?送元二使安西?教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】?送元二使安西?是語(yǔ)文S版版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第十二冊(cè)第四單元的課文。它是唐代詩(shī)人王維的晚年之作。這是一首送朋友去西域守護(hù)邊疆的詩(shī)。詩(shī)歌的前兩句寫的是送別的地點(diǎn)、時(shí)間。環(huán)境雖美，但送別友人，心情卻十分沉重。后兩句寫別前勸酒，實(shí)際是借酒消愁。敬酒贈(zèng)言，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)老朋友的關(guān)心及深厚的友情。這兩句通過(guò)特定動(dòng)作與語(yǔ)言的描繪，回環(huán)映襯，在殷勤勸酒中包含著惜別的深情和對(duì)友人的關(guān)切與祝福。【設(shè)計(jì)理念】古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。它不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻體和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，易讀易記。所以學(xué)習(xí)古詩(shī)詞有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高他們的文化品味和審美情趣。在古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師正確把握作品的情感，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這樣更有利于學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞，熱愛(ài)民族這獨(dú)特的文化；學(xué)生才懂得去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗(yàn)，以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng)！【學(xué)情分析】學(xué)生以前學(xué)過(guò)王維的詩(shī)，對(duì)詩(shī)人有一定的了解，能較流利的讀出古詩(shī)，借助老師的視角能知道本課詩(shī)的寫作方法先描寫景物再抒發(fā)感情，但對(duì)詩(shī)中蘊(yùn)含的感情理解得不夠到位，詩(shī)的韻味沒(méi)有感情地朗讀出來(lái)，需要老師及時(shí)的點(diǎn)撥。【設(shè)計(jì)思路】1．邊理解詩(shī)詞句，邊悟情。2.“以讀為本〞，始終讓“讀〞貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。采用“以讀代講，層層推進(jìn)〞的形式進(jìn)行教學(xué)。3．在教學(xué)中設(shè)計(jì)“精讀一首，帶讀一組〞的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不僅讀懂一組送別體詩(shī)歌，而且讓他們初步領(lǐng)會(huì)這一類詩(shī)歌的表達(dá)方式，這樣會(huì)收到舉一反三的效果。【教學(xué)目標(biāo)】〔一〕知識(shí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫要求的生字。正確理解“更〞“陽(yáng)關(guān)〞等詞語(yǔ)。2．能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。〔二〕能力目標(biāo)1．感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。2．培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。〔三〕情感目標(biāo)1．激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。【教學(xué)方法】以情景教學(xué)法為主。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感，讀出詩(shī)的韻味。【教學(xué)過(guò)程】一、巧妙導(dǎo)入，激趣感染1．導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們都喜歡古詩(shī)嗎！那你們一定積累了不少古詩(shī)！今天，咱們來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)。看誰(shuí)猜得準(zhǔn)，背得快。〔課件出示：有關(guān)?小池?、?絕句?的圖景。接著出示?贈(zèng)汪倫?的圖景并配上音樂(lè)〕［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中，自然的進(jìn)入送別題材的古詩(shī)意境中。］2．過(guò)渡：是呀，李白的這首?贈(zèng)汪倫?寫出了古人那種濃濃的友情、親情。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)。〔板書課題〕二、讀懂詩(shī)題，了解作者1．讓學(xué)生齊讀課題。2．從題目中，你們讀懂了什么？〔相機(jī)板書：王維送元二〕3．如何理解“使〞？〔生：出使〕出使到哪？〔生：安西〕4．誰(shuí)能讀好這個(gè)題目？〔教師指導(dǎo)學(xué)生注意在“二〞字后面停頓〕5．這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王維寫的，對(duì)于作者王維你們了解多少？〔學(xué)生結(jié)合收集的資料談自己對(duì)王維的了解〕［設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)緣情而發(fā)。所以學(xué)習(xí)古詩(shī)，首先讓學(xué)生明白詩(shī)題的意思，了解詩(shī)人，這樣可以為后面學(xué)習(xí)古詩(shī)奠定根底，也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要方法。］三、理解詩(shī)意，入境悟情〔一〕粗讀正字音。1．過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)王維的了解可真多！現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家自由朗讀幾遍這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。〔生自由讀〕2．相機(jī)點(diǎn)撥“渭〞和“浥〞的讀音。3．誰(shuí)愿意把詩(shī)流暢地讀給大家聽(tīng)？〔指名讀、全班讀〕〔二〕細(xì)讀解詞句，品詩(shī)情理解第一、二句詩(shī)1．過(guò)渡：“詩(shī)〞讀百遍，其義自見(jiàn)，我們知道這是一首送別詩(shī)，看看王維在這首詩(shī)中要表達(dá)一種怎樣的情感？我們先來(lái)看看看詩(shī)歌的第一二句。請(qǐng)同學(xué)們自己小聲的多讀幾遍這兩句，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些字詞，然后小組交流。2．學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。主要點(diǎn)撥學(xué)生理解以下重點(diǎn)詞：“朝雨、浥、客舍、青青、新〞，并結(jié)合“朝雨〞圖、“客舍〞圖、“柳樹(shù)〞圖去理解這些詞的意思。［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖理解字詞，是創(chuàng)造了直觀、生動(dòng)情景讓學(xué)生更好的理解重點(diǎn)詞，理解詩(shī)句的意思，為下面悟詩(shī)情奠定了根底。］3．這么美的地方是在哪？〔渭城〕那你告訴同學(xué)們渭城在哪？〔學(xué)生答〕請(qǐng)你們認(rèn)真的看圖，能不能用自己的語(yǔ)言把這幅美景描繪出來(lái)？〔指名答〕4．誰(shuí)能通過(guò)讀把你所知道的美景告訴大家？〔出示古詩(shī)一二句〕教師對(duì)學(xué)生的朗讀情況相機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀出美景。5．過(guò)渡：同學(xué)們讀得真好！可是這么美的景色王維和元二有沒(méi)有心情欣賞？〔沒(méi)有〕為什么？四人小組交流討論。6．教師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣匯報(bào)，教師相機(jī)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)：生1：因?yàn)樵峭蹙S的好朋友，而元二要走了，他們很傷心，所以沒(méi)有心情欣賞。〔你真會(huì)理解〕生2：因?yàn)樗麄円x別了，大家都很舍不得，所以沒(méi)有心情欣賞。〔你的感受可真深！〕生3：因?yàn)樗麄兂錆M了離別愁緒，心里很難過(guò)，不舍得離開(kāi)，所以沒(méi)有心情欣賞。〔你也很會(huì)體會(huì)！〕7．過(guò)渡：是呀，他們心中都裝有“別〞字，〔板書：依依惜別〕就是因?yàn)樗麄兿胫x別，雖有良辰美景卻無(wú)心留連！詩(shī)中提到了柳樹(shù)，你們知道古時(shí)關(guān)于柳樹(shù)的典故嗎？〔學(xué)生匯報(bào)〕8．點(diǎn)撥：你是怎么知道的？〔從網(wǎng)上收集的〕看，多會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！“柳〞與“留：諧音，還表示挽留之意，看著這滿目青青的楊柳，朋友終將遠(yuǎn)離而去，他倆怎不傷感離別呢？所以，讀一二句時(shí)，我們還該讀出怎樣的情感？〔不僅要讀出美，還要讀出他們的離別愁緒并從停頓、語(yǔ)調(diào)要相對(duì)低些，舒緩些，聲音相對(duì)消沉些去指導(dǎo)學(xué)生品讀。〕理解三四句1．過(guò)渡：在這樣一個(gè)美麗的早晨，朋友之間要分手了，元二要到哪里去了呢？〔安西〕2．要經(jīng)過(guò)哪？〔陽(yáng)關(guān)〕陽(yáng)關(guān)在哪？〔學(xué)生答〕過(guò)渡：〔出示線路圖〕同學(xué)們請(qǐng)看，這是渭城——這是陽(yáng)關(guān)——這是安西，這一路上，整整3000多公里。如果是照當(dāng)時(shí)最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間呀！3．請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西，是這樣一幅情景。你能說(shuō)一說(shuō)嗎？〔指著圖說(shuō)〕讓學(xué)生通過(guò)看圖，感受到陽(yáng)關(guān)以西荒無(wú)人煙，黃沙滿天，也就是一路上陪伴元二的只有那荒漠和無(wú)盡的荒草。4．過(guò)渡：元二即將遠(yuǎn)行了，好朋友要分別了。這一走，也許兩年，也許五年，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間不能相見(jiàn)。此時(shí)此刻，你有什么話想對(duì)他說(shuō)？同學(xué)們先自己想一想，呆會(huì)告訴老師。5．學(xué)生思考、匯報(bào)，教師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣答復(fù)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維和元二深厚的感情，以及王維對(duì)元二的關(guān)心：生1：元二，你這一走，我們可能很久都不能相見(jiàn)，但我會(huì)想你的。你路上可要小心，注意平安呀！〔真不愧是好朋友呀！〕生2：元二，你這一走，不知何日才能回來(lái)，記住多給我寫信呀！一路上陪伴你的只有荒漠，一個(gè)人影都沒(méi)有，你可要多帶些水和干糧去，不要渴了和餓著了。〔多么無(wú)微不至的關(guān)心呀！〕生3：元二，路途那么的遙遠(yuǎn)，這一路上只有你一個(gè)人，我又不能陪在你身邊照顧你，你可要注意身體呀！〔真會(huì)為好朋友著想！〕生4：元二，等你回來(lái)以后，我們都變老了，我都認(rèn)不出你來(lái)了。［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情景對(duì)話，去解讀和領(lǐng)悟王維的內(nèi)心，這既是一種想象語(yǔ)言訓(xùn)練，又是對(duì)朋友情的感悟。實(shí)際上還表達(dá)了學(xué)生自己的心聲，文與人、人與己的相遇交融。］6．過(guò)渡：所以王維勸元二〔出示后兩句〕生讀——?jiǎng)窬M一杯酒，因?yàn)椤采x〕——西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。〔齊讀兩次〕7．這兩句詩(shī)中有兩個(gè)詞，老師想考考大家？哪兩個(gè)詞呢？請(qǐng)看〔點(diǎn)擊更盡、故人〕誰(shuí)理解了？〔學(xué)生答復(fù)，教師點(diǎn)撥〕8．這兩句詩(shī)的意思你們理解了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？〔學(xué)生說(shuō)詩(shī)意〕9．過(guò)渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護(hù)邊疆，這一去，不知何日才能相見(jiàn)。王維百感交集，對(duì)朋友的深摯情誼都浸透在了這濃濃的酒之中，所以他又勸元二〔引讀〕勸君更盡一杯酒，——〔生〕西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。〔課件出示最后兩句〕10.喝下這杯酒了嗎？〔生：喝下了〕11．順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)這樣答復(fù)，通過(guò)點(diǎn)撥，導(dǎo)讀，讓學(xué)生融入詩(shī)情中：師：這是一杯怎樣的酒？〔生：離別的酒〕師：既然是離別的酒，喝一杯夠不夠？那么王維又勸元二——〔生〕讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。師：這又是一杯怎樣的酒？〔生：友誼的酒〕師：友誼的酒就更應(yīng)該多喝一杯。——〔生〕讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。師：這還是一杯怎樣的酒？〔生：祝福的酒〕師：祝福的話兒太多了，知心的朋友，再喝一杯吧！——〔生〕讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。師：這更是一杯怎樣的酒？〔生：澆愁的酒。〕師：離別的愁說(shuō)了說(shuō)不完，遠(yuǎn)行的人，喝了這杯澆愁的酒吧！——〔生〕讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。〔三〕感情朗讀醉詩(shī)境1．過(guò)渡：已數(shù)不清這是第幾杯酒了，再喝一杯，元二就要走了，請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)讓我們?cè)谝魳?lè)聲的陪伴中，用深情的朗讀送送元二吧！——?送元二使安西?……〔課件出示詩(shī)歌，并配音樂(lè)?陽(yáng)關(guān)三疊?〕〔全班讀〕2．指導(dǎo)學(xué)生背古詩(shī)，配上音樂(lè)。[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的詞句，感悟詩(shī)句、走進(jìn)詩(shī)的意境，是深入理解古詩(shī)內(nèi)涵、體會(huì)作者感情的重要一環(huán)。整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是“以讀為本〞，始終讓“讀〞貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。采用“以讀代講，層層推進(jìn)〞的形式進(jìn)行教學(xué)，教師層進(jìn)式的以情“引讀〞，學(xué)生心潮逐浪高的“復(fù)讀〞。以“以讀代講〞的魅力，去引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次精神的洗禮，從而感受王維優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和對(duì)朋友的依依不舍之情。］四、拓展詩(shī)，升華情1．過(guò)渡：其實(shí)在浩瀚的唐詩(shī)宋詞中，像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多很多，你還知道哪些這樣的詩(shī)詞呢？2．學(xué)生背誦其他送別詩(shī)。3．老師這也收集了兩首，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。〔課件出示古詩(shī)?送杜少府之任蜀州?、?別董大?〕然后教師講這兩首詩(shī)的詩(shī)情。〔課件出示古詩(shī)?送杜少府之任蜀州?、?別董大?〕4．過(guò)渡：同樣是送別詩(shī)，所表現(xiàn)出來(lái)的韻味是不同的。你們自由讀讀這兩首詩(shī)，體會(huì)體會(huì)。〔隨機(jī)：自由讀，分組讀不同的詩(shī)，全班讀〕［設(shè)計(jì)意圖：以一首詩(shī)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)同類詩(shī)的了解，既拓展了學(xué)生視野，又增加了學(xué)生積累，讓其進(jìn)一步了解了不管是怎樣的送別詩(shī)，所表達(dá)的詩(shī)境都是人間真情。］五、小結(jié)同學(xué)們，讀了這些送別詩(shī)，不管是怎樣的送別都書寫著同一個(gè)字——情。〞人間最美是真情“。就