202X最新小學(xué)數(shù)學(xué)教課方案小學(xué)數(shù)學(xué)教課方案1“為何在直角三角形中，只好有一個(gè)直角：在鈍角三角形中，只好有一個(gè)鈍角?回答這個(gè)問題，需要用到一種與過去不同樣的新的說理方法，為了研究這類方法，我先和同學(xué)們講一段小故事。星地天，侄兒帶著他3歲的孩子晨晨來我家玩。在客廳里，大家談得很歡。許久，我回到自己房間，持續(xù)寫我的書稿。晨晨和我玩熟了，竟追了過來，他一面向我身上爬，一面用手抓我的眼鏡。“戴眼鏡爺爺，我要眼鏡，我要眼鏡!”我一手抱著他，一手護(hù)著眼鏡，孩子瓜葛不已，我難以抵抗、情急生智：“晨晨，別鬧，你看，你爸走羅!”這話真靈，孩子聽聞爸爸走了，立刻停止了喧華，顯得有些緊張。可他仔細(xì)聆聽了一會(huì)兒，又恢復(fù)了笑容：“戴眼鏡爺爺騙人，爸爸沒有走。”“你怎么知道他沒有走?”“爸爸若是走了，還在近鄰講話啦?”晨晨在這里就用到一種新的說理方法，他是這樣想的：若是爸爸走了，我就不行能聽到爸爸講話的聲音，現(xiàn)在爸爸還在講話，說明爸爸沒有走。于是信心和戴眼鏡爺爺瓜葛下去。我的“退軍之計(jì)”宣布完全失敗了。但晨晨思慮問題的方法卻給了我們啟示。現(xiàn)在，我們就用這類思想方法來說明上邊提出的問題。先回答“為何直角三角形中，只好有一個(gè)直角?”若是直角三角形中有兩個(gè)直角;那么兩個(gè)直角的和就是180°，再加上第三個(gè)角就大于180°;而三角形三內(nèi)角的和只好是180°，因此直角三角形中不能夠有兩個(gè)直角。同學(xué)們用這樣的方法不難說明問題的后一半：“為什在鈍角三角形中，只好有一個(gè)鈍角?”小學(xué)數(shù)學(xué)教課方案2設(shè)計(jì)說明從已知整體與此中的一部分，求另一部分用減法計(jì)算，到比較兩個(gè)量相差多少用減法計(jì)算，是學(xué)生認(rèn)識(shí)減法的現(xiàn)實(shí)意義的一次擴(kuò)展，對(duì)學(xué)生來說有必然的困難，因此在教課方案上主要突出以下兩點(diǎn)：著重激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教課伊始，先安排一個(gè)“擺一擺”的游戲，指引學(xué)生重溫用一一對(duì)應(yīng)的方法比很多少，使學(xué)生感覺到這類方法在比很多少時(shí)的優(yōu)勝性，進(jìn)而自覺地接受并掌握這類方法，為學(xué)習(xí)新知確立基礎(chǔ)。著重學(xué)生對(duì)減法意義的理解。在教課中，指引學(xué)生用“擺一擺”或“畫一畫”的方法表示題目中的信息，解析數(shù)目關(guān)系，使學(xué)生明確“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾(少幾)”與“已知整體與此中的一部分求另一部分”相同，都要用減法計(jì)算。進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)減法的理解，提升學(xué)生的解題能力。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備：圓形紙片三角形紙片教課過程⊙游戲?qū)霐[一擺，說一說。師：第一行擺5個(gè)圓形紙片，第二行擺和第一行相同多的三角形紙片。邊擺邊想：怎樣擺才能讓大家一眼就看出圓形紙片和三角形紙片相同多呢?(學(xué)生著手操作，教師巡視)師：我一眼就看出這位同學(xué)擺的圓形紙片和三角形紙片相同多，不用數(shù)就看出來了，能談?wù)勀闶窃鯓訑[的嗎?預(yù)設(shè)生：我是一一對(duì)應(yīng)著擺的。師(演示課件)：是這樣擺的嗎?大家感覺這類擺法怎么樣?師：請(qǐng)大家依據(jù)剛剛的擺法再擺一擺，擺的三角形紙片要比圓形紙片多4個(gè)。(學(xué)生操作后報(bào)告自己是怎樣擺的)師：用一一對(duì)應(yīng)的方法來擺，能很清楚地發(fā)現(xiàn)誰多誰少。導(dǎo)入新課。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾(少幾)”的問題。(板書課題)設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過游戲“擺一擺，說一說”，讓學(xué)生直觀地感知數(shù)目的多少，領(lǐng)悟一一對(duì)應(yīng)方法的重要性，為后邊的學(xué)習(xí)確立基礎(chǔ)。⊙研究新知課件出示教材21頁例6情境圖。師：從情境圖中你們知道了什么?請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)察看，從圖中找出數(shù)學(xué)信息和要解決的問題。預(yù)設(shè)生1：同學(xué)們?cè)谕嫣兹τ螒颉Ｉ?：已知小雪套中了7個(gè)，小華套中了12個(gè)。生3：求小華比小雪多套中幾個(gè)。運(yùn)用多種策略解決問題。著手操作，理解題意。①擺一擺：用圓形紙片將小雪、小華套中的個(gè)數(shù)分別擺一擺。②分一分：將小華的圓形紙片分成兩部分，看看小華比小雪多多少。③說一說：圖中的各部分分別表示什么?列式計(jì)算，解決問題。師：你們能列出算式解決這個(gè)問題嗎?預(yù)設(shè)生：12-7=5(個(gè))。師：誰能談?wù)勊闶街械母鞑糠址謩e表示什么?預(yù)設(shè)生：“12”表示小華套中的個(gè)數(shù)，“7”表示小雪套中的個(gè)數(shù)，“5”表示小華比小雪多套中的個(gè)數(shù)。明確比的過程和方法。思慮：若是沒有小雪套中的7個(gè)，能確立小華套中的被分成了哪兩部分嗎?小結(jié)：把小華套中的12個(gè)分成兩部分，一部分是和小雪相同多的7個(gè)，另一部分是比小雪多的5個(gè)，因此求小華比小雪多套中幾個(gè)，用減法計(jì)算。小學(xué)數(shù)學(xué)教課方案3教課目的：1、結(jié)合運(yùn)白菜的情境，培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]提出問題、運(yùn)用不同的方法解決問題的能力。、結(jié)合詳盡情境，研究連減的詳盡方法，能正確地進(jìn)行運(yùn)算。、運(yùn)用連減的有關(guān)知識(shí)，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)責(zé)問題。教課重難點(diǎn)：、研究連減的詳盡方法。、連減問題的兩種不同樣思路。教課準(zhǔn)備：相對(duì)應(yīng)的主題圖片。教課過程：一、情境引入教師講話：農(nóng)民伯伯種的大白菜又獲取了大豐收，他們正忙著收白菜、運(yùn)白菜呢!出示主題情境圖。學(xué)生經(jīng)過察看獲取以下數(shù)學(xué)信息，第一運(yùn)走288棵，第二運(yùn)走256棵，原有850棵。二、問題研究1、提出問題。學(xué)生會(huì)提出幾個(gè)有價(jià)值的問題：(1)兩車一共運(yùn)走多少棵?(2)第一車運(yùn)走今后，還剩多少棵?問題(1)(2)，是對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)用，能夠讓學(xué)生獨(dú)立解答出來。爾后要點(diǎn)研究問題(3)。、思路研究。教師啟示與指引：想要知道運(yùn)走兩車后還剩多少棵，你打算先求什么，再求什么?試著列出綜合算式。學(xué)生獨(dú)立思慮，列出算式。交流想法。會(huì)有以下兩種重要的解決問題的思路。1、先運(yùn)走第一車后還剩多少棵，再算運(yùn)走第二車后還剩多少棵。列式為XX。2、先算兩車一共運(yùn)走多少棵，再算還剩多少棵。列式為850(256+288)。學(xué)生在小組內(nèi)互相說一說這兩種方法的思路。、算法研究。指引學(xué)生把詳盡的問題情境、混雜運(yùn)算的序次與計(jì)算的方法步驟有機(jī)結(jié)合起來，弄理解此中的算理。在此重要的思想指導(dǎo)下，以下兩種算法會(huì)自可是然地產(chǎn)生。從總數(shù)里面連減兩個(gè)數(shù)的方法。XX=XX=306(棵)從總數(shù)里面減去兩個(gè)數(shù)的方法。850(256+288)=XX=306(棵)三、應(yīng)用練習(xí)、計(jì)算方法的練習(xí)。完成試一試的習(xí)題和練一練中的第1、3題。、解決問題的練習(xí)。第2題。出示問題情境及第(1)問。學(xué)生獨(dú)立解答。交流算法與想法。出示第(2)問。教師合時(shí)點(diǎn)撥，激勵(lì)學(xué)生提出與第(1)問近似的連減問題，并試著解答出來，再與小伙伴交流。第4題。出示題目?jī)?nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生讀懂所供給的信息。學(xué)生察看并發(fā)現(xiàn)問題：從整體上看，從禮拜一到禮拜日里程表上的讀數(shù)是漸漸增大的，但有一天很特別，禮拜三和禮拜四里程表上的讀數(shù)相同，這是為何呢?學(xué)生議論。可能性1：若是小軍是每天夜晚統(tǒng)計(jì)的話，說明禮拜四小軍的爸爸沒有出車。可能性2：若是小軍是每天清早統(tǒng)計(jì)的話，說明禮拜三小軍的爸爸沒有出車。d指引學(xué)生持續(xù)自己提出問題，能夠以夜晚統(tǒng)計(jì)為例，完成第(2)問。(思慮)第(3)問。1〉一般方法：把第(2)問中所求出的每天行駛的里程數(shù)相加。2〉簡(jiǎn)略方法：將禮拜日與禮拜一在表上顯示的數(shù)相減，即XX=1529(千米)四、課堂總結(jié)圍繞連減應(yīng)用題的解題思路與計(jì)算方法、靈便運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題等中心目標(biāo)睜開議論，師生共同結(jié)課。板書設(shè)計(jì)：運(yùn)白菜小學(xué)數(shù)學(xué)教課方案4第二課時(shí)解決問題教課內(nèi)容：課本第5頁例2教課目的：1、使學(xué)生能從詳盡的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道能夠用不同樣的方法解決問題。2、培育學(xué)生仔細(xì)察看等優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。、經(jīng)過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小括號(hào)的作用。、經(jīng)過解決詳盡問題，培育學(xué)生初步的應(yīng)企圖識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的優(yōu)異感情。教課要點(diǎn)：使學(xué)生知道能夠用不同樣的方法解決問題，領(lǐng)悟解決問題策略的多樣性，提升解決問題的能力。教課難點(diǎn)：從不同樣的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以及不同樣的方法解決問題。教課準(zhǔn)備：實(shí)物投影、面包房情境圖。教課過程：一、情形導(dǎo)入，激發(fā)興趣、講話：小朋友昨天我們?nèi)ビ瓮鎴@，今天，我們?nèi)ッ姘靠纯矗纯茨翘幱惺裁雌恋模雴?、投影出示游玩園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁?”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。、讓學(xué)生察看畫面，提出問題。教師適合啟示指引：還剩多少個(gè)面包?學(xué)生自由講話，提出問題。[設(shè)計(jì)企圖]：從學(xué)生喜愛的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、合作交流，研究新知1、察看主題圖問：看到這個(gè)畫面，你想知道什么?學(xué)生自由講話。教師有選擇的板書：：還剩多少個(gè)面包?2、察看認(rèn)識(shí)信息：從圖中你知道了什么?、小組交流議論。應(yīng)該怎樣計(jì)算：還剩多少個(gè)面包?獨(dú)立思慮后，把自己的想法在組內(nèi)交流。選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。方法一、54-8=46(個(gè))46-22=24(個(gè))方法二、8+22=30(個(gè))54-30=24(個(gè))5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求：還剩多少個(gè)面包?，在解決問題的思路上不同樣。6、把兩個(gè)小算式你能寫成一個(gè)算式嗎?學(xué)生試一試列綜合算式。板書：(1)54-8-22(2)54-(8+22)交流：你是怎么想的?若第二種綜合算式有困難教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。特別重申計(jì)算時(shí)先算小括號(hào)里面的。、完成練習(xí)一第5題先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的方法。、小結(jié)。[設(shè)計(jì)企圖]：使學(xué)生在察看事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決。三、練習(xí)牢固