心理危機干預制度為了更好地援助有嚴峻心理問題的學生度過心理難關，及早預防、及時疏導、有效干預、快速操縱學生中可能出現的心理危機事件，降低學生心理危機事件的發生率，減少學生因心理危機帶來的各種損害，促進學生健康成長，特制訂田林三小學生心理危機干預制度。一、學校成立學生心理危機干預工作領導小組領導小組由學校主管學生工作的校領導任組長，成員由少先隊、教導處、年級組、校醫等單位負責人擔任，辦公室設在心理健康輔導室。學生心理危機干預工作領導小組的職責是：全面規劃和領導我校學生心理危機干預工作，催促有關部門認真履行危機干預工作的職責，為重大危機事件的處理做出決策。各年級的學生心理危機干預工作由年級組長負責，全體教職員工均有責任和義務。各班班主任應積極協助學校負責人抓好學生心理危機干預工作。二、干預對象存在心理危機傾向與處于心理危機狀態的學生是我們關注與干預的對象。確定對象存在心理危機一般指對象存在具有重大影響的生活事件，情緒劇烈波動或認知、軀體或行為方面有較大改變，且用平常解決問題的方法臨時不能應對或無法應對眼前的危機。對存在以下因素之一的學生，應作為心理危機干預的高危個體予以特別關注：1．情緒低落抑郁者〔超過半個月〕；2．過去有過自殺的企圖或行為者；3．存在諸如學業失敗、軀體疾病、家庭變故、人際沖突等明顯的動機沖突或突遭重挫者；4．家庭親友中有自殺史或自殺傾向者；5．性格有明顯缺陷者；6．長期有睡眠障礙者；7．有強烈的罪反感、缺陷感或不平安感者；8．感到社會支持系統長期缺少或喪失者；9．有明顯的精神障礙者；10、存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向，或其它可能對自身、他人、社會造成危害者。對近期發出以下警示訊號的學生，應作為心理危機的重點干預對象及時進行危機評估與干預：1．談論過自殺并考慮過自殺方法，包含在信件、日記、圖畫或亂涂亂畫的只言片語中流露死亡的念頭者；2．不明原因突然給同學、朋友或家人送禮物、請客、賠禮抱歉、述說辭別的話等行為明顯改變者；3．情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變為平靜，或飲食睡眠受到嚴峻影響等。三、預防教育立足教育，重在預防，做好學生心理危機干預工作。班主任和輔導員應對學生進行生命教育，引導學生熱愛生活，熱愛生命，善待人生；應對學生進行自我意識教育，引導學生正確認識自我，愉快接納自我，積極開展自我，樹立自信，排除自卑；應對學生進行危機應對教育，讓學生了解什么是危機，人們什么情況下會出現危機，同學們的哪些言行是自殺的前兆，對出現自殺預兆的同學如何進行援助和干預。學校在學生中大力普及心理健康知識，引導學生樹立現代健康觀念，針對學生中廣泛存在的環境適應問題、情緒治理問題、人際交往問題、學習方法問題等開展教育；組織形式多樣的心理健康教育活動，在學校形成良好的心理健康氣氛；通過主辦主題鮮亮的特色班會，援助學生優化個性心理品質，增強心理調適能力，提高心理健康水平。四、早期預警做好學生心理危機早期預警工作，做到對學生的心理狀況變化早發覺，早通報，早評估，早醫治，信息暢通，快速反響，力爭將學生心理危機的發生排除在萌芽狀態。建立學生心理健康普查和排查制度。1．心理輔導室每年對全校學生進行心理健康測評，根據測評結果篩選出心理危機高危個體，與班主任一起對這些學生做好危機的預防與轉化工作。2.學校每年對三類重點人群進行有針對性的排查：①對一年級不能適應學習環境學生的排查；②對經濟特別困難學生的排查；③對心理壓力太大學生的重點排查。建立學生心理健康匯報制度。為掌握全校學生心理健康的動態開展，隨時掌握高危個體的心理狀況，學校建立學生心理問題匯報制度。1．班主任要隨時掌握全班同學的心理狀況，對班上學生的心理狀況每周向年級組長匯報一次，發覺同學有明顯的心理異常情況要及時向學校心理輔導老師匯報。2．輔導員要深刻學生之中并通過班主任、學生干部等及時了解學生的心理健康狀況。主管學生工作的負責人每周一次向學生輔導員了解全校學生心理健康變化情況。3．學校發覺有學生心理問題迅速惡化或新發覺有嚴峻心理問題的學生，應將該生的情況迅速以的形式上報，并在24小時內以書面形式向心理輔導辦公室匯報。五、危機干預對于名單進入《學生心理危機預警對象庫》的學生或突發心理危機的學生，學校根據其心理危機程度實施心理危機干預。其危機程度由心理危機評估小組確定。建立支持系統。學校要通過開展豐富多彩的文體活動豐富學生的課余生活，培養他們積極向上、樂觀進取的心態，在學生中形成團結友愛、互幫互助的良好人際氣氛。全體教師尤其是輔導員應該經常關懷學生的學習生活，援助學生解決學習生活上的困難，與學生交心談心，做學生的知心朋友。學生干部對有心理困難的學生應提供及時周到的援助，真心誠意地援助他們度過難關。發動有心理困難學生的家長、朋友對學生多一些關愛與支持，必要時要求學生親人來校陪伴學生。建立醫治系統。對有心理危機的學生應進行及時的醫治。對病癥表現較輕危機程度不高者，以在校接受心理咨詢或到上級醫院等專業機構接受心理醫治為主，可輔以藥物醫治。對病癥表現較重者必須在醫院等專業機構接受藥物醫治的根底上在?；蛟谙鄳膶I機構接受心理咨詢。對病癥表現嚴峻、危機程度很高者，必須立馬上其送醫院等專業精神醫院醫治。建立阻控系統。對于學?？烧{控的引發學生心理危機的人事或情景等刺激物，協調有關部門及時阻斷，排除對危機個體的延續不良刺激。對于危機個體遭遇刺激后引起緊張性反響可能攻擊的對象，學校應采取愛護或回避措施。心理咨詢老師、醫院醫生在接待有嚴峻心理危機的學生來訪時，在其危機尚未解除的情況下，不讓學生離開，并馬上匯報給學心理輔導室及學生所在年級。建立監護系統。對有心理危機的學生在校期間要進行監護。1．對心理危機程度較輕，能在學校正常學習者，學校成立以班主任、學生干部為負責人的不少于三人的學生監護小組，以及時了解該生的心理與行為狀況，對該生進行平安監護。監護小組及時向學校匯報該生的情況。2．對于危機程度較高但能在校堅持學習并接受醫治者，學校將其家長請來學校，向家長說明情況，家長如情愿將其接回家醫治則讓學生休學回家醫治，如家長不情愿接其回家則在與家長鑒定書面協議后由家長陪伴監護。3．經心理危機評估小組或心理健康專家評估與確認有嚴峻心理危機者，學校及時通知學生家長馬上來校，并對學生作休學處理，讓家長將學生接回家或送醫院醫治。在學校與學生家長作平安責任移交之前，學校對該生作24小時特別監護。對心理危機特別嚴峻者，學校派人協助保衛人員進行24小時特別監護，或在有監護的情況下送醫院醫治。對于出現危機事故的學生在醫院接受救治期間，學校亦指派相關人員根據醫院要求在病房進行24小時特別監護。六、后期跟蹤因心理危機而休學的學生申請復學時，除按學校學生學籍治理方法辦理外，還應向學校出具學校認可的心理疾病康復證明。學生復學后，學校對其學習生活進行妥善安排，援助該生建立良好的支持系統，引導同學預防與其發生劇烈沖突。班主任對其要緊密關注，了解其心理變化情況。對于因有強烈的自殺意念或自殺未遂休學而復學的學生，學校要對他們給予特別的關懷，安排班主任、輔導員、學生干部等對其緊密監護，制定可能發生危機的防范預案，隨時預防該生心理狀況的惡化。心理輔導室對他們保持緊密的關注，組織心