第確定位置教案匯編7篇確定位置教案篇1

教學目標：

１、使學生認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個方向來辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

２、使學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。

教學重點：認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個方向來辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

教學難點：能用這些詞語描述物體所在的方向。

教學過程：

一、情景導入，初步感知。

1、出示例題插圖：你知道哪里是北方嗎？讓學生說一說學校的東、南、西、北各是什么地方？一邊說一邊指出它們在地圖上的位置。

小結：在圖上我們一般稱：上北、下南、左西、右東。

2、請學生指一指超市的位置：說明超市在學校的東北面。

請學生指一指公園的位置：說明公園在學校的東南面。

３、你知道體育場和人民撟各在學校的哪一面嗎？請學生先獨立思考，再指名說一說方位及判斷的理由。

４、現在你又知道了哪些方位？看圖你還能提出哪些問題？

５、教學試一試。

（１）說明這是我國古代發明的指南針。

（２）請學生們根據給定的一個方向，確定其它的方向。

（３）說一說自已在班級中的位置，以及自已的前、后、左、右、左前方、右前方、左后方、右后方的同學分別是誰？

二、鞏固練習，進一步感知。

1、完成想想做做第1題。

提問：要想幫這4個小動物找到各自的家，先要確定什么方向？確定的北面以后，我們可的確定哪幾個方位？

請學生自已找一找四個小動物所在的方位，并指名說一說是怎樣想的？

１、完成想想做做第2、3題，指名回答，并說一說是怎樣想的？

三、小游戲，跳棋比賽。

老師說，學生移動棋子，進行練習。

每四人一組，進行比賽。

四、完成想想做做第5題。

請學生明確圖中的八個方位。

在地圖中找到自已所在省市，說一說自已居住的地方大約在北京的哪個方向？

你最想去哪個城市玩，它在我們城市的哪個方向？

教學后記：參照物不同，因此方位名稱也不同，部分學生空間想像能力不是太好。如：劉屹、林佳楠、吳體均等。

第二課時認識路線圖教學設計

教學目標：使學生在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。

教學重、難點：認識路線圖，會運用方向描述行走路線。

教具：例題插圖、教學課件。

教學過程：

一、情景引入。

（１）出示例題圖，使學生明確，這是一個公園的平面圖。

（２）請學手指出平面圖的八個方位，并說一說每個景點和相對位置。

（３）請學生看圖說一說小明游覽時行走的路線。小組內互說，互相評議，糾錯。全班進行交流。

（４）這節課我們可以利用我們學過和八個方位來描述游玩、行走時的路線。

二、教學試一試。

1、第1題。

（１）用課件將小芳游覽的景點依次閃亮，請學生思考：該如何描述小芳游覽行走的路線。

（２）指名說一說，并相應地出示路線。

2、一分鐘時間準備，說一說自已準備游覽哪幾個景點，準備怎樣行走。

3、組織討論：公園中這么多景點，怎樣走才可以不走重復和路線，又把所有的景點都游覽一次？

三、鞏固練習，進一步感知。

１、完成想想做做第1題。

２、完成想想做做第2~5題。

注意適當地引導學生討論，獨立完成。

四、課外作業。

想想做做第6題。

教學后記：同上節課問題一樣。不過有了稍稍地進步。

第三課時測定方向教學設計

教學目標：使學生在觀察、解決問題的過程中，感受數學與日常生活的緊密聯系，培養運用生活經驗幫助思考的意識。

教學重、難點：感受數學與日常生活的緊密聯系，培養運用生活經驗幫助思考的意識。

教具：校園情境圖、指南針、自制方向板。

教學過程：

一、方法介紹。

1、出示校園情境圖。

（１）提問：校園里有哪些設施？

（２）觀察：圖中出現了一個指南針，根據它的指示，哪邊是北面？

說明：在現實生活中，一般需要用指南針或方向板才確定哪一面是北面，而不能一概全是“上北、下南、左西、右東”。

３、請學生們分別說一說圖中教學樓、花壇、電話亭、校門、乒乓球桌、籃球架、蘑菇亭、單杠等標志性物體在這些小朋友的哪一面。

二、活云貴準備

1、分工。

（１）四人一小組，其中一人為組長，一人記錄，兩人測量。

（２）由組長帶組員找一個測量地點。

（３）進行觀察測量，做好記錄。

2、開始活動。

三、組織全班同學進行交流。

教這后記：大部分同學活動記錄做得較好?？稍诳荚囍?，發現部分學生會因為參照物的改變而找不到方向。

確定位置教案篇2

學習目標：

l.知識目標：能準確描述地出要確定一個物體的位置需要三個要素。

2.能力目標：能夠選擇參照物，并能準確、定性地描述一個給定物體的相對位置。畫出簡單路線圖。

3.情感目標：愿意把自身描述物體位置的方法告訴其他同學，并且愿意傾聽他人是怎樣描述物體位置的。

教學重點：

能用自身的話說出要確定一個物體的位置需要有另一個物體作參照物，以和這個物體與參照物的方向、距離關系。

教學難點：

能夠選擇參照物，并能準確、定性地描述一個給定物體的相對位置。

教具準備：學習用具。

教學過程：

一、課前談話導入。引出課題“如何確定位置”（板書：確定位置）。

二、活動1──記憶游戲

1.活動要求。

A、描述物體位置時，語言要簡潔、清晰、準確。

B、想一想，你是怎樣才干準確描述出物體的位置的？

2．游戲活動匯報。

桌子上物體的位置發生了哪些變化？說說你是怎樣描述的？

3.活動小結。

三、活動2──“我在哪兒”

1.學以致用。用所學方法描述學校所在的位置（小組討論）

2.分組繪畫。

要求：①路線圖要簡單、明了，能利用我們所學知識。

②相互交流，使你的路線圖更準確。

3.活動匯報。

4.活動評價。

四、課堂延伸：衛星定位系統介紹。

和板書：

確定位置

參照物

方向

距離

執教人：李亞楠

單位：北京市海淀區彩和坊小學

適教年級：四年級

確定位置教案篇3

教學目標

知識與技能：

1、體會極坐標和直角坐標思想，并能解決一些簡單的問題；

2、能利用比例尺計算實際距離。

3、發展學生的識圖能力。

情感與價值觀：

1、由學生感興趣的圖形激發學生的學習興趣；

2、通過運用位置確定的方法解決實際問題，體驗到數學與人類生活是密切聯系的。

教學重點：會根據已知條件正確表示物體的位置。

教學過程：

一、創設情境，引入新課

師：如圖，如果用（0，0）表示點A，（1，0）表示點B，（1，2）表示點F。想一想：按照這個規律該如何表示其它點的位置：

二、新授：

1、學生分小組討論，找出規律，然后回答交流：

{C（2，0）,D（2，1）,E（2，2）,G（0，2）,H（0，1）}

2、做一做：（投影P126，圖5-3）

如果用（0，0）表示點A的位置，用（2，1）表示點B的位置，那么

（1）圖①中五角星五個頂點的位置如何表示？

（2）圖②中五枚黑棋子的位置如何表示？

（3）圖②中（6，1），（10，8）位置上的棋子分別是哪一枚？

師：這里的數據有兩個，一個表示水平方向與A點距離，另一個表示豎直方向上到A點的距離。

3、例2（投影圖5-4）

借助刻度尺，量角器解決如下問題：

（1）教學樓位于校門的北偏東多少度的方向上？到校門的圖上距離約是多少厘米？實際距離呢？

（2）某樓位于校門的南偏東約75°的方向，到校門的實際距離約240米，說出這一地點的名稱。

（3）如果用（2，5）表示圖上校門的位置，那么圖書館的位置如何表示？（10，5）表示哪個地點的位置？

同桌學生合作，利用刻度尺，量角器等工具，在書上測量并計算。

（1）北偏52°，圖上距離為2.5cm，實際距離為250米（注意單位的換算）

（2）240米=24000厘米，24000÷10000=2.4（厘米）,經測量位于校門的南偏東70°的方向上，到校門的距離240米的地點是實驗樓。

（3）圖書館的位置表示為（2，9）、（10，5）表示旗桿的位置。

4、想一想：上例中，分別是通過何種方式表示一物體的位置呢？僅有一個數據，能準確確定教學樓的位置嗎？

讓學生發表自己的看法后，師總結：

兩種方式：①方位角和距離。②與0點的水平距離及與0點的豎直距離的兩個數據。僅用一個數據不能準確地確定教學樓的位置。

5、做一做，投影圖5-5

如果用（1，2）表示“怪獸”按圖中箭頭所指路線經過的第3個位置，那么你能用同樣的方式表示出圖中“怪獸”經過的'其他幾個位置嗎？

讓學生思考后，分別讓若干個學生說出其他幾個位置的表示方法：（0，0）、（1，0）、（3、2）、（3、4）、（5、4）、（5、6）、（7、6）、（7、8）

師：這里我們習慣上把表示水平上的距離的數據寫在前面，表示豎直距離的數據寫在后面，組成的一對數表示某點的位置。

三、隨堂練習：P128、1、2

T1，四人小組合作，在圖中畫出條路線，寫出表達方式。

T2，先引導學生選擇確定位置的方法，再利用工具測量。

四、小結：確定位置的兩種方式。

五、作業：（1）習題5、2

（2）作業本

確定位置教案篇4

一、情境引出

1、引入:模擬打電話，問學生“喂，你好，請問是小學嗎?我是來聽課的，可我找不到教室，請問5年一班教室在哪里?”

2、剛才同學們所說的就是這個教室所處的位置。任何物體都有它所處的位置，生活中我們怎樣確定物體的位置呢?這就是這節課學習的內容。(板書課題)

二、探究習新知

1、出示例一

談話:早晨，同學們做操了。你能說說你在隊伍中的位置嗎?

根據你的經驗，您能知道下面學生可能是誰嗎?

(1)從前往后數第四排，從左往右數第二個

(2)從后往前數第四排，從左往右數第二個

(3)從前往后數第四排，從右往左數第二個

(4)從后往前數第四排，從右往左數第二個

……

提問:你們怎么找到張億?(學生在小組里討論)

小結，說說找的方法，并說說看的方法不一樣，位置一樣嗎?

2、再讀信息，學會確定位置。

(1)看圖:

(電腦播放:小猴說:“我在第一排第一個。”小熊說:“我在第二排第三個”。)

提問:聽了小動物的話，現在你知道哪里是第一排了嗎?第二排呢?指導方法:我們先根據小猴在第一排，小熊在第二排，看出從前往后數，這最前面的是第一排、第二排……

(2)“第幾個”怎樣定?

提問:誰站在第一排第一個?第一排第二個是???我們根據小猴在第一個，小熊在第三個，看出從左往右數，這是第一個、第二個……確定了方法，現在你能肯定第四排第二個動物是什么嗎?(學生回答)

3、練習。

(1)用“第幾排第幾個”說說自己喜歡的小動物的位置。

(先說動物，再說位置，引導其他同學作出評價。)

(2)猜猜其他同學最喜歡的動物是誰?

(先說位置，再猜小動物。出謎者對其他同學猜的結果作出評價。)

反思小結:剛才我們是用什么方法確定小動物的位置的?我們應該先從前往后確定第幾排，再從從往右數確定第幾個。這樣就能用第幾排第幾個又快又好地確定小動物的位置。

三、反饋練習

1、完成試一試。

(1)提問:教室里同學們也有自己坐的位置，你坐在第幾組第幾個?

(一生反饋后，小結:我們先確定第幾組，再確定第幾個。習慣上，我們把豎著的看作組，從左往右數，這是第一組、第二組、??從前往后數，這是第一個、第二個……)

(2)說說其他同學的座位。

(例如:某某坐在第幾組第幾個、從在第幾組第幾個是某某。)

(3)我們還能怎樣說自己坐的位置?

2、完成想想做做1。

談話:我們可以用第幾排第幾個、第

幾組第幾個這兩種方法確定自己坐的位置，同學們學得真好，老師想獎勵你們，看，帶來了什么?(書)真多呀!每本書在書柜里擺放的位置都不一樣。我們來看看。

(1)《新華字典》在第1層第2本，《成語詞典》在哪里?你是怎么看的?(先從下往上確定第幾層，再從左往右確定第幾本。)

(2)你們想看什么書?練習在第幾層第幾本?

(3)我想看的一本書在第二層，是哪本?能確定嗎?光說第幾層不能確定，應該怎么說?練習第二層第六本是某某、第一層第三本是某某。

四、全課總結

(1)這堂課我們學的本領可真多，想想，你學會了什么?(歸納到用什么方法來確定位置。)

(2)你覺得這些方法有什么共同的地方?

確定位置教案篇5

教學過程

⊙創設情境，復習導入

師：聽老師提幾個問題，想一想是我們學過的哪些知識。某某同學的左面是誰？我們教室的后面是什么？學校在郵局的什么方向？

生：方向與位置。

師：同學們說得很好，現在請同學們回憶一下，描述方向與位置的詞語都有哪些？如何確定位置？這節課我們就來復習根據不同的參照物確定物體的位置。(板書課題：確定位置)

⊙回顧整理，構建網絡

1．整理復習學過的方位詞。

(1)學生小組交流學過的方位詞。

(2)學生匯報交流。

學過的方位詞有上、下、前、后、左、右、東、南、西、北、東南、西南、東北、西北。東北方向也叫北偏東，西北方向也叫北偏西，東南方向也叫南偏東，西南方向也叫南偏西。

(3)請大家觀察所在學校和學校周圍的物體，用方位詞來指明物體的方向和位置。

(4)剛才大家用上、下、前、后、左、右和東、南、西、北來表示物體所在的大概位置以及方向，如果我們要準確地表示物體所在的位置，還可以用數對來表示，大家還記得用數對的表示方法嗎？

2．梳理用數對表示物體位置的方法。

用數對來表示物體準確位置的步驟和方法：

(1)確定位置：選定參照點(原點)，建立直角坐標。(豎排叫作列，橫排叫作行。確定第幾列一般從左往右數，確定第幾行一般從前往后數)

(2)數對的寫法：第一個數表示第幾列，第二個數表示第幾行，兩個數用逗號隔開，外面加上小括號。

3．梳理用方向加距離表示物體位置的方法。

用方向和距離來表示物體準確位置的步驟：

(1)選定參照點(原點)，建立直角坐標。

(2)確定方向和角度。

(3)確定比例尺，算出實際距離。

4．課件出示教材99頁情境圖。

星期日，奇思去動物園游玩，在大門口看到了動物園的示意圖。他想先去百鳥園，你能幫他確定百鳥園相對大門的位置嗎？

(1)學生探究確定百鳥園位置的方法。

(2)小組匯報。

確定位置教案篇6

設計說明

自主探究、合作交流是學生學習的重要方式，也是《數學課程標準》所提倡的。本節課所學習的“用坐標圖確定物體的位置”是對學生已有經驗的提升，是將用生活經驗描述位置上升到用數學方法描述位置，旨在發展數學思考，培養學生的空間觀念，為后續學習奠定基礎。結合教學目標及學情實際，本節課的教學設計如下：

1．創設問題情境，激發學生的學習興趣。

教學情境的創設，能激活學生已有的描述物體位置的經驗，激發了學生的學習興趣，使學生帶著問題主動地投入到新課學習中。

2．引導探究，總結方法，培養學生的學習能力。

引導學生在自主探究、小組合作、討論交流中進行理解、發現、歸納、總結，使學生掌握知識的同時，實現發展學生思維，培養學生學習能力的目的。

課前準備

教師準備PPT課件

教學過程

提出問題，創設情境

師：上節課老師帶領同學們去動物園轉了一圈，大家都準確地找到了各個場館的位置。請說說你們是怎樣找到的。

生：我們首先要確定好要參觀的場館，然后利用場館分布圖以現在的位置為觀測點，確定方向(或角度)，再根據距離就能準確找到要去的場館了。

師：回答得真好。樂樂去大鳴山游玩時迷失了方向，他想找到大本營的位置，你能幫他找到大本營嗎？

設計意圖：通過回顧確定位置的相關知識，有利于喚起學生已有的知識經驗，為新課作鋪墊。

自主探究，合作交流

1．出示大鳴山風景區的平面圖。

(1)認真觀察平面圖，找一找，標出樂樂現在的位置(大鳴山)。(學生獨立完成，集體訂正)

(2)思考問題：要救出樂樂需要知道哪些條件？

(小組討論后匯報結果)

生1：需要知道搜救原點是大鳴山，還要知道大本營在大鳴山的什么方向上。

生2：我認為不僅要知道大鳴山在大本營的什么方向上，還要知道大鳴山和大本營之間的距離。

師：你們同意哪一種說法呢？

生：我認為第二種說法能更準確地找到樂樂的位置。

(3)想一想，畫一畫，大本營在大鳴山的什么方向上，并測量出距離。

(學生獨立思考、解決問題，然后各小組進行討論與交流)

生展示成果，師小結：大本營在大鳴山北偏東45°方向，距離大鳴山大約560米。

設計意圖：學生通過自主探究、合作交流得出了確定兩地具體位置的方法和步驟。

2．下圖是數學迷畫的，你能看懂嗎？說一說大本營的位置。

師：觀察數學迷畫的圖，說一說與自己所畫的有什么異同？說一說大本營的位置。

(小組交流、討論異同點，并說出大本營的具體位置)

設計意圖：在此環節中，讓學生通過看一看、議一議等活動，讓學生體會確定物體位置方法的多樣性、數學與生活的緊密聯系。

鞏固練習

1．學生獨立思考、自主完成教材68頁1題，然后小組交流。

2．完成教材68頁2題。(進一步鞏固確定位置的方法及描述簡單路線圖的方法。結合具體情境，用自己的語言敘述如何確定物體的位置)

3．完成教材68頁3題。

課堂小結

師：這節課我們學到了什么？以后我們出去游玩時要注意什么事項？

板書設計

確定位置(二)

畫坐標圖的步驟：

(1)確定觀測點；

(2)從觀測點引出橫坐標和縱坐標，并把觀測點和被觀測點連起來；

(3)標出連線與橫坐標或縱坐標的夾角；

(4)標出連線的長度。

確定位置教案篇7

教學目標：

科學探究目標：

１、能選擇參照物，并能準確地、定性地描述一個給定物體的相對位置（前后、左右、遠近、東西、南北等）。

２、會使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置。

３、能根據從甲地去乙地的語言描述，畫出相應的路線圖，并按圖設法找到相應的地點。

４、能用一些表示方位的術語清晰地描述自己的位置。

情感態度與價值觀目標：

１、愿意把自己描述物體的方法告訴其他同學；并且愿意傾聽別人是怎樣描述物體位置的方法。

２、能夠與本組其他同學合作共同做好各項活動。

３、對搜集各種各樣的地圖感興趣，并發現他們各自的特點。

科學知識目標