現代遠程開放教育條件下

英語“3C”教學模式的探索與實踐

廣州電大基礎部容華麗文章結構引言一、“3C”教學模式的理論基礎及模式內涵（一）、第二語言習得理論（二）、建構主義理論（三）、“3C”教學模式的內涵二、“3C”教學模式的實施與效果(一)、InnerCircle

(內圈)（二）、OuterCircle(外圈)(三)、SupportingCircle(支持圈)結語中觀模式研究

縱觀現代英語教學模式,王才仁教授(1996)將其歸納為三個不同層面的模式:

宏觀模式(語言教學模式)中觀模式(教學大綱設計層面)微觀模式(課堂教學模式)

英語“3C”教學模式,從開放教育英語本科層面，整體探討其教與學的組成方式的中觀模式。一、“3C”教學模式的理論基礎

及模式內涵

（一）、第二語言習得理論

語言輸入如何轉換成語言輸出，主要是強調學習者內部的語言習得機制對語言習得的作用。“語言習得機制”（languageacquisitiondevice）是核心，就是學習者的內部因素，“一切學習和習得的發生都是學習者內部在起作用，如果內部機制不被激活，任何新知識的獲得都是不可能的?！薄?/p>

因此，在“3C”模式中，InnerCircle(內圈)強調的就是學生內部機制的問題,即語言習得機制，也是學生內部的因素，自身自由獨立的學習系統(learningsystem)和潛在的資源(Innerresources)。

這就是模式的核心。（二）、建構主義理論

建構主義的教學設計原則：(1)強調以學生為中心(2)強調“情境”對意義構建的重要作用(3)強調“協作學習”對意義構建的關鍵作用(4)強調對學習環境的設計(5)強調利用各種信息資源來支持“學”(6)強調學習過程的最終目的是完成意義構建

（三）、“3C”教學模式的內涵

“3C”教學模式InnerCircle(內圈)

OuterCircle(外圈)SupportingCircle(支持圈)TeachingModel（見圖）學生,教師和環境三元雙向立體結構

SupportingCircle(支持圈環境環境

OuterCircle(外圈)

教師InnerCirInnerCircle(內圈)學生InnerCirInnerCircle(內圈)學生

模式內涵是在開放教育條件下,以“生”為內核,以“師”為外因,以“支持”為環境的開放教育英語“3C”模式,分別側重于教學中的三大要素:學生,教師和環境。二、“3C”教學模式的實施與效果

(一)、InnerCircle(內圈)學生內部的因素，自身自由獨立的學習系統(learningsystem)和潛在的資源(Innerresources)自主學習自我管理掌握學習策略信息素養（二）、OuterCircle(外圈)

教師充當組織者、引導者、促進者、參與者及信息提供者,體現“以學生為中心”.第一課堂教學(多媒體課堂教學)第二課堂教學(課外實踐環節/社會實踐環節/集中實踐環節)(三)、SupportingCircle(支持圈)

學科學習支持(academicsupport)非學科學習支持(non-academicsupport)動態監控與評估環境學科學習支持(academicsupport)

學科學習支持(academicsupport)包括面授輔導,在線輔導,電話答疑,學習中心,網絡資源等。依托校園網和互聯網.

非學科學習支持(non-academicsupport)

非智力因素和心理問題，如動機的問題，專業思想問題,學習目的問題,甚至學習過程中打退堂鼓等多種問題,學習技能的掌握,復習考試指導,考試成績公布和學籍管理等支持服務。

動態監控與評估環境動態監控與評估環境，加強了自主學學習監控，將課外學習任務，網上學習與面授檢查相結合。幾點思考

1．學生的自主學習能力參差不齊，導致學習效果差異較大。2．缺乏系統、規范的自主學習指導，監控和管理措施。3．支持