第56頁共56頁《有趣的蠟燭》教案〔整理16篇〕篇1：《有趣的蠟燭》教案活動目的：1、通過觀察，理解各種各樣的蠟燭，說出蠟燭在日常生活中的用處。2、能主動參與到自制活動中，并體驗成功的快樂。3、初步理解蠟燭燃燒與空氣的關系，對此現象產生濃重的'興趣。活動準備：蠟燭假設干、透明玻璃瓶假設干、玻璃口杯一個、蠟燭幻燈片、自制蠟燭模具假設干、蠟芯假設干、音樂。活動過程：一、創設情境，欣賞燭光，引起興趣。1、老師帶著孩子進入教室，一起感受美麗而又溫馨的燭光。2、引導幼兒觀察點燃的蠟燭，說說自己看到的有趣現象，如：滴下來的蠟燭油像眼淚，而且有點燙；小火苗會隨風“跳舞”。說一說小火苗像什么呢？〔像星星、像花蕊、像太陽、像螢火蟲……〕3、引導幼兒用自己的動作來表現燭火的樣子。二、通過觀看幻燈片以及各種各樣的實物蠟燭，讓幼兒理解蠟燭在日常生活中的用處。1、請小朋友們來看一看幻燈片，欣賞美麗的蠟燭。2、老師請幼兒共同來欣賞各種各樣的蠟燭實物。3、引導幼兒說出蠟燭的用處，談談自己在什么時候用過蠟燭？〔停電的時候、過生日的時候、打燈籠的時候……〕三、老師與幼兒共同自制蠟燭。1、老師介紹材料：溶化的蠟、蠟芯、模具。2、老師介紹制作過程。〔1〕幼兒挑選自己喜歡的模具。〔2〕幼兒取一根燈芯放入模具內。〔要求：蠟油不能高于蠟芯〕〔3〕將溶化的蠟用勺子舀入模具內，凝固即可。四、游戲：《蠟燭的熄滅》。1、請幼兒講一講應該如何點燃蠟燭。〔火柴、打火機……〕2、引導幼兒用各種不同的方法將蠟燭熄滅。〔用手扇或用嘴巴吹〕3、老師用另一種方法將蠟燭熄滅。首先點燃一根蠟燭，固定好，然后用一個玻璃口杯罩在蠟燭上，看看結果怎樣？〔熄滅〕4、老師引導幼兒將自己桌面上的玻璃杯罩在點燃的蠟燭上，瓶口緊貼硬幣，看一看與老師剛剛做的有什么一樣之處與不同之處。〔一樣之處：蠟燭熄滅了。不同之處：瓶內有上升的水柱〕5、小結：蠟燭的燃燒需要空氣，杯內的空氣燒完了，蠟燭也就要熄滅了，就像我們人一樣，同樣也需要空氣。篇2：《蠟燭》教案科學意圖：學習科學實驗的方法，體驗科學探究的樂趣，培養探究周圍事物的興趣和好奇心。材料準備：大小不同的廣口瓶以及大小、粗細一樣的小蠟燭。實驗操作：〔1〕點燃一根小蠟燭后，用廣口瓶罩住，觀察蠟燭的變化，讓幼兒理解蠟燭燃燒需要空氣。〔2〕同時點燃兩根小蠟燭然后用大小不同的兩個廣口瓶同時罩住，讓幼兒觀察比擬，看哪根蠟燭燃燒的時間最長。指導建議：蠟燭為什么會熄滅●引導幼兒觀察發現瓶子的大小不同，里面的空氣多少不同，所以蠟燭燃燒的時間的不同。●初步引導幼兒理解空氣助燃的特性。●提醒幼兒注意平安，防止燙傷或燒傷。拓展與替代：◆請幼兒觀察生活中的其他事物，理解它們發生的一些變化都離不開空氣。◆可以找幾段大小、粗細一樣的蠟燭代替小蠟燭，進展實驗。科學小知識：空氣是人類和一切動植物的生命支柱，也是重要的自然資。蠟燭燃燒需要的是空氣中的氧氣，用杯子把蠟燭罩住，隔絕了空氣，蠟燭在用完杯內的氧氣之后就會因為缺氧而逐漸熄滅。在蠟燭掣小、粗細一樣的情況下，大杯子里面的空氣較多，所以蠟燭燃燒的時間較長。科學反思：在活動過程中使幼兒明白杯子里的蠟燭熄滅是由于杯子中的燃燒產生的熱空氣占據了杯子的頂端，杯子上面沒有足夠的氧氣支持燃燒。篇3：《蠟燭》教案活動目的：通過操作探究感知空氣與燃燒的關系。主動參與實驗探究。通過實驗培養互相禮讓，學習分工合作的才能。活動重難點：燃燒需要空氣蠟燭燃燒時間長短與空氣多少的關系活動準備：蠟燭打火機杯子記錄表活動過程：一、設疑，引發探究興趣(一)師出示一支蠟燭，引導幼兒發散思維。師：你有什么方法讓蠟燭亮起來呢?(吹、扇……)(二)引導幼兒進展逆向思維。、師：用什么方法把它熄滅呢?(吹、扇……)二、第一次實驗探究活動，感知燃燒需要空氣師：如今我們來做個小實驗，老師點燃兩支蠟燭，請你們仔細觀察我是用什么方法熄滅其中一支蠟燭的?它是怎么滅的?(師操作點燃兩支蠟燭，一支罩杯子，一支不罩)1、你觀察到什么現象呢?(罩杯子滅，不罩沒滅)2、為什么這支蠟燭還在燃燒?(空氣……)3、這支蠟燭怎么滅的?(罩杯子)(漸漸的一點一點滅的)4、為什么罩上杯子，蠟燭會漸漸地一點一點地熄滅呢?(空氣……)小結：燃燒需要空氣，杯子里的空氣越來越少，蠟燭就會漸漸熄滅。三、分組操作，進一步感知空氣與燃燒的關系師：再來做一個小實驗，請小朋友到你們相應的組坐好，先來看有什么用具。1、師：大家來看，做這個實驗所要用的材料杯子大小一樣嗎?(不一樣)接下來的實驗請小朋友仔細觀察蠟燭在杯子里燃燒時間長短有什么不同?2、這個實驗要第組小朋友共同完成，但是分工不同，有一個小朋友來點蠟燭，3個小朋友罩杯子，如今給大家一分鐘時間協商，商量好后請以上坐好。3、誰來點蠟燭?要求：空氣誰來罩杯子呢?要求：一個杯子罩一支蠟燭，一定要同時罩有什么方法可以做到同時罩呢?(……)那我們就來用這種方法。4、介紹記錄表請你們用線條表示蠟燭燃燒時間的長短。5、幼兒操作，師巡回指導。6、交流結果誰把你的記錄結果說給大家聽?為什么會這樣呢?杯子里空氣一樣多嗎?四、活動延伸：用什么方法讓即將熄滅的蠟燭再燃燒呢?篇4：《蠟燭》教案活動目的：1、引導幼兒發現蠟燭燃燒時的有趣現象，培養幼兒良好的觀察力。2、理解蠟燭燃燒于空氣的關系。活動準備：打火機、顏料水每人一份、每人兩支蠟燭、一大一小玻璃杯每人兩個，清水一碗活動過程：一、點蠟燭。1、〔1〕、師：晚上停電了，什么也看不見了，怎么辦？〔點蠟燭、打手電筒〕，出示蠟燭：那你們用什么方法來點蠟燭呢？〔打火機、火柴〕。那么等一會我們使用打火機應注意平安。老師交代點蠟燭的方法。〔2〕、先把打火機點燃，然后再把蠟燭拿到打火機上點燃。〔3〕、師：那么，點燃了蠟燭，請你們觀察，會又什么現象產生呢？〔4〕、幼兒點蠟燭，觀察。2、幼兒回到座位。師：剛剛，蠟燭點燃，你們看到了什么呢？〔有水流出、有煙……〕。哦，有的小朋友說有水流出，那蠟燭流出來的水叫蠟油，我們再來看看它的火焰會怎樣呢？蠟油油什么作用呢？老師總結：蠟燭燃燒時會油蠟油流出來，蠟油滴在桌子上可起一個固定作用，它燃燒時還會冒煙，火焰會隨風舞動。二、自制蠟燭花。師：剛剛有小朋友說蠟燭燃燒時有蠟油滴下，那么請你觀察蠟油滴到水里時怎樣的，再滴到桌子上看看。幼兒再次操作，引導幼兒觀察發現。老師總結：蠟油滴在水里時浮起來的，像荷葉一樣。三、蠟燭熄滅。1、師：剛剛我們師怎樣來熄滅蠟燭的？〔用嘴吹的，用手扇的〕，如今，老師有一個好方法，先點燃一根蠟燭，固定好，然后，我用一個玻璃杯罩在蠟燭上，看看結果怎樣？換一個被子，結果又怎樣呢？幼兒動手操作。2、師：剛剛，我們做了實驗，結果怎樣呢？〔蠟燭熄滅了〕。那換一個被子，得出的結論又怎樣呢？〔還是滅了〕，為什么呢？小結：蠟燭的燃燒需要空氣，被子里的空氣燒完了，蠟燭也就要熄滅了，就像我們人一樣，同樣也需要空氣，空氣沒有了，人也就生存布下去了。3、師：好，如今我們來點蠟燭，用一大一小的玻璃杯同時罩在上面，看看，又會又什么樣的結果？幼兒實驗。小結：大杯子里的空氣多，后熄滅，小杯子里的空氣少，先熄滅。四、水中的蠟燭。師：剛剛，蠟燭和空氣做游戲做得可快樂了，如今他要和水做游戲了，你們想看嗎？老師示范：先將點燃的蠟燭豎在盆子中間，然后罩上被子，你可以發現當蠟燭熄滅后，盤子里的水會到被子里去。幼兒操作。師：你們有沒有做成功？為什么瓶外的水會到瓶子里去呢？你可以端著你的盤子去給客人老師看看，問問卡人老師為什么？也可以回家和爸爸媽媽一起做這個實驗，再來討論結果。篇5：《蠟燭》教案學習目的1、通讀課文，理解劇本的形式和特點，和一般記敘文比擬寫法上的不同。2、默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。3、能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。課時安排1課時A案課前準備課前查閱資料、理解第二次世界大戰，以及對德國人的殘酷迫害。教學過程一、揭題，理解故事內容1、導語：同學們，晏子的能言善辯，使我們體會到了機智應對的語言魅力。今天我們要學習一種新的文學形式──劇本。〔板書：半截蠟燭〕，從中去感悟文中人物語言的機智巧妙。〔學生齊讀課題。〕師：請同學們認真讀讀課文，想想講了一件什么事。2、理解故事內容。〔1〕學生默讀，理解故事內容。〔2〕指名說。〔第二次世界大戰期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。〕二、深化學習課文，體會人物語言1、過渡：同學們，絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，是誰保住了機密，保住了情報站，挽救了一家人？在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰的奉獻最大？你最欣賞誰的語言，為什么？2、學生自讀感悟，做批注。3、同座之間進展交流，說說自己的想法。4、在交流奉獻的過程中引導感悟人物語言。〔1〕預設一：認為伯諾德大人奉獻最大。〔因為當她看到德軍點燃蠟燭時，急忙取出油燈，還說這燈亮些，準備把蠟燭換下來，從這里看出伯諾德夫人非常英勇和機智……〕師：在這么危急的情況下，你們認為伯諾德夫人當時說話應該是怎樣的神情、語氣？〔輕松自然、鎮定、不露馬腳〕。誰來試著讀一讀？〔指名讀、評讀、齊讀。〕師：讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機智英勇，想演一演嗎？那你可要好好地準備準備了，仔細揣摩一下她的動作、心理和表情。〔學生準備──指名演。〕老師做旁白，一名學生演。表演得怎么樣？同學們評價一下。〔“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常沉著的。〕再演一次。學生讀伯諾德夫人的心理活動，老師旁白，學生演。評價。〔2〕預設二：杰克也有奉獻。〔因為他想出了抱柴火這個方法，雖然沒有實現，但一定是他這種英勇的做法感染、帶動了妹妹杰奎林，她也才會英勇地和德軍戰斗。〕師：杰克的表現怎么樣，請大家自己讀讀課文。學生交流：〔從他說的話“天真冷，……我去柴房抱些柴來生火吧。”看出杰克很聰明，他這么說德軍不會疑心他。從“假設無其事地走到桌前，端起燭臺”看出他非常鎮定。〕師：讓我們帶著鎮定的語氣來讀讀這段話。〔學生讀〕〔3〕預設三：認為杰奎琳的奉獻最大。〔因為是她將蠟燭拿走，保住了情報的。而且她很英勇，很聰明。她說“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”選擇了一個適宜的理由，還打了個懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官，而沒有選擇中尉，因為從上文看出兩個中尉都是很粗暴的人。說明她很聰明。她說“我覺得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜歡，就不會刁難她。說明她很機智。〕師：你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢？學生交流看法。〔天真、純潔。〕師：大家試著讀一讀。〔自讀、指名讀、評讀、再讀。〕師小結：保住情報站是全家人齊心協力的結果，小女兒杰奎琳起到了關鍵的作用。師小結：是啊，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個家庭，拯救一個國家。〔電腦出示，第二次世界大戰的結局。〕師：學完了課文，你想說什么？三、初步體會劇本這種文學形式的特點1.導語：跟你讀過的寫人記事的文章比擬比擬，這篇課文有什么不一樣的地方？2.學生默讀考慮。同桌同學交流著法。3.全班交流。〔主要以人物的對話為主要內容。對話之前一般有個括號，提示這個人說話時的動作或神情，或者說明他們當時正在干什么或當時的情景。〕師：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進情節，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節，而且領略到人物語言的獨特魅力。希望大家回家后找些劇本來讀一讀。〔為學生推薦《日出》《雷雨》等經典之作。〕四、作業1.講述《半截蠟燭》的故事。2.小組合作進展課本劇的表演。3.閱讀其他劇本，感悟人物語言。B案課前準備1.理解第二次世界大戰歐洲戰場的根本情況。2.記敘文《生死攸關的燭光》。教學過程：一、初讀課文，暢談感受1.出示課題，今天我們要學習一篇寫法上很特殊的課文──《半截蠟燭》，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？2.學生讀課文，自由交換意見。3.課堂交流每個人自己的看法。學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：〔1〕課文開頭列出了時間、地點和人物。〔2〕整篇課文是對話的形式。〔3〕課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。4.老師隨機引導學生概括課文的特點，引導學生認識一種新的文體──劇本。二、再讀課文，理解大意1.我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事？2.課堂交流，引導學生用自己的話說說故事的大意。詳細的說法可以有很多種，不要過于強調概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經過，都應該得到鼓勵。3.說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個故事的？學生可能會有各種答復，教學重要尊重學生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學生認識到〔不一定能明確的說出〕讀劇本更要聯絡上下文，聯絡詳細的情景。篇6：《蠟燭》教案目的定向：1．探究作品中人物的心理活動，感受人物的內心世界。2．學習作者通過細膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。3．體會作品中所表現的各國人民在戰爭所凝結的友誼。重點與難點：學慣用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。教材分析^p：這篇戰地通訊是一首贊美詩，一曲頌歌。贊美反同盟各國戰斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深沉感情。“在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西──她的結婚的花燭──還是明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭。“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。”這位蘇聯青年，紅軍戰士，是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育乞西為他堆的，她不忍紅軍烈士暴尸戰場，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國土上。老婦人對一個蘇聯青年情同母子，他們之間已經沒有國界，這是反同盟的軍民用血肉凝結的友情。燭光，是紅軍烈士生命之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰斗友情的象征。這種血肉凝結的友情是如此深沉：老婦人置生死于度外，她是冒著炮火安葬紅軍烈士的；老婦人年老體弱，她是不顧困難，用雙手舀干彈坑里的積水，用雙手把烈士遺體拖進彈坑，用雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆的；老婦人擺正了烈士遺體，還吻了死者的嘴唇和前額；老婦人為悼念烈士，拿出珍藏45年的結婚的喜燭，點在墳上。教學方法：自學、點撥、研討、探究教學過程第一課時一、入境生趣在炮火燒灼了的戰場上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結婚花燭，點在一位蘇聯紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反陣營的軍民用血肉凝結成的友情。二、自學生疑1．給加點字注音拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍舀水腋窩揣在2．學生介紹搜集的有關第二次世界大戰的知識。三、學習釋疑1．速讀課文，然后說說課文是以何場戰爭為背景來加以描寫的？請找出文章中可以反映時代背景的語句。這是一篇戰地通訊。1944年，蘇聯紅軍進展戰略反攻，分別從南北兩側驅逐德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過程中搜集到了這那么感人肺腑的故事。這那么故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支海》。要求學生找出相應的語句加以詮釋。2．根據課文內容，猜想作者是何種身份的人？說出相應的理由。引導學生理解課文西蒙諾夫，蘇聯俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開場寫作。1938年畢業于高爾基文學院。曾任《文學報》主編、《新世界》雜志編委、《文學俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的創作。劇本《我城一少年》〔1941〕表達了蘇聯人民對即將降臨的戰爭的必勝信心，長篇小說《日日夜夜》〔1943~1944〕，描寫了蘇紅軍在保衛斯大林格勒戰役中的英勇事跡。戰爭后期，曾隨軍經過東歐各國，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支海》〔4卷〕。戰后曾到過美國，寫有劇本《俄羅斯問題》〔1946〕，該劇本揭露了美國統治集團發動新戰爭的企圖。還發表有詩集《友與敵》。《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎金。西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰斗的中國》一書，描寫了中國人民進展的解放戰爭。1957年至1971年發表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。四、點難撥疑：1．速讀課文，復述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內容。引導學生復述課文內容，然后交流并討論。本文描寫一個南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。2．學生朗讀課文，把握文章的記敘要素。時間：第二次世界大戰期間，1944年9月19－20日地點：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場人物：老婦人瑪利?育乞西、蘇聯紅軍士兵柯拉耶夫事件：第二次世界大戰期間，一位蘇聯紅軍戰士在南斯拉夫國土上犧牲了，一位飽受侵略戰爭之苦的南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍愛的結婚的花燭點在烈士墳頭。3．梳理文章思路：從敘事過程看，全文共分四局部。第一局部〔1-7〕講紅軍戰士偷襲犧牲。第二局部〔8-31〕講老婦人冒著炮火掩埋烈士。這一局部是全文的核心。第一層〔8-13〕炮火余生，發現烈士。第二層〔14-26〕冒著炮火，掩埋烈士。第三層〔27-31〕點燃蠟燭，守護烈士。第三局部〔32-42〕老婦人的英雄行為感動了紅軍戰士。第四局部〔43-44〕再現并贊美蠟燭的火焰。五、反思學習：理解文體：戰地通訊。(可與第一課比擬閱讀)〔一〕通訊的特點通訊與消息比，不僅需要六個新聞要素〔人物、時間、地點，事件發生的原因、經過和結果〕齊全，還要報道新聞事實的情節、細節。通訊分事件通訊和人物通訊。通訊的表達方式，不僅用表達，還要較多地采用描寫。議論、抒情等。(二〕通訊與消息的區別同：用事實說話。異：1.內容上，消息簡單單純，通訊詳盡、詳細、形象。2.形式上，消息程式性強，通訊創造性強。從構造上看，消息由標題、導語、主體、結語和背景組成，通訊跟一般記敘文相似，沒有固定格式，每一篇都有自己獨特的構造形式。在表達方面，消息主要用表達。通訊表達方式豐富多樣在語言上，消息簡潔樸素。通訊詳細詳細。3.時效上，通訊不如消息迅速及時。六、遷移創新。七、布置課外作業：根底訓練篇7：《蠟燭》教案教學目的1、有感情的朗讀，體會人物思想感情。2、理清記敘的要素，品味語言，感悟文章意蘊。3、激發學生愛的情感，培養理解和想象才能。教學重點事件的起因、經過、結果，蠟燭的特殊意義。教學準備1、預習課文，查閱資料，理解二戰中蘇聯紅軍解放南斯拉夫的情況。2、多媒體輔助教學。教學內容這是一篇戰地通訊，寫的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了45年的兩支結婚喜燭，點在了一位蘇聯紅軍戰士的墳頭。文章贊美了反同盟各國戰斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深沉感情。學習這篇文章，要用心感受老婦人對蘇聯戰士情同母子的深情。課時安排：1課時教學過程一、導入有這樣一個故事，夫妻二人都是工人，他們有一個兒子上初中三年級。家里只有一間房子，約十五六平方米，擺一張雙人床，一張單人床，一張學生桌，家里就塞滿了。爸爸身體不好，經常咳嗽，一咳嗽小屋就跟著震動，兒子寫作業思路就會被打亂，為了兒子的學習，爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去，每天晚飯后兒子要寫作業了，爸爸就躲出去，這幾乎成了一種規律、一種習慣。北方的冬天很早就紛紛揚揚下起鵝毛大雪。有一天，兒子臨近期末考試，在溫暖寧靜的小屋里不知不覺學習到夜深。作業剛做完，突然隱約聽到窗外的咳嗽聲，他從窗戶往外望去，大雪中一個穿著棉大衣戴著口罩的人，周身潔白，成了個雪人，兒子像一下子被電擊著了，淚流滿面的跑出去……無聲的雪花蓋住了這對擁抱的父子。這是一個普通的親情故事，但令我們感動。還有一種人類最美妙的感情，不分國界，情同母子，給我們震撼。今天我們學習的《蠟燭》一課，就是這樣一個故事。二、整體感知1、板書課題并出示學習目的。2、老師檢查預習〔學生交流、穩固〕。3、老師〔或學生〕配樂朗讀，學生邊聽邊考慮問題。4、投影考慮題：〔1〕復述課文情節，說說課文表現了什么主題。〔2〕自由朗讀課文，說說老婦人是怎樣的一個人。5、學生小組討論交流，老師參與。預期到達：〔1〕跨越國界，情同母子，戰斗的友誼。〔2〕老婦人渴望解放、和平，對蘇聯紅軍烈士滿懷敬意，奉獻愛意。表現出深沉、強烈的母親般的愛。三、研讀賞析老師導學：這篇文章非常感人，給我們留下難忘的印象。那么，感人的因素有哪些呢？研讀課文，考慮問題。投影考慮題：1、找出令你感動的情節、段落或句子，分析^p使你感動的原因。2、試分析^p蠟燭有什么特殊意義。學生默讀，自由討論交流，老師點撥。預期到達：1、題材感人，重點描寫老婦人掩埋蘇聯烈士的過程，突出蠟燭、燭光。感人的原因：環境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點在墳上的蠟燭有特殊的意義。2、蠟燭的珍貴意義。老婦人珍藏了45年的結婚的喜燭一直舍不得用，如今，把它們拿出來點在烈士的墳頭，陪伴烈士的英靈。特殊的環境里，燭光顯出了特殊的意義。四、拓展延伸老師導學：文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內心世界是通過動作來表現的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數第四、五兩段，展開想象，揣摩一下老婦人有哪些心理，答復以下問題。投影考慮題：1、老婦人為什么不說話，她心里是怎樣想的？2、老婦人為什么對他們深深一鞠躬？她心里是怎么想的？學生齊讀或分讀，自由討論交流，老師引導學生體會課文意蘊，啟發學生就文句提出一個個問題推想。只要學生的思路翻開了，理解就深化了。五、布置作業把你設想的老婦人的心理寫下來，整理到練習本上，并且用上研讀與練習中的字詞，300字左右即可。篇8：《蠟燭》教案教學目的：1、有感情的朗讀，學習怎樣把文章寫得感人，體會人物思想感情。2、品味語言，感悟文章意蘊。3、激發學生的情感，培養理解和想象才能。教學重點：學習怎樣把文章寫得感人，體會人物思想感情，理解蠟燭的特殊含義。課時安排：一課時課型：課內自讀教學媒體：錄音機、投影儀。課前準備：1、朗讀課文，積累生字生詞。2、查閱資料，理解二戰中蘇聯紅軍解放南斯拉夫的情況。教學設計：[教學步驟]一、導入由“蠟燭”我們可以聯想到哪些詩句和歌曲，各有什么寓意？1、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，借蠟燭歌頌老師的奉獻精神2、“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，借燭襯托出久別重逢的情意與溫馨。3、“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，借蠟燭寫離別4、“燭光里的媽媽”，借蠟燭歌頌母親。蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？二、朗讀課文，考慮：①這是一對什么樣的蠟燭？②老婦人怎樣點這對蠟燭？③她為什么要點這對蠟燭？三、師生共議①是老婦人珍藏45年的結婚紅喜燭，意義不一般。②老婦人冒著炮火，不顧老年體弱，不怕困難，用雙手舀干彈坑里的積水，用雙手把烈士的遺體拖進彈坑，用雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆的，老婦人擺正了烈士遺體，還吻了死者的嘴唇和前額，最后拿出珍藏45年的結婚喜蠟，點在墳上。③背景提示：1944年，第二次世界大戰時，德國侵占了南斯拉夫，世界上很多國家結成反聯盟，蘇聯盟軍來到南斯拉夫幫助南斯拉夫趕走侵略者，所以南斯拉夫人民非常感謝蘇聯紅軍。文中一位蘇聯紅軍戰士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人為他堆的，她不忍心紅軍烈士暴尸戰場，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國土上。老婦人對一個蘇聯紅軍青年情同母子，他們之間已經沒有國界，這是反同盟的軍民用血肉凝結的友情。四、這篇占地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，學生找出自己最感動的局部，細細品讀，并想想這樣的藝術效果是怎么產生的？學生討論后老師總結：首先當然是題材感人，但是感人的題材要寫得感人，寫作方法也是重要的。探究這篇戰地通訊的寫法，可以悟到，作者在落筆之前，對事件之所以感人的種種因素是作了分析^p的，在表達過程中，在感人的因素上就著力描寫。再那么，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關鍵。事件感人的因素有哪些呢？分析^p起來有四點。一是環境危險，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；四是點在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在表達過程中，但凡寫到這四點的，都著力描寫，造成了感人的效果。五、理解課文最后一句話。最后一句話意味深長，齊讀，體會用意。蠟燭的深意：a象征紅軍戰士的生命之光b象征兩國人民的深沉情意c象征他們之間的母子深情d象征和平、希望和成功六、作業完成課后練習三。板書什么樣的？45年前的結婚喜燭怎么點的？先埋后點環境險惡炮火連天蠟燭年老體弱掩埋吃力〔線索〕沉痛莊重情同母子為什么點？寄托哀思兩國軍民情深篇9：《蠟燭》教案一、導入：蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點昏黃的光往往勾起人們內心深處的情感，勾出無限遐想。于是，無論中外，都有許多詩文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。如今，蠟燭已失去它本身的實用價值，但我們仍常用它來寄托某種情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學習的西蒙諾夫的.《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美妙的情感，純潔而又令人震撼。二、檢查預習1、給以下加點字注音：拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍2、介紹二戰解放南斯拉夫情況。〔建議小組討論候選代表發言〕3、作者簡介三、整體把握，感知課文：1．自由朗讀：讀懂大意。．目的尋讀：為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內容反復交代和描寫。文章對哪些內容進展了不厭其煩的反復描寫？理解這樣寫的目的是什么？對德軍炮火的11次描寫對蠟燭的6次描寫對黑圍巾的4次交代對老婦人動作的反復描寫〔3次“爬”、3次“跪”〕提示：對炮火的屢次描寫，為人物活動設置了一個典型環境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。在一個特殊的環境、特殊的氣氛中，反復描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民用血肉凝結的深沉友情的象征。“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人對犧牲的蘇聯紅軍戰士的跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。3次“爬”寫出了老婦人年勞力衰；3次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯紅軍戰士的深痛哀悼。四、探究寫法，揣摩感悟：1、再讀全文，其中是否有些片斷令你感動？請你為大家朗讀一下，并說說令你感動的原因。〔學生任意選擇片斷朗讀，原因的說明言之成理即可。可選擇重點語句作詳細的討論和分析^p〕。題材感人，重點描寫老婦人掩埋蘇聯烈士的過程，突出蠟燭、燭光。感人的原因：環境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點在墳上的蠟燭有特殊的意義。2．課文倒數第二小節這樣描寫，有什么作用？勾畫了戰后的環境、燭光的背景，控訴著匪徒對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰爭的根底上，是人類最美妙的感情。3．文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內心世界是通過動作來表現的，給我們留下了難忘的印象。篇10：《蠟燭》教案【知識目的】1、感受反陣營的軍民用血肉凝成的友情。2、體會本文真摯感人的語言。【才能目的】透過行為領悟人性的本質。【教育目的】讓學生體會追求和平的人民的深沉的感情。【重點難點】體會真情，領悟軍民用血肉凝成的友情。【策略和方法】朗讀法、引導法。【教學媒體】錄音機、投影儀。【教學過程】一、導入記得上學期的目的上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個被占領地的一個農家去，那農家的妻子正是個地下黨。……誰能把這個故事講下去?(學生講的實在很精彩。)同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用?二、整體感知1、作者簡介及背景。2、理解課文主旨。學習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢?主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反同盟國各國戰斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深沉感情。3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何?⑴環境危險，炮火連天──想到老婦人不顧生死。⑵年老體弱，掩埋烈士很吃力──想到老婦人力量的泉。⑶保護遺體──想到老婦人對烈士的感情。⑷燭光閃爍──想到老婦人奉獻的精神。(這個問題假如不先給出一個例子，學生是很摸不著頭腦的。)4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義?⑴紅軍烈士生命之光。⑵寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。⑶兩國人民戰斗友情的象征。5、提問。⑴最后兩句話是什麼意思?結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的根底上，是人類最美妙的感情。⑵有同學很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習了。⑶課后練習二。⑷課后練習三。6、那麼誰來總結一下老婦人的形象?(說的很多很雜，但都沒有條理性。)⑴老婦人飽受德匪徒侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯紅軍滿懷敬意。⑵年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。⑶他為紅軍戰士的英雄氣概所鼓勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕困難，安葬烈士。⑷紅軍烈士獻出了最珍貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。7、記敘的六要素。這是一篇戰地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎?(答復的很好。可是我覺得要是在開頭問會更好。)8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?篇11：《蠟燭》教案【教學目的】1、理解文章的主要內容，感受文章的的感人之處。2、品味文章中細膩的描寫，領會物象與其內在情感的聯絡。3、認識戰爭的殘酷性，感悟內在的人性美。【教學過程】一、物象導入要求學生用“蠟燭”造一個句子，比擬評價這些句子的妙法所在。(設計意圖：意在言語訓練中引出本文學習：今天我們將學習一篇〈蠟燭〉的課文，看看這篇文章中“蠟燭”有何意義。)二、內容感知閱讀后完成100字以內的課文簡介。(設計意圖：此環節視班級情況給予一定的提示，但簡介中必須含“蠟燭”二字，目的在于以寫帶讀，訓練學生的整體感知才能，概括才能。)三、語言品味朗讀交流文中耐人尋味的語句，品味細膩感人的描寫。1、11次炮火描寫。(為人物活動設置了一個典型環境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。)2、6次對蠟燭的描寫。(燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰斗友情的見證。)3、4次黑色圍巾的描寫。(表達沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯紅軍戰士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。)4、三爬三跪的動作描寫。(三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便老婦人對犧牲戰士的沉痛哀悼。)(設計意圖：此環節采用小組學習與班級交流相結合的形式，重在引領學生通過朗讀揣摩文中的描寫手法，認識戰爭的殘酷、蠟燭的的深沉含義、圍巾所渲染的莊重氣氛、老婦人對紅軍烈士的深沉友情。)四、延伸拓展1、完成句子：這是一支蠟燭，它。(設計意圖：此題置于“延伸拓展”局部，實際是對本文學習的一次總結與深化，既是內容概括，又是情感深化，與“內容簡介”有相通的局部，但又更進一層。例如：這是一位南斯拉夫老婦人點在蘇聯紅軍烈士墳前的蠟燭，它燃燒出的是紅軍烈士的生命之光，它寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。)2、交流其他有特定含義的物象。(設計意圖：所謂“一切景語皆情語”，不僅僅是蠟燭，生活中，文學作品中還有許多事物賦予了人們的情思，以此題延展學生在課堂學習的空間。)五、布置作業課后從物象、內容、情感三方面賞讀《百合花》(茹志鵑)。(設計意圖：這篇小說是借白凈純潔的“百合花”的意象來表現中國戰爭中小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美妙的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美妙，戰士和戰士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美妙，一句話，百合花，象征著人性美性格百合花。在題材、主題與寫法上與蠟燭一文都有相通之處，課外閱讀既是穩固課堂教學，也是拓展訓練。)篇12：《蠟燭》教案1、感受反陣營的軍民用血肉凝成的友情。2、體會本文真摯感人的語言。才能目的：透過行為領悟人性的本質。教育目的：讓學生體會追求和平的人民的深沉的感情。體會真情，領悟軍民用血肉凝成的友情。朗讀法、引導法。錄音機、投影儀。記得上學期的目的上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個被占領地的一個農家去，那農家的妻子正是個地下黨。誰能把這個故事講下去？〔學生講的實在很精彩。〕同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？2、學習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反同盟國各國戰斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深沉感情。3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？1〕、環境危險，炮火連天想到老婦人不顧生死。2〕、年老體弱，掩埋烈士很吃力想到老婦人力量的泉。3〕、保護遺體想到老婦人對烈士的感情。4〕、燭光閃爍想到老婦人奉獻的精神。〔這個問題假如不先給出一個例子，學生是很摸不著頭腦的。〕4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？1〕、紅軍烈士生命之光。2〕、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。3〕、兩國人民戰斗友情的象征。5、好了，下面你又可以難一難我了！1〕、最后兩句話是什麼意思？結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的根底上，是人類最美妙的感情。2〕、有同學很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習了。3〕、課后練習二。4〕、課后練習三。6、那麼誰來總結一下老婦人的形象？〔說的很多很雜，但都沒有條理性。〕1〕、老婦人飽受德匪徒侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯紅軍滿懷敬意。2〕、年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。3〕、他為紅軍戰士的英雄氣概所鼓勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕困難，安葬烈士。4〕、紅軍烈士獻出了最珍貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。7、這是一篇戰地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？〔答復的很好。可是我覺得要是在開頭問會更好。〕8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？篇13：《蠟燭》教案《蠟燭》最新教案知識目的：1、感受反陣營的軍民用血肉凝成的友情。2、體會本文真摯感人的語言。才能目的：透過行為領悟人性的本質。教育目的：讓學生體會追求和平的人民的深沉的感情。重點難點：體會真情，領悟軍民用血肉凝成的友情。策略和方法：朗讀法、引導法。教學媒體：錄音機、投影儀。一、導入。記得上學期的目的上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個被占領地的一個農家去，那農家的妻子正是個地下黨。……誰能把這個故事講下去？〔學生講的實在很精彩。〕同樣的蠟燭，在不同的.情況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？二、整體感知。1、作者簡介及背景。2、學習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反同盟國各國戰斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深沉感情。3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？1〕、環境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。2〕、年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的泉。3〕、保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。4〕、燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。〔這個問題假如不先給出一個例子，學生是很摸不著頭腦的。〕4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？1〕、紅軍烈士生命之光。2〕、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。3〕、兩國人民戰斗友情的象征。5、好了，下面你又可以難一難我了！1〕、最后兩句話是什麼意思？結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的根底上，是人類最美妙的感情。2〕、有同學很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習了。3〕、課后練習二。4〕、課后練習三。6、那麼誰來.總結一下老婦人的形象？〔說的很多很雜，但都沒有條理性。〕1〕、老婦人飽受德匪徒侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯紅軍滿懷敬意。2〕、年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。3〕、他為紅軍戰士的英雄氣概所鼓勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕困難，安葬烈士。4〕、紅軍烈士獻出了最珍貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。7、這是一篇戰地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？〔答復的很好。可是我覺得要是在開頭問會更好。〕8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？課后記：這是一篇簡單好懂的文章。其中的感情最打動學生的心。篇14：《蠟燭》教案《蠟燭》以散文章法構筑畫面來顯現作家的主觀情緒。這類小說同樣分開了情節的框架，作家精心準備了一幅畫面，畫面可能是一個人很短時間內的生活內容，透過畫面，我們卻可以看到他一生的生活狀態或心靈狀態，體味出作家對表達對象的主觀情懷和愛憎情感。不妨看看人教版八年級上《蠟燭》教案設計。認知目的：1、感受反陣營的軍民用血肉凝成的友情。2、體會真摯感人的語言。才能目的：透過行為領悟人性的本質。教育目的：讓學生體會追求和平的人民的深沉的感情。重點難點：體會真情，領悟軍民用血肉凝成的友情。策略和方法：朗讀法、引導法。教學媒體：錄音機、投影儀。課時安排：2課時一、導入。記得上學期的目的上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個被占領地的一個農家去，那農家的妻子正是個地下黨。……誰能把這個故事講下去?同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用?二、整體感知。1、作者簡介及背景。2、學習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢?主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反同盟國各國戰斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深沉感情。3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何?1)、環境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。2)、年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的泉。3)、保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。4)、燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。(這個問題假如不先給出一個例子，學生是很摸不著頭腦的。)4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義?1)、紅軍烈士生命之光。2)、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。3)、兩國人民戰斗友情的象征。5、好了，下面你又可以難一難我了!1)、最后兩句話是什麼意思?結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的根底上，是人類最美妙的感情。2)、有同學很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習了。3)、課后練習二。4)、課后練習三。6、那麼誰來總結一下老婦人的形象?(說的很多很雜，但都沒有條理性。)1)、老婦人飽受德匪徒侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯紅軍滿懷敬意。2)、年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。3)、他為紅軍戰士的英雄氣概所鼓勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕困難，安葬烈士。4)、紅軍烈士獻出了最珍貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。7、這是一篇戰地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎?(答復的很好。可是我覺得要是在開頭問會更好。)8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?板書設計：母親的眼淚戴黑色的圍巾老婦人紅軍戰士篇15：《蠟燭》教案教學目的1、整體閱讀課文，可以感知課文內容，說出課文的主要內容。2、通過閱讀文本，可以理解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。3、揣摩文中優美的語句，領會作品中語言的深化含義，培養學生確實良語言感受才能。教學重點1、通過閱讀文本，可以理解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。2、揣摩文中優美的語句，領會作品中語言的深化含義，培養學生確實良語言感受才能。教學難點1、通過閱讀文本，可以理解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。2、揣摩文中優美的語句，領會作品中語言的深化含義，培養學生確實良語言感受才能。教學課時兩課時第一課時教學目的1、引導學生根據文本內容，推測課文所寫作的時代背景，猜想作者的身份。2、整體閱讀課文，可以感知課文內容，說出課文的主要內容。3、通過閱讀文本，可以理解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。教學重點1、整體閱讀課文，可以感知課文內容，說出課文的主要內容。2、通過閱讀文本，可以理解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。教學難點通過閱讀文本，可以理解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。教學過程1、速讀課文，然后說說課文是以何場戰爭為背景來加以描寫的？請找出文章中可以反映時代背景的語句。〔這是一篇戰地通訊。1944年，蘇聯紅軍進展戰略反攻，分別從南北兩側驅逐德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過程中搜集到了這那么感人肺腑的故事。這那么故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支海》。要求學生找出相應的語句加以詮釋。〕2、根據課文內容，猜想作者是何種身份的人？說出相應的理由。引導學生介紹課文西蒙諾夫，蘇聯俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開場寫作。1938年畢業于高爾基文學院。曾任《文學報》主編、《新世界》雜志編委、《文學俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰爭題材的創作。劇本《我城一少年》表達了蘇聯人民對即將降臨的戰爭的必勝信心，長篇小說《日日夜夜》，描寫了蘇紅軍在保衛斯大林格勒戰役中的英勇事跡。戰爭后期，曾隨軍經過東歐各國，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支海》〔4卷〕。戰后曾到過美國，寫有劇本《俄羅斯問題》，該劇本揭露了美國統治集團發動新戰爭的企圖。還發表有詩集《友與敵》。《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎金。西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰斗的中國》一書，描寫了中國人民進展的解放戰爭。1957年至1971年發表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。3、速讀課文，復述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內容。引導學生復述課文內容，然后交流并討論。4、根據課文內容，然后結合詳細的內容，分析^p作品中的老婦人是一個怎樣的人物形象，老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來說明了什么。并說說這個人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。組織學生討論交流，在學生充分討論的根底上明確老婦人的性格特征與刻畫此人物形象的意義。第二課時教學目的1、閱讀文本，在理解課文中的人物形象的根底上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學習刻畫人物形象的方法。2、揣摩文中優美的語句，領會作品中語言的深化含義，培養學生確實良語言感受才能。教學重點1、閱讀文本，在理解課文中的人物形象的根底上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學習刻畫人物形象的方法。2、揣摩文中優美的語句，領會作品中語言的深化含義