《水污染及其成因》授課方案一、課程標準及分析課標：環境污染及防治①依占相關資料，說出主要的環境問題。②以某種環境污染事件為例，說明其形成的原因、過程及危害。③針對某類環境污染，說出其防治的主要措施。課標分析：(1)依占相關資料，說出主要的環境污染問題授課過程中應給學生供應相關資料，依照資料判斷環境污染能夠帶來的問題；而不是簡單的讓學活力械地記憶環境污染問題的危害以及環境污染種類。(2)以某些環境污染事件為例，說明其形成的原因、過程及危害這條課標要求我們以事實為例進行授課，熟悉的案例，能夠使學生有效地投入到情況學習里去，從而較好的理解污染事件的原因、過程以及危害。(3)針對某類環境污染，說出其防治的主要措施在分析環境污染事件的成因與危害此后，自然會惹起學生對主要防治措施的思慮。授課的時候能夠讓學生依照成因逐條分析考慮對策，也能夠找到某一成功治理環境污染的典型例子，讓學生整理失案例中所用的治理措施，再概括出思慮方法和過程。二、教材分析本節內容選自高中地理選修6第二章《環境污染與防治》第一節，本章知識，在必修模塊略有涉及，但當時要求較低，而本章對環境問題進行了拓展，要求更深入的研究環境問題的成因、危害及找出解決問題的方法。教材編寫時為了防備重復，在三節中分別重點分析了環境污染的原因、危害和措施(水污染及其原因；固體荒棄物污染及其危害；大氣污染及其防治)，從而達到課程標準所要求的“說出其形成的原因、過程及危害”、“說出其防治的主要措施”。但授課時要讓學生形成整體知識系統，因此教師必定要對三個主要環境污染問題(水污染、固體荒棄物污染、大氣污染)的成因、危害、措施進行分析，使知識完滿。為了防備課堂無聊無聊，在詳細據分析第一節水體污染后，關于后兩節能夠讓學生自己參照分析，也起到牢固知識，提高學生分析能力。關于水體污染，教材從3個污染源來介紹：重金屬污染、生物污染、石油污染，分別采用了三個案例：日本水俁病事件、太湖藍藻爆發、瓦爾迪茲號油輪泄漏事件來說明。其中瓦爾迪茲號油輪泄露事件案例離學生生活較遠，沒有親和力，無法惹起學生的共鳴，若是照本宣科必然會使課堂無聊、死寂。因此，自己“墨

西哥灣石油泄露事件”案例來取代教材案例，以此來分析海洋水污染的原因、危害、措施。為了增加課堂興趣，走進學生生活，自己利用“屈原穿越”的形式來作為本節課的授課主線，加強了授課情境的興趣性，激發了學生的學習興趣，也使本來較孤立的3個案例有意義的聯系在一起，撐起了本課的知識框架。三、學情分析水體污染是學生既熟悉又陌生的環境問題。所謂熟悉，是由于在必修階段有所涉及，學生對其成因和危害有所認識。二選修學生已擁有必然的問題研究能力、經常不能夠從具象中提煉共同的本質,實責問題的能力有待提高。四、授課目的所涉及，學生對其成因和危害有所認識。二選修學生已擁有必然的問題研究能力、經常不能夠從具象中提煉共同的本質,實責問題的能力有待提高。四、授課目的（一）知識與技術目標但選修部分對學生提高了要求，作為高分析能力及表達能力，但而對詳細問題，經過案例進行概括總結，再運用該思路解決.知道水體富營養化的原因、過程及危害。.掌握水污染的原因、危害和防治分析方法。.經過對圖片、資料的分析，提高學生觀察事物、分析問題、概括表述的能（二）過程與方法.經過圖片和資料的分析，讓學生認識我國水污染的嚴重性。.經過對案例的分析，對案例中圖片、資料的分析，提高學生觀察事物獲得信息、分析解決問題、概括表述的能力，掌握案例分析的一般方法。（三）感情、態度和價值觀.經過學生對“太湖藍藻事件”這一案例的分析，激發學生學習地理、研究地理問題的興趣，加強熱愛家鄉的感情。.經過案例分析，形成自然環境是人類賴以生計和發展的基礎的地理看法，成立就地取材、人地友善的可連續發展觀。（四）重點、難點重點：水污染成因、危害、防治措施的分析方法。難點：初步掌握環境污染的一般分析方法。五、授課方法本節課采用案例授課、小組談論，結合多媒體輔助等方式。教師經過“任務驅動”讓學生“在做中學”。學生結合教師供應的文字、圖片資料發現問題，在小組談論的過程中研究問題，解決問題。六、課堂商議：（一）導入設計：“屈原穿越”引入：“滄浪之水清兮，能夠濯我纓；滄浪之水濁兮，能夠濯我足”。2000多年前的浪漫主義詩人屈原穿越到21世紀，想搜尋一處清水濯纓。他可找的到？顯現：以“中國水污染地圖”為背景，顯現“松花江中的化工原料桶、福建汀江水污染”等事件，以說明現在水污染的嚴重性。【設計妄圖】經過詩句中“濯我纓、濯我足”這些行為活動，比較現在，學生深切感覺到當年水質的清明，和今日水污染的嚴重性，自但是然引出本節課課題。同時結合現在最熱門的劇情設計“穿越”，激發學生的無量聯想，并生出研究的欲望。（二）"陸地水污染一一水體富營養化”設計：“太湖藍藻事件”轉承：在“太湖美”的音樂背景中顯現圖片，先顯現太湖美景，再轉為藍藻爆發后的太湖圖片，把學生帶回那個危機的時辰。1、危害：學生活動：⑴依照生活本質說說太湖藍藻爆發帶來的危害有哪些？⑵依照P17圖2.6,說說若藍藻不斷爆發，我們的后輩將看到什么樣的太湖？【設計妄圖】作為無錫當地學生都經歷過那一段不堪回首的往事，經過活動，讓學生學會分析水污染危害的一般思路，同時全面的看清此次水污染事件帶給我們的傷痛，特別是活動（2）,讓學生進一步領悟此次事件可能帶來的更為嚴重的結果，從而喚起他們的環保意識，加強他們的環保看法。2、污染物：學生活動：結合書本P17第一段文字，完成填空。太湖藍藻爆發是由于水質出現了現象，這是由于大量物質進入水體造成的。海洋水體富營養化后出現。【設計妄圖】該部分內容主若是讓學生理解“水體富營養化”的看法，為后邊討論污染物的本源及機理作鋪墊。3、污染本源學生活動：依照資料分析，談論以致2007年太湖出現藍藻爆發的物質本源哪處？【設計妄圖】關于該部分內容，學生們一般都能比較抽象的概括出污染本源于“生活污水、農業退水、工業廢水”；本活動經過資料顯現，問題的設計，讓學生們深入理解污染物的詳細本源：源于不合理的工業結構，源于農業生產過程中化肥利用的低效和浪費，源于城市人口的高度集中和大量含氮含磷沖洗劑的使用，從而使下篇治理措施的提出有據可依，同時也讓學買賣識到水污染出現與人類自生的生活、行為方式親近相關，保護環境必定從我們自己做起、從小事做起。4、水污染產活力理學生活動：結合P15課文，幫屈原解惑。屈原的誘惑：當年我們也把污染物投入水體，為何沒有發生藍藻爆發現象？而且為何此次藍藻爆發可是出現在太湖，而長江沒有？【設計妄圖】水污染產活力理相對無聊，但是該活動設計成替屈原答疑解惑，一下調動了學生的積極性。經過幫屈原解惑，學生在認識“水體自凈能力”的看法、特點的同時，也領悟到了學習帶來的成就感。5、措施：小組談論：從“環保部門、工礦企業、農業部門、無錫市民”等角度說說我們該做些什么來保護太湖水環境？【設計妄圖】經過角色扮演活動，讓學生從不同樣的角度思慮保護措施，領悟一種新的解題思路。經過分小組談論活動，加強學生的合作解決問題的意識，并在小組合作談論中顯現自我，加強自信。同時措施由學生提出，而不是教師簡單說教，更能讓這些措施在學生的平常生活中落到實處，真實從自我出發保護環境。6、小結：師生共同得出水體污染問題的分析思路：水體污染的現狀、危害一一水污染的原因一一措施（因材施教）【設計妄圖】讓學生從藍藻爆發這一詳細的案例中總結出一般的分析思路，此后便能夠貫穿交融，解決一類問題。這樣，既防備的重復，又起到了及時牢固的效果。就此，下一環節就依照這一分析思路，設計了墨西哥灣石油泄露的授課流程。（三）“海洋污染一一石油污染”設計：“墨西哥灣漏油事件”學生活動：閱讀P18-19/文字，結合視頻，談論：1、造成污染的石油都來自哪里？2、石油污染會造成哪些危害？3、能夠采用哪些措施來減少這些危害？【設計妄圖】墨西哥灣石油泄露事件是昨年發生的污染大事件，媒體報道很多，學生比較熟悉，于是就經過這一案例張開談論。借用視頻，生動直觀地顯現墨西哥灣石油泄露對沿岸地區帶來的各方面危害，加強學生的環保意識。經過閱讀課本談論，既鍛煉了學生從資料中提取有效信息的能力，又鍛煉了合作解決問題的能力。（四）結束語：全球的水污染問題很嚴重，水污染治理任重道遠，相信只要我們從身邊做起，從小事做起，定能重塑清清水環境。最后讓我們用屈原的詩共勉：路漫漫其修遠兮。（五）作業部署以學習小組為單位查找日本水俁灣污染的原因、危害及治理措施，并制作成PPT。七、授課反思新課程課堂授課是以學生為主體，不但要教授知識，更要側重過程與方法。《環境保護》一書的授課，不行是對知識的授課，更是應側重環保意識的培養。自己在利用“太湖藍藻事件”分析水污染的原因時，重申個人生活對水污染的影響；在分析防治措施時，重申個人的參加。這些都能無形的加強學生的環境保護學習“生活中的地理知識，關注身邊的環境”，更能激發學生學習的興趣。本課教教案例都選自當地鄉土和生活，擁有典型性、真實性，也簡單使學生產生共鳴，因此問題談論比較熱忱，充分調動了學生的思想。案例授課貴在“進得去，出得來”，鑒于時間有限，因此水俁灣污染事件這一案例在課堂上沒有分析，而是以課后作業的形式部署給學生，來檢驗學生可否“出來”了。同時這一案例學生相對陌生，因此安排他們以小組單位上網查找，這樣能夠獲得比課本更多的感性知識，從學生上交的作業中看出，那些圖片不但帶給他們強烈的視覺沖擊，更造成了富強的心靈的震撼，相信這也是最有效的環保教育。本節課重點分析了“太湖藍藻事件”案例。在課堂上經過各種方法師生共同商議太湖水污染的原因、危害和治理措施等問題。先讓學生回憶“太湖藍藻事件”對我們的生活帶來了什么影響，從而簡單總結危害。再研究分析原因并總結出三個：第一，人們生活用品中沖洗劑含有大量的磷，磷是以致藍藻爆發的重要原因之一（生活方面）；第二，是由于化學和農藥的高度使用，在農藥也許化學輸入到土壤中間此后，土壤浸透到地下水中，地下水經過河流等因素流入太湖的時候會造成水的污染（農業生產方面）；第三，城市高度發展要發展工業，工業生產排放出大量污水，從而以