《書(shū)憤》說(shuō)課稿一、教材學(xué)生特點(diǎn)古典詩(shī)詞，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，句式多變，技巧多樣，認(rèn)知難度大，。文學(xué)鑒賞對(duì)學(xué)生能力要求高，學(xué)生不僅要理解詩(shī)詞內(nèi)容，還要從文學(xué)角度欣賞詩(shī)詞，逐步形成初步鑒賞文學(xué)作品的能力。二、單元教學(xué)理念《書(shū)憤》選自高中語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元第七課《近體詩(shī)六首》。詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)花園里的奇葩，唐詩(shī)、宋詞是我國(guó)文學(xué)史上的高峰。學(xué)習(xí)詩(shī)歌不僅能欣賞情質(zhì)兼美的文字，了解古代瑰麗的文化，還能陶冶性情，感悟生活。鑒賞詩(shī)歌是感情與認(rèn)知相統(tǒng)一的精神活動(dòng)，要從語(yǔ)言文字描繪的形象出發(fā)，了解作品的創(chuàng)作背景和作者創(chuàng)作意圖，反復(fù)誦讀，理解大意，注意題目，抓住詩(shī)眼，邊讀邊提出問(wèn)題，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)想象、聯(lián)想探究它的意境，體會(huì)詩(shī)中的思想感情，品味言外之意。三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)*詩(shī)言志，詩(shī)歌多是寫(xiě)景、敘事、抒情、言志，或直抒胸臆或借景抒情或托物言志了解時(shí)代背景及作者把握詩(shī)題“憤”字的含義熟讀背誦重點(diǎn)：“憤”的內(nèi)涵，體會(huì)陸游詩(shī)的風(fēng)格難點(diǎn)：壯志未酬的憂(yōu)憤與立誓報(bào)國(guó)的情感四、導(dǎo)入課題八年的“安史之亂”使盛唐由盛轉(zhuǎn)衰，杜甫、劉禹錫、白居易、杜牧等中晚唐詩(shī)人在詩(shī)中多有表現(xiàn)“國(guó)破山河在”的感傷，國(guó)運(yùn)衰微的感嘆及自己不得志的苦悶。南宋，又一個(gè)不能讓文人平靜視之的朝代，“靖康恥，猶未雪，臣子恨，何時(shí)滅？”岳飛壯懷激烈，“了卻君王天下事，贏得生前身后名。”辛棄疾挑燈看劍。“塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑”又一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人慷慨悲涼！他就是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游，今天我們來(lái)完整地學(xué)習(xí)陸游的《書(shū)憤》。五、背景及作者*按照“知人論世”的原則，了解作者的時(shí)代背景與作者的經(jīng)歷有助于理解作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生做詩(shī)歌鑒賞題時(shí)看題目，看詩(shī)歌，看注釋。六、反復(fù)誦讀*學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是多次的感性經(jīng)驗(yàn)積累達(dá)到量變到質(zhì)變的飛躍。所以詩(shī)歌鑒賞也需要一個(gè)“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”的頓悟過(guò)程，反復(fù)誦讀就是千百度尋覓主題情感的重要途徑。我指導(dǎo)學(xué)生分四步誦讀：首先，聽(tīng)朗讀，感受節(jié)奏語(yǔ)氣（規(guī)范誦讀，激發(fā)學(xué)生思維、感情，使課堂更具感染力）其次，自瀆，看注釋?zhuān)ńY(jié)合注釋?zhuān)斫獯笠猓瑸檫M(jìn)一步鑒賞鋪路）然后，齊讀，體會(huì)情感（深入體會(huì)詩(shī)人情感，推進(jìn)課堂氣氛）最后，再讀，提出問(wèn)題（思考問(wèn)題，分組討論，組織語(yǔ)言，準(zhǔn)備上講臺(tái)發(fā)言）七、鑒賞問(wèn)答*學(xué)生只有成為課堂的主體，老師成為引導(dǎo)者，學(xué)生自主探究的道路才能延伸得更長(zhǎng)，興趣才能得以激發(fā)和保護(hù)。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，我設(shè)置了下面幾個(gè)問(wèn)題：1、有人說(shuō)陸游詩(shī)的特點(diǎn)是：“多豪麗語(yǔ)，言征伐恢復(fù)事。”此詩(shī)是如何體現(xiàn)的？2、本詩(shī)的題目是“書(shū)憤”，全詩(shī)圍繞一個(gè)“憤”字來(lái)寫(xiě)，都有哪些含義？3、第三聯(lián)中一個(gè)“空”字，如何理解？結(jié)合前面學(xué)過(guò)的幾首詩(shī)來(lái)理解。4、比較欣賞“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。”與杜甫的“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟。”兩聯(lián)的情感。八、分析歸納*既肯定學(xué)生的回答，又要引導(dǎo)學(xué)生深入全面理解，主要就“憤”“空”及作者情感歸納憤恨金軍入侵憤憤怒朝廷屈膝投降憤慨自己壯志未酬寫(xiě)出山的幽靜、心境的寧?kù)o（空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。）空繪出現(xiàn)在的荒涼、懷古懷人（山圍故國(guó)周遭在，潮打空城寂寞回。）抒懷才不遇壯志難酬的感慨（塞上長(zhǎng)城空字許，鏡中衰鬢已先斑。）九、拓展延伸*拓寬學(xué)生視野，理論應(yīng)用實(shí)踐，強(qiáng)化對(duì)本首詩(shī)的理解。補(bǔ)充陸游同期作品《訴衷情》，讓學(xué)生體會(huì)作者的情感。品味一個(gè)“空”字。當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處？塵暗舊貂裘！胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄州！十、課堂小結(jié)陸游在《書(shū)憤》里既展示了他想成為守邊將領(lǐng)的雄心壯志，又傳達(dá)了他請(qǐng)纓無(wú)路、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲憤，更表明了誓死抗金的決心。十一、結(jié)尾*教材內(nèi)容與愛(ài)國(guó)主義教育融合歷史上有多少哲人都是為愛(ài)而生，為愛(ài)一世凄涼。屈原和汨羅江水的擁抱，在故國(guó)的江河濺起兩千多年的波浪。李白扔掉了官袍和唐明皇，把愛(ài)沉浸在酒泉淚泉之中，生命的最后瞬間是在水里捕捉月光。貧困潦倒的杜子美，卻在破碎的國(guó)土上終生栽種著希望。辛棄疾把欄桿拍遍，滿(mǎn)腹韜略的將軍不能血染沙場(chǎng)。陸游，夢(mèng)入鐵馬冰河，心在天山，身老滄州，至死不忘北定中原。壯懷激烈的岳飛，正氣浩然的文天祥，他們的愛(ài)正如他們的詩(shī)一般堅(jiān)強(qiáng)。他們把對(duì)祖國(guó)的愛(ài)化作詩(shī)句，在文學(xué)的星河里永放光芒！1、了解作家的生平、思想、創(chuàng)作風(fēng)格，有助于對(duì)其作品內(nèi)容的理解和把握。如辛棄疾曾經(jīng)在抗金斗爭(zhēng)的最前線(xiàn)出生入死，南歸之后又遭到投降派的排擠和打擊，所以其詞多為回憶過(guò)去如火如荼的戰(zhàn)斗生活，或者表達(dá)報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的憤懣情緒，風(fēng)格豪放悲慨。2、一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)，一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的文學(xué)，適當(dāng)了解某個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌，同樣有助準(zhǔn)確把握這個(gè)時(shí)代的文學(xué)作品。比如，唐代國(guó)力強(qiáng)盛，投筆從戎的知識(shí)分子大多精神昂揚(yáng)，情感豪邁，在他們的詩(shī)，尤其是邊塞詩(shī)，雖有塞外環(huán)境的惡劣，也有對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切的思念，但更多的是同仇敵愾的憤慨，保家衛(wèi)國(guó)的決心，因而格調(diào)高亢，情緒激蕩。而宋代則大不相同，積貧積弱、國(guó)力衰微的大宋朝，已沒(méi)有了大唐的氣象，在知識(shí)分子的筆下，豪邁之氣少了，悲涼之氣多了，雄偉氣魄少了，家國(guó)之愁多了。3、許多古代詩(shī)詞的前面都有一個(gè)不長(zhǎng)的“序”，有的交代了創(chuàng)作的年代，有的交代了創(chuàng)作的緣由，有的交代了創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，有的交代了創(chuàng)作的背景，有的又為整個(gè)作品奠定了情感基調(diào)，它對(duì)理解作品的思想內(nèi)容也是至關(guān)重要的，因而不能忽視。4、大多數(shù)作品的思想感情不是單一的