2、學(xué)生齊讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

3、問(wèn)題：本文陳述了怎樣一個(gè)故事?請(qǐng)不同層次的學(xué)生自由發(fā)表觀法，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“閱讀提示”把握文章的主要內(nèi)容。

參考：“我”勸母親漫步;全家一起漫步，兒子察覺(jué)了一個(gè)好玩的景象;“我”的兒子和“我”的母親為走大路和小路發(fā)生了分歧，“我”的母親說(shuō)走小路;在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

3、問(wèn)題(1)請(qǐng)用一句話概況本文的主要內(nèi)容。(我們一家四口人在田野里漫步)

(2)題目有什么特點(diǎn)?(文章主要事情的概括)

(3)文章第一段干脆的內(nèi)容交代了哪些內(nèi)容?(此次可講解記敘的要素和文章開(kāi)頭的特點(diǎn))

漫步的時(shí)間——初春，地點(diǎn)——田野，人物——我、母親、妻子、兒子，起因——母親老了，身體不好，經(jīng)過(guò)——發(fā)生了分歧，結(jié)果——走小路，“我”和妻子背著母親和兒子走過(guò)不好走的路。

三、品讀課文，感悟和暖的親情。

1、根據(jù)“閱讀提示”回復(fù)：文章表達(dá)的思想情感有哪些?

2、齊讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，你從哪兒感受到“孝敬”“和藹”?除了這些?你還感受到了親人之間的哪些情感?(崇敬、相信、中年人的家庭責(zé)任感)

3、采用個(gè)人讀、分組讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)樸的語(yǔ)言品評(píng)其豐富細(xì)膩的情感。

參考：(1)母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，就去拿外套。

(2)她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。

(3)我的母親有熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。

(4)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?/p>

(5)我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。

(6)一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。

(7)母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了方法：“還是走小路吧?！?/p>

四、問(wèn)題探究，把握文章的內(nèi)容和主題

1、請(qǐng)用最干脆的語(yǔ)言，給本文重?cái)M一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

學(xué)生回復(fù)后，教師把關(guān)鍵性的詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上：分歧、走小路、背、媽媽和兒子;孝敬、崇敬、關(guān)愛(ài)、相信、疼愛(ài)、和藹、責(zé)任。

2、請(qǐng)學(xué)生把黑板的詞語(yǔ)分成兩組，并引導(dǎo)學(xué)生去察覺(jué)兩組詞語(yǔ)的特點(diǎn)，結(jié)果歸納出給文章擬題目的兩個(gè)角度：內(nèi)容和角度。同時(shí)也教給學(xué)生整體感知的方法：從題目入手把握文章的內(nèi)容和主題。

3、自由發(fā)言：在這些題目中，你認(rèn)為哪些對(duì)比好?說(shuō)說(shuō)你的理由。

五、課后作業(yè)

七年級(jí)語(yǔ)文漫步教案篇11

一、說(shuō)教材

《漫步》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動(dòng)人心弦?！堵健肥且黄淖譁\顯，情感和暖的美文，抓住日常生活中的瑣事娓娓道來(lái)，情真意切，字里行間流露出對(duì)親人的關(guān)愛(ài)，對(duì)家庭的責(zé)任，對(duì)親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫(xiě)親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊(yùn)卻特別豐富。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生精心察覺(jué)親情、感受親情并珍愛(ài)親情。本文是一篇自讀課文，在充分預(yù)習(xí)的根基上我打定用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)的主要內(nèi)容。

二、說(shuō)學(xué)情

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本精神，語(yǔ)文課的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生有猛烈的奇怪心和旺盛的求知欲。