社會實踐調查報告社會實踐調查報告題目：貴州大學貧困生問題調查課程名稱：毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論學院：專業：年級：姓名：指導教師：2013年6月10日

報告成績評語年月日前言隨著社會經濟的發展，教育問題也越來越受到人們的關注，在國家擴大高校招生的同時，廣大學子的家庭經濟狀況也是一項不容忽視的問題，為了讓貧困學子接受正常的教育，國家、學校、社會都積極采取合理的措施,不斷建立、完善以“獎、貸、助、補、減”和“綠色通道”為主要內容的學生資助政策體系，在多方面幫學生解決經濟上的問題，但是是否僅靠物質上的幫助就能解決所有的問題？他們在精神上又是否存在問題呢？因此，我們帶著這些疑問在貴州大學北校區采取了問卷調查（抽樣調查）的方式以大一、大二、大三同學為調查研究對象，分別從他們的生活的各個方面設立了問題，通過對其回答結果的分析，我們在其中發現了一些問題，并通過思考想出了問題的相關解決辦法。

目錄TOC\o"1-3"\h\u32085一、調查背景 一、調查背景隨著高校招生的逐年擴大，使越來越多的人得到接受高等教育的機會，當然也包括為自己的前途和命運苦苦奮斗的貧困生們，隨著生活水平的不斷提高，貧困大學生的問題日益嚴峻，而貴州大學地處經濟“欠發達、欠開發”的西部省區，來自農村的貧困生比例較高，這成為備受關注的社會問題，國家和學校為了保障貧困大學生更好的學業，不因為經濟問題而輟學，又出臺了一系列生活上的幫助措施，如勤工助學崗位。作為貧困大學生自身，在面對大學生活時該如何選擇、如何應對，成為解決問題的關鍵。二、調查過程（一）調查方式： 2013年5月6號到12號在貴州大學花溪北校區，對化工學院大一、理學院大二、經濟學院大三、新圖書館自習室及公共選修課采用問卷調查法（抽樣方法）進行調查，為了保證調查情況的真實性，避免由于抽樣誤差形成特殊樣本群，本次調查采用隨機抽樣方法。具體抽樣過程是：首先對各個學院的本科生所在班級上課班級和新圖書館自習室隨機選擇，再到各個班級里面和新圖書館二至七樓根據同學本身的自愿能否接受我們的調查進行發放問卷調查。此次調查共發放問卷300份，收回282份。（二）調查結果分析1、家庭經濟狀況數據分析，有57.89%的同學來自農村，19.30%的同學來自經濟發展水平相對較高的鄉鎮，22.81%來自城市，通過該數據可以看出我校在校大學生中絕大部分都是來自農村。再通過對同學們的家庭經濟來源的調查分析，其中36.84%的同學家庭主要收入來自打工，33.33%來自種田，19.30%來自經商，15.79%來自單位工資收入，通過該數據可以看出我校在校大學生的家庭經濟來源各有不同，絕大部分家庭以打工和種田作為家庭的主要經濟收入，家庭經濟絕大部分都是來之不易，家庭環境不優越。

2、家庭每月收入與學生每月生活費情況有30.51%的在校大學生家庭每月收入在1000元以下，32.20%的家庭在1000—3000元，23.73%的家庭在3000—5000元，13.56%的家庭在5000元以上，由此可以看出，在校大學生中家庭每月收入在3000元以內的占了絕大部分，屬于中下等收入水平，只有極少部分家庭超過5000元。從每月的生活費來看，8.77%的在校大學生每月的生活費在400元以下，21.05%在400—600元之間，26.32%在600—800元之間，21.05在800元以上，由此發現，在校大學生每月的生活費400元以下的相對比較少，其生活費大多可維持其正常生活水平。3、學費來源學費來源方面，有57%的同學的學費是父母供給的，30%的同學選擇了貸款，還有13%的同學靠自己解決，例如在學校拿獎學金、助學金或者做一些兼職。通過對以上在校生家庭每月收入和學費來源的調查我們可以總結出家庭經濟不怎么好的同學，為了減輕家庭經濟負擔，大部分同學都是通過貸款、兼職或者在學校得的助學金或獎學金等作為學費，由此在不知不覺中給學生帶來了無形的壓力。4、生活費的最主要用途及消費心理從調查結果看，有66.67%的同學的生活費都主要用于生活，10.26%的同學主要用于學習，還有14.10%的同學用來娛樂或其他，由此可以看出，“民以食為天”、“人是鐵、飯是鋼，一頓不吃餓得慌！”這種結果的出現還是在預料范圍之中的。再通過對其消費心理的調查發現，有43.86%的人從不與他人攀比，28.07%的人更愿意以學業、能力上的優秀證明自己，只有1.75%的人習慣與他人攀比，還有26.32%的人選擇了其他，由此我們可以看出絕大部分同學都有一個良好的消費心理，這對一個人的成長尤為重要。通過對在校大學生生活費的最主要用途和消費心理的調查我們可以總結出大部分同學的消費習慣還是比較良好的。5、人際關系調查顯示有35.80%的同學遇到困難會向朋友尋求幫助，這可能是因為同齡人之間更好溝通，大家的思想比較接近。29.63%的同學會找輔導員或者父母，畢竟他們的社會經驗和處理問題的方式會更成熟些，會給自己一些好的建議。30.86%的同學選擇自己解決，這部分同學可能考慮到自己已經是大學生了，而且大多已經成年了，將要步入社會，要學會獨立，遇到事情要學會自己解決，不能事事依賴他人。還有3.70%的同學不清楚，可能是這部分同學過于內向，不想把自己的事情和同學、朋友或親人分享，亦或是這部分可能和同學、朋友之間的關系處得不怎么好，不知道找誰幫忙，或者解決問題的方法太多了，不知道如何選擇。6、貧困生解決貧困問題的方式18.28%的同學會在學校得到生活補貼，在我們學校就我所知道，每個月有幾十塊錢的生活補助，雖然數量不多，但是對于貧困生來說還是有一定幫助的。35.48%的同學得過獎學金、助學金，得過的同學都知道它的數目不小，由于學生數目眾多，每個班只有幾個名額，并且還要求各方面都比較優秀，這就會讓一些貧困生得不到，而一些非貧困生卻能夠得到。20.43%的學生選擇助學貸款，這種貸款在在校期間不會產生利息，這是大多數貧困生共同的選擇。還有有4.30%的同學得到學費減免，在眾多解決方式中這個所占比例是最小的。通過對貧困生貧困問題的解決方式這一問題的調查我們可以看出在大學期間各種補貼獲得情況相對平均，只有學費減免相對較少。7、班級評選貧困生的方法以及評選是否公平一般評貧困生的方式是在調查摸底的基礎上，經過班、院系、學校層層審核，列出貧困生名單。在班級評選的方式中，39.24%是以貧困證明為依據，這種評選方式相對較好，能夠排除主觀因素。31.65%是由班主任或班委決定，這樣評選會帶有一定的主觀因素，但是這有利于考察你的學習狀況以及平時表現，因為貧困生資助是幫助你完成學業。全辦公選占20.25%，全班公選的主觀因素比較大，對性格比較內向和不善于言辭的人是不公平的。因此我認為貧困生的認定還需要依靠學生本人在學校、班級、宿舍的生活、交往等表現，以直接信息為主，其他信息為輔的方針，從絕對貧困的角度，科學合理地認定出真正的貧困生。有8.86%的同學對班上的評選方式不知道，由此可看出我們學校在評選方面還是存在一些問題的。再通過對評選方式是否公平進行分析，非常公平占5.26%，雖然所占比例較少但是正常的，無論是誰想要做到絕對的公平都是十分困難的，畢竟有些東西他不一定能了解得到。有59.65%的同學覺得評選方式還可以，說明大多數班級還是做到了相對公平。不公平、非常不公平占35.09%評選還存在一些弊端，這值得我們好好反思。8、畢業后有能力是否愿意資助他人從調查結果看，有68.42%的同學表示有能力后愿意資助他人，說明絕大多數同學都還是知恩圖報，擁有一顆愛心。31.58%的同學是可能、不知道、無所謂或者不愿意，每個人表達自己愛心的情況不同，可能他們有自己的方式。通過該問題的調查我們可以總結出，大部分的同學在有條件的情況下都是愿意資助其他貧困的同學的，這證明同學們關注貧困學生的意識還是比較強的。同時，也證明這個社會對弱勢群體的關注力度還是比較強的。9、當前貧困生面臨的主要問題和壓力有39.47%的貧困生面臨的主要問題是經濟問題，這個選項也是所占比例最高的選項，但無論情況怎樣，希望不要影響正常學習和造成心理上的負擔。36.81%的貧困生面臨的主要問題和壓力是心理上的，所占比例僅次于經濟且差距不是很大。情感和學習占23.65%。依據以上數據可以看出，當前貧困生面臨的主要問題和壓力是經濟上的和心理上的，因此國家、政府和學校應該多注意學生的經濟生活和心理狀態，讓學生有一個更好的學習狀態。10、貧困生的學業問題57.38%的貧困生的成績和其他同學沒什么區別，這說明無論是貧困生還是非貧困生大家都是比較熱愛學習的。40.98%的貧困生是相對比較突出的，這說明“窮人家的孩子早當家”，他們更懂得珍惜機會，為自己的未來而努力。另外有1.64%的同學成績不是怎么理想，可能是有其他原因導致他們的成績不是很理想，也可能是他們在學習上不是很好在其他方面會比成績好的同學好，畢竟成績不是評判一個人優秀與否的唯一標準。再通過對影響成績的因素的調查分析，56.72%的同學認為影響學習的主要因素是自身的問題，另外有8.96%的同學認為生活貧困不能安心學習或者是因為生活貧困進入大學后一心想減輕父母的經濟負擔邊做兼職邊學習，因為分心而沒有好好學習。有10.45%的同學認為是同學之間關系的隔離造成學習不好，5.97%的同學認為身體不好是導致學習不好的主要因素，而剩下的17.91%的同學則認為除以上問題之外的其他一些問題才是影響學習的主要因素，總而言之，導致學習成績不好的原因是多方面的，但不管怎樣，都希望能夠排除一切外在因素，好好學習。三、貧困生問題及其對策摘要:貧困生問題已是高校的熱、難點問題之一,當前貧困生工作面臨新的形式，新的任務，本文對當前高校貧困生問題進行詳細的分析與研究，分析出現的問題以及問題的一些可行的解決辦法。（一）貧困生現狀總體情況目前大多數貧困生在國家和學校的資助體系的幫助下，大部分能夠維持正常的學習和生活。雖然生活簡樸，但有著崇高的精神追求，他們奮發向上，自立自強，貧窮但志不短，他們都具有很強的上進心和求知渴望。“貧困”給貧困生的學習帶來很大的壓力，但同時也給他們很大的動力。家庭的現狀促使著貧他們努力刻苦地學習，珍惜這來之不易的學習機會，用自己的智慧與汗水演繹著成功。但是不乏有一些貧困生在貧困面前缺乏個人主觀能動性的發揮，個人在經濟與心理的壓力下，自暴自棄，處于物質和精神上的貧困。（二）貧困生精神面貌與心理問題貧困生在物質上的貧困,不但使其生活艱苦,也隨之產生多種形式的精神與心理負荷，這促使他們產生不同程度上的心理障礙和消極因素。總的來看,其問題主要有一下幾點：1、自卑、自悲心理——自我意識的貧困由于長期生活在家庭經濟拮據的環境中,貧困學生產生了一些錯誤的意識。一方面他們對“沒錢”的困窘反應較為強烈,將金錢等物質條件看得過重,不能正確自我評價;另一方面受周邊環境的影響,大學校園里“高消費”，“盲目攀比”等不良風氣強烈刺激著貧困生的個人意識,從而加重了其思想包袱,憂慮、緊張、不妥、恐懼、焦慮等感受交織一起。他們過多地考慮自身、家庭方面的因素,時刻擔心得不到必要的物質保障，同時,貧困生往往將學習目標定位過高,以此彌補自己物質上的貧困,當實際成績與理想成績偏差較大時,就會產生極大的思想落差。理想與現實的反差造成了精神動力的匱乏,嚴重發展下去,則成為自輕、自我放棄。隨之,他們以歪曲的觀念看待自身與他人,把自己置于一個不恰當的位置。個體價值觀長期處于未確定狀態,陷入一種心理上的混亂,最終導致了人格的不健全。2、妒忌、敏感心理——個性觀念養成的貧困作為貧困生,經濟上的窘迫是他們不愿提及的,也是最怕同學看不起的隱痛。出于自我保護的需要,貧困生的內心尤為敏感,對涉及到與自己相聯系的事情,總會引起強烈的情緒、情感反應，甚至與自己無關的事情,也處于“多心”的狀態,內心重重設防。另外,長期的心理障礙引發了他們認識觀念的負向差。他們自認為在地位、境遇方面低人一等而產生一種痛苦和不滿的情緒。他們看到有的人物質上的奢侈,便產生不滿，認為老天不公;由此分化,產生了一種帶有攻擊性甚至惡性的心理——妒忌。由此延伸,一部分貧困生不敢正視自己,唯恐別人知道自己是貧困生,對學校的一系列扶貧活動存在怕丟面子的思想,寧可勒緊腰帶也要維持那種虛假的體面。他們在行為方式上表現出與自己的條件不相符甚至相反的舉動,極力“包裝”自己。由于敏感的心理特征,他們自我意向消極,自怨自艾。3、閉鎖、孤獨心理——人際交往領域的貧困由于自卑,缺乏信心,在人際交往中貧困生往往表現出孤僻、獨立的特點。他們多是獨來獨往,一般極少參加人際交往活動,即使參加了也極少與同學、老師交流,在交往過程中處于一種被動狀態。4、過于依賴心理——獨立意識的貧困有些貧困生缺乏自立自強精神,思想上過分依賴學校社會,再加上受一些輿論過度夸大宣傳的影響,錯誤的認為自身的貧困是天經地義的事情,理所當然應該得到社會和學校的資助，只知道坐享其成，沒有自我解決或緩解的問題的獨立意識。5、怨天尤人，自暴自棄心理——樂觀、自強意識的貧困貧困使得一些學生抱怨自己生活境遇，感嘆自己出身不好，社會不公等。把困難想象的過于嚴重，缺乏與困難和貧窮作斗爭的意志與勇氣。生活上，學習上，自暴自棄，不努力，甚至還作出了違反校紀校規的事情，還有的更是因為學習上的問題而留級。大學生的心理及解決措施大學生的心理素質還不是很成熟，許多心理問題以及其朝不好的方向發展是自我不能控制的，所以出現這些問題是可以理解的，而這些問題的出現是與個人、學校以及社會有著密切的聯系，因此我們考慮從幾下幾方面來解決這些問題1、自我方面貧困大學生個人應自強、自立、自信。在生活中遇到困難要及時和同學、輔導員溝通，不能自暴自棄；在認真完成專業知識學習的同時，作為大學生要積極參加學校開展的各種有意義的活動，增強與社會的聯系。此外，貧困大學生個人要增強攻堅克難的信心勇氣，直面困難的思想準備，迎難而上的拼搏精神，開拓進取，充分發揮自己的優勢；個人的理想目標必須和自身的實際條件相結合，個人的能力是有限的不要給自己定不切實際的目標；每個人的基礎素質和已經形成的能力是有差別的，興趣、愛好、特長也各有差異，每人都有自己的優勢，要學會多看看自己的長處，學會客觀的評價自己。2、學校方面學校應該加強心理教育,開設心理咨詢，幫助他們解決心理上的問題，提高貧困生的心理素質，抗干擾能力及心理承受能力。處于成年初期的大學生在知識、閱歷、經驗等方面還不成熟,在心理素質、抗干擾能力、心理承受能力方面也還比較弱。因此，普遍地開設心理學課程和心理咨詢門診,加強心理健康教育和抗挫折教育是十分重要的。通過教育,使學生明確良好的心理素質是現代理想人格的必備素質,掌握心理調節的方法是個體緩解心理沖突、困擾、心理承受能力、抗干擾能力以及良好的心理品質所必須的,這樣才便于以后迎接社會的各種挑戰。3、社會方面加大對教育的投入。我國目前教育投入比例是GDP的3%左右，而發達國家則平均在7%左右。因此，我國的教育投入有較大的增長空間。這種投入的增長勢必會緩解大學生的經濟壓力。規范國家助學貸款的發放,銀行和高等學校要積極、穩妥、安全、有效地開展國家助學貸款業務，使大學生更容易獲得資助。呼吁社會，號召更多的社會愛心人士幫助貧困大學生完成學業，這樣不僅能幫助到大學生，也能減少國家財政負擔。此外，還應關注學生的心理問題，可以在大學組織一些關于公益的講座等等。大學生學業現狀及應對措施1、高校貧困生的學業成績現狀在我們的傳統觀念中,出身家庭貧困的孩子較早地知道生活的艱辛,更知道努力,也更容易成才。“人窮志不窮”、“窮人孩子早當家”即是人們的經驗總結。而實際上,在現實生活中,我們的貧困大學生在應對學業時卻面臨更多的困難、更大的壓力。許多從事學生管理和教學一線工作的教師都發現,經濟困難學生的學業成績并不讓人寬慰,他們中的大多是居于中等水平,出類拔萃的極少。在學生評優申報、助學貸款、社會資助、國家獎、助學金的評選評定時,會發現貧困生不符合申報條件的尷尬在學校進行學籍處理時,往往有困生因學業成績不達要求,需要重新選學課程、延長學習年限、拿不到畢業證或學位證,甚至中途退學。諸如此類現象的產生,說明高校貧困生的學業成績并不是想當然的好,歸納起來主要有以下幾方面原因造成。為改善經濟困境,因打工影響了學習。不少貧困生進入大學后一心想減輕父母的經

濟負擔,依靠自己的雙手,邊工作邊學習。調查顯示8.60%的貧困大學生有靠勤工儉學補貼生活費的經歷。然而,由于時間和精力有限,他們或者因四處奔波打工,學習時間無法保障或者因營養不良無法支撐高強度的腦力學習,從而影響了他們獲得知識和運用知識的能力,耽誤學業,造成成績較差,甚至不及格或受學籍處理。由于經濟貧困產生負性情緒,影響了學習。盡管貧窮不是過錯,也不應該由貧困生來承擔責任,但家境的貧寒畢竟給他們帶來了沉重的物質和精神負擔。與那些無憂無慮的同學相比,他們容易產生自卑感,這種自卑又以過于敏感的自尊表現出來。過分自卑與自尊都屬于負性情緒,它會影響到人的有效行為。在高校,不少的貧困生不能夠正視并坦言自己的貧困狀態,不能夠以積極的態度面對學業。要么學習動機過強,要么學習動機偏弱,以至于不能處理好學習過程面臨的困難和問題,影響學習成效。對大學教育環境的不適應,影響了學業成績。受成長環境影響,貧困生通常有著強烈的現實取向,缺乏向上的動力與較高的成就動機,學習動力不足。與都市及富裕學生相比,貧困學生的知識面、視野存在局限接受新事物較慢,特別是來自偏遠的農村地區貧困生,由于生活變化大,很難適應當前的都市生活、信息社會。一些學習技能,如英語口語、計算機操作技能相對不足,加之受經濟狀況與學習時間的限制,貧困生無法購置更多的學資料,無法參與更多的社會交流與培訓,所有這些都成為影響他們學業成績的障礙。2、改善貧困生學業不佳狀況的應對措施高校貧困生學業成績不佳的根本原因是由經濟貧困引起的,因此,首先就是要在生活上盡可能讓他們無憂,安心學習同時也要在心理上、教學管理上給予扶持。建立健全物質扶貧制度。國家和各級政府在資助困難學生方面已出臺了一些政策、措施,也取得了明顯成效,但由于有些地方和單位工作不落實,相當一部分學生得不到助學貸款。助學貸款制度是解決高校貧困生問題的根本途徑和主要方式。而建立和完善助學貸款制度首先是一種政府行為,應該由政府出面牽頭,統籌安排,以規則、條令的形式確定下來,并在切實保障銀行的積極性與工作有效性的前提下組織銀行具體實施。依照教育和經濟規律,根據大學生需要設立不同種類的貸學金,擴大貧困生貸款的比例和額度改革借貸方式,充分考慮學生中途突遭變故及繼續深造的可能性,允許多次借貸延長還款年限,允許貧困生在畢業后10年內以按揭方式還款。同時,積極促進大學生個人信用系統的建立,建議由教育部門組織專門的咨詢公司參與建構學生個人信用信息系統,這對我國個人信用體系的建立也將是一個極有意義的嘗試。在高校內部,應設立了勤工助學崗位,利用專業與智力優勢開展多種形式的勤工助學活動,以推動貧困生順利完成學業為基本條件作出相應規定享受經常性困難補助的,必須是品學兼優的特困生,明確好學上進才能受獎勵和補助的扶助機制。加強思想教育和心理引導。高校應加強對貧困生的思想道德教育,對他們進行專門的世界觀、人生觀、價值觀教育,加強理想、信念教育,特別是艱苦奮斗、自強自立精神的教育,使貧困生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀,幫助貧困生轉變等、靠、要陳舊觀念和鄙視體力勞動觀念,設法使各種補助通過勞動的方式來兌現。學校不是慈善機構,能為貧困生提供的資助也極為有限,“好鋼要用在刀刃上”,讓努力學習、力求上進的貧困生獲獎受益,這是學校對貧困生的要求,也應是貧困生的努力方向,使貧困生真正做到艱苦奮斗,自力更生。同時。要重視對貧困生心理衛生和心理健康教育。通過對貧困生進行正確的心理引導,引導貧困生正確面對困難。樹立自信心和自立自強觀念,用頑強的意志、堅定的信念和吃苦耐勞的精神去戰勝暫時的物質貧困通過對貧困生進行心理衛生、心理健康教育,幫助他們消除各種不健康心理,排除各種心理障礙,使他們成為一個身心健康、學業有成的合格人才。總之，貧困生工作是一項復雜而系統的工作，需要國家，學校，社會以及教育工作者齊心協力，齊抓共管，多管齊下，共同努力。要及時掌握貧困生的一手資料，要認真分析貧困生問題，不斷改進和完善貧困生教育工作方法，不斷加強貧困生資助體系研究，充分解決貧困生的物質貧困與精神貧困和心理貧困。附錄一①：網址是：/Site/sfl/news/2168_4158.html。②：網址是：/2008htm/xwzx/2009-03/03/content_15846270.htm。附錄二貴州大學貧困學生問題調查問卷親愛的同學：您好！貧困生一直以來是學校非常關注的對象，他們面臨沉重的經濟壓力，嚴重的阻礙了他們學業的順利完成和自身的發展。為了更進一步了解貧困生，更多的貧困生得到學校和社會的幫助，我們小組做了一個關于平困學生問題的調查問卷，希望能得到你的幫助與配合，謝謝！1、您的性別()A男B女2、您是大幾的學生()A大一B大二C大三D大四3、您家庭所在地才()A城市B鄉鎮C農村4、您家主要經濟來源()A種田B打工C單位工資收入D經商5、您的家庭每月總凈收入約為()A1000元以下B1000—3000元C3000-5000元D5000元以上6、您每月的生活費是多少？()A400以下B400—600元C600—800元D800元以上7、你生活費的來源()A完全由父母給B獎學金、助學金C父母給一部分，同時自己做兼職作為補貼D完全就是自己做兼職作為生活費8、生活費最主要用于____？()A吃飯B學習C娛樂D其它9、你的學費來源()A父母供給B自己貸款C助學金、獎學金D兼職10、您覺得怎樣的學生才能算貧困生()A吃不飽穿不暖B吃的不好穿的不好C經濟條件低于一般水平的D其他11、消費心理()A從不與他人攀比B習慣與他人攀比C更愿意以學業、能力上的優秀證明自己D其他12、有些貧困生擁有類似mp5、高檔手機、高檔電腦等物品。您對此現象的態度是()A貧困生也有權擁有B無所謂C這樣的做法和貧困生太不相稱了，我懷疑他是否真的貧困D視具體情況而定13、在學校食堂打飯時，您會()A只要便宜，味道過得去就行B營養與經濟達到平衡C人是鐵、飯是鋼，每頓都要營養豐富D無所謂，隨心所欲，隨便吃14、在自己的穿衣打扮方面，您的態度是()A家境貧寒，有什么穿什么B過得去就行，不太差C一定要時尚到位D其他15、如果遇到困難，您會找誰尋求幫助？()A朋友B輔導員C自己解決D父母等親人E不清楚16、您有沒有主動跟周圍同學交往、擴大自己的人際交往圈，使自己也像他們那樣快樂地學習和生活？()A.有想法也有行動B想過但沒付諸行動；C.沒想過D不清楚E有過但受排擠17、您對給貧困大學生捐款的看法是____。(可多選)()A很不好，捐助是變相的施舍，會養成學生不勞而獲的習慣B沒用，捐助解決不了貧困根源的問題C有必要，使貧困大學生能安心學業D有必要，能使貧困大學生感受到社會的愛心，擺脫心理上的陰影18、您覺得公布受資助情況是否侵犯您的隱私權？()A不覺得，應該公布B不覺得，但不應公布C覺得，讓人不好意思D無所謂19、您認為貧困助學做得最好的兩項是____？（限選兩個）()A助學金B獎學金C助學貸款D學費減免E勤工助學F生活補貼20、、您是怎樣看待不是貧困大學生去申請助學金或申請成功的現象？()A、支持，錢是國家的，不拿白不拿B、不支持，感覺他們只顧自己，沒有同情心C、不關我的事21、您認為助學金能幫助您解