語文六年級上冊第一課時第二課時9竹節人語文六年級上冊第一課時第二課時9竹節人閱讀目的不同，關注的內容和采用的閱讀方法也會有所不同。根據不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法，開展“有目的地閱讀”。你理解單元導語的意思嗎？閱讀目的不同，關注的內容和采用的閱讀方法也會有所不同

你見過這種玩具嗎？它叫竹節人。我們今天就來學習一篇關于竹節人的課文。你見過這種玩具嗎？它叫竹節人。我們今天就來學習一篇關帶任務讀書閱讀課文導語，了解本課的三個閱讀任務吧！任務：寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。

任務：體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。

任務：講一個有關老師的故事。

第一課時帶任務讀書閱讀課文導語，了解本課的三個閱讀任務吧！任務：寫要完成第一個閱讀任務，我們要關注材料中的哪些內容呢？整體感知要完成第一個閱讀任務，我們要關注材料中的哪些內容呢？寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。材料工具制作步驟動作具體玩法寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。快速讀課文，找出描寫竹節人制作和玩法的相關段落，作上記號吧！初讀課文做做記號快速讀課文，找出描寫竹節人制作和玩法的相關段落，作上1.竹節人制作：第3自然段2.竹節人玩法：第8、9、10、11、12、13、15自然段。1.竹節人制作：第3自然段2.竹節人玩法：第8、9、10、1竹節人到底是怎么制作的呢？默讀第3自然段，圈一圈，畫一畫。互動課堂竹節人到底是怎么制作的呢？默讀第3自然段，圈一圈，畫一畫。互把毛筆桿鋸成寸把長一截，這就是竹節人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸成八截短的，分別當四肢。用一根納鞋底線把它們穿在一起，就成了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。把毛筆桿鋸成寸把長一截，這就是竹節人的腦袋連同身軀了，在上面竹節人制作指南準備工具材料要求具體步驟第一步第二步第三步第四步毛筆桿小心崩裂把毛筆桿鋸成寸把長一截在上面鉆一對小眼再鋸成八截短的用納底鞋線穿在一起竹節人制作指南準備工具材料要求第一步第二步第三步第四步毛筆桿

這么有趣的竹節人要怎么玩呢？默讀第8、9、10、11、12、13、15自然段，找一找有哪些具體玩法，并圈出相應的動詞。這么有趣的竹節人要怎么玩呢？默讀第8、9、10、11把穿著九個竹節的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風凜凜，跟現今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。將鞋線一松一緊，那竹節人就手舞之、身擺之地動起來。單獨玩有趣把穿著九個竹節的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那靜立不動的樣子：叉腿張胳膊、威風凜凜、呆頭呆腦動起來的樣子：手舞之、身擺之、沒頭沒腦地對打、不知疲倦、也不會倒下靜立不動的樣子：叉腿張胳膊、威風凜凜、呆頭呆腦兩個竹節人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。有時其中一個的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。兩個放在一起玩刺激兩個竹節人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，竹節人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱“齊天小圣”，四個字歪歪斜斜刻在竹節人背上，神氣！找到兩根針織機上廢棄的鉤針，裝在竹節人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤。把“金鉤大王”刻在竹節人的胸口，神氣！用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節人裝上，再挖空心思取一個更威風、更嚇人、叫得更響的名號。取名號玩竹節人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孫悟空，還有同學別出心裁，想技高一籌，給竹節人粘上一個橡皮擦雕成的腦袋，做一套紙盔甲。一有機會，便得意揚揚招呼大伙兒來觀摩。誰知弄巧成拙，中看不中用，沒打幾個回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手里的大刀磕飛了，于是對方大呼勝利。開心、快樂還有同學別出心裁，想技高一籌，給竹節人粘上一個橡皮擦豁huō凜lǐn疙ɡē瘩dɑ棍ɡùn裁cái籌chóu橡xiànɡ雕diāo一起來學一學這幾個自然段中的會寫字吧！學寫字豁huō凜lǐn疙ɡē瘩dɑ棍ɡùn裁cái籌chóu橡xi左右結構上下結構豁凜籌瘩棍雕疙橡裁半包圍結構左右結構上下結構豁凜籌瘩棍雕疙橡裁半包圍結構裁cái寫得小一點兒，最后一筆要變為點。學寫字裁cái寫得小一點兒，最后一筆要變為點。學寫字為了完成第一個閱讀任務，我們是怎樣讀這篇文章的？（課后第一題）

先瀏覽課文，找到相關內容，再根據任務細讀重要部分；寫制作指南就關注制作材料、工具、具體步驟的內容；教別人玩這種玩具就關注具體的幾種玩法及動作。為了完成第一個閱讀任務，我們是怎樣讀這篇文章的？（課一、辨字組詞。沮（）蹲（）裁（）咀（）尊（）載（）沮喪咀嚼蹲下尊嚴裁剪記載課堂演練一、辨字組詞。沮（）蹲（）裁1.一聲呼喊、怒喝，可以使風云翻騰起來，借以形容威力極大。（

）2.另有一種構思或設計。指想出的辦法與眾不同。（）3.比喻想盡一切辦法。（）4.像老虎要捕食那樣注視著。形容貪婪地盯著，隨時準備掠奪。（）叱咤風云別出心裁挖空心思虎視眈眈二、根據意思寫成語。1.一聲呼喊、怒喝，可以使風云翻騰起來，借以形容威力極大。（三、課文題目的特點是______。A.以人物的名字命題B.以動物的名字命題C.以人物的語言命題D.以物體的名字命題D三、課文題目的特點是______。A.以人物的名字命題D

上節課我們圍繞第一個閱讀任務，采用合適的方法閱讀了《竹節人》。這節課我們繼續圍繞剩下的兩個任務來讀這篇文章。第二課時第二課時上節課我們圍繞第一個閱讀任務，采用合適的方法閱讀了《竹節完成剩下的兩個閱讀任務，要分別關注哪些內容呢？互動課堂完成剩下的兩個閱讀任務，要分別關注哪些內容呢？互動課堂關注：“我們”投入地做玩具、玩玩具的部分。任務體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。任務：講一個有關老師的故事。關注：故事的起因、經過、結果。關注：“我們”投入地做玩具、玩玩具的部分。任務體會傳統玩具投入地做玩具：第3、4自然段思考：1、“我”的毛筆真的總是弄丟嗎？2、賣毛筆的生意為什么會那么好？投入地做玩具：第3、4自然段思考：那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭兒則生意特別好。我們的毛筆都用來做竹節人了，所以就假裝丟了，然后再去買，老人的生意當然就好了。竹節人對“我們”有著無窮的吸引力，充滿樂趣。媽媽的責怪；老頭兒生意特別好側面描寫那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭兒則投入地玩玩具：第11～13、15、17～21自然段找一找：從哪些地方看出玩竹節人給孩子們帶來了樂趣？投入地玩玩具：找一找：從哪些地方看出玩竹節人給孩子們給竹節人起的名號有趣“金鉤大王”手拿虎頭雙鉤的竇爾敦“齊天小圣”手拿金箍棒的孫悟空“？”手拿偃月刀、蛇矛“？”橡皮雕成的腦袋，紙盔甲給竹節人起的名號有趣“金鉤大王”手拿虎頭雙鉤的竇爾下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課，便一哄作鳥獸散。

上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當屏風，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會兒，嘴里不便咚鏘。攢著觀戰跺腳拍手咋咋呼呼手癢癢課本當屏風搏將起來課間斗竹節人的熱鬧上課偷玩竹節人的興奮下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰，默讀課文第20～29自然段，圈畫出關鍵詞，說說故事的起因、經過和結果分別是什么。默讀課文第20～29自然段，圈畫出關鍵詞，說說故事的一個有關老師的故事起因經過結果我們上課時玩竹節人。老師沒收了我們的玩具，卻被我們看到他在辦公桌上癡迷地玩起來。我和同桌相視一笑。一個有關老師的故事起因經過結果我們上課時玩竹節人。老師沒收了再次默讀課文第20～29自然段，畫出描寫“我”和老師神情的詞語吧！講故事如果僅僅把表格中的起因、經過、結果連起來講一講，肯定不動聽，我們還要細讀每個部分，抓住關鍵信息。再次默讀課文第20～29自然段，畫出描寫“我”和老師老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，……鏖戰猶酣的兩個竹節人被一把抓去。下課后，眼巴巴看別的同學重新開戰，玩得歡，不禁沮喪得要命……隨手扔出窗外。蹲著身子，瞪大眼，可一無所獲。正悻悻然準備離去，卻見同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。

……嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。……于是，我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜了。怒氣沖沖沮喪悻悻然全神貫注心滿意足相視一笑忘乎所以老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，……鏖戰猶酣的沮喪悻悻然相視一笑心滿意足怒氣沖沖全神貫注忘乎所以我們的神情：老師的神情：沮喪我們的神情：老師的神情：duòtuíjǔpātì跺頹沮趴屜一起寫一寫這幾個自然段中的會寫字吧！學寫字duòtuíjǔpātì跺頹沮趴屜一起寫一寫這幾個自然段中的跺duò和“朵”的橫畫、撇畫要互相穿插。頹tuí這一筆為橫折提，避讓右邊的“頁”。學寫字跺duò和“朵”的橫畫、撇畫要互相穿插。頹tuí這一筆為橫折威風凜凜沒頭沒腦呆頭呆腦歪歪斜斜得意揚揚虎視眈眈怒氣沖沖津津有味全神貫注忘乎所以心滿意足相視一笑詞語積累（寫神態的詞語）威風凜凜沒頭沒腦呆頭呆腦歪歪斜斜詞語積累（寫神態的詞語借助表格、關鍵詞講一講老師的故事吧！一個有關老師的故事起因經過結果我們上課時玩竹節人。老師沒收了我們的玩具，卻被我們看到他在辦公桌上癡迷地玩起來。我和同桌相視一笑。借助表格、關鍵詞講一講老師的故事吧！一個有關老師的故事起因經課文導語提了三個閱讀任務，現在回顧一下，我們是怎樣根據三個不同的任務來閱讀這篇文章的？（課后題）

我先快速讀全文，找到相關內容，再仔細讀竹節人的制作材料、工具、具體步驟和竹節人的具體玩法等相關內容。任務：寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。課文導語提了三個閱讀任務，現在回顧一下，我們是怎樣根任務：體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。

讀的時候，我特別關注了“我們”投入地做竹節人、玩竹節人的部分，聚焦關鍵詞和描寫體會傳統玩具帶給人們的樂趣。任務：體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。讀的時任務：講一個有關老師的故事。

我重點梳理了故事的起因、經過、結果，關注老師沒收玩具的動作、玩玩具的神情描寫。任務：講一個有關老師的故事。我重點梳理了同一篇文章，閱讀目的不同，關注的內容和采用的閱讀方法會有所不同。學完這篇課文后，你對“有目的地閱讀”有怎樣的感觸？同一篇文章，閱讀目的不同，關注的內容和采用的閱讀方法竹節人制作竹節人斗竹節人老師玩竹節人迷樂趣結構梳理竹節人制作竹節人斗竹節人老師玩竹節人迷樂趣結構梳理課文圍繞（）這個詞展開來寫，寫了童年時，我們（），（）以及被老師發現，把我們的竹節人（）了，老師在辦公室也在（），寫出童年的樂趣。“迷”制作竹節人斗竹節人沒收玩竹節人主題概括課文圍繞（）這個詞展開來寫，寫了童年時，我們（滾鐵環

那天活動課，老師給我們拿來了“滾鐵環”的器材——鐵環、鐵鉤。大家看到器材拿來了，一窩蜂似的朝那里涌去，爭先恐后地搶著。我好不容易搶到了器材，擠出人群，跑到一邊津津有味地玩了起來。我右手握住鐵鉤，左手將鐵環放在地上向前一滾。鐵環還沒等我把它鉤住，就像個懶蟲似的扭了幾下便倒在地上了。拓展延伸滾鐵環拓展延伸看來是力氣用得太小，我暗自思忖。這回我把鐵環使勁兒向前一推，它立刻快速向前滾去，可還沒等我回過神來，鐵環不知跑到哪兒去了……我再次滾動鐵環，這次鐵鉤總算能跟上鐵環了，可是我沒跑幾步，只聽“砰”的一聲，我的鐵環跟另一個同學的撞在一塊兒了，頓時，我像泄了氣的皮球。唉，這么難侍候的家伙不玩也罷。同學們，看來，要想征服手中的玩具，就得對它的習性了如指掌，和它默契配合，還必須和它建立起深厚的“感情”。看來是力氣用得太小，我暗自思忖。這回我把鐵環使勁兒向前一推，1.我們弄丟毛筆，實際是把買來的毛筆用來做竹節人了。（

）2.竹節人的動作是聽我們指揮的。（

）3.“下課了，吸引了一圈黑腦袋……”是擬人的修辭手法。（

）4.“我跟同桌相視一笑”是因為我們看到老師喜歡竹節人，為得到認可而竊喜。（）一、判斷下列說法是否正確。√×√課堂演練×1.我們弄丟毛筆，實際是把買來的毛筆用來做竹節人了。（??1.本想耍弄聰明，結果做了蠢事。（

）2.以前功勞全部丟失。也指以前的努力全部白費。（

）3.一聲呼喊、怒喝，可以使風云翻騰起來。形容威力極大。（

）4.稍強一些，技術高人一等。（

）二、根據意思寫出本文出現的詞語。前功盡棄叱咤風云技高一籌弄巧成拙1.本想耍弄聰明，結果做了蠢事。（）二三、老師把我們的竹節人收走后()。A.扯散了，扔到窗外B.給別的同學了C.在辦公桌上玩得忘乎所以D.給自己的孩子玩C三、老師把我們的竹節人收走后()。A.扯散了，扔四、對文章內容理解不正確的一項是（）A.文章第1、2自然段統領全文。B.全文圍繞“迷”這個詞展開。C.竹節人受到老師的喜愛，說明老師讓自己玩有私心。D.“大步流星、怒氣沖沖”表現了老師威嚴的形象。C四、對文章內容理解不正確的一項是（）A.文章第1、

五、你喜歡竹節人嗎？課下和小伙伴們動手做一做吧。字詞聽寫五、你喜歡竹節人嗎？課下和小伙伴們動手做一做吧。字詞人教版語文六年級上冊第一課時第二課時9竹節人人教版語文六年級上冊第一課時第二課時9你們小時候流行玩什么樣的玩具？你們小時候流行玩什么樣的玩具？

今天，我們來學習一種新玩具，叫竹節人，你們見過嗎？我們一起去文中看一看。今天，我們來學習一種新玩具，叫竹節人，你們見過嗎？我第一課時

范錫林，筆名雪凌，江蘇靖江人。1990年畢業于南京師范大學漢語言文學系。已發表小說、童話、散文300多萬字，并有若干作品翻譯介紹到日本。代表作：《避邪銅錢》《秘道》《小巷三杰》《血經》等。第一課時范錫林，筆名雪凌，江蘇靖江人。1990年畢業豁凜疙瘩棍悟橡卡我會寫籌裁huōlǐngēdagùnwùcáichóuxiàngkǎ朗讀課文掃清障礙雕diāo豁凜疙瘩棍悟橡卡我會寫籌裁huōlǐngēdagùnwùcá跺頹沮趴duòtuíjǔpā磕kē跺頹沮趴duòtuíjǔpā磕kē左右結構上下結構豁凜卡籌跺沮瘩棍磕頹疙悟雕裁趴半包圍結構橡左右結構上下結構豁凜卡籌跺沮瘩棍磕頹疙悟雕裁趴半包圍加一加：木＋昆＝棍足＋朵＝跺換一換：阻沮祖組加一加：木＋昆＝棍足＋朵＝跺換一換：阻沮祖組1.八個腳。（）2.栽樹走了穿衣的來。（）3.壽星頭上栽竹子。（）大家都來猜一猜：趴裁籌1.八個腳。（）大家都來猜一猜：趴裁籌雕diāo“主”多一橫老雕雕diāo“主”多一橫老雕疙gē不要寫成“氣”生活像一團麻，總有那解不開的小疙瘩。造句疙瘩疙gē不要寫成“氣”生活像一團麻，總有那解不開的小疙瘩。造句前功盡棄：以前的功勞全部丟失。也指以前的努力全部白費。本課指把毛筆桿鋸成八截短的時候要小心，否則崩裂了，前面的努力就白費了。造句：無論多苦，都要堅持下去，不可半途而廢，前功盡棄。前功盡棄：以前的功勞全部丟失。也指以前的努力全部白費。本課指威風凜凜：凜凜，嚴肅、可敬畏。意為聲勢或氣派使人敬畏。本課指竹節人在課桌縫里表演很有氣勢。造句：面對一個個栩栩如生、威風凜凜的兵馬俑，誰能不驚嘆呢？威風凜凜：凜凜，嚴肅、可敬畏。意為聲勢或氣派使人敬畏。本課指叱咤風云：一聲呼喊、怒喝，可以使風云翻騰起來，借以形容威力極大。虎視眈眈：像老虎要捕食那樣注視著。形容貪婪地盯著，隨時準備掠奪。叱咤風云：一聲呼喊、怒喝，可以使風云翻騰起來，借以形容威力極整體感知想一想1.快速瀏覽課文：全文圍繞什么來寫？全文圍繞“我們全迷上了斗竹節人”展開了描寫。2.作者是怎么在童年時代尋找樂趣，度過這段時間的？做竹節人斗竹節人目睹老師玩竹節人整體感知想一想1.快速瀏覽課文：全文圍繞什么來寫？全文圍繞“

課文先寫童年時代的“我”和伙伴們自己（），再寫“我們”沉迷（），后寫兩人的手工玩具被（），結果卻發現老師也與他們一般，喜愛竹節人。斗竹節人3.課文主要寫了什么內容？

制作竹節人老師沒收課文先寫童年時代的“我”和伙伴們自己（默讀課文，給課文劃分段落。寫一寫第一部分（）：竹節人的來歷和“我們”迷上竹節人。第二部分（）：竹節人的做法和“我們”癡迷竹節人。第三部分（）：斗竹節人。第四部分（）：老師沒收竹節人，自己玩起來。1、23、45-1920-29默讀課文，給課文劃分段落。寫一寫第一部分（帶任務讀書思考：如果給你以下任務，你會怎么讀這篇文章呢？試著讀一讀。

任務：寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。

任務：體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。

任務：講一個有關老師的故事。

帶任務讀書思考：如果給你以下任務，你會怎么讀這篇文章呢？試著一、辨字組詞。沮（）蹲（）裁（）咀（）尊（）載（）沮喪咀嚼蹲下課堂演練尊嚴裁剪記載一、辨字組詞。沮（）蹲（）裁1.一聲呼喊、怒喝，可以使風云翻騰起來，借以形容威力極大。（

）2.另有一種構思或設計。指想出的辦法與眾不同。（）3.比喻想盡一切辦法。（）4.像老虎要捕食那樣注視著。形容貪婪地盯著，隨時準備掠奪。（）叱咤風云別出心裁挖空心思虎視眈眈二、根據意思寫成語。1.一聲呼喊、怒喝，可以使風云翻騰起來，借以形容威力極大。（三、課文題目的特點是______。A.以人物的名字命題B.以動物的名字命題C.以人物的語言命題D.以物體的名字命題D字詞聽寫三、課文題目的特點是______。A.以人物的名字命題D字詞

簡單的竹節人，有趣的竹節人，我們的童年總是充滿歡樂。那么，這么簡單有趣的玩具的竹節人是怎么制作的呢？我們又從這些簡單的竹節人身上獲得了怎么樣的樂趣？第二課時簡單的竹節人，有趣的竹節人，我們的童年總是充滿歡樂。那么默讀第一部分（1、2）思考：1.從第一部分里你知道哪些信息？2.這樣的開頭有什么好處？互動課堂默讀第一部分（1、2）思考：2.這樣的開頭有什么好處？互動課

“我們”小時候物質條件并不是很好，玩具要自己做，而不像現在，可以很方便地買到各種成品。

當時的物質條件不發達，沒有多種多樣五花八門的玩具可供選擇，所以一旦有有趣的玩具出現，很快就會吸引一大片人來玩。

我們小時候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一個人做了一件新鮮玩意兒，大家看了有趣，很快就能風靡全班，以至全校。“我們”小時候物質條件并不是很好，玩具要自己做，而不

開門見山，直接點題，激發了讀者的閱讀興趣，引出下文。有一段時間，我們全迷上了斗竹節人。開門見山，直接點題，激發了讀者的閱讀興趣，引出下文。默讀第二部分（3、4）思考：一、課文是怎樣介紹竹節人的制作方法的？用“

”畫出。二、賣毛筆的生意為什么會那么好？默讀第二部分（3、4）思考：把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸成八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底線把它們穿在一起，就成了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。身軀四肢一、竹節人的制作方法制作過程簡單所需材料簡便把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節人的腦袋連同身軀了，在上

“我們”的竹節人雖然簡易，但好玩和有趣的程度一點也沒有減少，更突出了這個游戲的吸引力和樂趣。這既能表現出孩子們對竹節人游戲的喜愛與熱情，也能體現出他們對可以用簡單的材料制作出這一成果的自得與滿意。“我們”的竹節人雖然簡易，但好玩和有趣的程度一點也沒那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭兒則生意特別好。我們的毛筆都用來做竹節人了，所以就假裝丟了，然后再去買，老人的生意當然就好了。二、理解言外之意：賣毛筆的生意為什么會那么好？那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭兒則研讀第三部分（5-19）思考：一、從哪些地方能看出斗竹節人的游戲非常好玩？二、從哪兒可以看出“我”和同學們玩竹節人很癡迷？研讀第三部分（5-19）思考：教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。一、從哪些地方能看出斗竹節人的游戲非常好玩？斗竹節人的古戰場有趣教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃比較句子,看看哪個更好，為什么？教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。第一句好，運用了比喻和夸張的修辭手法，生動形象地寫出了裂縫的大，以及課桌破舊的程度。比較句子,看看哪個更好，為什么？教室里的課桌破舊得看不出年紀仿寫一個比喻、夸張句。

利刀一般的寒風吹在臉上，痛得令人窒息。仿寫一個比喻、夸張句。利刀一般的寒風吹在臉上，痛得令靜立不動的樣子：叉腿張胳膊、威風凜凜、呆頭呆腦動起來的樣子：手舞之、身擺之、沒頭沒腦地對打、不知疲倦、也不會倒下竹節人的樣子有趣靜立不動的樣子：叉腿張胳膊、威風凜凜、呆頭呆腦竹節人的樣子有比較句子,看看哪個更好，為什么？有時其中一個的線被卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。有時其中一個的線被卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，不動彈。第一句好，運用了擬人的修辭手法，生動形象寫出了竹節人呆頭呆腦的特點。比較句子,看看哪個更好，為什么？有時其中一個的線被卡住了，那句子百花園：把下列句子改成擬人句。1.小溪嘩嘩地向東流去。1.小溪唱著嘩嘩的歌向東跑去。2.天空中撒滿了星星。2.天空中到處都是在嬉戲的星星。句子百花園：把下列句子改成擬人句。1.小溪嘩嘩地向東流去。1竹節人的裝飾有趣“齊天小圣”手拿金箍棒的孫悟空“金鉤大王”手拿虎頭雙鉤的竇爾敦“？”手拿偃月刀、蛇矛竹節人的裝飾有趣“齊天小圣”手拿金箍棒的孫悟空“

這樣詳細介紹做竹節人的方法，怎么玩竹節人，一方面是因為讀者可能對竹節人的游戲不熟悉；另一方面，在說明的過程中蘊含了真切的情感。開動腦筋，想一想這是一篇記敘文，為什么卻寫了那么多說明性的內容？這樣詳細介紹做竹節人的方法，怎么玩竹節人，一方面是因

斗竹節人最常出現的是

（第9段），有時會遇到

的情況（第10段），有的對手會亮出

（第11-14段），更有意思的是別出心裁卻

（第15段），最讓人著迷的是下課后教室里

，

（第17-19段）。你知道怎么斗竹節人了嗎？沒頭沒腦地對打線卡住“神氣”的武器和名號弄巧成拙大規模的/熱鬧的搏斗斗竹節人最常出現的是（下課時，一圈黑腦袋、跺腳拍手、咋咋呼呼二、從哪兒可以看出“我”和同學們玩竹節人很癡迷？上課時，搏將起來、嘴里不便“咚鏘”下課時，一圈黑腦袋、跺腳拍手、咋咋呼呼二、從哪兒可以看出“我研讀第四部分（20-29）思考：一、老師對竹節人的態度有著怎樣的變化？二、”我“和同桌的心情有著怎樣的變化？研讀第四部分（20-29）思考：虎視眈眈大步流星怒氣沖沖念念有詞全神貫注忘乎所以老師對竹節人的態度變化對比虎視眈眈念念有詞老師對竹節人的態度變化對比頹然不消說眼巴巴沮喪相視一笑心滿意足化為烏有”我“和同桌心情的前后對比對比頹然相視一笑心滿意足化為烏有”我“和同桌心情的前后對比對比

文章主要是寫“我”童年時期玩竹節人的事，在這里為什么要寫老師玩竹節人，這和文章主題有什么關系？突出竹節人這個童年游戲的有趣甚至引起了老師的青睞，抒發了“我們”內心的喜悅、滿足與自豪。這部分內容深化了主旨，使竹節人游戲和老師共同構成了“我”對童年的美好回憶。探討：文章主要是寫“我”童年時期玩竹節人的事，在這里為什么

于是，我跟同桌（），兩手空空，但（），（）地溜了。相視一笑輕手輕腳心滿意足

原來老師也喜歡，甚至很愛玩竹節人！這讓我們感到志趣相近，心靈的契合，距離的拉近，所以怨恨和沮喪都消失了。看到老師玩竹節人，我們是怎么做的？于是，我跟同桌（），兩手空句子品析

語言幽默，表現游戲時間之長、次數之多，突出這個游戲的優點、吸引力與樂趣，進一步表現了作者童年時期對竹節人游戲的喜愛之情。

不消說，費了許多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰猶酣的兩個竹節人被一把抓去。

“赫赫偉績”“鏖戰猶酣”是大詞小用，這樣的表達方法有什么好處？句子品析語言幽默，表現游戲時間之長、次數之多，突出這威風凜凜沒頭沒腦呆頭呆腦歪歪斜斜得意洋洋虎視眈眈怒氣沖沖津津有味全神貫注忘乎所以心滿意足相視一笑詞語積累（寫神態的詞語）威風凜凜沒頭沒腦呆頭呆腦歪歪斜斜詞語積累（寫神態的詞語為完成三個不同的任務，你是怎樣讀這篇文章的？交流：

我先快速讀全文，找到相關內容，再仔細讀。任務：寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。

快速讀全文時，我很快發現第3自然段介紹了制作竹節人的方法。（課后題）為完成三個不同的任務，你是怎樣讀這篇文章的？交流：任務：體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。

讀的時候，我特別注意了文中寫“我們”投入地做玩具、玩玩具的部分。

我留意了文中表現人物心情的動作、神態和相關詞語。任務：體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。任務：講一個有關老師的故事。

我關注了老師沒收玩具、玩玩具的內容，重點梳理了故事的起因、經過、結果。

我重點閱讀了第21—27自然段中與老師相關的部分。任務：講一個有關老師的故事。結構梳理竹節人制作竹節人斗竹節人老師玩竹節人迷樂趣結構梳理竹節人制作竹節人斗竹節人老師玩竹節人迷樂趣課文圍繞（）這個詞展開來寫，寫了童年時，我們（），（）以及被老師發現，把我們的竹節人（）了，老師在辦公室也在（），寫出童年的樂趣。主題概括“迷”制作竹節人斗竹節人沒收玩竹節人課文圍繞（）這個詞展開來寫，寫了童年時，我們拓展延伸滾鐵環

那天活動課，老師給我們拿來了“滾鐵環”的器材——鐵環、鐵鉤。大家看到器材拿來了，一窩蜂似的朝那里涌去，爭先恐后地搶著。我好不容易搶到了器材，擠出人群，跑到一邊津津有味地玩了起來。我右手握住鐵鉤，左手將鐵環放在地上向前一滾。鐵環還沒等我把它鉤住，就像個懶蟲似的扭了幾下便倒在地上了。拓展延伸滾鐵環看來是力氣用得太小，我暗自思忖。這回我把鐵環使勁兒向前一推，它立刻快速向前滾去，可還沒等我回過神來，鐵環不知跑到哪兒去了……我再次滾動鐵環，這次鐵鉤總算能跟上鐵環了，可是我沒跑幾步，只聽“砰”的一聲，我的鐵環跟另一個同學的撞在一塊兒了，頓時，我像泄了氣的皮球。唉，這么難侍候的家伙不玩也罷。同學們，看來，要想征服手中的玩具，就得對它的習性了如指掌，和它默契配合，還必須和它建立起深厚的“感情”。看來是力氣用得太小，我暗自思忖。這回我把鐵環使勁兒向前一推，1.我們弄丟毛筆，實際是把買來的毛筆用來做竹節人了。（

）2.竹節人的動作是聽我們指揮的。（

）3.“下課了，吸引了一圈黑腦袋……”是擬人的修辭手法。（

）4.“我跟同桌相視一笑”是因為我們看到老師喜歡竹節人，心里得到認可而竊喜。（）一、判斷下列說法是否正確。課堂演練√×√1.我們弄丟毛筆，實際是把買來的毛筆用來做竹節人了。（??1.本想耍弄聰明，結果做了蠢事。（

）2.以前功勞全部丟失。也指以前的努力全部白費。（

）3.一聲呼喊、怒喝，可以使風云翻騰起來。形容威力極大。（

）4.稍強一些，技術高人一等。（

）二、根據意思寫出本文出現的詞語。前功盡棄叱咤風云技高一籌弄巧成拙1.本想耍弄聰明，結果做了蠢事。（）二三、老師把我們的竹節人收走后()。A.扯散了，扔到窗外B.給別的同學了C.在辦公桌上玩得忘乎所以D.給自己的孩子玩C三、老師把我們的竹節人收走后()。A.扯散了，扔A.文章第一、二自然段統領全文。B.全文圍繞“迷”這個詞展開。C.竹節人受到老師的喜愛，說明老師讓自己玩有私心。D.“大步流星、怒氣沖沖”，表現了老師威嚴的形象。C四、對文章內容理解不正確的一項是（）A.文章第一、二自然段統領全文。C四、對文章內容理解不正確的

五、你喜歡竹節人嗎？課下和小伙伴們動手做一做吧。五、你喜歡竹節人嗎？課下和小伙伴們動手做一做吧。

語文六年級上冊第一課時第二課時9竹節人語文六年級上冊第一課時第二課時9竹節人閱讀目的不同，關注的內容和采用的閱讀方法也會有所不同。根據不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法，開展“有目的地閱讀”。你理解單元導語的意思嗎？閱讀目的不同，關注的內容和采用的閱讀方法也會有所不同

你見過這種玩具嗎？它叫竹節人。我們今天就來學習一篇關于竹節人的課文。你見過這種玩具嗎？它叫竹節人。我們今天就來學習一篇關帶任務讀書閱讀課文導語，了解本課的三個閱讀任務吧！任務：寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。

任務：體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。

任務：講一個有關老師的故事。

第一課時帶任務讀書閱讀課文導語，了解本課的三個閱讀任務吧！任務：寫要完成第一個閱讀任務，我們要關注材料中的哪些內容呢？整體感知要完成第一個閱讀任務，我們要關注材料中的哪些內容呢？寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。材料工具制作步驟動作具體玩法寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。快速讀課文，找出描寫竹節人制作和玩法的相關段落，作上記號吧！初讀課文做做記號快速讀課文，找出描寫竹節人制作和玩法的相關段落，作上1.竹節人制作：第3自然段2.竹節人玩法：第8、9、10、11、12、13、15自然段。1.竹節人制作：第3自然段2.竹節人玩法：第8、9、10、1竹節人到底是怎么制作的呢？默讀第3自然段，圈一圈，畫一畫。互動課堂竹節人到底是怎么制作的呢？默讀第3自然段，圈一圈，畫一畫。互把毛筆桿鋸成寸把長一截，這就是竹節人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸成八截短的，分別當四肢。用一根納鞋底線把它們穿在一起，就成了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。把毛筆桿鋸成寸把長一截，這就是竹節人的腦袋連同身軀了，在上面竹節人制作指南準備工具材料要求具體步驟第一步第二步第三步第四步毛筆桿小心崩裂把毛筆桿鋸成寸把長一截在上面鉆一對小眼再鋸成八截短的用納底鞋線穿在一起竹節人制作指南準備工具材料要求第一步第二步第三步第四步毛筆桿

這么有趣的竹節人要怎么玩呢？默讀第8、9、10、11、12、13、15自然段，找一找有哪些具體玩法，并圈出相應的動詞。這么有趣的竹節人要怎么玩呢？默讀第8、9、10、11把穿著九個竹節的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風凜凜，跟現今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。將鞋線一松一緊，那竹節人就手舞之、身擺之地動起來。單獨玩有趣把穿著九個竹節的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那靜立不動的樣子：叉腿張胳膊、威風凜凜、呆頭呆腦動起來的樣子：手舞之、身擺之、沒頭沒腦地對打、不知疲倦、也不會倒下靜立不動的樣子：叉腿張胳膊、威風凜凜、呆頭呆腦兩個竹節人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。有時其中一個的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。兩個放在一起玩刺激兩個竹節人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，竹節人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱“齊天小圣”，四個字歪歪斜斜刻在竹節人背上，神氣！找到兩根針織機上廢棄的鉤針，裝在竹節人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤。把“金鉤大王”刻在竹節人的胸口，神氣！用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節人裝上，再挖空心思取一個更威風、更嚇人、叫得更響的名號。取名號玩竹節人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孫悟空，還有同學別出心裁，想技高一籌，給竹節人粘上一個橡皮擦雕成的腦袋，做一套紙盔甲。一有機會，便得意揚揚招呼大伙兒來觀摩。誰知弄巧成拙，中看不中用，沒打幾個回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手里的大刀磕飛了，于是對方大呼勝利。開心、快樂還有同學別出心裁，想技高一籌，給竹節人粘上一個橡皮擦豁huō凜lǐn疙ɡē瘩dɑ棍ɡùn裁cái籌chóu橡xiànɡ雕diāo一起來學一學這幾個自然段中的會寫字吧！學寫字豁huō凜lǐn疙ɡē瘩dɑ棍ɡùn裁cái籌chóu橡xi左右結構上下結構豁凜籌瘩棍雕疙橡裁半包圍結構左右結構上下結構豁凜籌瘩棍雕疙橡裁半包圍結構裁cái寫得小一點兒，最后一筆要變為點。學寫字裁cái寫得小一點兒，最后一筆要變為點。學寫字為了完成第一個閱讀任務，我們是怎樣讀這篇文章的？（課后第一題）

先瀏覽課文，找到相關內容，再根據任務細讀重要部分；寫制作指南就關注制作材料、工具、具體步驟的內容；教別人玩這種玩具就關注具體的幾種玩法及動作。為了完成第一個閱讀任務，我們是怎樣讀這篇文章的？（課一、辨字組詞。沮（）蹲（）裁（）咀（）尊（）載（）沮喪咀嚼蹲下尊嚴裁剪記載課堂演練一、辨字組詞。沮（）蹲（）裁1.一聲呼喊、怒喝，可以使風云翻騰起來，借以形容威力極大。（

）2.另有一種構思或設計。指想出的辦法與眾不同。（）3.比喻想盡一切辦法。（）4.像老虎要捕食那樣注視著。形容貪婪地盯著，隨時準備掠奪。（）叱咤風云別出心裁挖空心思虎視眈眈二、根據意思寫成語。1.一聲呼喊、怒喝，可以使風云翻騰起來，借以形容威力極大。（三、課文題目的特點是______。A.以人物的名字命題B.以動物的名字命題C.以人物的語言命題D.以物體的名字命題D三、課文題目的特點是______。A.以人物的名字命題D

上節課我們圍繞第一個閱讀任務，采用合適的方法閱讀了《竹節人》。這節課我們繼續圍繞剩下的兩個任務來讀這篇文章。第二課時第二課時上節課我們圍繞第一個閱讀任務，采用合適的方法閱讀了《竹節完成剩下的兩個閱讀任務，要分別關注哪些內容呢？互動課堂完成剩下的兩個閱讀任務，要分別關注哪些內容呢？互動課堂關注：“我們”投入地做玩具、玩玩具的部分。任務體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。任務：講一個有關老師的故事。關注：故事的起因、經過、結果。關注：“我們”投入地做玩具、玩玩具的部分。任務體會傳統玩具投入地做玩具：第3、4自然段思考：1、“我”的毛筆真的總是弄丟嗎？2、賣毛筆的生意為什么會那么好？投入地做玩具：第3、4自然段思考：那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭兒則生意特別好。我們的毛筆都用來做竹節人了，所以就假裝丟了，然后再去買，老人的生意當然就好了。竹節人對“我們”有著無窮的吸引力，充滿樂趣。媽媽的責怪；老頭兒生意特別好側面描寫那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭兒則投入地玩玩具：第11～13、15、17～21自然段找一找：從哪些地方看出玩竹節人給孩子們帶來了樂趣？投入地玩玩具：找一找：從哪些地方看出玩竹節人給孩子們給竹節人起的名號有趣“金鉤大王”手拿虎頭雙鉤的竇爾敦“齊天小圣”手拿金箍棒的孫悟空“？”手拿偃月刀、蛇矛“？”橡皮雕成的腦袋，紙盔甲給竹節人起的名號有趣“金鉤大王”手拿虎頭雙鉤的竇爾下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課，便一哄作鳥獸散。

上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當屏風，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會兒，嘴里不便咚鏘。攢著觀戰跺腳拍手咋咋呼呼手癢癢課本當屏風搏將起來課間斗竹節人的熱鬧上課偷玩竹節人的興奮下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰，默讀課文第20～29自然段，圈畫出關鍵詞，說說故事的起因、經過和結果分別是什么。默讀課文第20～29自然段，圈畫出關鍵詞，說說故事的一個有關老師的故事起因經過結果我們上課時玩竹節人。老師沒收了我們的玩具，卻被我們看到他在辦公桌上癡迷地玩起來。我和同桌相視一笑。一個有關老師的故事起因經過結果我們上課時玩竹節人。老師沒收了再次默讀課文第20～29自然段，畫出描寫“我”和老師神情的詞語吧！講故事如果僅僅把表格中的起因、經過、結果連起來講一講，肯定不動聽，我們還要細讀每個部分，抓住關鍵信息。再次默讀課文第20～29自然段，畫出描寫“我”和老師老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，……鏖戰猶酣的兩個竹節人被一把抓去。下課后，眼巴巴看別的同學重新開戰，玩得歡，不禁沮喪得要命……隨手扔出窗外。蹲著身子，瞪大眼，可一無所獲。正悻悻然準備離去，卻見同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。

……嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。……于是，我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜了。怒氣沖沖沮喪悻悻然全神貫注心滿意足相視一笑忘乎所以老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，……鏖戰猶酣的沮喪悻悻然相視一笑心滿意足怒氣沖沖全神貫注忘乎所以我們的神情：老師的神情：沮喪我們的神情：老師的神情：duòtuíjǔpātì跺頹沮趴屜一起寫一寫這幾個自然段中的會寫字吧！學寫字duòtuíjǔpātì跺頹沮趴屜一起寫一寫這幾個自然段中的跺duò和“朵”的橫畫、撇畫要互相穿插。頹tuí這一筆為橫折提，避讓右邊的“頁”。學寫字跺duò和“朵”的橫畫、撇畫要互相穿插。頹tuí這一筆為橫折威風凜凜沒頭沒腦呆頭呆腦歪歪斜斜得意揚揚虎視眈眈怒氣沖沖津津有味全神貫注忘乎所以心滿意足相視一笑詞語積累（寫神態的詞語）威風凜凜沒頭沒腦呆頭呆腦歪歪斜斜詞語積累（寫神態的詞語借助表格、關鍵詞講一講老師的故事吧！一個有關老師的故事起因經過結果我們上課時玩竹節人。老師沒收了我們的玩具，卻被我們看到他在辦公桌上癡迷地玩起來。我和同桌相視一笑。借助表格、關鍵詞講一講老師的故事吧！一個有關老師的故事起因經課文導語提了三個閱讀任務，現在回顧一下，我們是怎樣根據三個不同的任務來閱讀這篇文章的？（課后題）

我先快速讀全文，找到相關內容，再仔細讀竹節人的制作材料、工具、具體步驟和竹節人的具體玩法等相關內容。任務：寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。課文導語提了三個閱讀任務，現在回顧一下，我們是怎樣根任務：體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。

讀的時候，我特別關注了“我們”投入地做竹節人、玩竹節人的部分，聚焦關鍵詞和描寫體會傳統玩具帶給人們的樂趣。任務：體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。讀的時任務：講一個有關老師的故事。

我重點梳理了故事的起因、經過、結果，關注老師沒收玩具的動作、玩玩具的神情描寫。任務：講一個有關老師的故事。我重點梳理了同一篇文章，閱讀目的不同，關注的內容和采用的閱讀方法會有所不同。學完這篇課文后，你對“有目的地閱讀”有怎樣的感觸？同一篇文章，閱讀目的不同，關注的內容和采用的閱讀方法竹節人制作竹節人斗竹節人老師玩竹節人迷樂趣結構梳理竹節人制作竹節人斗竹節人老師玩竹節人迷樂趣結構梳理課文圍繞（）這個詞展開來寫，寫了童年時，我們（），（）以及被老師發現，把我們的竹節人（）了，老師在辦公室也在（），寫出童年的樂趣。“迷”制作竹節人斗竹節人沒收玩竹節人主題概括課文圍繞（）這個詞展開來寫，寫了童年時，我們（滾鐵環

那天活動課，老師給我們拿來了“滾鐵環”的器材——鐵環、鐵鉤。大家看到器材拿來了，一窩蜂似的朝那里涌去，爭先恐后地搶著。我好不容易搶到了器材，擠出人群，跑到一邊津津有味地玩了起來。我右手握住鐵鉤，左手將鐵環放在地上向前一滾。鐵環還沒等我把它鉤住，就像個懶蟲似的扭了幾下便倒在地上了。拓展延伸滾鐵環拓展延伸看來是力氣用得太小，我暗自思忖。這回我把鐵環使勁兒向前一推，它立刻快速向前滾去，可還沒等我回過神來，鐵環不知跑到哪兒去了……我再次滾動鐵環，這次鐵鉤總算能跟上鐵環了，可是我沒跑幾步，只聽“砰”的一聲，我的鐵環跟另一個同學的撞在一塊兒了，頓時，我像泄了氣的皮球。唉，這么難侍候的家伙不玩也罷。同學們，看來，要想征服手中的玩具，就得對它的習性了如指掌，和它默契配合，還必須和它建立起深厚的“感情”。看來是力氣用得太小，我暗自思忖。這回我把鐵環使勁兒向前一推，1.我們弄丟毛筆，實際是把買來的毛筆用來做竹節人了。（

）2.竹節人的動作是聽我們指揮的。（

）3.“下課了，吸引了一圈黑腦袋……”是擬人的修辭手法。（

）4.“我跟同桌相視一笑”是因為我們看到老師喜歡竹節人，為得到認可而竊喜。（）一、判斷下列說法是否正確。√×√課堂演練×1.我們弄丟毛筆，實際是把買來的毛筆用來做竹節人了。（??1.本想耍弄聰明，結果做了蠢事。（

）2.以前功勞全部丟失。也指以前的努力全部白費。（

）3.一聲呼喊、怒喝，可以使風云翻騰起來。形容威力極大。（

）4.稍強一些，技術高人一等。（

）二、根據意思寫出本文出現的詞語。前功盡棄叱咤風云技高一籌弄巧成拙1.本想耍弄聰明，結果做了蠢事。（）二三、老師把我們的竹節人收走后()。A.扯散了，扔到窗外B.給別的同學了C.在辦公桌上玩得忘乎所以D.給自己的孩子玩C三、老師把我們的竹節人收走后()。A.扯散了，扔四、對文章內容理解不正確的一項是（）A.文章第1、2自然段統領全文。B.全文圍繞“迷”這個詞展開。C.竹節人受到老師的喜愛，說明老師讓自己玩有私心。D.“大步流星、怒氣沖沖”表現了老師威嚴的形象。C四、對文章內容理解不正確的一項是（）A.文章第1、

五、你喜歡竹節人嗎？課下和小伙伴們動手做一做吧。字詞聽寫五、你喜歡竹節人嗎？課下和小伙伴們動手做一做吧。字詞人教版語文六年級上冊第一課時第二課時9竹節人人教版語文六年級上冊第一課時第二課時9你們小時候流行玩什么樣的玩具？你們小時候流行玩什么樣的玩具？

今天，我們來學習一種新玩具，叫竹節人，你們見過嗎？我們一起去文中看一看。今天，我們來學習一種新玩具，叫竹節人，你們見過嗎？我第一課時

范錫林，筆名雪凌，江蘇靖江人。1990年畢業于南京師范大學漢語言文學系。已發表小說、童話、散文300多萬字，并有若干作品翻譯介紹到日本。代表作：《避邪銅錢》《秘道》《小巷三杰》《血經》等。第一課時范錫林，筆名雪凌，江蘇靖江人。1990年畢業豁凜疙瘩棍悟橡卡我會寫籌裁huōlǐngēdagùnwùcáichóuxiàngkǎ朗讀課文掃清障礙雕diāo豁凜疙瘩棍悟橡卡我會寫籌裁huōlǐngēdagùnwùcá跺頹沮趴duòtuíjǔpā磕kē跺頹沮趴duòtuíjǔpā磕kē左右結構上下結構豁凜卡籌跺沮瘩棍磕頹疙悟雕裁趴半包圍結構橡左右結構上下結構豁凜卡籌跺沮瘩棍磕頹疙悟雕裁趴半包圍加一加：木＋昆＝棍足＋朵＝跺換一換：阻沮祖組加一加：木＋昆＝棍足＋朵＝跺換一換：阻沮祖組1.八個腳。（）2.栽樹走了穿衣的來。（）3.壽星頭上栽竹子。（）大家都來猜一猜：趴裁籌1.八個腳。（）大家都來猜一猜：趴裁籌雕diāo“主”多一橫老雕雕diāo“主”多一橫老雕疙gē不要寫成“氣”生活像一團麻，總有那解不開的小疙瘩。造句疙瘩疙gē不要寫成“氣”生活像一團麻，總有那解不開的小疙瘩。造句前功盡棄：以前的功勞全部丟失。也指以前的努力全部白費。本課指把毛筆桿鋸成八截短的時候要小心，否則崩裂了，前面的努力就白費了。造句：無論多苦，都要堅持下去，不可半途而廢，前功盡棄。前功盡棄：以前的功勞全部丟失。也指以前的努力全部白費。本課指威風凜凜：凜凜，嚴肅、可敬畏。意為聲勢或氣派使人敬畏。本課指竹節人在課桌縫里表演很有氣勢。造句：面對一個個栩栩如生、威風凜凜的兵馬俑，誰能不驚嘆呢？威風凜凜：凜凜，嚴肅、可敬畏。意為聲勢或氣派使人敬畏。本課指叱咤風云：一聲呼喊、怒喝，可以使風云翻騰起來，借以形容威力極大。虎視眈眈：像老虎要捕食那樣注視著。形容貪婪地盯著，隨時準備掠奪。叱咤風云：一聲呼喊、怒喝，可以使風云翻騰起來，借以形容威力極整體感知想一想1.快速瀏覽課文：全文圍繞什么來寫？全文圍繞“我們全迷上了斗竹節人”展開了描寫。2.作者是怎么在童年時代尋找樂趣，度過這段時間的？做竹節人斗竹節人目睹老師玩竹節人整體感知想一想1.快速瀏覽課文：全文圍繞什么來寫？全文圍繞“

課文先寫童年時代的“我”和伙伴們自己（），再寫“我們”沉迷（），后寫兩人的手工玩具被（），結果卻發現老師也與他們一般，喜愛竹節人。斗竹節人3.課文主要寫了什么內容？

制作竹節人老師沒收課文先寫童年時代的“我”和伙伴們自己（默讀課文，給課文劃分段落。寫一寫第一部分（）：竹節人的來歷和“我們”迷上竹節人。第二部分（）：竹節人的做法和“我們”癡迷竹節人。第三部分（）：斗竹節人。第四部分（）：老師沒收竹節人，自己玩起來。1、23、45-1920-29默讀課文，給課文劃分段落。寫一寫第一部分（帶任務讀書思考：如果給你以下任務，你會怎么讀這篇文章呢？試著讀一讀。

任務：寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。

任務：體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。

任務：講一個有關老師的故事。

帶任務讀書思考：如果給你以下任務，你會怎么讀這篇文章呢？試著一、辨字組詞。沮（）蹲（）裁（）咀（）尊（）載（）沮喪咀嚼蹲下課堂演練尊嚴裁剪記載一、辨字組詞。沮（）蹲（）裁1.一聲呼喊、怒喝，可以使風云翻騰起來，借以形容威力極大。（

）2.另有一種構思或設計。指想出的辦法與眾不同。（）3.比喻想盡一切辦法。（）4.像老虎要捕食那樣注視著。形容貪婪地盯著，隨時準備掠奪。（）叱咤風云別出心裁挖空心思虎視眈眈二、根據意思寫成語。1.一聲呼喊、怒喝，可以使風云翻騰起來，借以形容威力極大。（三、課文題目的特點是______。A.以人物的名字命題B.以動物的名字命題C.以人物的語言命題D.以物體的名字命題D字詞聽寫三、課文題目的特點是______。A.以人物的名字命題D字詞

簡單的竹節人，有趣的竹節人，我們的童年總是充滿歡樂。那么，這么簡單有趣的玩具的竹節人是怎么制作的呢？我們又從這些簡單的竹節人身上獲得了怎么樣的樂趣？第二課時簡單的竹節人，有趣的竹節人，我們的童年總是充滿歡樂。那么默讀第一部分（1、2）思考：1.從第一部分里你知道哪些信息？2.這樣的開頭有什么好處？互動課堂默讀第一部分（1、2）思考：2.這樣的開頭有什么好處？互動課

“我們”小時候物質條件并不是很好，玩具要自己做，而不像現在，可以很方便地買到各種成品。

當時的物質條件不發達，沒有多種多樣五花八門的玩具可供選擇，所以一旦有有趣的玩具出現，很快就會吸引一大片人來玩。

我們小時候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一個人做了一件新鮮玩意兒，大家看了有趣，很快就能風靡全班，以至全校。“我們”小時候物質條件并不是很好，玩具要自己做，而不

開門見山，直接點題，激發了讀者的閱讀興趣，引出下文。有一段時間，我們全迷上了斗竹節人。開門見山，直接點題，激發了讀者的閱讀興趣，引出下文。默讀第二部分（3、4）思考：一、課文是怎樣介紹竹節人的制作方法的？用“

”畫出。二、賣毛筆的生意為什么會那么好？默讀第二部分（3、4）思考：把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸成八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底線把它們穿在一起，就成了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。身軀四肢一、竹節人的制作方法制作過程簡單所需材料簡便把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節人的腦袋連同身軀了，在上

“我們”的竹節人雖然簡易，但好玩和有趣的程度一點也沒有減少，更突出了這個游戲的吸引力和樂趣。這既能表現出孩子們對竹節人游戲的喜愛與熱情，也能體現出他們對可以用簡單的材料制作出這一成果的自得與滿意。“我們”的竹節人雖然簡易，但好玩和有趣的程度一點也沒那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭兒則生意特別好。我們的毛筆都用來做竹節人了，所以就假裝丟了，然后再去買，老人的生意當然就好了。二、理解言外之意：賣毛筆的生意為什么會那么好？那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭兒則研讀第三部分（5-19）思考：一、從哪些地方能看出斗竹節人的游戲非常好玩？二、從哪兒可以看出“我”和同學們玩竹節人很癡迷？研讀第三部分（5-19）思考：教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。一、從哪些地方能看出斗竹節人的游戲非常好玩？斗竹節人的古戰場有趣教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃比較句子,看看哪個更好，為什么？教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。教室里的課桌破舊得看不出年紀，桌面上是一道道豁開的裂縫，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。第一句好，運用了比喻和夸張的修辭手法，生動形象地寫出了裂縫的大，以及課桌破舊的程度。比較句子,看看哪個更好，為什么？教室里的課桌破舊得看不出年紀仿寫一個比喻、夸張句。

利刀一般的寒風吹在臉上，痛得令人窒息。仿寫一個比喻、夸張句。利刀一般的寒風吹在臉上，痛得令靜立不動的樣子：叉腿張胳膊、威風凜凜、呆頭呆腦動起來的樣子：手舞之、身擺之、沒頭沒腦地對打、不知疲倦、也不會倒下竹節人的樣子有趣靜立不動的樣子：叉腿張胳膊、威風凜凜、呆頭呆腦竹節人的樣子有比較句子,看看哪個更好，為什么？有時其中一個的線被卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。有時其中一個的線被卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，不動彈。第一句好，運用了擬人的修辭手法，生動形象寫出了竹節人呆頭呆腦的特點。比較句子,看看哪個更好，為什么？有時其中一個的線被卡住了，那句子百花園：把下列句子改成擬人句。1.小溪嘩嘩地向東流去。1.小溪唱著嘩嘩的歌向東跑去。2.天空中撒滿了星星。2.天空中到處都是在嬉戲的星星。句子百花園：把下列句子改成擬人句。1.小溪嘩嘩地向東流去。1竹節人的裝飾有趣“齊天小圣”手拿金箍棒的孫悟空“金鉤大王”手拿虎頭雙鉤的竇爾敦“？”手拿偃月刀、蛇矛竹節人的裝飾有趣“齊天小圣”手拿金箍棒的孫悟空“

這樣詳細介紹做竹節人的方法，怎么玩竹節人，一方面是因為讀者可能對竹節人的游戲不熟悉；另一方面，在說明的過程中蘊含了真切的情感。開動腦筋，想一想這是一篇記敘文，為什么卻寫了那么多說明性的內容？這樣詳細介紹做竹節人的方法，怎么玩竹節人，一方面是因

斗竹節人最常出現的是

（第9段），有時會遇到

的情況（第10段），有的對手會亮出