《識字2》教學設計《識字2》教學設計（精選13篇）

《識字2》教學設計篇1

《識字1》教學設計一

北環路學校陳惠英

教學目標:

1、通過朗讀大體了解這首詩表達的意境.體會山村的美麗和生活的歡樂。

2、學會漢字一、二、三。

教學重點、難點：了解這首詩表達的意境.體會山村的美麗和生活的歡樂.。

教學預備：課件、生字表、田字格

一.揭示課題〖感謝您掃瞄第一.！請輸入課題關鍵字搜尋更多資料！本站網址是.】

從今日開頭我們要借助漢語拼音來識字了.識了字我們就可以讀書看報學到許多學問，大家高不興奮??？這節課我們就借助拼音學習一首古詩.

（過渡）要想知道這首詩究竟寫了什么？就跟著陳老師一起參觀一個漂亮的小山村.

1.（出示圖）首先看遠處有哪些景物？（房屋＼裊裊的炊煙）[你能說得更好嗎?]

2再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍＂亭臺＂

3我們再往近處看，近處有那些景物？（藍藍的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮，歡樂飄舞的小鳥）

小結：炊煙裊繞的村莊，古樸漂亮的亭臺，明麗芳香的桃花，歡樂飄舞的小鳥組成了一個幽靜漂亮的世外桃源.課文用一首詩把它描寫了出來.你們想讀嗎？

（過渡）：要想讀好讀對就必需把下面這些音節讀準

二.復習音節

1（出示課文音節）請同學們又快又準地找出其中的整體認讀音節.（yisiwushizhi）齊讀一遍.

2（出示er）你們熟悉這個由特別韻母組成的音節嗎？請讀，讀時留意舌頭由平到卷，領讀

3(出示tin】

《識字2》位于國標本蘇教版一班級上冊第一單元的其次課，教材以詞串的形式，圍繞學校生每天早晨生活常規這一中心內容，將一組組詞語組成韻語歌，讀起來押韻上口，便于誦讀記憶，課文配以相應的插圖，圖文對比，不僅識了字，理解了詞語，而且熟悉了事物，受到了美的熏陶。這是新教材具有獨特創意的一塊內容。

結合新課程標準及教材特點，我將這節識字課的教學目標定為：學會13個生字，其中4個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語，能將畫面描繪的事物與詞語聯系起來，使同學形成健康生活常規的意識。而識字和寫字是本課的重點，也是識字起步的難點。

心理學討論表明，對學齡兒童來說，識字的關鍵在于建立字形與音形的聯系，我充分發揮教材看圖識字的優勢，利用情境圖，引導同學結合平日的生活體驗，使同學邊看畫面邊識字、學詞，并相機進行說話訓練，力求識用結合。同時還鼓舞同學憑借已有的閱歷，通過想象，補充和擴展詞串內容，從而促使同學主動識字，體驗識字帶來的歡樂，提高識字的效率。

由于《識字2》是同學書寫漢字的起步階段的內容，在教學中要堅持手、口、腦并用，讓同學自己開動腦筋記憶字形，把握常見的基本筆畫名稱及筆順規章，讓同學在描紅、讀帖和臨寫的實際操作中把握如何寫好字的本事，感受漢字的形體美。

教學過程：

一、音樂導入，激發愛好

1、（播放《上學歌》樂曲，師生同唱）今日要學習的新內容，也是和小伴侶上學有關的。板書：識字2

2、小伴侶，我們已經學了許多字，回憶一下你是怎么熟悉這些字的？

過渡：這節課，我們連續用這些方法學習生字。

【課伊始播放樂曲，讓孩子輕松進入學習狀態，從而調動他們主動學習的情感。】

二、讀準字詞，感知韻文

1、同學各自借助拼音，讀準生字字音。

2、反饋指導。

指名逐個兒讀詞語，重點指導帶翹舌音的“上”、“鐘”、“穿”、“床”。留意“鳥”的聲母是n,不要讀成l；“早”的聲母是z，不是zh。

3、同桌互讀詞語，相互訂正字音。

4、齊讀，讀出詞與詞之間的停頓。

【讀準字音是識字教學的必要環節，為同學整堂課的學習奠定基礎?！?/p>

三、誦讀詞串，熟悉事物

1、圖文聯系，熟悉事物。

（1）自己查找：這12個詞語你能在圖中找到嗎？

（2）老師發詞卡，拿到詞卡的小伴侶讀一讀，貼在畫面上。

（3）集體校對，由貼對的小伴侶進行領讀。

【同學在嬉戲中對識字產生愛好，既進展了同學的思維和語言，又提高了識字的效果。】

2、逐行學習，指導朗讀。

（1）指導學習第一行

①師演示太陽、鬧鐘和小鳥的組合畫面，讓同學說說看到了什么，聽到了什么？

②師相機出示詞語：太陽鬧鐘小鳥

③師范讀第一行詞，邊讀詞邊想畫面。

④指名讀——男、女生讀——齊讀

過渡：太陽公公張開了笑臉，鬧鐘正在鳴響，小鳥歡快地叫著，小伴侶新的一天開頭了。老師想知道你這時候在干什么呢？

（2）指導學習其次行

①出示詞語：穿衣下床起早

②說說為什么將三個詞貼在同一畫面上？

指名讀——開火車讀——齊讀

（3）第一行與其次行連起來讀一讀。

（4）出示第一、二行組合畫面，連起來說說畫面的意思，能用幾個詞就用幾個詞。

【在識字教學中，學用結合是開啟兒童心扉的好方法。識了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”?！?/p>

（5）指導學習第三行

①你起床后會做哪些事呢？（同桌說說）

②指名說，相機出示：早餐洗臉刷牙

③請小伴侶為這三個詞排列挨次，并連起來說一、兩句話。

④師小結：我們說話和做事一樣要有肯定的挨次，否則會讓人聽了不明白。

【引導同學利用自己的生活閱歷，描述自己的理解和熟悉，能有效地進展同學的語言表達力量和思維力量?！?/p>

⑤齊讀這三個詞?！几兄x您掃瞄第一.！請輸入課題關鍵字搜尋更多資料！本站網址是.】

（6）分小組學習第四行

①請小組選擇自己喜愛的方式學習這三個詞，可以看圖學詞，可以連起來說一、兩句話，也可以加上動作進行表演……

②反饋溝通，給學得好的小組嘉獎“陽光娃娃”。

③小結：小伴侶每天的生活多有規律呀，這樣你肯定會學習好，身體好。

【讓同學選擇自己喜愛的方式去學習，可以使課堂氣氛活躍，思維被激活?！?/p>

四、熟讀韻語，指導積累

1、自由嘗試將詞語連起來讀，指出鳥、早、操的韻母是ao,所以，連起來讀瑯瑯上口，聽起來很好聽。

2、師配樂范讀，指導邊讀邊在腦子里放電影。

3、自由仿照讀，可以加上動作進行表演。

4、指名誦讀，進行表演。

【讓同學憑借自己的感悟和理解對韻文進行表演性的誦讀，可以收到“多重記憶”、“立體積累”的效果。】

五、擴展詞語，延長積累

1、說說小伴侶還會接著干什么？（小組爭論）

2、反饋，師依據同學的回答板書詞語，課后讀讀。

【從課程內容方面來說，就是要不斷開發、充分利用學校、家庭、自然、.中的語文訓練資源，特殊是那些鮮活的、親密聯系現實、親密聯系同學閱歷世界的訓練資源，使語文學習不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新、源遠流長的一泓活水。】

六、小組合作，學習生字

1、嬉戲：找誕生字新伴侶，讀一讀。

2、小組合作，說說怎么記住生字。

3、反饋溝通，表揚愛動腦筋的小伴侶。

4、復習看筆順表的方法，自己嘗試書空筆順。

5、師指導書寫，引導同學看準每一筆的位置。

6、同學書寫，進行評比、展覽?！几兄x您掃瞄第一.！請輸入課題關鍵字搜尋更多資料！本站網址是.】

【寫字教學是識字教學的一個重要環節，讓同學樂觀主動地參加識字，提高識字效率，同時發揮教材優勢，讓同學在實踐中把握寫好字的本事?！?/p>

七、課堂總結與評價

1、說說自己有什么收獲？

2、到課外找一找哪兒也有這些生字。

【嫻熟把握學問是學用結合的必要條件，而學用結合又能促使同學進一步堅固把握學問?！?/p>

無錫市羊尖中心學校

《識字2》教學設計篇3

【教學目標】

1、熟悉“懂、貌”等14個生字，會寫“洗、認”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，初步感受語言的韻律美。

3、有敬重長輩、孝敬父母的愿望和行動。

【教學重點】理解課文內容。

【教學難點】感受三字經的特點。

【用具預備】生字卡片、課件。

【教學設想】

本課是一篇韻文，讀起來朗朗上口，正確流利地朗讀課文比較簡單，重點是引導同學感受三字經的特點和理解內容，在此基礎上受到訓練。

生字教學實行文中識字，借助卡片識字等方式。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

1、哪位小伴侶能背誦三字經？

2、古人都能如此孝敬自己的父母，咱們應當怎么辦？

3、今日要學的這篇課文就告知我們應當怎樣對待長輩、對待父母。請大家讀讀課文，看看能讀懂哪些地方，不懂的地方可以提出來爭論。

二、初讀課文，把握生字

1、同學自由讀課文：

用筆圈出課后要求熟悉的生字，每個生字讀三遍。

2、老師范讀課文：

同學認真聽。

3、同學自由練習朗讀。

4、老師領讀課文。

5、師生合作讀：

老師領讀，同學接讀。

6、指名讀，開火車讀。

7、出示注音生字：

自由練讀后指名領讀，開火車讀。

8、說說你用什么方法記住這些字的？

9、出示不帶拼音的生字：

指名讀，開火車讀。

10、出示下列詞語，指導同學認讀：

懂禮貌、父母、仔細、做錯事、改正、洗碗筷、掃庭院、人人夸

三、朗讀感悟

1、再讀課文。

2、讓同學在熟讀的基礎上自己感悟：

指導同學提出幾個感到生疏的詞語，引導同學聯系上下文和生活實際想一想，再說一說。

3、全班齊讀課文。

四、實踐活動

1、讀讀課后練習“我會讀”中的詞語。

2、從本課生字中選取自己喜愛的五個字各組兩個詞。

〖板書設計〗

識字2

懂貌教錯

事改愿夸

〖教學后記〗

對于“三字經”的形式，同學特別感愛好，同學情愿讀，其中“貌、事、改、愿”認讀較難。

其次課時

一、復習鞏固

1、打亂挨次出示課后生字，檢查同學認讀。

2、檢查朗讀課文。

二、寫字

1、觀看“我會寫”中的例字特點。

2、老師范寫：

同學觀看。

3、書空練習。

4、同學先描紅，再臨寫，老師指導。

5、同學練習。

6、老師重點指導同學寫：

洗、父、母。

三、熟讀課文，練習背誦

四、課后活動

建議同學每天幫父母做一件事情，最好能作記錄，一個星期后全班溝通。

〖板書設計〗

識字2

洗認掃

真父母

〖教學后記〗

大多數同學能夠較好的學會寫6個字，但仍有少數同學“洗、真”出錯。

《識字2》教學設計篇4

課題開頭，我讓同學耳聽國歌，眼看掛圖，視覺和聽覺的同時刺激，同學的心靈受到了極大的震驚。此時讓同學說說：你聽到了什么？看到了什么？同學由熟識的畫面作引子，激發了他們儲存在頭腦中的生活記憶，從而說出很通順、很完整的句子。

本課中的生字比較難寫，像“跳”的筆順，同學極易寫錯右半邊。要借助學習小組的力氣讓他們相互幫組，提高學習效率。

《識字2》教學設計篇5

【學習目標】

1、熟悉“懂”“貌”等14個生字，會寫“洗”“認”等6個生字。

2、正確、流利、有節奏地朗讀兒歌，懂得兒歌中的良好品質。

3、產生敬重長輩、愛勞動、愛家庭的意識，努力成為一個人人夸的好孩子。

【課前預備】一張全家福的照片，生字卡片。

【教學過程】

一、談話導入

1、昨天，老師已經教給你《三字經》里的兩句話，誰來背一下？

（香九齡，能溫席。孝于親，所當執。融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。）

這兩句話告知我們應當要孝順父母，敬重和友愛兄長。

2、我們都有暖和的家，我們都愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人，所以我信任小伴侶都知道應當孝順父母，敬重和友愛兄長。

3、那我們應當怎么做呢？

（指名讀導語，感受一種家的溫馨）

二、初讀兒歌，合作認字

1、用自己喜愛的方式讀兒歌，遇到生字多讀幾遍。

2、分組合作認字。

3、開火車讀字組詞：

用“文、錯、掃、事、改、懂”口頭擴詞。

三、讀文明理

1、熟悉了生字，我們也該正確讀文，并試著去理解課文在說什么：

⑴誰是今日的讀書大王？

指名讀文（正音）

⑵同桌相互讀，檢查個別同學的朗讀效果。

⑶師生、男女對讀。

⑷輕聲朗讀。

⑸拍節奏朗讀。

2、出示“全家福”，說說怎樣做才算愛家呢？

引導各小組任選一句進行情境表演，然后各小組匯報表演。

同學觀賞評析。

由老師引導講解。

3、小結：

從這首兒歌中，我們知道了孝敬父母、友愛兄長是我們民族的傳統美德，更是要求我們小伴侶要.于心、仔細去做的榜樣。

三、寫字

從剛才小伴侶讀字、讀文、表演的學習勁頭來看，老師可以用兩個字來概括“仔細”，那“仔細”兩字該怎么寫呢？

（出示字卡）

1、分析“仔細”字型結構，特殊是“真”：

師范寫，生書空。

2、讀讀其余要寫的字，并口頭擴詞。

3、在這些要寫的字中還有誰比較難寫（母）：

提示同學留意“母”的筆順、書空。

4、生練寫：

師巡察、指導、評議。

四、實踐活動

1、連續背誦《三字經》中其余內容。

2、把兒歌讀或背給父母聽，每天幫父母做一件事，每天把自己做的一件事用一句話寫下來。

《識字2》教學設計篇6

教材分析：

課文采納"詞串'的形式，圍繞學校生每天早晨的生活常規這一中心內容，將一組詞語組成韻語。讀起來押韻上口，便于朗讀記憶。課文配以相應圖畫。圖文對比，不僅識了字，理解了詞語，而且熟悉了事物，受到美的熏陶。

教學目標：

學會按挨次認真觀看圖畫，能把圖畫內容與詞語聯系起來。培育同學良好的生活習慣，初步養成健康的生活常規。本課4種筆畫、7個生字，熟悉5個二類字，理解詞意。

教學重點：

識字寫字，朗讀課文。

教學難點：

寫字，朗讀課文。

教學構想：

本課采納"詞串'方式，圍繞學校生每天早晨的常規生活這一中心內容，將一組詞語組成韻語，讀起來瑯瑯上口，便于誦讀記憶。課文還配了相應的圖畫。因此，在教學中，可指導同學有挨次地觀看圖畫，用圖文對比法來學習課文、理解課文。同學不僅要識字，理解課文，還要學習誦讀韻文，做到不拖調，不一字一頓，讀得有韻味。另外，寫字也是本課的重點，老師要關心同學把握正確的筆順，指導同學認仔細真地描紅、寫字，并督促同學養成正確的寫字姿態和執筆姿態。

教學預備：

電腦、小黑板

教學時間：

2課時

第一課時

教學內容：

教學課文

同學學習過程：

一、導入揭題。

小伴侶們，今日我們要來學習"識字2'。在這節課里，我們要依據自己的日常生活，熟悉7個生字、5個二類字。

二、指導看圖，朗讀課文。

1.談話引出詞語。

每天早晨，小伴侶們起來都要做些什么事呀?我們來看看小麗是怎么做的。

(出示掛圖。)小伴侶們看，圖上畫了許多內容，所以我們要根據挨次來看，可以從上往下看。

太陽公公張開笑臉，鬧鐘正在悅耳地響起，小鳥也在歡快地嗚叫。

你有什么感覺呢?(這是開心一天的開頭。)

(出示詞語卡片：太陽鬧鐘小鳥。)誰能把它們讀好呢?(讀出開心、歡快韻語氣。)

小麗起得可早了!(出示詞語卡片：起早。)做事也很麻利，看看她做些什么了?(出示詞語卡片：穿衣下床刷牙洗臉早餐。)

小麗的生活多有規律啊!她從不賴床，個人衛生工作也做得很好。

時間不早了，小麗背起小書包高興奮興上學去了。到學校也有好多事情要做呢。

(出示詞語卡片：上學升旗做操。)

2.朗讀詞語，留意正音。

同學自己讀，不會讀的詞語可以請教同桌或老師。(重點讀準生字：(后鼻音)陽、鐘床升上(前鼻音)穿臉餐。)

指名讀。跟讀。開火車讀。去音節認讀。評讀。把詞語串連起來讀。

3.朗讀韻文。

(1)小伴侶們發覺了嗎?這些詞語雖然是一個一個的，可是把它們串起來讀，讓人覺得很美，就像是一首小詩，所以我們叫它"韻文'。讓我們一邊看圖，一邊輕聲讀一讀韻文，好好體會一下。(同學練習朗讀。)

(2)小伴侶們，你們讀起來很好聽。這樣瑯瑯上口，你知道為什么嗎?(老師手指生字"烏潯、操'三字的韻母。)原來，它們都是押著韻的呢!老師也來讀一讀，好嗎?(老師范讀韻文，強調韻尾。)

(3)老師為什么能讀得好聽呢?由于老師一邊讀一邊在腦子里過電影呢!小伴侶們也要這樣，邊讀邊想。試試看，你確定也能讀得好聽。(同學再次練習朗讀。)

(4)指名讀。評讀。齊讀。

(5)你能把這篇韻文美美地背下來嗎?(同學練習背誦課文。)

三、教同學字，指導書寫。

1.(出示生字卡片：太小鳥下早上牙。)指名讀。

2.口頭擴詞，朗讀詞語。

太陽太大小孩學校小人小鳥下午下面下來早上早晨清早早飯起早上午上學牙齒牙刷上牙牙門

3.指導書寫生字"太、小、下、上'。

(1)觀看漢字在田字格里的位置，說說是怎么識記漢字的?

(2)留意漢字的書寫筆順。(同學邊唱讀筆順，邊書空練習。)

(3)老師指導書寫，講解并板書。(同學練習描紅。)

太：一橫在橫中線上方，點在撇的下部，不要太長。

?。合戎虚g后兩邊，豎鉤在豎中線上，鉤要小。

下：先橫后豎最終點，橫要稍長。

上：先豎后橫，短橫在橫中線上，最終是長橫。

板書設計：

課文

課后反思：

其次課時

教學內容：

教學課文與生字

同學學習過程：

一、揭示課題。

這節課，我們連續學習"識字2'。

二、復習活動。

1.抽讀課文，背誦課文。

2.口頭擴詞后，朗讀詞語。

大(大人)(大雨)(大風)(高校)

小()()()()

上()()()()

早()()()()

3.抽讀漢字卡片。

4.找誕生字的反義詞。(上一下，大一小，早一晚。)(同桌溝通。)

5.說說你是怎么識記這些漢字的?

6.你熟悉下面的字嗎?給它們找找音節吧!(同學連線。)

陽床餐穿鐘

chudngconchuony6ngzh6ng

7.你還會給字寶寶們找好伴侶，讓它成為一個詞語?(詞兒開花。)

圓圓

8.說說漢字"太、小、上、下'的筆順，并書空練習。

三、教學新知。

1.熟悉新筆畫。

(板書筆畫：橫折鉤豎折折鉤豎鉤豎折。)老師領讀，同學邊讀邊書空。

2.描紅學習寫筆畫。

3.唱唱"寫字歌'，檢查執筆姿態。

4.學習書寫生字"鳥、早、牙'。

(1)觀看漢字在田字格里的位置。

(2)老師講解并板書。同學練習書寫。

鳥：數數這個字有幾筆，筆順怎樣。留意第四筆豎折折鉤要一筆寫成，并寫得稍寬，最終一筆是橫，要寫得長些。

早：上下結構。上面的"日'字稍小，下面的橫要長，豎是懸針豎。

牙：首橫要短，其次筆豎折的豎要短，第三筆豎鉤在豎中線偏右，站穩。

(3)老師巡察，進行個別指導。

板書設計：

課文

課后反思

《識字2》教學設計篇7

教學要求：

1`學會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語。

2仔細觀看圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和同學的生活閱歷理解詞語

3了解大自然的漂亮景色以及有關的民族風情。

教學重、難點識字、寫字

教學時間兩課時

教學設計

第一課時

教學目的

1學會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語。

2仔細觀看圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯系起來。

3了解大自然的漂亮景色。

教學過程

一、導入新課

1同學們有沒有去過桂林？誰來說一說，你眼中看到的桂林是什么樣的？

2是呀，“桂林山水甲天下！”同學們想不想親眼去看一看？

3今日，我們就來學習識字2

二、指導看圖

1圖上有哪些景物？

2依據同學回答，依次出示相應的詞語，認讀。

三、借助拼音，自主識字

1請你用自己最喜愛的方式讀書，借助拼音，認讀文中的生字和詞語。

2請同桌的同學相互聽一聽，相互檢查一下，讀音有沒有錯誤。

3出示詞語

（1）自由讀

（2）這課中我們要特殊留意幾個字的讀音

（3）指名讀，齊讀

（4）小組組織“找伴侶，你說我猜”的嬉戲，加強生字讀音

（5）看圖理解圖意

（6）齊讀生字詞

四、教學字形，指導書寫

1出示生字卡片，依次認讀

2按筆順書寫生字

3老師范寫

4同學在《習字帖》上描紅、臨寫，師巡察。

其次課時

教學目的

1了解大自然的漂亮景色以及有關的民族風情

2培育同學的口頭表達力量

教學過程

一、復習

1抽讀生字卡片

2朗讀課文

二、看圖說話

1看圖，運用書上的詞語練習說話，想象大自然的漂亮。

2四人小組溝通，選派一名說的最好的上臺說。

3指名說，師生評議

三、開展“我是小導游”活動

預備好導游解說詞，評比出“最佳小導游”

《識字2》教學設計篇8

各位老師，今日我們集備的內容是國標本蘇教版一班級上冊第一單元其次課《識字2》，請將書打開到p60，

太陽鬧鐘小鳥

穿衣下床起早

刷牙洗臉早餐

上學升旗做操

這篇教材以詞串的形式，圍繞學校生每天早晨生活常規這一中心內容，將一組組既相對獨立又相互關聯的詞語組合起來，詞與詞之間留有間歇，且合轍押韻，讀起來押韻上口，便于誦讀記憶；課文配以相應的插圖，圖文對比，不僅識了字，理解了詞語，而且熟悉了事物，受到了美的熏陶。同學讀后，會觸動他們的生活閱歷，腦海中映出一幅生動的“早晨生活情景圖”。這是蘇教版新教材具有獨特創意的一塊內容。

結合新課程標準及教材特點，我們的“一備”——資源化教案的主備人朱老師將這節識字課的教學目標定為：學會本課7個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫；熟悉4種基本筆畫；理解由生字組成的詞語，能將畫面描繪的事物與詞語聯系起來，使同學形成健康生活常規的意識。這里，還缺少了教學重點難點的設定：請老師們補上：識字和寫字是本課的重點，也是識字起步的難點。

另外，由于《識字2》是同學書寫漢字的起步階段的內容，在教學中我們還需要留意，堅持手、口、腦并用，讓同學自主智能識字，也就是自己開動腦筋記憶字形，把握常見的基本筆畫名稱及筆順規章，讓同學在讀帖、描紅和臨寫的實際操作中把握如何寫好字的本事，感受漢字的形體美。

教學過程：

一、音樂導入，激發愛好

1、（播放《上學歌》樂曲，師生同唱）今日要學習的新內容，也是和小伴侶上學有關的。板書：識字2

2、小伴侶，我們已經學了許多字，回憶一下你是怎么熟悉這些字的？

過渡：這節課，我們連續用這些方法學習生字。

【第一塊面的設計，特別好，課伊始播放樂曲，選擇了同學愛唱的《上學歌》引入本課的學習內容，讓孩子輕松進入學習狀態，從而調動他們主動學習的情感。另外這首樂曲選得恰倒好處，“太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說早早早”預示著一天生活的開頭，與本課內容暗自吻合。】

二、讀準字詞，感知韻文

1、同學各自借助拼音，讀準生字字音。

2、反饋指導：指名逐個兒讀詞語，

3、同桌互讀詞語，相互訂正字音。

4、齊讀，讀出詞與詞之間的停頓。

三、誦讀詞串，熟悉事物

1、圖文聯系，熟悉事物。

（1）自己查找：這12個詞語你能在圖中找到嗎？

（2）老師發詞卡，拿到詞卡的小伴侶讀一讀，貼在畫面上。

（3）集體校對，由貼對的小伴侶進行領讀。

【這兩個教學環節的設計可以合并成個過程：

1、同學各自借助拼音，讀準生字的字音。

2、指名逐個兒讀詞語，

3、同桌互讀詞語，相互訂正字音。（讀準字音是識字教學的必要環節，因此，我們在教學時必需關注同學的詞語發音是否標準，尤其要重點指導翹舌音的“上”、“鐘”、“穿”、“床”。留意“鳥”的聲母是n,不要讀成l；“早”的聲母是z，不是zh。為同學整堂課的學習奠定基礎。）

4、嬉戲：把詞語寶寶送回家——由貼對的小伴侶領讀

5、去掉拼音讀韻文，讀出詞與詞之間的停頓

【這樣的教學設計，目的在于體現朗讀訓練的層次性：單個字音的朗讀、正音——詞語朗讀、正音——嬉戲：去掉拼音再次鞏固生詞的讀音——讀韻文（要求音準、詞與詞之間要停頓）嬉戲環節的設計，可以讓同學在嬉戲中對識字產生愛好，既進展了同學的思維和語言，又提高了識字的效果?！?/p>

三、逐行學習，指導朗讀。

（1）指導學習第一行

①師演示太陽、鬧鐘和小鳥的組合畫面，讓同學說說看到了什么，聽到了什么？

②師相機出示詞語：太陽、鬧鐘、小鳥

③師范讀第一行詞，邊讀詞邊想畫面。

④指名讀——男、女生讀——齊讀

過渡：太陽公公張開了笑臉，鬧鐘正在鳴響，小鳥歡快地叫著，小伴侶新的一天開頭了。老師想知道你這時候在干什么呢？

（2）指導學習其次行

①出示詞語：穿衣、下床、起早

②說說為什么將三個詞貼在同一畫面上？（？）

指名讀——開火車讀——齊讀

（3）第一行與其次行連起來讀一讀。

（4）出示第一、二行組合畫面，連起來說說畫面的意思，能用幾個詞就用幾個詞。

【在識字教學中，學用結合是開啟兒童心扉的好方法。識了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”?！?/p>

（5）指導學習第三行

①你起床后會做哪些事呢？（同桌說說）

②指名說，相機出示：早餐洗臉刷牙

③請小伴侶為這三個詞排列挨次，并連起來說一、兩句話。

④師小結：我們說話和做事一樣要有肯定的挨次，否則會讓人聽了不明白。

【引導同學利用自己的生活閱歷，描述自己的理解和熟悉，能有效地進展同學的語言表達力量和思維力量。】

⑤齊讀這三個詞。

（6）分小組學習第四行

①請小組選擇自己喜愛的方式學習這三個詞，可以看圖學詞，可以連起來說一、兩句話，也可以加上動作進行表演……

②反饋溝通，給學得好的小組嘉獎“陽光娃娃”。

③小結：小伴侶每天的生活多有規律呀，這樣你肯定會學習好，身體好。

【讓同學選擇自己喜愛的方式去學習，可以使課堂氣氛活躍，思維被激活?！?/p>

四、熟讀韻文，指導積累

1、自由嘗試將詞語連起來讀，指出鳥、早、操的韻母是ao,所以，連起來讀瑯瑯上口，聽起來很好聽?！炯热贿@是一篇韻文，像一首詩，我們就不能將之僅僅視為識字課文，必需充分運用朗讀這種對話形式，讓同學在讀中感悟情境、積累詞匯、感受韻味、陶冶性情。我認為可以更改為、師：小伴侶發覺了嗎？這些詞兒雖然是一個一個的，可是你們串起來讀呀，讓人聽起來覺得很美，就像是一首小詩。所以我們叫它“韻文”。好，我們一邊看圖，一邊輕聲讀一讀關于我們自己生活的韻文，讀的時候好好體會體會。

現在我們來一齊讀一下這篇韻文。

小伴侶，你們讀起來很上口，很好聽，知道這是什么緣由嗎？（指黑板上字卡鳥、早、操三字紅色的韻母）原來，他們是押著韻的！老師也想讀一讀，好嗎？】

2、師配樂范讀，指導邊讀邊在腦子里放電影。（老師讀得好嗎？——好！老師為什么能讀得好呢？由于老師一邊讀，一邊在腦子里過電影，有聲有色，有動有靜.多美多好玩！小伴侶也要一邊讀，一邊過電影，自己輕聲讀一讀。）

3、自由仿照讀，可以加上動作進行表演。

4、指名誦讀，進行表演。【這里加上動作讓同學憑借自己的感悟和理解對韻文進行表演性的誦讀，可以收到“多重記憶”、“立體積累”的效果?！?/p>

5、齊聲誦讀：我們不僅要讀正確，讀通順，還要防止一詞一頓，也不能拖腔，速度要適中，語氣要輕緩。

五、擴展詞語，延長積累

1、說說小伴侶還會接著干什么？（小組爭論：寫字、讀書、嬉戲）

2、反饋，師依據同學的回答板書詞語，課后讀讀。

【從課程內容方面來說，就是要不斷開發、充分利用學校、家庭、自然、.中的語文訓練資源，特殊是那些鮮活的、親密聯系現實、親密聯系同學閱歷世界的訓練資源，使語文學習不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新、源遠流長的一泓活水?！?/p>

六、小組合作，學習生字

【寫字教學是識字教學的一個重要環節，老師得讓同學樂觀主動地參加識字，提高識字效率，同時發揮教材優勢，讓同學在實踐中把握寫好字的本事。朱老師設計了6個過程：】

1、嬉戲：找誕生字新伴侶，讀一讀。

2、小組合作，說說怎么記住生字。

3、反饋溝通，表揚愛動腦筋的小伴侶。

4、復習看筆順表的方法，自己嘗試書空筆順。

5、師指導書寫，引導同學看準每一筆的位置。

6、同學書寫，進行評比、展覽。

【如教“鳥”字時，老師可以一邊用彩筆突出這一點，一邊講解：這一點是“鳥”的眼睛，假如“鳥”沒有了眼睛可怎么生存呀。這樣，同學肯定會牢.住這個字的；再如教“太”時，“大”字加一點；“早”就是“太陽出來了，小伴侶該出來做早操了?！崩蠋熤笇瑢W寫字注意兩點：一是強調正確的寫字姿態。包括坐姿和握筆方法，養成良好的寫字習慣；二是指導同學寫字。堅持“識寫結合，描仿入體”的寫字教學訓練思路，在“讀帖”“描紅”“仿影”“臨帖”的過程中，讓同學把握寫字的方法技巧，感受漢字的形體美，從而喜愛祖國的文字?！?/p>

《識字2》教學設計篇9

教學要求：1、學會本課8個生字。正確、流利地朗讀詞語。

2、仔細觀看圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和同學的生活閱歷理解詞語。

3、了解大自然的漂亮景色以及有關的民族風情。

教學重點：識字、寫字。

教學難點：讓同學感受本課語言的美麗，受到美的熏陶。

教學時間：兩課時

課前預備：收集有關資料。

第一課時

內容：看圖學習課文。

要求：1、仔細觀看圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和同學的生活閱歷理解詞語。

2、了解大自然的漂亮景色以及有關的民族風情。

3、正確、流利地朗讀詞語。

重點：識字、朗讀課文。

課前預備：圖片、課件、資料。

教學過程：

一、導入新課，初讀識字。

1、今日，我為同學們帶來了幾個新的詞語，想試試你們會讀嗎？（出示課文中的詞語），自己練習讀一讀，比一比誰最先流利地讀出來。

2、（出示課文中的圖）指導看圖，同學們，你們能把這些詞貼在相應的圖下嗎？貼好后對比圖讀一讀這些詞。

二、合作學習，熟記生字。

1、自由聯系，記憶生字、生詞。

2、同桌互練，互讀互評。

3、提出在學習中遇到的難題，老師相機指導。

4、小組組織“找伴侶”、“你說我猜”的嬉戲，加強記憶生字、生詞。

三、教學鞋子，先描再寫。

先指導同學從整體上觀看每個字的形體，感知本課生字的形體美，再指導在田字格里描紅，最終臨寫。側重指導同學運筆。提示同學留意坐姿和握筆姿態。

其次課時

內容：學習生字

要求：學會本課8個生字。

重點：寫字。

難點：“鼻、廊”的字形。

課前預備：生字卡片。

教學過程：

一、談話導入。

二、復習生字。

出示字卡和詞卡，抽讀，開火車讀。

三、指導感悟。

1、激趣促讀。

老師激qing描述桂林山水的漂亮，激發同學地朗讀熱忱。（介紹邊讀邊想象的讀書方法）

2、同學邊看圖邊讀詞，讀出美感。

3、小組同學依據圖意，運用卡片上的詞語聯系說話，想象自己在畫中游的情景。

指導重點：

①第一組：語速稍緩，體會安靜如鏡的湖面上倒映出秀麗的山峰的如畫般的美景。

②其次組：語速稍快，感受壯鄉小伴侶在榕樹下對唱的歡快的場面。

③第三組：對比插圖，邊讀邊想象“象鼻：”、“駱駝”、“筆架”的樣子，體會桂林的山奇峰排列，形態各異。

④第四組：身臨其境，好像自己走進了“小竹筏在水中游，鸕鶿在水中戲”的畫廊中。

4、指導朗讀。

《識字2》教學設計篇10

一、識字寫字

本課要認的字中，“鋼、琴、喂、航”由于受方言的干擾，同學不簡單讀準。教學中，老師要借助拼音指導同學讀準字音。“彈”是多音字，在本課讀“tán”。

生字的呈現，可以先出現由生字組成的詞語，在讀準詞語的基礎上，再認讀生字。要鼓舞同學運用了解的漢字構字特點以及自己積累的識字方法自主識字：自讀課文，勾畫生字；借助拼音，讀準字音；圖文對比，熟讀詞語；動手動腦，記憶字形。

在同學充分自主、合作學習的基礎上，通過小組匯報、“小老師”領學等形式進行反饋和正音、辨形?？勺屚瑢W從“戲、航、琴、鋼、彈、養”這幾個字中，自由選擇自己有把握的字、感愛好的字進行口頭組詞語的練習。

可用“猜字”、“鼓掌傳字”等嬉戲方式進行鞏固練習，激發學習愛好。

“胡、戲、棋、鋼、彈、琴、養”這七個字是本課既要求會認也要求會寫的字，老師可在指導讀詞語的基礎上，抽出來指導書寫。“琴”字要強調下面是“今”，不是“令”?！昂?、戲、棋、鋼、觀、彈”等左右結構的字，要引導同學留意字的間架結構，認真觀看左右兩部分在田字格中的占格位置，體會漢字的造型美。

二、朗讀感悟

本課的詞語，表現的是同學熟識的校內生活，同學均有所感知。有的可能對文藝了解多些，有的可能對科技了解多些，有的可能對動物飼養了解多些，可讓同學充分發揮自己的優勢，向同學介紹自己所熟識的活動與樂趣。同學體驗不到的，可借助圖片或多媒體課件加以了解。

要將看圖和讀詞語結合起來，朗讀詞語時在頭腦中要形成畫面?？梢龑瑢W用不同的節奏讀出課文的韻味，如，×—×—×（練—書—法），×—（練—書法），感受語言文字的美，感受學校生活的美妙。

三、實踐活動

1、課后練習中的“讀讀說說”是擴展詞語的練習。要求同學仿按例子，用“戲、航、琴、鋼、彈、養”口頭組詞。

2、嬉戲“歡樂傳真”。表演者可選擇最熟識的一項活動，用動作表現出來，請同學猜。猜對了，可以向表演者提有關這項活動的問題；猜錯了，必需回答表演者有關這項活動的提問。

3、仿照本課，結合學校生活實際，編寫“校內活動三字歌”。

4、學唱一段京戲或其他地方戲?？梢哉忆浺魩Щ騰cd跟著學，也可以向別人請教。

四、資料袋

1、本課幾個藝術術語簡介：

書法：在我國有著悠久的歷史，是我國傳統文化的重要組成部分。書法按字體分為篆書、隸書、楷書、行書、草書?？瑫Ｒ姷挠袣W體、顏體、柳體。

二胡：弦樂器。又名胡琴。音色剛柔多變，既能演奏優美、委婉的曲調，也能演奏跳動、有力的旋律。

京戲：我國戲曲的主要劇種之一，是我國的國粹。流行地區很廣。清代中葉由徽漢等劇種進入北京后演化而成。表演上唱、念、做、打并重。唱腔以西皮、二黃為主，故又稱皮黃戲。

2、依據本課詞語編寫的兒歌：

下象棋，練書法，畫圖畫，比比誰的本事大；

彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地；

栽花草，喂鴿子，養金魚，探究自然小隱秘；

做航模，學電腦，觀天氣，從小立志學科技；

愛生活，講科學，求創意，愛好廣泛展才藝。

《識字2》教學設計篇11

教學目標：

1.學會10/9個生字，其中田字格上的2個只識不寫，并理解由生字組成的詞語，熟悉“尸”旁。

2.知道大街兩旁有哪些營業單位，警察叔叔是怎樣指揮車輛及行人的，訓練同學遵守交通規章和公共秩序。

教學重難點：識字、寫字。

教具學具預備：投影、生字卡片。

主要板書：識字二。

作業支配：

課內：抄寫字詞、說出漢字的偏旁部首、口頭組詞、說話。

課外：閱讀韻文，默寫生字詞。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一課時

一.出示投影，指導同學看圖學字詞

1.請同學們認真觀看圖畫：

(1).這是什么地方？誰在指揮交通？

(2).公路上有什么？

(3).公路邊上有什么？

2.學習生字新詞。

(1).圖文對比自由朗讀。

(2).指名認讀詞語。

(3).開火車讀詞語卡片，檢查同學對生字字音的把握狀況。

3.范讀課文。

4.指導同學再次誦讀課文，要求做到：正確、流利。

二.再次看圖，理解課文。

1.理解詞語“警察”。

2.在圖上讓同學分別找出“黃燈、紅燈、綠燈”。簡介這三種信號燈的由來和作用。

3.說說圖上的行人和車輛是怎樣遵守交通規章的。

4.講解遵守交通規章的重要意義。

5.看一看，公路旁邊有哪些單位。

三.說話練習

1.供應句式：

公路上有（），有（），有（）。

公路兩邊有（），有（），有（）。

2.要求以“大街上……”為開頭說一段話，可參照以上的句式。

四.學寫生字

1.同學自同學字。

2.重點指導“街”、“通”的寫法。

3.同學練習。

4.作業

復習生字新詞，朗讀課文。

其次課時

一.復習生字新詞。

二.朗讀課文

1.提示：不能大這些詞語讀成順口溜，也不能頓讀，要讀出有序的感覺。

2.訓練朗讀：指名讀、開火車讀、齊讀。

三.學寫生字

1.觀看生字的筆順及在田字格中的間架結構。

2.學習“尸”旁。

3.重點指導：商、局。

4.同學練寫。

四.作業

1.在括號里寫出下列字的偏旁部首。

燈（）綠（）街（）體（）

局（）房（）郵（）

2.抄寫詞語。

3.組詞。

文（）氣（）掛（）郵（）

交（）汽（）蛙（）油（）

《識字2》教學設計篇12

【教學目標】

1、熟悉14個生字，學會寫6個生字。

2、正確、流利朗讀課文。

3、爭當人人夸的好孩子。

【教學重點】熟悉生字，會寫生字。

【教學難點】爭當人人夸的好孩子。

【課時支配】二課時。

【教學預備】卡片，圖片。

【教學過程】

第一課時

一、導入，揭題

我們都有暖和的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？

有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。

二、新課教學，生字教學

1、初讀課文：

⑴讀準字音；讀課文時你發覺了什么？

三字經。

⑵在課文中找誕生字，多讀幾遍，對有困難的音進行指導。

⑶再讀課文讀通句：

選擇你最喜愛的句子多讀幾遍。

⑷師生正音。

2、生字教學：

⑴出示帶拼音詞語，識記生字。⑵小組合作學習生字。

⑶出示三字經鞏固生字。

三、寫字教學

1、老師范寫。

2、同學描紅、溝通。

3、練寫。

四、課文教學

1、出示一幅畫：

想一想圖上講了一件什么事情。這是一位怎么樣的好孩子？

學習第一句話：

小伴侶，正少年，尊長輩，懂禮貌。

生字用紅字體標出。

用驕傲的語氣朗讀。

2、學習二、三、四句：

同上教學。

其次課時

一、復習鞏固生字

二、學習最終一句

1、讀全文：

⑴生字都熟悉了，課文應當讀的更好，自讀全文。

⑵指名讀句子。

2、學習最終一句：

⑴長輩們為什么對你做錯的事進行提示，讓你改正呢？

出示最終一句。

⑵你怎么做才是愛家呢？

⑶讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。

三、寫字教學

學寫：

洗掃仔細

1、老師范寫。

2、生描紅、溝通。

3、生練寫。

四、朗讀課文

五、拓展

念兒歌。

【課后記】

同學很快讀熟并把握課文。

《識字2》教學設計篇13

【教學背景及理念】

新課程改革下，我們的語文課堂教學發生了極大的變化。課堂上，老師把微笑帶進教室，為同學創設一種民主、公平、寬松、和諧的學習氛圍，在這樣的環境下，同學的思維無拘無束，敢于發表自己的看法，敢于綻開想象的翅膀，敢于探究未知的領域……體驗學習的樂趣，增加創新意識，培育創新精神，從而使我們的語文課堂布滿活力。

《識字2》是人教版學校語文課程標準試驗教科書一班級下冊的一篇識字課。本課借鑒傳統“三字經”的語言形式，利用傳統《三字經》押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的訓練融為一體，并給予愛的訓練以新的內涵。這篇韻文節奏感強，讀起來瑯瑯上口，同學朗讀樂觀性很高，正確流利地朗讀比較簡單。文章所蘊涵的愛的訓練不容我們老師忽視。特殊是現在的小孩子以自我為中心，不懂得關愛他人。我們老師首先就應當要讓孩子們懂得如何愛父母、敬長輩。因此，在同學熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學重點放在大致理解課文內容上，引導他們感悟愛長輩、愛家庭。新課標強調，要重視同學在閱讀過程中的主體地位。課堂上，我努力創設寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓同學自讀自悟，放手讓同學去說，讓他們敢于發表自己的看法，說出自己的獨特感受。更重要的是，給同學足夠的自主空間，讓他們主動質疑、學會質疑，激發學習樂觀性，培育他們的制造性思維力量，努力使語文課堂布滿生氣、布滿活力。

【案例描述】

《識字2》將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的訓練融為一體，并給予愛的訓練以新的內涵。新課伊始，我從激發同學的朗讀愛好入手，采納多種形式朗讀，營造寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍。緊接著，進行識字教學。然后，在同學熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學重點放在大致理解課文內容上。讓同學自讀自悟，說說從這篇韻文里讀懂了些什么，再讓他們提出不懂的地方，師生共同解決。在質疑的過程中，我發覺同學的提問很有針對性，而葉健斌小伴侶的一個建議更是具有創新意義。

〖片段一：激發愛好，初讀課文〗

1、師范讀韻文：

部分同學跟著輕聲念。

2、師：你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？

生：想！

師：那就用你喜愛的方式讀吧。

3、生自由練讀。

4、師：你覺得哪些字、句子比較難讀？跟老師一起讀一讀。

生1：“家務事，愿擔當”比較難讀。

（師生共同正音）

生2：“父母教，仔細聽，做錯事，即改正”比較難讀。

（師生共同正音）

生3：老師，我有個發覺，“父母教”的“教”，就是“教室”的“教”。

師：你說得很對，真會發覺！

現代課堂教學提倡“以學定教”，針對同學的朗讀狀況，準時供應關心，準時正音。體現了老師是同學學習的組織者、促進者、引導者。

5、師：解決了難讀的字，咱們再讀讀課文，讀通句子，選擇你喜愛的部分多讀幾遍。

（生自由練讀）

6、師生對讀：

師讀：小伴侶──生接讀：正年少──

7、生讀：

同桌同學對讀。

小組進行對讀。

（感受三字韻文的韻律美）

8、師：你還想怎么去讀？和學習伙伴商議?商議?。

（生有的拍手讀，有的動作表演讀，個個都興高采烈的樣子）

激發同學的愛好來學習課文，會達到事半功倍的效果。這篇韻文節奏感強，讀起來瑯瑯上口，同學一聽老師的范讀，就喜愛上了。我抓住這個契機，采納多種朗讀形式，讓同學讀通讀熟課文。尤其是實行對讀形式，同學讀了一遍又一遍，還想再讀，都爭著說“老師，我還想讀！”我聽了，心里一陣欣喜，這篇韻文對同學的吸引力可真大！

〖片段二：讀中感悟〗

1、師：你從這篇韻文里讀懂了些什么？把你的感受說給大家聽聽吧。

生1：我讀懂了小伴侶要敬重長輩，懂禮貌。

師：對呀，“尊長輩”就是要敬重長輩，敬重長輩。平常在家里，你是怎么做到敬重長輩的呀？

生1：爺爺奶奶來了，我給他們倒茶。

師：你真是個孝順的孩子！

生2：見到叔叔阿姨，我會向他們問好。

師：真有禮貌呀！

……

生2：我讀懂了假如我們做錯了事情，就要改正。

師：是的，做錯事情，應當立刻改正。知錯就改就是？

生答：好孩子。

生3：我知道了要常常幫媽媽做家務，洗洗碗筷，掃掃院子。

師：對呀，書上說家務事──

生：愿擔當。

師：平常你都幫爸爸媽媽做過哪些家務事？

生：我幫媽媽掃過地。

生：我幫奶奶洗拖鞋。

生：我幫媽媽洗碗，洗菜。

生：我還幫媽媽洗過衣服呢！

……

師：真能干！你們都是愛勞動的孩子。爸爸媽媽平常工作那么辛苦，你們能關心他們干點家務，減輕他們的負擔，真是不錯呀！

同學是閱讀的主體，在閱讀中要重視同學的獨特感受和體驗。讓同學說說從這篇韻文里讀懂了些什么，就是讓同學自己去感悟，說出自己的閱讀感受和體驗。

2、師：那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？

生1：什么叫“長輩”呢？

師：誰來幫他？

生：爸爸媽媽、爺爺奶奶都是長輩。

師：輩分比我們大的人就叫長輩，像爺爺奶奶、爸爸媽媽、叔叔阿姨等，他們都是我們的長輩。

生2：“態度好”是什么意思呀？

師：課文里說什么時候要態度好呢？

生：長輩錯，要提示。態度好，心愿誠。

師：長輩做了事情的時候，我們應當有禮貌地提示。長輩們也有范錯誤的時候，他們做錯了，你怎么提示呢？來演一演。

生：我會輕輕地跟他們說。

生：我會很有禮貌地提示他們。

師：對，長輩們做錯了，就應當像剛才兩位同學說的那樣，有禮貌地、懇切地提示他們，這樣就是態度好。

訓練心理學的討論表明，同學對所學內容感到新奇而無知時，最能誘發奇怪???內驅力，激起求知、探究操作等學習意愿。因而在課堂上我供應給同學質疑的空間，讓他們發覺問題，提出不懂的地方，培育同學敏銳的洞察力，使同學養成擅長發覺問題的習慣，從發覺問題到探究問題，充分發揮了同學的主體性，也激發了同學的學習樂觀性。