《蜜蜂引路》教學設計《蜜蜂引路》教學設計（精選15篇）

《蜜蜂引路》教學設計篇1

教學要求：

1.使同學懂得遇到疑難問題，只要細心觀看，仔細思索，是不難找到解決問題的方法的。

2.初步把握一種學懂段的方法：理解每一句話的意思，并能連起來說說。

3.能有表情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習檢查，引入新課。

1.看拼音寫詞語：

páicǎimìjīnìjīnìjīnìfenenfujìn

2、我能把課文流利地讀下來。

通過讀課文我知道課文主要講的是。

【合作探究】

1、通過預習和查找資料我們知道列寧是一位了不起的領袖，他為什么要親自找一個養(yǎng)蜂人呢？在課文中找一找相關句子，讀一讀。

2、讀一讀下面兩個句子，通過對比，體會加點詞語的不同。

（1）列寧經常請養(yǎng)蜂的人來談天。

（2）平常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

經常的近義詞是，平常的近義詞是。

3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？在課文中劃一劃有關句子，小組內讀一讀。完成下面的練習。

列寧邊走邊看，發(fā)覺→→→

→找到了養(yǎng)蜂人

4、朗讀感悟

蜜蜂真的會引路嗎？列寧找到養(yǎng)蜂人的真正緣由是什么？小組內讀課文第三自然段，并說一說你的看法。

【拓展延長】

依據(jù)課文中列寧找到養(yǎng)蜂人的方法，畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

【課堂小結】

列寧在蜜蜂這個小向導的指引，憑借著和找到了養(yǎng)蜂人，真了不起。我們以后也要向他學習。

【課堂檢測】

1、我會看拼音填空。

tantian

（1）老師常常和我們。

fujìnpai

（2）我家有一個大型的超市，媽媽常常我去買日用品。

jīnìfenìjīngyà

()()()

2.依據(jù)意思寫詞語：

離得很近——(四周)

3.請用“四周”說一句話。

4.字形：讀題，蜜蜂引路(正音課題出示)

這節(jié)課我們連續(xù)學習第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路?——列寧

二、帶讀其次段(讀懂每一句話，以理解段意)。

列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請同學口答)

1.答案從課文的哪一段里面找?

2.請同學們依據(jù)問題來學習其次段。

(1)默讀課文其次段，回答問題。

①哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?

②哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?

③最終一句是說(列寧親自去找養(yǎng)蜂人)。

3.反饋。

(1)第一個問題，哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人?誰來說?

①讀這句話。“那個人”指誰?

②這一句話在說什么?(在黑板上劃下來：列寧想找到養(yǎng)蜂人。)

③讀句子，說主要意思。

(2)其次個問題，哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?

①讀第2句話。“常常”是什么意思?(過去的時間里)

②“他”指誰?

③這一句話是說什么?大家讀其次句，誰來說其次句話寫什么?

(3)最終一句，也就是第3句，誰來讀讀?

①這一句話是說什么?(讓同學說)住得不遠什么意思?(四周)代進去讀讀。

②在句中用“——”把主要詞語劃下來。

(4)列寧為什么要“親自”去找養(yǎng)蜂人呢?(即把其次段意思連起來說說。)

由于列寧想（）可是（）所以列寧就（）。

三、研讀第三段。(用其次段的學法學習第三段，鞏固學懂一段話的方法。)

1.列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢?課文其次段詳細寫了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

能不能像學習其次段那樣來學習課文的第三段?。

(1)第三段有幾句話?

(2)每一句話寫什么?(用“——”劃出主要的詞語，連起來說說)

(3)用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

請自學課文，邊讀邊想邊說。

2.反饋。有幾句話?(口答)

(1)讀第一句，這句話是說什么呢?

理解“發(fā)覺”“很多”的作用。這句話該怎么讀?

(2)讀第三句話，這句話是說什么呢?

列寧找到了那個養(yǎng)蜂人。

把第三句話讀完，緊接著說，這句話寫了。

3.“開門的果真是那個養(yǎng)蜂的人。”為什么要用“果真”?

4.列寧原來是怎么想的呢?(即連起來說說列寧是怎么找到)

四、作業(yè)。

1.完成《課堂作業(yè)》。

2.選做一個問題：

用自己的話寫一寫：

(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。

(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?

(3)第2題用圖配文。

板書：

31蜜蜂引路

很多蜂蜜他想：

飛回園子他想：

園子旁邊有所房子他想：

果真

《蜜蜂引路》教學設計篇12

一、教學要求

1學會本課8個生字。正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。

2正確、流利地朗讀課文。練習默讀課文。

3理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學習列寧擅長觀看、仔細思索的好品質。

二、教材說明

這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀看力和推斷力。列寧是個擅長觀看，仔細思索的人。

課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的緣由。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。

本課的教學重點是學習生字新詞，讀課文理解課文的內容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和訓練。

三、教學建議

（一）教學預備

生字、生詞卡片，教學掛圖，課文朗讀錄音磁帶。

搜集有關列寧的故事。

（二）識字、寫字教學

1識字教學。

識字教學重在培育同學獨立識字的力量。初讀課文，讓同學借助注音自同學字讀音，檢查識字狀況，對讀不準字音的同學要指導。學完課文，再一次集中讀字音，分析記憶字形，指導書寫，把字的音形義統(tǒng)一起來。

2寫字教學。

導：上部是“巳”不是“己”。

引：左右兩部分要擺均勻。筆順是：引。

敲：左寬右窄。留意右邊“攴”不能寫成“支”。

談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”。

派：右邊簡單寫錯，筆順是：。

（三）詞句教學

理解“引路、四周、當?shù)亍⒄勌臁⑵匠！保勺屚瑢W聯(lián)系課文和生活實際理解。“果真、驚異、向導”可在詳細的語言環(huán)境中結合課文的重點內容進行理解。

第三段的三句話從字面看并不難，實際上不大好理解，要重點指導同學理解。老師要引導同學了解列寧的思維過程。可采納連續(xù)提問的方式啟發(fā)同學理解列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。如問：列寧一邊走一邊發(fā)覺了什么？他是怎么想的？他又發(fā)覺了什么？他又是怎么想的？這樣一步步啟發(fā)同學的思維和想象，引導同學理解列寧找養(yǎng)蜂人，是邊觀看邊思索，從分析中得到啟示，最終找到了養(yǎng)蜂人的。使同學懂得只有會觀看，善思索，并將二者緊密結合起來，才能找到解決問題的方法。

讀一讀，寫一寫下列詞語：

引路四周當?shù)卣勌炱匠?/p>

派人驚異敲門向導莫斯科

（四）朗讀指導

教學中，要把指導朗讀作為理解課文的主要手段，貫穿在教學的始終。通過指導朗讀，關心同學理解課文內容，體會思想感情。如第三自然段在理解了句子的意思后，應指導好朗讀，讀出語氣，表現(xiàn)列寧一邊觀看一邊思索的情境，加深對課文內容的理解。又如養(yǎng)蜂人見到列寧時說的話，要指導同學讀出熱忱而驚異的語氣。列寧的話則要讀出幽默、風趣的語氣。

（五）練習提示

課后第3題的練習，是通過畫畫加深對課文內容的理解，同時培育想象力。可引導同學依據(jù)課文內容綻開想象，畫出列寧去找養(yǎng)蜂人走的路線，依據(jù)自己的理解畫上花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子。也可以同桌合作作畫，畫完后小組溝通，再選好的在全班展現(xiàn)并介紹。

（六）課時支配

教學本課可用2課時。

四、教學設計舉例

（一）讀題導入。

1平常我們到一個不熟識的地方去，不知道路該怎么辦？

2板書課題、讀題。蜜蜂怎么會引路呢？請同學們讀課文。

（二）初讀課文，讀正確，讀流利。

1自己出聲讀課文，借助拼音把生字的音讀準，練習把句子讀通順。（練讀兩三遍）

2同桌相互讀一讀本課全部生字。多種形式檢查識字狀況。

3檢查讀課文狀況，指導同學讀正確讀流暢。

（三）細讀課文，理解課文內容。

1自讀自悟第一、二自然段，匯報溝通，點撥釋疑。

2重點指導讀第三自然段，理解好兩個問題，一是列寧找養(yǎng)蜂人時沿途經過的花叢、園子和小房子各在什么位置；二是列寧怎樣觀看、分析和推理的。

（1）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？請同學們輕聲讀第三自然段。

自學要求：

①這一段有幾句話，每句講什么？

②想象一下列寧的住處、路邊的花叢、園子、小房子各在什么位置。

（2）理解第三自然段。

①指名讀第一句，想這句講了什么？這句講列寧“一邊走一邊看”，交待出花叢、蜜蜂。

②指名讀其次句，思索：列寧又發(fā)覺什么？他是怎么思索的？組織同學爭論。

③依據(jù)同學的爭論概括填空：

列寧發(fā)覺花叢里有。

列寧想：蜜蜂采了蜜要飛回。

往往住在蜂房四周。

所以，列寧只要朝蜜蜂飛行的方向走，就肯定能找到。

④依據(jù)自己畫的圖，說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的（最好能說出列寧心里是怎么想的）。

3指導朗讀第三自然段。讀出自己的感受和理解，讀出對列寧非凡的觀看力和思索推斷力的贊揚。

4有感情地讀第四自然段。

①自己練讀，讀出養(yǎng)蜂人驚異和列寧的幽默、風趣。

②分角色讀。去掉敘述語同桌分角色讀。

（四）談一談學習了《蜜蜂引路》一課后，你受到什么啟發(fā)。

（五）識字、寫字教學。

（六）讀寫詞語。

一、教材簡說

很多蜜蜂在花叢中飄舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清楚的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進四周的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那肯定是養(yǎng)蜂人的所在。關于觀看，勤于思索的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在生疏的地方找到了自己要找的人。看來，只要肯動腦筋，很多似乎不行能的事情也能辦成。

課文篇幅短小，情節(jié)簡潔，卻能給人很深的啟迪。列寧關于觀看、擅長思索，是值得我們學習的。

二、學習目標

1.會認6個生字，會寫9個字。

2.正確、流利，有感情地朗讀課文，能區(qū)分“經常”和“平常”的意思。

3.能領悟列寧關于觀看和思索的特點。

三、教學建議

（一）識字寫字

1.識字指導。

本課生字較少，難度不大，教學時可指導同學在自讀課文的過程中自學，培育獨立識字力量。初讀課文時在文中標出要認讀的，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準字音，感知字義。學完課文，再用多種方法復習鞏固生字。

讀音方面，留意“訝”讀第四聲，與“牙”的聲調不同。

2.寫字指導。

（1）寫正確。

“派”字右邊不是“瓜”。

“敲”字右邊不是“支”，應當提示同學留意。

（2）寫美觀。

“派”字右邊比較抽象，同學很難寫好看，建議在范寫的基礎上引導同學觀看字中四個撇的變化：兩個平撇不宜太長，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。

“談”字右邊是個“炎”字，書寫時應留意：上邊一個火字的捺變成了點，由此可以給同學總結規(guī)律：一般狀況下（“眾”等例外），一個字中不能存在兩個捺，假如出現(xiàn)了兩個捺，要將其中的一個捺變成變。在總結的基礎上，可引導同學回憶以前學過的生字，如“淡、迷、食、雙、林、這”等。“引”的書寫關鍵是最終的一豎不要*左邊太近，又不能太遠，建議在田字格中示范書寫，讓同學觀看后再臨寫。

（二）朗讀感悟

朗讀本篇課文重在把它讀通順，讀得合乎人物的語氣和思想，同時要把朗讀作為感悟課文詞句與內容的主要手段。

1.初讀課文時，在讀準生字、詞語的基礎上要引領同學把一些長句子多讀幾遍，讀通順，讀流利。

2.細讀課文時，建議運用多種方法感悟文中的詞語。

（1）“四周、談天”等詞語，可讓同學聯(lián)系實際生活閱歷感悟。如，“四周”是一個相對的概念，可以在以下真實的生活情境中進行：①同學以自己的座位為中心，看看哪些同學坐在自己的四周，哪些同學坐在自己的旁邊，哪些同學坐在離自己較遠的地方；②以自己家為中心，看看學校是否在你家的四周。讓同學作出推斷后表達出來，在相互溝通中感悟理解。

（2）“經常”等詞語，可在同學熟識的語言環(huán)境中通過換詞比較來感悟。“經常”可以換成“常常”。“常常”是二班級同學已熟識的詞語，通過互換能感悟“經常”的意思。

（3）“平常、果真、向導”等詞語，可在朗讀上下文中感悟。如，感悟“果真”一詞可可這樣設計：

①在自讀課文后，老師提問，誰讀第三自然段？在讀的過程中老師適當指導同學輕聲地讀列寧觀看的句子，讀出列寧一邊觀看一邊思索的情境。

②老師啟發(fā)，誰能試著有不同的讀法讀“果真”后的句子嗎？可重讀“果真”后的句子，讀后再想一想它的意思。列寧依據(jù)自己的觀看想到那所小房子很可能就是養(yǎng)蜂人住的地方，他便去敲門，結果開門的就是就那個養(yǎng)蜂人。“果真”一詞表明結果和預料的完全一樣。

（4）理解“驚異”，可在朗讀第四自然段中，通過模擬養(yǎng)蜂人突然在自家門口見到列寧時感到驚異的語氣和表情來感悟。

3.深讀課文時，建議以第三自然段為重點，進行探究性教學。

讀完第四自然段最終一句，由同學或老師提出問題：蜜蜂真的會給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養(yǎng)蜂人的？

引導同學回到課文中認真研讀第三自然段。把同學們的各種思索奇妙地利用下面歸納性的板書予以展現(xiàn)。

留意發(fā)覺：蜜蜂——園子——小房子

分析思索：蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人之間的相互聯(lián)系

作出推斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。

立刻驗證：果真就是要找的養(yǎng)蜂人。

列寧在解決問題中留意發(fā)覺、認真觀看、擅長思索、敏銳推斷、馬上驗證的這一過程體現(xiàn)了科學發(fā)覺與討論的過程。通過這一探究性學習，可以從小培育同學認真觀看、擅長思索的科學探究意識。

4.擴展想象，并進行口語交際練習。

想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后，會說些什么，會怎樣邀請列寧進屋，怎樣進行交談，續(xù)編故事后，進行口語交際練習。

（三）積累運用

1.詞語積累。

四周、經常、談天、平常、親自、果真、驚異、向導

2.課后“讀讀想想”兩個句子中加點的“經常”與“平常”兩個詞，要引導區(qū)分詞義，學會運用，在運用中積累詞語。可設計一個嬉戲情境：老師出示詞語卡片“平常、經常、常常、時常、平常”，同學把詞語卡片摘下來放在下面句中，再讀一讀（留意答案的敏捷性）。

（1）放學后，他（）到操場打球。

（2）班長的學習成果特別好，他（）得到老師的表揚。

（3）我們學校的校車（）都是一個男司機開的，但最近卻（）由一個女司機開。

（4）他（）就很愛運動，所以在運動會上取得了好成果。

這一嬉戲活動不僅可以鞏固“平常、經常”這兩個詞語，還拓展了對相關近義詞的辨析、運用。

（四）實踐活動

引導同學依據(jù)對課文內容的理解畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，也可依據(jù)自己的想象畫上一些花叢、園子、小房子等。畫完后可展現(xiàn)溝通，并鼓舞同學用自己的話把圖意有條理地說一說。

四、教學設計舉例

（一）溝通自學筆記

1.溝通熟悉的生字。

2.溝通積累的詞語。

3.溝通查找的資料。

（二）自讀自悟

1.你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關系怎樣？是怎么看出來的？

2.什么叫“親自”？列寧為什么要親看去找？

3.列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？

（1）“一邊走一邊看”，列寧觀察了什么？他是怎樣分析的？

路邊的花叢；

花叢里正在采蜜的蜜蜂；

花叢上飄舞著的蜜蜂；

蜜蜂飛進去的小園子；

小園子旁邊的小房子；

（2）依據(jù)課文，畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

（三）自讀溝通

1.小組溝通。

2.路線圖展現(xiàn)。

3.同學總結：列寧是憑借細心觀看和科學分析，在蜜蜂這個“小向導”的“指引”下，找到養(yǎng)蜂人的。

（四）看圖對話朗讀

1.出示課文插圖，自愿介紹圖意。

2.同桌練習人物對。

3.對話朗讀擂臺賽。

（五）課外閱讀書目推舉

推舉閱讀列寧的故事。

（六）鞏固認字，指導書寫。

教材分析

這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀看力和推斷力。列寧是個擅長觀看，仔細思索的人。

課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的緣由。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。

本課的教學重點是學習生字新詞，讀課文理解課文的內容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和訓練。

教學建議

教學預備

生字、生詞卡片，教學掛圖，課文朗讀錄音磁帶。

搜集有關列寧的故事。

識字、寫字教學

1識字教學。

識字教學重在培育同學獨立識字的力量。初讀課文，讓同學借助注音自同學字讀音，檢查識字狀況，對讀不準字音的同學要指導。學完課文，再一次集中讀字音，分析記憶字形，指導書寫，把字的音形義統(tǒng)一起來。

2寫字教學。

導：上部是“巳”不是“己”。

引：左右兩部分要擺均勻。筆順是：引。

敲：左寬右窄。留意右邊“攴”不能寫成“支”。

談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”。

派：右邊簡單寫錯，筆順是：。

3詞句教學

理解“引路、四周、當?shù)亍⒄勌臁⑵匠！保勺屚瑢W聯(lián)系課文和生活實際理解。“果真、驚異、向導”可在詳細的語言環(huán)境中結合課文的重點內容進行理解。

第三段的三句話從字面看并不難，實際上不大好理解，要重點指導同學理解。老師要引導同學了解列寧的思維過程。可采納連續(xù)提問的方式啟發(fā)同學理解列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。如問：列寧一邊走一邊發(fā)覺了什么？他是怎么想的？他又發(fā)覺了什么？他又是怎么想的？這樣一步步啟發(fā)同學的思維和想象，引導同學理解列寧找養(yǎng)蜂人，是邊觀看邊思索，從分析中得到啟示，最終找到了養(yǎng)蜂人的。使同學懂得只有會觀看，善思索，并將二者緊密結合起來，才能找到解決問題的方法。

讀一讀，寫一寫下列詞語：

引路四周當?shù)卣勌炱匠?/p>

派人驚異敲門向導莫斯科

朗讀指導

教學中，要把指導朗讀作為理解課文的主要手段，貫穿在教學的始終。通過指導朗讀，關心同學理解課文內容，體會思想感情。如第三自然段在理解了句子的意思后，應指導好朗讀，讀出語氣，表現(xiàn)列寧一邊觀看一邊思索的情境，加深對課文內容的理解。又如養(yǎng)蜂人見到列寧時說的話，要指導同學讀出熱忱而驚異的語氣。列寧的話則要讀出幽默、風趣的語氣。

課時支配教學本課可用2課時。

解詞導向

引路：帶著不熟悉路的人走向要去的地方。也就是領路或帶路的意思。

莫斯科：前蘇聯(lián)的首都，是政治、經濟、文化、交通的中心。

四周：*近某地或離得不遠。

談天：閑談，相互很任憑地說話。

平常：過去的一般日子。

花叢：一堆堆、一簇簇地生長在一起的花。

驚異：驚異，因事情發(fā)生得突然而感到驚奇。

向導：引路的人。

近反義詞

近義詞經常——常常談天——談天平常——平常

親自——親身認真——細心驚異——驚異

反義詞經常——間或很多——很少四周——遠處

課文提示

《蜜蜂引路》這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養(yǎng)蜂人的故事。

讀了題目，同學們或許會問：蜜蜂怎么會給人帶路呢？其實課文中講的并不是蜜蜂來給列寧帶路，而是列寧憑借自己非凡的觀看力和推斷力利用蜜蜂來做自己的向導，從而很快地找到了養(yǎng)蜂人。

從故事中我們可以看出列寧是個細心觀看事物，遇事喜愛動腦筋的人。當他發(fā)覺了花叢中的蜜蜂時立刻想到了蜜蜂和養(yǎng)蜂人之間的關系，進一步觀看采了蜜的蜜蜂飛向哪里，由此而找到了養(yǎng)蜂人。

這個故事可以使我們懂得遇到問題要認真觀看，仔細分析思索事物間的關系，這樣才能找到解決問題的方法。

同學們，你們明白了嗎？

釋句導讀

“列寧一邊走一邊看，發(fā)覺路邊的花叢里有很多蜜蜂。他認真觀看，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進四周的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果真就是那個養(yǎng)蜂的人。”

這段話敘述列寧跟著蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的經過，我們從中可以看出列寧是一個擅長觀看的人。

“列寧笑著說：‘我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的！’”

列寧正是在仔細觀看了蜜蜂的去向以后，在蜜蜂的帶領下找到養(yǎng)蜂人的，所以他把蜜蜂稱做“向導”。

《蜜蜂引路》教學設計篇13

說課標要求:

低班級閱讀教學的主要任務是識字,了解詞句的意思,積累和運用詞和句,培育朗讀力量,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

說教學目標：

1、學會9個生字和有生字組成的詞語。正確讀寫要求學會的生字組成的詞語。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。練習默讀課文。

3、理解課文內容使同學知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學習列寧擅長觀看，仔細思索的好品質。

說教材：這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養(yǎng)蜂人的故事。

說教學重點：學習生字詞，朗讀課文、理解課文。

說難點：是從列寧利用蜜蜂引路的事例受到啟發(fā)和訓練。

說教具預備：生字卡片、課文朗讀錄音。

說教法：讀書指導、談話、爭論、講授、演示

說學法：預習、讀書、閱讀、質疑問難、聽課

說教學過程：

一、讀題導入。

1、平常我們到一個不熟識的地方去，不知道路該怎么辦？

2、板書課題、讀題。蜜蜂怎么會引路呢？

二、初讀課文，讀正確、讀流利。

1、自讀課文，要求：讀準音、讀通句子。

2、同桌相互讀一讀本課全部生字。多種狀況檢查識字狀況。

3、檢查讀課文狀況，指導同學讀正確、讀流暢。

三、細讀課文，理解課文內容。

1、自讀自悟一、二自然段，匯報溝通，點播釋疑。

2、重點指導讀第三自然段。

（1）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

a列寧的住處在哪兒？

b誰能說說花叢在哪兒？

c那么，園子在哪兒？

d養(yǎng)蜂人的小房子呢？

e房子旁邊還有什么？

（2）現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說一說？

（3）下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想方法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句。

a(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)覺路邊的花叢里有很多蜜蜂。列寧在路邊發(fā)覺了什么？（板書：發(fā)覺）他是怎么想的？

b列寧觀看什么？他是怎樣觀看的呢？

c我們再來看看列寧觀看的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

d列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小伴侶說一說。誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

3、學習第四段。

小伴侶，養(yǎng)蜂的人觀察列寧會怎么想呢？

（1）請一位小伴侶讀讀第四段課文。

（2）請你們看書上的圖，再圖文對比，想一想，圖上畫的是誰在說話？

（3）養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚異呢？

（4）指導讀一讀這句話。那么誰能用驚異的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？

（5）小伴侶，什么叫向導？（向導就是帶路的人。）列寧指的向導是誰呢？（齊）蜜蜂。

（6）但是你們想一想，蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？（點課題）不能。

（7）列寧是*什么找到養(yǎng)蜂人的呢？

四、課堂小結：列寧是*動腦，想方法，認真觀看，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告知我們，今后我們小伴侶要是遇到困難，只要開動腦筋，認真地看，仔細地想，就能找到解決問題的方法。

說板書設計：

蜜蜂（向導）———園子

蜜蜂引路觀看思索

列寧———————小房子（養(yǎng)蜂人）

《蜜蜂引路》教學設計篇14

《蜜蜂引路》是學校二班級下冊第七組的又一篇講讀課文。本組教材圍圍著"生活中有些事真有意思！要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不能辦成的事也能辦成。遇到問題，我們要仔細想想，找到解決問題的方法，做個擅長思索的好孩子。'等主題共支配了四篇課文，除此以外，還有《玲玲的畫》、《寓言兩則》、《丑小鴨》。《蜜蜂引路》側重表達"遇到問題，我們要仔細想想，找到解決問題的方法。'這個主題，啟發(fā)訓練孩子做個擅長思索的好孩子。

一、解讀課標和教材

《語文課程標準》第一學段（1-2班級）關于閱讀教學的階段指標其次條指出："學習用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。'依據(jù)課程標準的這一要求，《蜜蜂引路》這篇課文的第四自然段適合用分角色朗讀課文的方法進行指導和教學；而其他各段要求讀正確、流利即可。一、二班級的側重應當是字詞的教學和積累。本課要求認讀6個生字，會寫達9個之多。生字詞的教學可以實行隨課文學習，即關心同學"結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思'之后，將要求會寫的生字適當?shù)靥岢鰜磉M行字理分析，進一步理解并把握該學的學問，從而實現(xiàn)其在"閱讀中積累詞語'的目的。

這篇課文的主要內容是列寧利用蜜蜂做向導，關心自己找到養(yǎng)蜂的人。旨在告知同學"遇到問題，我們要仔細想想，找到解決問題的方法，做個擅長思索的好孩子。'

如何讓孩子們理解并接受這樣的訓練？主要通過反復朗讀課文重點段落第3自然段的方法來體會。如何讓孩子百讀而不厭？每次朗讀都要有不同的要求和不同的訓練方式。比如第一遍朗讀后要求用一句話說出列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的？列寧利用蜜蜂做向導，關心自己找到養(yǎng)蜂的人；其次遍朗讀后可以讓同學把這段話中的一些關鍵詞進行填空訓練"列寧一邊走一邊（),()路邊的花叢里有很多（）。他（），只見那些密蜂采了蜜就（）四周的一個（），園子旁邊有一所（）。列寧走到哪所房子跟前，敲了敲門，開門的（）就是那個養(yǎng)蜂的人。'；再讀課文后就要每句每句的讀，邊讀邊思索列寧為什么要這樣做？從而引導同學體會到"列寧是個細心觀看事物，遇事喜愛動腦筋的人'。

二、解讀人物和背景

（一）文中的人物列寧

列寧：原名弗拉基米爾伊里奇烏里揚諾夫(1870--1923)。列寧于1870年4月22日誕生在俄國伏爾加河畔的辛比爾斯克，父親是一位具有民主主義思想的訓練活動家，哥哥亞歷山大因參與謀刺沙皇而被處死。在家庭的影響下，1887年秋列寧進入喀山高校法律系學習，然而，不久他就由于參與同學運動而被學校開除，遭到逮捕和流放。其次年，回到喀山后，他開頭討論馬克思的《資本論》和普列漢諾夫的著作。1892年，他又開頭籌建馬克思主義小組，并將《共產黨宣言》譯成了俄文，還寫下了第一本著作《農夫生活中新的經濟變動》。這時的列寧已由一個革命民主主義者轉變?yōu)橐粋€共產主義者了。

1895年，列寧在彼得堡創(chuàng)立了彼得堡工人解放協(xié)會。這年年底，他再次被捕入獄，14個月的獄中生活后，又被流放到西伯利亞。在西伯利亞的3年中，他開頭使用"列寧'這個化名，寫出了《俄國資本主義的進展》一書，并與另一位革命者克魯普斯卡婭結了婚。

1900年2月，列寧在西伯利亞的流放結束，回到彼得堡后不久轉赴西歐，在德國創(chuàng)辦了第一張俄國.民主工黨的機關報《火星報》。1903年7月30日，俄國.民主工黨在布魯塞爾召開代表大會，會上形成了以列寧為核心的布爾什維克，布爾什維克的意思是多數(shù)派。布爾什維克及其思想體系的產生，標志著列寧主義的形成。

1905年11月，俄國資產階級民主革命爆發(fā)后，列寧回到祖國直接領導革命，并提出了無產階級政黨在民主革命中的策略。12月，莫斯科武裝起義失敗，列寧又開頭了長達十多年的其次次流亡生活。在此期間，他寫了《唯物主義和閱歷批判主義》、《馬克思主義和修正主義》等一系列著作，使馬克思主義得到了全面的進展。第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，列寧又提出了"變帝國主義戰(zhàn)斗為國內戰(zhàn)斗'的口號，闡明白.主義可以在一國或數(shù)國首先成功的理論。1917年3月，沙皇政府被推翻。聽到沙皇垮臺的消息以后，列寧馬上返回俄國，樂觀預備發(fā)動武裝起義。在列寧的領導下，俄國人民最終取得了十月.主義革命的成功。這一宏大成功開拓了人類歷史進展的新紀元。

革命成功后，列寧當選為第一屆蘇維埃政府.，他領導人民粉碎了帝國主義的三次武裝攻擊和國內的叛亂，使蘇俄的經濟建設逐步走上了正軌。

列寧在晚年患了腦溢血癥，但他在病中仍口授了《論合作制》等文章和信件。列寧的全部著述達55卷，所以有人說他是一位多產的作家。1923年，列寧病情開頭惡化，其次年不幸與世長辭，終年54歲。

列寧是把自己的一切都奉獻給革命事業(yè)的無產階級的領袖，他不知疲乏的和長期緊急的政治活動，以及.革命黨暗殺造成的創(chuàng)傷，嚴峻損害了他的健康，從1922年上半年起，便身患重病。1924年1月21日，便與世長辭了。他的逝世是全世界無產階級和勞動人民最沉痛的損失。他為人類做出的杰出貢獻永垂青史。

（二）關于蜜蜂

在生活中，有的小伴侶只要一提到蜜蜂，立刻就想到蜜蜂會蜇人，挺厭煩的。其實，蜜蜂一般不輕易蜇人，蜇人是它進行的防衛(wèi)，是它維護生命作出的一種本能反應。當蜜蜂遇到侵害時，它就會把尾部的毒針刺入對方的身上，并放出毒液。假如誰無意中打死了某只蜜蜂，也會招來一群蜜蜂跟蹤被蜇，這是蜜蜂在進行著報復行動；蜜蜂尾端的毒針是防衛(wèi)的武器，它連著身體里的毒腺，蜜蜂在使用它的毒針之后身體會被撕毀而死去。

其實，蜜蜂是一種可愛的小精靈，以它的勤勞贏得人們的真愛。有一首唐詩是這樣贊美蜜蜂的："不論平地與山尖，無限風光盡被占。采得白花釀蜜后，為誰辛苦為誰甜！'蜜蜂有自己的生活方式，分工明確而精細。工蜂負責采蜜，每天勞碌地出去查找蜜源，采到蜜后送回來，再出去。它的身體帶有電荷，能形成一個生物磁場，依據(jù)磁場推斷出去和回來的方向。工蜂還能依據(jù)太陽推斷方向，所以不論它們飛多遠，都能找到家。

好玩的是，工蜂還會按著各種圖形在空中"跳舞'，以此來與同伴溝通信息。當負責"偵探'的蜜蜂發(fā)覺了蜜源，或者在外面采到蜜返回時，都要在蜂房上空歡快地飄舞一番，用飄舞出的圖形告知同伴什么方向有花。它們飄舞是以太陽為基準指示方向，比如頭朝太陽跳"。。'形，是各訴同伴朝太陽飛能采到蜜；頭朝地面跳"。。'字形，是告知同伴背朝太陽飛能采到蜜。距離的遠近是用飄舞的圈數(shù)多少來表示，幾十米、幾百米或幾千米，都有固定的圈數(shù)。更令人驚異的是，不同地區(qū)的蜜蜂有不同的舞蹈語言。如意大利的蜜蜂就會跳"鐮刀舞'。

蜜蜂在飄舞采蜜時，眼睛起了關鍵作用。為了能看清四周的環(huán)境，蜜蜂生長著很多復眼，大約有500萬只，所謂復眼就是由許多微小的眼睛組成的，每只小眼睛都能看清一個小范圍，再把那么多小眼睛看到的物體組合起來，就能形成一個很大的范圍。雖然蜜蜂有很多復眼，但是由于它的身體較小，眼睛就顯得更微小了。

看來蜜蜂雖然體型微小，但它們對人類的影響和貢獻卻一點也不小，所以我們要愛護它們。

三、解讀文本與資料

這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀看力和推斷力。列寧是個擅長觀看，仔細思索的人。

課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的緣由。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。

本課的教學重點是學習生字新詞，讀課文理解課文的內容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和訓練。

（一）釋句導讀

"列寧一邊走一邊看，發(fā)覺路邊的花叢里有很多蜜蜂。他認真觀看，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進四周的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果真就是那個養(yǎng)蜂的人。'

這段話敘述列寧跟著蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的經過，我們從中可以看出列寧是一個擅長觀看的人。

"列寧笑著說：我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的！'

列寧正是在仔細觀看了蜜蜂的去向以后，在蜜蜂的帶領下找到養(yǎng)蜂人的，所以他把蜜蜂稱做"向導'。

（二）近反義詞

近義詞經常常常談天談天平常平常

親自親身認真細心驚異驚異

反義詞經常間或很多很少四周遠處

（三）解詞導向

引路：帶著不熟悉路的人走向要去的地方。也就是領路或帶路的意思。

莫斯科：前蘇聯(lián)的首都，是政治、經濟、文化、交通的中心。

四周：靠近某地或離得不遠。

談天：閑談，相互很任憑地說話。

平常：過去的一般日子。