孤獨之旅教學目標：1、知識與技能：掌握快速閱讀的相關知識，培養快速閱讀的水平。結合文本，感受文中主人公面對“孤獨”心理的變化，從而把握文章主題。2、過程與方法：組織學生快速閱讀，把握小說的主要情節線索。設置問題，渲染情境，引導學生體會主人公杜小康所經歷的“孤獨”之旅。結合學生自身生活經驗，引導學生暢談各自“成長”的體會與感受。3、情感態度與價值觀：培養學生準確理解孤獨，勇敢面對生活的人生態度。教學重點：1、品味“孤獨”，體會“成長”的感受。2、理解編者命題“孤獨之旅”的含義。3、學習環境描寫的作用。教學難點：梳理出主人公對“孤獨”感受的變化。教學方法：1、誦讀法：引導學生反復誦讀，進入作品情境，并由此理解課文內容。2、體驗法：在研讀中聯系生活實際，體驗成長的感受，加深對課文主旨的理解。教學課時：1課時教學過程：一、新課導入二、作者簡介曹文軒，1954年生于江蘇鹽城。當代作家、兒童文學家。現為中國作家協會全國委員會委員，北京大學教授、現當代文學博士生導師。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學術性著作《中國八十年代文學現象研究》等。其中，小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎（1999）、“宋慶齡文學獎”金獎。本文節選自《草房子》第八章（江蘇少年兒童出版社1997年版）。選入課本時，作者做了刪改，并加了標題。《草房子》是中國當代一部比較有代表性的“成長小說”。它以九章二十余萬字的篇幅，以一座建著“草房子”里的小學為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙月、細馬等幾個少男少女讀書、生活、成長的軌跡，既彌漫著艱辛與痛苦，又閃爍著奇妙迷人的人性光芒。三、背景資料本文節選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運抗爭時的經歷。杜小康原本生活在油麻地家底最厚實的人家，富裕的生活，優異的學習成績，使他一直有一種優越感。不過，一次意外變故，家道中落，他被迫輟學，過早地擔負起生活的重擔，跟隨父親背井離鄉去放鴨。四、初讀課文，整體感知1、速讀全文，用自己的話概括小說的情節，明確這篇小說的三要素。人物（主人公）：杜小康故事情節：一位少年因家道中落而失學，不得不跟隨父親到偏遠的蘆葦蕩放鴨，經歷了生活的艱苦，精神上的磨練，最終在暴風雨之后“長大了，堅強了”。環境：無邊無際的蘆葦地。2、再讀課文，梳理結構文章能夠分為幾個部分？請概括各部分的大意。第一部分（1）：交代了小說的背景——杜小康因家道中落被迫輟學，隨父放鴨。第二部分（2-27）：故事的發展。寫杜小康父子在蘆蕩安家，開始了放鴨生活。第三部分（28-49）：故事的高潮。寫杜小康父子倆在蘆蕩中放鴨、找鴨。第四部分（50-52）：故事的結局。寫杜小康在蘆蕩中歷經重重磨難后戰勝了孤獨，終于長大了。五、品味亮點詞語“未知的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思。”這句中的“撩逗”一詞用的極好，試說說這個詞有怎樣的表達效果。“撩逗”一詞非常符合少年的心理：少年的記憶力和健忘力成正比，即人在少年時期的記憶力越好，健忘力也越好，因為“前方”總有一些新奇的東西吸引他的注意力，所以即使他留戀以往既成的生活，但很快會轉移自己的興趣，將對油麻地的思念之情移情到一個全新的旅途境域。當一切都與以往既成的生活全無聯系之后，在“不可能再去想他的油麻地”的情況下，只有祈盼“前方”了。此時的祈盼，更能突顯后文杜小康孤獨的心理。“他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能入睡”中的“緊緊”“遲遲”這兩個副詞，表現了主人公杜小康怎樣的心理？這兩個副詞生動地表現了杜小康的膽怯與恐慌。面對邈遠、無聲、漆黑的夜晚，杜小康的恐慌又戰勝了他暫時的平靜，他緊緊地挨著父親，難以入睡。這是寫杜小康心理磨煉的第一個歷程——“恐慌”。這種“恐慌”是這個年齡階段的少年學會適合生活的必經階段。“言語被大量地省略了。”你是如何理解這句話中的“省略”的呢？看似一種默契的“省略”，其實是一種空虛、貧乏的生活表現，在這種生活里，人的精神承受著巨大的壓力。六、感悟精彩句子如何理解“前行是純粹的”這句話？獨句成段，“純粹”表明前行速度之快，強調父子倆離開油麻地是不可改變的，前行是絕對的，哪怕有痛苦，有磨難；也暗指前行的單調、孤寂。同時也含蓄地說明了父子倆對生活的別無選擇。談談你對“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。”這幾句話的理解。少年杜小康戰勝孤獨，適合了環境。并在維系著家庭生計于一身的鴨群面臨滅頂之災時，不顧艱險疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個小小男子漢的力量、毅力與責任感，他長大成熟、堅強了。他意識到了一點，內心翻涌著波濤，這是喜悅的淚，欣慰的淚，領會了成長真諦的淚。七、分析主體形象1.你認為杜小康是一個怎樣的孩子？他是一個不怕困難，在困境中成長，越來越堅強的孩子。他是一個理解父母苦衷，為家庭分憂的孩子。他是一個念念不忘求學上進，熱愛生活，熱愛大自然的孩子。2.文中主人公是杜小康，但作者也花了相當的筆墨來寫他父親和鴨子，這與表現杜小康的成長有什么聯系？作為成年人，經歷了生活滄桑的父親對前途未來都深感茫然和恐懼，何況小小的少年杜小康？連作為低等動物的鴨，離開了熟悉的環境，尚且感覺孤獨害怕，此處襯托了杜小康的恐懼與茫然。所以，對這二者的描寫，使得杜小康的孤獨感受顯得更加真實可信，能協助我們更好地理解小主人公的內心世界。寫父親和鴨子，對塑造杜小康的形象起到了重要的襯托作用。杜小康失學后，放鴨是他生活的重要內容，他是不能回避的；在孤獨中，鴨群是他的伙伴，他也只能從鴨子身上得到心靈的慰藉；在風雨中他維護鴨群，感到成長的艱辛和喜悅；最后鴨子下蛋，不但是放鴨的結果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化作“鴨下蛋了”的驚喜。八、把握文章主旨文中通過寫杜小康“長大了”表達了怎樣的主題思想？體現了人的力量：人能克服困難，戰勝困難，取得勝利,走向成熟。成長是要付出代價的，“孤獨”是重要的一筆。人要戰勝大自然，更重要的是戰勝自我。青少年要面對困難，而不要躲避困難，努力贏得勝利，會有一種自豪感和成長感。九、深入研讀，探究方法1.環境描寫出色。(1)蘆蕩。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了。恐懼僅僅心理的折射。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。(2)暴風雨。蘆蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲已如萬輛戰車從天邊滾動過來”，“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現出成人般的勇氣與堅強，在暴風雨中搏斗。暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。2.心理刻畫細膩。“孤獨”是一個極為抽象的字眼，不過作者卻用文字把孤獨描摹得可觸可感。如當小木船行駛在水面上，杜小康忽然發現自己已經身在異鄉時，一種從未有過的孤獨感瞬間就襲遍了他的全身，這種孤獨是一種對前途的恐懼與茫然；當他們到達蘆蕩時，他有一種永遠也逃不走的感覺，這又是一種膽怯與恐慌；當他