本文格式為Word版，下載可任意編輯——西師大版小學三年級上冊語文第27課《父子騎驢》原文及教案《父子騎驢》是一篇寓言故事，講的是一對父子牽著一頭驢走在回家的路上，他們先后聽從了四種觀法，結果都遭到了路人的非議，結果終究明白“我們理應有自己的主見”的道理。以下是我整理的（西師大版：小學三年級上冊語文第27課《父子騎驢》原文及教案），夢想扶助到您。

有一對父子做完生意，牽著一頭毛驢從城里回來。

他們走著走著，迎面來了一位老先生。他望見父子二人牽著毛驢，便哈哈大笑說：“世界上競然有這么笨的人，放著好好的驢子不騎，累得一頭汗?！?/p>

父親聽了，心想老先生說得對，于是便叫兒子騎上毛驢，自己在前頭拉著毛驢走。

走了一會兒，迎面來了一位老大大，望見兒子騎在驢子上，忍不住說：“現在的孩子真是不孝??！自己騎在驢背上，卻讓爸爸頂著大太陽走路。”

父親一聽，覺得老大大的話有道理，便叫兒子下來，自己騎上毛驢。

誰知道，這時迎面來了一位年輕的母親，抱著一個出世不久的小孩。她大聲地說：“看哪！世界上競然有這樣狠心的父親，讓兒子走路，自己卻坐在驢背上享福。”

父親聽了，感到這人說的話也不錯，于是便要兒子一起騎上毛驢。

他們剛騎上去，迎面來了一群小孩，對著父子二人指指示點地說：“看哪！這兩個人真狠心，競然一起騎在這小小的毛驢上，毛驢的腿都被壓得抖動了！”

父親聽了，迅速叫兒子一起跳下驢背。他心里想：今天的事，怎么左也不對，右也不對，畢竟該怎么做呢？

結果父親下定決心說：“我們理應有自己的主見，就照原來的做，還是牽著驢子走，誰累了就騎上去休息一下?！?/p>

兒子點了點頭，父子二人快喜悅樂地回家去了。

教學目標：

1、學習課文，抓住重點詞語，體會文中重點句子的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文的重點段落。

3、理解課文內容，理解“我們理應有自己的主見”這句話包含的哲理。

教學重點、難點：

1、學習課文，抓住重點詞語來體會重點句子的含義。

2、通過課文內容的理解，領會文章所包含的為人處事的哲理。

教學過程：

一、復習導入

1、今天我們持續學習第27課《父子騎驢》。通過上節課的學習，我們知道這是一篇什么故事？對！這是一篇寓言故事。我們知道寓言故事都是通過一個淺顯的故事，報告我們一個深刻的道理，譬如前幾天我們學習的《水滴石穿》和《守株待兔》，你還知道哪些？……

2、那么這篇寓言故事又會報告我們一個什么道理呢？現在請同學們開啟課本第27課。

二、初步感知

1、請同學們快速閱讀課文，在文中找一找：父子倆在回家的途中都遇到了哪些人？并用不同符號勾畫出這些人說話。（出示課件）

2、指名回復，父子倆回家途中遇到了哪些人？

3、他們對父子二人騎不騎驢有什么看法？父子二人又是怎樣做的？

三、精讀課文

1、交流老先生說的話

現在請同學們先把老先生說的話自由讀一遍，哪位同學容許把老先生說的話讀給大家聽？（指名讀）

（父子倆牽著驢，一位老先生望見了哈哈大笑說：——————）

（1）什么樣的笑才是哈哈大笑？生表演哈哈大笑。

（2）老先生望見了父子倆牽著毛驢，為什么會哈哈大笑呢？（他笑父子二人太笨，有驢不騎，竟然牽著走）

（3）你認為他這種笑是一種什么笑？（諷刺）你怎樣理解“竟然”？

（4）老先生覺得父子二人怎么做才是在他意料之中呢？（人騎著驢走）

小結：老先生覺得，驢就是為人服務的，人不能牽著驢走，理應騎著驢走。而現在呢？卻是父子牽著驢走，出乎老先生的意料，所以老先生諷刺他們父子倆太笨。

（5）指導感情朗讀（指名讀，齊讀）

（6）聽了老先生的話，父親怎樣想，又怎樣做了呢？指名讀（兒子騎驢，板書）

（7）“便”說明什么？（父親不假思量就聽從了老先生的話）

過渡：兒子騎驢，父親走路，他們開開心心地走在回家的路上，可沒走多遠遇見了一位老奶奶，老奶奶怎么說呢？

2、交流老奶奶說的話

（1）指名讀老奶奶說的話

（兒子騎驢，父親走路，一位老奶奶望見了忍不住說：——————）

（2）“孝”是什么意思？作為孩子，你覺得怎樣做才是孝？

（3）老奶奶望見兒子騎驢，父親走路，她就覺得這是什么？（兒子不孝）所以老奶奶就忍不住說——

（4）你覺得老奶奶的話理應讀出什么語氣？（指導感情朗讀，指名讀，分組讀）

（5）聽了老奶奶的話，父親又怎樣想怎樣做了呢？（板書：父親騎驢）

過渡：這對父子呀，牽著驢走，老先生笑他們笨；讓兒子騎驢，父親走路，又受到了老奶奶的指責，現在聽從老奶奶的話，父親騎驢，兒子走路，他們總該走到家了吧！他們到家了嗎？又遇到了誰？她又是怎樣評價這對父子的呢？

3、交流年輕媽媽的話

（1）齊讀年輕媽媽的話

（父親騎驢，兒子走路，一位年輕媽媽望見了大聲說：——————）

（2）年輕媽媽為什么這樣說？（她懷里抱著孩子，她愛自己的孩子，她是站在一個母親的角度上說的）

（3）年輕媽媽的話，父親覺得有道理嗎？所以這次抉擇（父子騎驢，板書）

過渡：這次父子騎驢，再不會有人說了！總該到家了吧！可沒想到，又遇見了一群孩子，這群孩子怎么說？

4、交流孩子們說的話

（1）請男同學把孩子們說的話齊讀一遍。

（父子騎驢，一群孩子望見了指指示點說：——————）

（2）表演讀。（理解“指指示點”的意思。）

（3）聽了這群孩子的話，父親怎么想？（真是左右作對啊！板書）

（4）是?。∵@么多人，這么多觀法，而且覺得都有道理，父親左右作對，不知如何是好。假設是你和家人一起牽著毛驢回家，你會怎么做？為什么？（現在請同桌的兩個同學一起議論議論）

交流匯報

（5）父親結果的抉擇是什么呢？現在請同學們讀一讀父親的話。

（我們理應有自己的主見，就照原來的做，還是牽著驢子走，誰累了就騎上去休息一下。）

“主見”是什么意思？（主見就是對事情確定的觀法）

（6）現在父親終究下決心有了自己的主見，他們快喜悅樂地回家了。你能帶著自己的理解讀一讀父親下決心說的這句話嗎？

5、從這個寓言中你明白了一個什么道理。（要有主見）

四、聯系實際

現實生活中你是否遇到過讓你左右作對，拿不定方法的事呢？結果怎樣解決了？

五、總結升華

這篇寓言故事通過講一對父子牽著一頭驢走在回家的路上，他們先后聽從了老先生、老太太、抱小孩的媽媽和一群孩子的四種觀法，結果都遭到了路人的非議，結果終究明白“我們理應有自己的主見”的道理。故事的情節雖然簡樸，卻反映了生活中一個深刻的哲理：不要盲目聽從別人的觀法，在生活中應當學會自主，做事要有自己的主見。否那么不但不能讓大家合意，還會使自己無所適從。

六、布置作業

回家后把這個故事講給家里人聽一聽。

教學目標

1、學習6個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、能聯系實際理解“我們做事理應有自己的主見”。

教學重點

讀出人物的語氣，體會人物的感情。

教學難點

聯系實際理解“我們做事理應有自己的主見”。

教學時間

1~2課時。

教學過程

第一課時

一、引入

1、簡介毛驢，教學“驢”，隨著老師的板書一起書空，讀準音。

2、板書完課題、齊讀課題。

二、教學過程

（一）初讀課文。

1、自由讀文，把生字用橫線標出來，多讀幾遍。

2、標出段的序號。

3、把難讀的句子讀通順。

（二）反應。

1、學習生字。

“孝”和“教”對比，“狠”和“很”對比，“抖”和“科”對比。

讀以下詞語：

這么笨不孝騎驢狠心享福抖動

2、指導讀好難讀的句子。

（1）老先生哈哈大笑說：“世界上竟然有這么笨的人，放著好好的驢子不騎，累得一頭汗。”

（2）老太太忍不住說：“現在的孩子真是不孝啊！自己騎在驢背上，卻讓爸爸頂著大太陽走路。”

（3）年輕的母親大聲地說：“看哪！世界上竟然有這樣狠心的父親，讓自己的兒子走路，自己卻坐在驢背上享福?！?/p>

（4）一群小孩對著父子二人指指示點地說：“看哪！這兩人真狠心，竟然一起騎在這小小的毛驢上，毛驢的腳都被壓得抖動了！”

3、抽讀課文，隨時校正讀音。

（三）理清課文脈絡。

默讀課文，想一想父子二人回家的路上都遇見了哪些人？

其次課時

一、回想

通過上節課的學習，大家知道父子二人回家的路上都遇見了哪些人？

二、研讀文本

（一）默讀課文，用不同的符號勾畫出老先生、老太太、年輕的母親、一群小孩的話。

（二）指導讀出人物的語氣，體會不同人物的感情。

抓住不同的人說話時不同的神態來指導。如：“哈哈大笑”“大聲”“指指示點”。

（三）父親聽了他們每個人的話，各是怎樣想的怎樣做的？

師生分角色朗讀。