腦中風(fēng)與冠心病16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生腦中風(fēng)與冠心病腦中風(fēng)與冠心病16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生的家庭享健康快樂(lè)Hilliondolingliliutecjoykutiand腦中風(fēng)與冠心病基礎(chǔ)知識(shí)目錄CONTENTS腦中風(fēng)冠心病基金項(xiàng)目：吉林省優(yōu)秀課程（110307）；吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)校內(nèi)教研課題（2010）。細(xì)胞工程是生物技術(shù)的五大工程之一，它是在細(xì)胞全能性理論基礎(chǔ)上建立和發(fā)展起來(lái)的，細(xì)胞工程是現(xiàn)代生物工程中涉及面極廣的一門(mén)生物技術(shù)，它與基因工程一起代表著現(xiàn)代生物工程最新的發(fā)展前沿，在生命科學(xué)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、食品、養(yǎng)殖業(yè)、生物資源環(huán)保、新物種構(gòu)建等領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要作用。[1-2]細(xì)胞工程就是應(yīng)用細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)方法，借助工程學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法或技術(shù)，在細(xì)胞水平上研究改造生物遺傳特性和生物學(xué)特性，以獲得特定的細(xì)胞、細(xì)胞產(chǎn)品或新生物體的有關(guān)理論和技術(shù)方法的學(xué)科。[3]細(xì)胞工程課程已經(jīng)成為高等農(nóng)業(yè)院校必開(kāi)的課程之一，也是我們吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)、生物工程和生物制藥專業(yè)的必修專業(yè)課程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)體系的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生綜合素質(zhì)教育及學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ纯茖W(xué)地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及科學(xué)探索能力的培養(yǎng)為主線，建立起系統(tǒng)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。[4-6]而細(xì)胞工程尤其是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的課程，如果只有理論教學(xué)而沒(méi)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生就不能真正意義上的理解本學(xué)科的真諦，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握細(xì)胞工程學(xué)的基本原理、基本方法與技術(shù)，鞏固和加深對(duì)課堂理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的基本技能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。經(jīng)過(guò)幾年的細(xì)胞工程理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更加感覺(jué)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于今后學(xué)生的就業(yè)、考研深造都積極的作用和深遠(yuǎn)的影響。對(duì)細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革勢(shì)在必行，具有極其深遠(yuǎn)的意義。1實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革根據(jù)細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，把細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編排為三大部分，第一部分是基本技能實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生必須正確、熟練地掌握這些技術(shù)。在這一部分教學(xué)中，采用老師講解、指導(dǎo)、示范并提出要求，學(xué)生自己動(dòng)手操作的教學(xué)模式。如培養(yǎng)基的配制和滅菌實(shí)驗(yàn)中，教師提出所配制的培養(yǎng)基體積的要求，學(xué)生首先根據(jù)已配制好的母液濃度進(jìn)行換算填寫(xiě)配方單、再吸取稱量藥品、定容、調(diào)pH值并滅菌；無(wú)菌操作技術(shù)實(shí)驗(yàn)中，教師提供胡蘿卜作為外植體材料，在超凈工作臺(tái)上演示無(wú)菌操作的基本操作方法及注意事項(xiàng)，然后每位同學(xué)都動(dòng)手操作，進(jìn)行外植體消毒及接種，接種后隨時(shí)進(jìn)行觀察，并統(tǒng)計(jì)污染率和愈傷組織誘導(dǎo)率。第二部分是綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教師提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅蓪W(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的適合煙草分化的實(shí)驗(yàn)方案，主要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力；第三部分是系統(tǒng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)部分，讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，自己設(shè)計(jì)出有一定研究意義的可行性研究方案，并在實(shí)驗(yàn)正式開(kāi)始之前上交，教師看完他們的方案后要逐個(gè)與學(xué)生一起討論這些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，幫他們分析他們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是否合理和可行，提出修改意見(jiàn)，學(xué)生回去后再進(jìn)行修改，通過(guò)幾個(gè)來(lái)回的交流討論，最終確定實(shí)驗(yàn)方案。然后學(xué)生在根據(jù)自己的方案，選擇合適的培養(yǎng)基，適合的滅菌劑，適宜的外植體材料，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中盡可能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作和思考的能力，所有的實(shí)驗(yàn)操作均由學(xué)生獨(dú)立完成，教師只要在一邊正確指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，同時(shí)教師要和學(xué)生一起對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難進(jìn)行科學(xué)分析和指導(dǎo)，幫助和培養(yǎng)學(xué)生合理分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還要強(qiáng)調(diào)大家的團(tuán)隊(duì)合作精神，要充分發(fā)揮學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)自覺(jué)性、主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，這點(diǎn)對(duì)本科生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的提高是非常重要的，這種綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練在本科生高年級(jí)階段開(kāi)設(shè)也是非常必要的，符合高校培養(yǎng)研究型創(chuàng)新型人才的教學(xué)目標(biāo)。2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容偏重于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要解決學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能和對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)、代謝、培養(yǎng)的一些直觀認(rèn)識(shí)，使學(xué)生初步具有實(shí)踐動(dòng)手的能力，但學(xué)生缺少動(dòng)腦思考，不能留下深刻的印象。尤其有部分同學(xué)不愿意動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)總是溜邊，看著其他同學(xué)做實(shí)驗(yàn)，其中部分原因就是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果已經(jīng)提前預(yù)知，很難激起這些學(xué)生的興趣。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，是在學(xué)生們已經(jīng)掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，在老師的引導(dǎo)下獨(dú)立開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，是學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，確定的實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有預(yù)期，但能否達(dá)到，存在一定的未知性，正因?yàn)槿绱耍炊芤饘W(xué)生的普遍關(guān)注，每個(gè)學(xué)生都能切實(shí)地參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，通過(guò)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，使學(xué)生能夠具有獨(dú)立開(kāi)展大型實(shí)驗(yàn)的能力，為學(xué)生以后就業(yè)和讀研都打下良好的基礎(chǔ)。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)展幾年來(lái)，得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，所以我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中增加了綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能。3實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核體系的改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定主要依據(jù)出勤情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況，這種考核制度使部分學(xué)生每次上實(shí)驗(yàn)課都是只注意填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而不重視實(shí)驗(yàn)操作，本末倒置，起不到提高學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)技能的目的，所以我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課考核體系中加入隨堂實(shí)驗(yàn)操作考核成績(jī)。在上課的過(guò)程中，考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，例如培養(yǎng)基配制的過(guò)程中，隨機(jī)考核學(xué)生的母液的吸取、pH值是如何調(diào)節(jié)等這些基本內(nèi)容；在無(wú)菌操作過(guò)程中，考核學(xué)生接種是否正確，是否能時(shí)時(shí)建立無(wú)菌意識(shí)，避免操作過(guò)程所引起的污染；在人參愈傷組織皂苷提取實(shí)驗(yàn)中，考核學(xué)生的點(diǎn)樣方式是否正確等，這種考核制度也克服了有部分學(xué)生只求實(shí)驗(yàn)的速度而不求質(zhì)量的毛病，使學(xué)生通過(guò)細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜉^好地掌握細(xì)胞工程的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。4與教學(xué)實(shí)習(xí)相結(jié)合我院生物技術(shù)專業(yè)每屆都有兩周的植物細(xì)胞工程教學(xué)實(shí)習(xí)，在教學(xué)實(shí)習(xí)的內(nèi)容安排上，實(shí)現(xiàn)了和實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。實(shí)驗(yàn)課學(xué)生們親自做的實(shí)驗(yàn)材料作為實(shí)習(xí)的材料，例如實(shí)驗(yàn)課上誘導(dǎo)產(chǎn)生的胡蘿卜愈傷組織作為實(shí)習(xí)搭橋?qū)嶒?yàn)的材料，由于實(shí)驗(yàn)的連貫性，也要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課的操作更加認(rèn)真，污染率大大降低，也培養(yǎng)了學(xué)生的負(fù)責(zé)態(tài)度，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中都能有一種積極地人生態(tài)度。通過(guò)對(duì)細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，目前已取得了一定的成績(jī)和成效。我們《細(xì)胞工程》課程于2009年被評(píng)為吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)秀課程，2011年被評(píng)為吉林省優(yōu)秀課程。而對(duì)于細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革改變了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生成了實(shí)驗(yàn)的主體，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的求知與探索，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生以后就業(yè)和繼續(xù)深造都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、陶冶式教學(xué)又稱暗示――領(lǐng)悟模式。教師通過(guò)語(yǔ)言描繪、多媒體演示、當(dāng)時(shí)的社會(huì)事件和教學(xué)環(huán)境中的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)實(shí)例：在講授第一章第二節(jié)“日新月異的信息技術(shù)”前，準(zhǔn)備好課件，內(nèi)容主要包括三部分：①在人類五次信息技術(shù)革命中具有代表意義的發(fā)明物的圖片②計(jì)算機(jī)從出現(xiàn)到現(xiàn)在在外觀和操作系統(tǒng)方面“進(jìn)化”的典型圖片，也可以用幾張機(jī)器人的圖片代表計(jì)算機(jī)的未來(lái)③一些在媒體出現(xiàn)的關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)案或網(wǎng)絡(luò)危害的資料。配上一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)效果就可以了。隨著講課的進(jìn)行逐步展示圖片，要求同學(xué)們結(jié)合歷史課的知識(shí)討論不同圖片中物體出現(xiàn)的大概時(shí)間，以及對(duì)人類文明發(fā)展產(chǎn)生的影響。最后結(jié)合一些新聞報(bào)導(dǎo)，講述關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)和網(wǎng)絡(luò)危害的內(nèi)容，教導(dǎo)學(xué)生合理使用信息技術(shù)。二、探究式教學(xué)這樣的課堂現(xiàn)狀不是我所想要的，那么到底是什么原因造成了這種現(xiàn)象呢？經(jīng)過(guò)對(duì)連續(xù)幾個(gè)班的課堂進(jìn)行研究、反思，我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生比較愿意使用自己已知的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，基本不會(huì)考慮去尋找另外一種方式（比如分類檢索）來(lái)解決同一個(gè)任務(wù)，缺少開(kāi)拓?cái)U(kuò)展的精神。更重要的是他們對(duì)黃山這種旅游名勝基本不感興趣，用他們的話說(shuō)，去黃山太遠(yuǎn)，不現(xiàn)實(shí)，還不如去蘇州樂(lè)園比較好玩。他們感興趣的是運(yùn)動(dòng)，是明星。因此，在以后的教學(xué)中我把任務(wù)改成了查找關(guān)于姚明，關(guān)于NBA的相關(guān)信息，效果有了明顯的好轉(zhuǎn)。這件事情告訴了我：要在問(wèn)題――探究式教學(xué)模式中取得成功，第一步就是要提出適合探究的主題。要了解學(xué)生的興趣，探究的主題應(yīng)該是學(xué)生關(guān)注的感興趣的問(wèn)題。只有感興趣，學(xué)生才愿意去探究，并在探究的過(guò)程中掌握知識(shí)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，還要注意給出足夠的提示，同時(shí)注意課堂的紀(jì)律，這樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的效果。教學(xué)實(shí)例2：在word小報(bào)制作一節(jié)中，我認(rèn)為在初中階段的教材中已經(jīng)有詳細(xì)的介紹，因此分發(fā)了一張樣品，布置任務(wù)，仿照完成小報(bào)。結(jié)果，部分同學(xué)不到15分鐘（文字、圖片內(nèi)容教師提供）順利完成。可也有些同學(xué)直到下課，只完成了1/3不到。新課程的理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，在探究式教學(xué)模式中也必須體現(xiàn)這一點(diǎn)，教師必須要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給每個(gè)學(xué)生提供探究平臺(tái)。在設(shè)置任務(wù)的時(shí)候，要注意掌握難度梯度，一些難點(diǎn)可以作為附加題出現(xiàn)，或者在點(diǎn)評(píng)后讓會(huì)的同學(xué)演示后，再讓其他學(xué)生操作，比如，word中圖片的絕對(duì)定位等。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師的任務(wù)則是指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用信息技術(shù)手段去完成任務(wù)，指導(dǎo)是有側(cè)重點(diǎn)的，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注。只有這樣才能讓每一位同學(xué)都成為課堂的主體，在學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅。三、小組協(xié)作學(xué)習(xí)式教學(xué)小組協(xié)作學(xué)習(xí)式教學(xué)，是通過(guò)把學(xué)生分成若干小組，每組完成各自的任務(wù)，最后通過(guò)交流總結(jié)來(lái)完成課堂總?cè)蝿?wù)。在此種模式中，小組劃分方式的不同，將直接影響到協(xié)作和學(xué)習(xí)的效果。理論上，小組協(xié)作學(xué)習(xí)式教學(xué)可以在任何章節(jié)中采用，但是由于此種方式的課堂形式十分開(kāi)放，所以對(duì)學(xué)生的自覺(jué)度和教師的管理能力提出了更高的要求。本人認(rèn)為在一些知識(shí)技能相互類似的章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中采用此種教學(xué)模式，可以取得更好的教學(xué)效果，比如信息技術(shù)必修第二章中的“體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)”等。教學(xué)實(shí)例：在體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的一節(jié)中，讓學(xué)生按照座位的就近原則每5位同學(xué)一組，自主學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法并體驗(yàn)多種數(shù)據(jù)庫(kù)（數(shù)字城市、網(wǎng)上商城、在線圖書(shū)管等），最后每組由一位同學(xué)演示某種數(shù)據(jù)庫(kù)的使用。結(jié)果基本每組都能出色地完成任務(wù)。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)式教學(xué)模式中，最后的演示和點(diǎn)評(píng)比在探究式教學(xué)中更為重要，因?yàn)樾〗M協(xié)作學(xué)習(xí)式教學(xué)中，通常每組的實(shí)踐內(nèi)容都是不同的，通過(guò)最后的演示講解可以讓所有的同學(xué)對(duì)所有的內(nèi)容都有所涉及，了解知識(shí)的相通性與遷徙性。通過(guò)合理的分組、有效的監(jiān)督和詳細(xì)的講解點(diǎn)評(píng)，小組協(xié)作學(xué)習(xí)式教學(xué)可以在提高教學(xué)的有效性的同時(shí)提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。腦中風(fēng)與冠心病16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗1的家庭享健康快樂(lè)Hilliondolingliliutecjoykutiand腦中風(fēng)與冠心病基礎(chǔ)知識(shí)的家庭享健康快樂(lè)2目錄CONTENTS腦中風(fēng)冠心病目錄3腦中風(fēng)腦中風(fēng)4什么是腦中風(fēng)腦中風(fēng)就是腦卒中,是由于大腦里面的血管突然發(fā)生破裂出血或因血管堵塞造成大腦缺取、缺氧所致的急性疾病什么是腦中風(fēng)5腦血管病經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)沉重!!全國(guó)每年用于腦血管病的直接治療費(fèi)用0億>100終于安心了每年因腦血管病的支出22007a高額的醫(yī)療費(fèi)用高致殘率卒中后抑郁人群>1/3腦血管病經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)沉重!!6腦中風(fēng)的類型堵塞破裂!缺血性中風(fēng)(占85%)出血性中風(fēng)腦中風(fēng)的類型7腦中風(fēng)的類型短暫型缺血性腦卒中缺血性60-70%腦血栓腦梗塞腦栓塞出血性([腦出血30-40%蛛網(wǎng)膜下腔出血腦中風(fēng)的類型8腦卒中的危險(xiǎn)因素不可干預(yù)危險(xiǎn)因素可干預(yù)危險(xiǎn)因素礦吸煙、酗酒年齡礦其他不良生活方式高血壓種族礦心臟病家族遺傳性糖尿病高血脂頸動(dòng)脈狹窄腦卒中的危險(xiǎn)因素9高血壓冠心病高血脂,亠中風(fēng)肥胖0N時(shí)含糖量糖尿病年齡5歲以后更易發(fā)生中風(fēng)吸煙酗酒高血壓10糖尻病中風(fēng)的高危因素患者心房贏動(dòng)及其他吸心病高閉店件服糖尻病11腦中風(fēng)與冠心病課件整理12腦中風(fēng)與冠心病課件整理13腦中風(fēng)與冠心病課件整理14腦中風(fēng)與冠心病課件整理15腦中風(fēng)與冠心病課件整理16腦中風(fēng)與冠心病課件整理17腦中風(fēng)與冠心病課件整理18腦中風(fēng)與冠心病課件整理19腦中風(fēng)與冠心病課件整理20腦中風(fēng)與冠心病課件整理21腦中風(fēng)與冠心病課件整理22腦中風(fēng)與冠心病課件整理23腦中風(fēng)與冠心病課件整理24腦中風(fēng)與冠心病課件整理25腦中風(fēng)與冠心病課件整理26腦中風(fēng)與冠心病課件整理27腦中風(fēng)與冠心病課件整理28腦中風(fēng)與冠心病課件整理29腦中風(fēng)與冠心病課件整理30腦中風(fēng)與冠心病課件整理31腦中風(fēng)與冠心病課件整理32腦中風(fēng)與冠心病課件整理33腦中風(fēng)與冠心病課件整理34腦中風(fēng)與冠心病課件整理35腦中風(fēng)與冠心病課件整理36腦中風(fēng)與冠心病課件整理37腦中風(fēng)與冠心病課件整理38腦中風(fēng)與冠心病課件整理39腦中風(fēng)與冠心病課件整理40腦中風(fēng)與冠心病課件整理41腦中風(fēng)與冠心病課件整理42腦中風(fēng)與冠心病課件整理43腦中風(fēng)與冠心病課件整理44腦中風(fēng)與冠心病課件整理45腦中風(fēng)與冠心病課件整理46腦中風(fēng)與冠心病課件整理47腦中風(fēng)與冠心病課件整理48腦中風(fēng)與冠心病課件整理49腦中風(fēng)與冠心病課件整理50腦中風(fēng)與冠心病課件整理51腦中風(fēng)與冠心病課件整理52腦中風(fēng)與冠心病課件整理53腦中風(fēng)與冠心病課件整理54腦中風(fēng)與冠心病課件整理55腦中風(fēng)與冠心病課件整理56腦中風(fēng)與冠心病課件整理57腦中風(fēng)與冠心病課件整理58腦中風(fēng)與冠心病課件整理59腦中風(fēng)與冠心病課件整理60腦中風(fēng)與冠心病課件整理61腦中風(fēng)與冠心病課件整理62腦中風(fēng)與冠心病課件整理63腦中風(fēng)與冠心病課件整理64腦中風(fēng)與冠心病課件整理65腦中風(fēng)與冠心病課件整理66腦中風(fēng)與冠心病課件整理67腦中風(fēng)與冠心病課件整理6831、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里69腦中風(fēng)與冠心病16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生腦中風(fēng)與冠心病腦中風(fēng)與冠心病16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生的家庭享健康快樂(lè)Hilliondolingliliutecjoykutiand腦中風(fēng)與冠心病基礎(chǔ)知識(shí)目錄CONTENTS腦中風(fēng)冠心病基金項(xiàng)目：吉林省優(yōu)秀課程（110307）；吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)校內(nèi)教研課題（2010）。細(xì)胞工程是生物技術(shù)的五大工程之一，它是在細(xì)胞全能性理論基礎(chǔ)上建立和發(fā)展起來(lái)的，細(xì)胞工程是現(xiàn)代生物工程中涉及面極廣的一門(mén)生物技術(shù)，它與基因工程一起代表著現(xiàn)代生物工程最新的發(fā)展前沿，在生命科學(xué)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、食品、養(yǎng)殖業(yè)、生物資源環(huán)保、新物種構(gòu)建等領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要作用。[1-2]細(xì)胞工程就是應(yīng)用細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)方法，借助工程學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法或技術(shù)，在細(xì)胞水平上研究改造生物遺傳特性和生物學(xué)特性，以獲得特定的細(xì)胞、細(xì)胞產(chǎn)品或新生物體的有關(guān)理論和技術(shù)方法的學(xué)科。[3]細(xì)胞工程課程已經(jīng)成為高等農(nóng)業(yè)院校必開(kāi)的課程之一，也是我們吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)、生物工程和生物制藥專業(yè)的必修專業(yè)課程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)體系的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生綜合素質(zhì)教育及學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ纯茖W(xué)地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及科學(xué)探索能力的培養(yǎng)為主線，建立起系統(tǒng)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。[4-6]而細(xì)胞工程尤其是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的課程，如果只有理論教學(xué)而沒(méi)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生就不能真正意義上的理解本學(xué)科的真諦，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握細(xì)胞工程學(xué)的基本原理、基本方法與技術(shù)，鞏固和加深對(duì)課堂理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的基本技能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。經(jīng)過(guò)幾年的細(xì)胞工程理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更加感覺(jué)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于今后學(xué)生的就業(yè)、考研深造都積極的作用和深遠(yuǎn)的影響。對(duì)細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革勢(shì)在必行，具有極其深遠(yuǎn)的意義。1實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革根據(jù)細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，把細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編排為三大部分，第一部分是基本技能實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生必須正確、熟練地掌握這些技術(shù)。在這一部分教學(xué)中，采用老師講解、指導(dǎo)、示范并提出要求，學(xué)生自己動(dòng)手操作的教學(xué)模式。如培養(yǎng)基的配制和滅菌實(shí)驗(yàn)中，教師提出所配制的培養(yǎng)基體積的要求，學(xué)生首先根據(jù)已配制好的母液濃度進(jìn)行換算填寫(xiě)配方單、再吸取稱量藥品、定容、調(diào)pH值并滅菌；無(wú)菌操作技術(shù)實(shí)驗(yàn)中，教師提供胡蘿卜作為外植體材料，在超凈工作臺(tái)上演示無(wú)菌操作的基本操作方法及注意事項(xiàng)，然后每位同學(xué)都動(dòng)手操作，進(jìn)行外植體消毒及接種，接種后隨時(shí)進(jìn)行觀察，并統(tǒng)計(jì)污染率和愈傷組織誘導(dǎo)率。第二部分是綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教師提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅蓪W(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的適合煙草分化的實(shí)驗(yàn)方案，主要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力；第三部分是系統(tǒng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)部分，讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，自己設(shè)計(jì)出有一定研究意義的可行性研究方案，并在實(shí)驗(yàn)正式開(kāi)始之前上交，教師看完他們的方案后要逐個(gè)與學(xué)生一起討論這些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，幫他們分析他們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是否合理和可行，提出修改意見(jiàn)，學(xué)生回去后再進(jìn)行修改，通過(guò)幾個(gè)來(lái)回的交流討論，最終確定實(shí)驗(yàn)方案。然后學(xué)生在根據(jù)自己的方案，選擇合適的培養(yǎng)基，適合的滅菌劑，適宜的外植體材料，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中盡可能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作和思考的能力，所有的實(shí)驗(yàn)操作均由學(xué)生獨(dú)立完成，教師只要在一邊正確指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，同時(shí)教師要和學(xué)生一起對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難進(jìn)行科學(xué)分析和指導(dǎo)，幫助和培養(yǎng)學(xué)生合理分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還要強(qiáng)調(diào)大家的團(tuán)隊(duì)合作精神，要充分發(fā)揮學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)自覺(jué)性、主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，這點(diǎn)對(duì)本科生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的提高是非常重要的，這種綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練在本科生高年級(jí)階段開(kāi)設(shè)也是非常必要的，符合高校培養(yǎng)研究型創(chuàng)新型人才的教學(xué)目標(biāo)。2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容偏重于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要解決學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能和對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)、代謝、培養(yǎng)的一些直觀認(rèn)識(shí)，使學(xué)生初步具有實(shí)踐動(dòng)手的能力，但學(xué)生缺少動(dòng)腦思考，不能留下深刻的印象。尤其有部分同學(xué)不愿意動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)總是溜邊，看著其他同學(xué)做實(shí)驗(yàn)，其中部分原因就是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果已經(jīng)提前預(yù)知，很難激起這些學(xué)生的興趣。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，是在學(xué)生們已經(jīng)掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，在老師的引導(dǎo)下獨(dú)立開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，是學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，確定的實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有預(yù)期，但能否達(dá)到，存在一定的未知性，正因?yàn)槿绱耍炊芤饘W(xué)生的普遍關(guān)注，每個(gè)學(xué)生都能切實(shí)地參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，通過(guò)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，使學(xué)生能夠具有獨(dú)立開(kāi)展大型實(shí)驗(yàn)的能力，為學(xué)生以后就業(yè)和讀研都打下良好的基礎(chǔ)。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)展幾年來(lái)，得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，所以我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中增加了綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能。3實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核體系的改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定主要依據(jù)出勤情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況，這種考核制度使部分學(xué)生每次上實(shí)驗(yàn)課都是只注意填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而不重視實(shí)驗(yàn)操作，本末倒置，起不到提高學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)技能的目的，所以我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課考核體系中加入隨堂實(shí)驗(yàn)操作考核成績(jī)。在上課的過(guò)程中，考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，例如培養(yǎng)基配制的過(guò)程中，隨機(jī)考核學(xué)生的母液的吸取、pH值是如何調(diào)節(jié)等這些基本內(nèi)容；在無(wú)菌操作過(guò)程中，考核學(xué)生接種是否正確，是否能時(shí)時(shí)建立無(wú)菌意識(shí)，避免操作過(guò)程所引起的污染；在人參愈傷組織皂苷提取實(shí)驗(yàn)中，考核學(xué)生的點(diǎn)樣方式是否正確等，這種考核制度也克服了有部分學(xué)生只求實(shí)驗(yàn)的速度而不求質(zhì)量的毛病，使學(xué)生通過(guò)細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜉^好地掌握細(xì)胞工程的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。4與教學(xué)實(shí)習(xí)相結(jié)合我院生物技術(shù)專業(yè)每屆都有兩周的植物細(xì)胞工程教學(xué)實(shí)習(xí)，在教學(xué)實(shí)習(xí)的內(nèi)容安排上，實(shí)現(xiàn)了和實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。實(shí)驗(yàn)課學(xué)生們親自做的實(shí)驗(yàn)材料作為實(shí)習(xí)的材料，例如實(shí)驗(yàn)課上誘導(dǎo)產(chǎn)生的胡蘿卜愈傷組織作為實(shí)習(xí)搭橋?qū)嶒?yàn)的材料，由于實(shí)驗(yàn)的連貫性，也要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課的操作更加認(rèn)真，污染率大大降低，也培養(yǎng)了學(xué)生的負(fù)責(zé)態(tài)度，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中都能有一種積極地人生態(tài)度。通過(guò)對(duì)細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，目前已取得了一定的成績(jī)和成效。我們《細(xì)胞工程》課程于2009年被評(píng)為吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)秀課程，2011年被評(píng)為吉林省優(yōu)秀課程。而對(duì)于細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革改變了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生成了實(shí)驗(yàn)的主體，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的求知與探索，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生以后就業(yè)和繼續(xù)深造都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、陶冶式教學(xué)又稱暗示――領(lǐng)悟模式。教師通過(guò)語(yǔ)言描繪、多媒體演示、當(dāng)時(shí)的社會(huì)事件和教學(xué)環(huán)境中的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)實(shí)例：在講授第一章第二節(jié)“日新月異的信息技術(shù)”前，準(zhǔn)備好課件，內(nèi)容主要包括三部分：①在人類五次信息技術(shù)革命中具有代表意義的發(fā)明物的圖片②計(jì)算機(jī)從出現(xiàn)到現(xiàn)在在外觀和操作系統(tǒng)方面“進(jìn)化”的典型圖片，也可以用幾張機(jī)器人的圖片代表計(jì)算機(jī)的未來(lái)③一些在媒體出現(xiàn)的關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)案或網(wǎng)絡(luò)危害的資料。配上一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)效果就可以了。隨著講課的進(jìn)行逐步展示圖片，要求同學(xué)們結(jié)合歷史課的知識(shí)討論不同圖片中物體出現(xiàn)的大概時(shí)間，以及對(duì)人類文明發(fā)展產(chǎn)生的影響。最后結(jié)合一些新聞報(bào)導(dǎo)，講述關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)和網(wǎng)絡(luò)危害的內(nèi)容，教導(dǎo)學(xué)生合理使用信息技術(shù)。二、探究式教學(xué)這樣的課堂現(xiàn)狀不是我所想要的，那么到底是什么原因造成了這種現(xiàn)象呢？經(jīng)過(guò)對(duì)連續(xù)幾個(gè)班的課堂進(jìn)行研究、反思，我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生比較愿意使用自己已知的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，基本不會(huì)考慮去尋找另外一種方式（比如分類檢索）來(lái)解決同一個(gè)任務(wù)，缺少開(kāi)拓?cái)U(kuò)展的精神。更重要的是他們對(duì)黃山這種旅游名勝基本不感興趣，用他們的話說(shuō)，去黃山太遠(yuǎn)，不現(xiàn)實(shí)，還不如去蘇州樂(lè)園比較好玩。他們感興趣的是運(yùn)動(dòng)，是明星。因此，在以后的教學(xué)中我把任務(wù)改成了查找關(guān)于姚明，關(guān)于NBA的相關(guān)信息，效果有了明顯的好轉(zhuǎn)。這件事情告訴了我：要在問(wèn)題――探究式教學(xué)模式中取得成功，第一步就是要提出適合探究的主題。要了解學(xué)生的興趣，探究的主題應(yīng)該是學(xué)生關(guān)注的感興趣的問(wèn)題。只有感興趣，學(xué)生才愿意去探究，并在探究的過(guò)程中掌握知識(shí)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，還要注意給出足夠的提示，同時(shí)注意課堂的紀(jì)律，這樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的效果。教學(xué)實(shí)例2：在word小報(bào)制作一節(jié)中，我認(rèn)為在初中階段的教材中已經(jīng)有詳細(xì)的介紹，因此分發(fā)了一張樣品，布置任務(wù)，仿照完成小報(bào)。結(jié)果，部分同學(xué)不到15分鐘（文字、圖片內(nèi)容教師提供）順利完成。可也有些同學(xué)直到下課，只完成了1/3不到。新課程的理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，在探究式教學(xué)模式中也必須體現(xiàn)這一點(diǎn)，教師必須要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給每個(gè)學(xué)生提供探究平臺(tái)。在設(shè)置任務(wù)的時(shí)候，要注意掌握難度梯度，一些難點(diǎn)可以作為附加題出現(xiàn)，或者在點(diǎn)評(píng)后讓會(huì)的同學(xué)演示后，再讓其他學(xué)生操作，比如，word中圖片的絕對(duì)定位等。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師的任務(wù)則是指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用信息技術(shù)手段去完成任務(wù)，指導(dǎo)是有側(cè)重點(diǎn)的，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注。只有這樣才能讓每一位同學(xué)都成為課堂的主體，在學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅。三、小組協(xié)作學(xué)習(xí)式教學(xué)小組協(xié)作學(xué)習(xí)式教學(xué)，是通過(guò)把學(xué)生分成若干小組，每組完成各自的任務(wù)，最后通過(guò)交流總結(jié)來(lái)完成課堂總?cè)蝿?wù)。在此種模式中，小組劃分方式的不同，將直接影響到協(xié)作和學(xué)習(xí)的效果。理論上，小組協(xié)作學(xué)習(xí)式教學(xué)可以在任何章節(jié)中采用，但是由于此種方式的課堂形式十分開(kāi)放，所以對(duì)學(xué)生的自覺(jué)度和教師的管理能力提出了更高的要求。本人認(rèn)為在一些知識(shí)技能相互類似的章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中采用此種教學(xué)模式，可以取得更好的教學(xué)效果，比如信息技術(shù)必修第二章中的“體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)”等。教學(xué)實(shí)例：在體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的一節(jié)中，讓學(xué)生按照座位的就近原則每5位同學(xué)一組，自主學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法并體驗(yàn)多種數(shù)據(jù)庫(kù)（數(shù)字城市、網(wǎng)上商城、在線圖書(shū)管等），最后每組由一位同學(xué)演示某種數(shù)據(jù)庫(kù)的使用。結(jié)果基本每組都能出色地完成任務(wù)。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)式教學(xué)模式中，最后的演示和點(diǎn)評(píng)比在探究式教學(xué)中更為重要，因?yàn)樾〗M協(xié)作學(xué)習(xí)式教學(xué)中，通常每組的實(shí)踐內(nèi)容都是不同的，通過(guò)最后的演示講解可以讓所有的同學(xué)對(duì)所有的內(nèi)容都有所涉及，了解知識(shí)的相通性與遷徙性。通過(guò)合理的分組、有效的監(jiān)督和詳細(xì)的講解點(diǎn)評(píng)，小組協(xié)作學(xué)習(xí)式教學(xué)可以在提高教學(xué)的有效性的同時(shí)提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。腦中風(fēng)與冠心病16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗70的家庭享健康快樂(lè)Hilliondolingliliutecjoykutiand腦中風(fēng)與冠心病基礎(chǔ)知識(shí)的家庭享健康快樂(lè)71目錄CONTENTS腦中風(fēng)冠心病目錄72腦中風(fēng)腦中風(fēng)73什么是腦中風(fēng)腦中風(fēng)就是腦卒中,是由于大腦里面的血管突然發(fā)生破裂出血或因血管堵塞造成大腦缺取、缺氧所致的急性疾病什么是腦中風(fēng)74腦血管病經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)沉重!!全國(guó)每年用于腦血管病的直接治療費(fèi)用0億>100終于安心了每年因腦血管病的支出22007a高額的醫(yī)療費(fèi)用高致殘率卒中后抑郁人群>1/3腦血管病經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)沉重!!75腦中風(fēng)的類型堵塞破裂!缺血性中風(fēng)(占85%)出血性中風(fēng)腦中風(fēng)的類型76腦中風(fēng)的類型短暫型缺血性腦卒中缺血性60-70%腦血栓腦梗塞腦栓塞出血性([腦出血30-40%蛛網(wǎng)膜下腔出血