集體教學活動的組織一直以來,大家都認為,理想的兒童活動形式應該是一種小團體和分組的活動,這種教學形式有利于教師更為有效,細致地觀察每一個幼兒,并給予適宜的指導.然而針對實際情況來說,在目前還不能完全實現小團體和分組活動的”理想”狀態,我們認為:集體教學活動仍然具有積極的現實意義.首先,集體教學活動具有歸納,總結和提升的作用.在集體教學中,由于參與活動的人數多,幼兒獲得的信息量大,智力碰撞的范圍與次數也較多;其次,集體教學活動還具有交流,豐富和深化的作用.因為集體教學中教師面對是”全體”孩子,這就有利于教師及時關注和捕捉到大部分孩子的興趣和與需求,并采取積極有效的師幼互動,從而及時調整活動的進程.因此,我們應該將傳統的集體教學活動融入到<綱要>中的兒童本位觀,終生發展觀,師幼互動觀,課程生成觀等全新的理念,使我們的集體教學成為一種針對幼兒主題核心經驗的,以教師為主導又突出幼兒主題性的,相對穩定集中的新型集體教學活動.但是.要有別于傳統的集體教學活動,必須有所超越.那么,怎樣來組織如此的集體教學活動呢?這就需要教師掌握以下的組織策略:更加關注群體內在的動機和需要我國著名教育家張雪門指出:”動機是人們的行為未出現前的一種觀念,它和以后的行動有絕大關系”.他強調要著重利用,誘導幼兒的自發動機而展開學習.以往的集體教學活動過分強調教師要預先對目標,過程和結果有較完善,詳細的設計,卻恰恰忽略了設計與幼兒內在動機之間的契合!教師常常以自己的主觀意念為設計的出發點,很難引起幼兒的共鳴與興趣.但是個人動機與群體動機在發生,觀測,捕捉,反饋等環節上是存有較大差異的.由于集體教學活動中的幼兒人數多,個體差異大,能夠及時正確的發現把握住來自幼兒的共同動機,這就更加需要教師要有一個全局的觀念,一雙明亮的眼睛,一對靈敏的耳朵和一顆善于思索的心靈,以此關注到群體的動機和內在需要并作出有效的反饋.更加強調同伴之間經驗的分享集體教學活動中由于參與的幼兒人數多,信息量要比小組或個別活動大得多,而且每個孩子都能將從不同途徑獲得的經驗與同伴,老師交流,增加了智力碰撞的范圍與次數.因此,幼兒之間的”經驗分享”是進一步擴大信息廣度,深化信息深度的關鍵.在新型的集體教學中,我們提倡教師與幼兒要互相”傾聽””對話”,同時更強調幼兒與幼兒之間的這種機會,讓孩子能夠從同伴的經驗表達中獲取有益的信息,并納入到自己的經驗存儲之中,從而豐富了每個幼兒的經驗.更加重視幼兒自主和規則的建立新型的集體教學活動教以往更為自由,寬松,但是參與活動的幼兒仍然比較多,幼兒的個人活動空間(包括材料)就相對縮小,許多爭執,搶占,告狀,攻擊等消極行為的出現概率就會增大.如果沒有了一定規則,那么關注動機,分享經驗等等都將成為空談!但是這里強調的規則并不是由教師硬性制訂的人為限定規則,而是幼兒內化了的行為需求.例如:在一次集體韻律活動中,老師請幼兒自由地站在地上表演動作,但是由于活動室本來就不大寬敞,加上孩子的情緒高漲,都想站在前面表演,一聲令下之后,孩子們你推我擠,互不謙讓,有的幼兒甚至被推倒在地上.教師原本讓幼兒自由發揮想象,大膽創造的美好愿望就在如此”無規則的自由”局面中破滅.但是老師并未惱羞成怒地批評孩子,而是組織幼兒進行討論:”為什么會這樣擠?””你覺得這樣好嗎?””怎樣才能不擠?”當幼兒設想出幾種發法后老師又一一讓大家進行了嘗試.體驗,最終達成了”每人伸臂轉一圈,互不碰到就站好”的”自由找位規則”表演活動又愉快的進行了.可見,我們要重視讓幼兒