淺談中學(xué)英語教師專業(yè)開展與評(píng)價(jià)策略【摘要】中學(xué)英語教師的專業(yè)開展對(duì)提高根底教育質(zhì)量起著重要作用，但英語教師隊(duì)伍中存在教學(xué)理論欠缺、科研能力弱等現(xiàn)象，現(xiàn)階段英語教師要堅(jiān)持終身自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)、積極參與教學(xué)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究能力提升等教師專業(yè)開展活動(dòng)。英語教師專業(yè)開展可以以教學(xué)檔案袋為評(píng)價(jià)工具，進(jìn)行學(xué)校評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)以及學(xué)生評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語教師；教師專業(yè)開展；教學(xué)評(píng)價(jià)

【作者簡(jiǎn)介】趙培培，惠州市第八中學(xué)。

教育大計(jì)，教師為本。?國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開展規(guī)劃綱要〔2021—2021〕?〔下文簡(jiǎn)稱?綱要?〕明確指出，要“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。〞新的時(shí)代要求下，教師應(yīng)擁有高度的專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)并能引領(lǐng)新課程改革，因此教師專業(yè)開展成為一個(gè)重要的議題。作為我國(guó)根底教育三大核心課程之一，英語學(xué)科受到前所未有的重視，英語教師的專業(yè)開展對(duì)于提高根底教育質(zhì)量起著非常重要的作用。本文將分析現(xiàn)階段中學(xué)英語教師的缺乏，初步探討英語教師專業(yè)開展及評(píng)價(jià)。

一、現(xiàn)階段英語教師隊(duì)伍素質(zhì)

在新形勢(shì)下，英語教師應(yīng)做好面向全體學(xué)生的課堂教學(xué)，為學(xué)生的全面和終身開展奠定根底；傳授語言知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力；充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效果?，F(xiàn)階段英語教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，存在以下問題。

1.由于英語語言環(huán)境缺乏、日常教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容語言有限、語言學(xué)習(xí)進(jìn)修工程較少等原因，聽說能力薄弱，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)；

2.局部英語教師本科階段師范教育不夠突出，參差不齊的職前教育導(dǎo)致系統(tǒng)的教學(xué)理論缺乏或根底薄弱，課堂教學(xué)缺乏行之有效的教學(xué)法支撐；

3.片面追求分?jǐn)?shù)的提高和過度重視考點(diǎn)知識(shí)，課堂教學(xué)局限于語法句型的反復(fù)操練和詞匯的重復(fù)記憶，不擅長(zhǎng)在語言交際中創(chuàng)造性地組織課堂活動(dòng)，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)；

4.教學(xué)任務(wù)繁重，局部英語教師相對(duì)缺乏研究意愿和研究能力，導(dǎo)致教研能力較弱；

5.局部教師對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的有效性缺乏信心甚至抵觸，不能將信息技術(shù)和課堂教學(xué)有效整合。

二、英語教師專業(yè)開展

鑒于以上問題，為提升英語教師素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)效果，教師專業(yè)開展的重要性不言而喻。“教師專業(yè)開展就是教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程〞。教師專業(yè)開展是教師終身學(xué)習(xí)，提高專業(yè)能力素養(yǎng)的過程。英語教師專業(yè)開展是指英語教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、學(xué)習(xí)、提高和成長(zhǎng)的過程，側(cè)重以下幾個(gè)方面。

1.終身自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的專業(yè)領(lǐng)域，且語言隨著社會(huì)開展而開展和演變。英語作為一門開展性的學(xué)科，使得英語教師必須終身學(xué)習(xí)，具備自我開展意識(shí)。這不僅表現(xiàn)在英語聽說讀寫譯等根本功的加強(qiáng)，更是在教學(xué)方法、教學(xué)研究等各方面的不斷提高。

2.加強(qiáng)英語教學(xué)理論研習(xí)。在正確的理論指導(dǎo)下，英語教師要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，研究學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略、掌握學(xué)習(xí)英語的方法、開展自主學(xué)習(xí)的能力，為其終生開展奠定根底。各級(jí)培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)基于學(xué)校和課堂，發(fā)揮校本培訓(xùn)的針對(duì)性和個(gè)性化，幫助改進(jìn)教師的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。

3.加強(qiáng)自身的科研能力。國(guó)家教育事業(yè)開展“十三五〞規(guī)劃中指出，“健全和強(qiáng)化各級(jí)各類學(xué)校教研制度和機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮教學(xué)名師和優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，鼓勵(lì)青年教師參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。〞英語教師在教學(xué)實(shí)踐中，要善于探究自己的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生和自己的教學(xué)行為進(jìn)行科學(xué)研究，提出并解決問題，從而實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)開展。

4.有效應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合取得新突破。?綱要?明確指出，“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。〞

總之，英語教師專業(yè)開展可以通過多種方式如集中培訓(xùn)、課堂觀察、行動(dòng)研究等，提高英語語言運(yùn)用能力，堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論知識(shí)和科學(xué)教研，反思教學(xué)理念和教學(xué)行為，有效應(yīng)用信息技術(shù)，探索新的教學(xué)方法改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。

三、英語教師專業(yè)開展評(píng)價(jià)

教師專業(yè)開展活動(dòng)是否有價(jià)值、能否提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，需要評(píng)價(jià)進(jìn)行反響。卡斯基〔Guskey.R〕認(rèn)為“好的評(píng)價(jià)提供正確的、有意義的、可靠的信息，為專業(yè)開展提供合理的、理性的決策，使所有的教師受益。〞目前中學(xué)教師普遍的評(píng)價(jià)制度對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)開展的作用十分有限。評(píng)價(jià)主體為學(xué)校管理人員，客體為教師，主要采用以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鞯牧炕u(píng)價(jià)方式，難以保證公平客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果，不利于鼓勵(lì)教師的專業(yè)開展。

古斯基〔GuskeyR.〕提出了五個(gè)層次的教師專業(yè)開展評(píng)價(jià)模型，即：教師對(duì)專業(yè)開展活動(dòng)的反響、教師的學(xué)習(xí)、教師所在組織的支持和變化、教師對(duì)新知識(shí)和技能應(yīng)用、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以古斯基教師的評(píng)價(jià)模型為指導(dǎo)，筆者認(rèn)為英語教師專業(yè)開展評(píng)價(jià)應(yīng)考慮以下幾個(gè)維度。

1.自我評(píng)價(jià)。英語教師在專業(yè)開展活動(dòng)中反響如何，是否學(xué)習(xí)到新知識(shí)和技能并應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，最直接的評(píng)價(jià)信息來自于反思日志。教師自我反思、評(píng)價(jià)以及自我改造是教師成長(zhǎng)和開展的第一步。英語教師在教學(xué)活動(dòng)中通過反思來判斷自己的教學(xué)行為并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)專業(yè)開展。通過自我評(píng)價(jià)，英語教師可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作中的自我反思、自我教育和自我完善，突出教師在評(píng)價(jià)中的主體地位。

2.同行評(píng)價(jià)。教師專業(yè)開展活動(dòng)的實(shí)施效果可以由教師所在組織的支持和變化作為評(píng)價(jià)依據(jù)。利伯曼〔Lieberman〕等指出，教師專業(yè)開展不僅是教師和學(xué)生改進(jìn)實(shí)踐和學(xué)習(xí)的過程，還意味著在學(xué)校中建立一種合作的文化，鼓勵(lì)和支持教師之間相互學(xué)習(xí)的行為。教師專業(yè)開展要求教師形成一個(gè)共同體，進(jìn)行平等的交流探討，使教師通過不同角度全方位了解自己的教學(xué)情況。教師團(tuán)隊(duì)通過學(xué)習(xí)教學(xué)理論，探討特定的教學(xué)模式，示范教學(xué)、觀摩研討和反響新模式的有效性，并應(yīng)用在課堂教學(xué)中，相互催促和鼓勵(lì)，最終取得共同的開展。另一方面，學(xué)校應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)教研活動(dòng)，建立教師聽課觀摩制度，促進(jìn)同行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)青藍(lán)工程，新老教師共同進(jìn)步。

3.學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是古斯基評(píng)價(jià)模型的第五層次。作為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生能客觀描述教學(xué)環(huán)境和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，因此學(xué)生參與評(píng)教幫助教師清楚認(rèn)識(shí)其教學(xué)效果，有助于及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略，從而提高教學(xué)水平。學(xué)生評(píng)價(jià)可以通過學(xué)生記錄、調(diào)查問卷、學(xué)生檔案袋等方式進(jìn)行。學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)從促進(jìn)教師專業(yè)開展的角度出發(fā)，而非出于管理者對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲的角度。教師對(duì)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、目的及方法最為了解，因此教師和學(xué)生共同參與評(píng)教指標(biāo)的設(shè)計(jì)會(huì)提高學(xué)生評(píng)教的內(nèi)容效度。

英語教師專業(yè)開展評(píng)價(jià)可采用教學(xué)檔案袋作為有效評(píng)價(jià)工具。明確課程與教學(xué)目標(biāo)以及評(píng)價(jià)目的，收集教師在教學(xué)過程中的材料制作教師檔案袋，學(xué)校、教師本人、教師同行、和學(xué)生仔細(xì)閱讀教學(xué)檔案袋，采用面談、書面評(píng)價(jià)、或量表等不同評(píng)價(jià)方式進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，英語教師可根據(jù)自己的反思、其他評(píng)價(jià)者的反響，對(duì)教學(xué)進(jìn)行自我調(diào)整，探索有效教學(xué)途徑，促進(jìn)專業(yè)開展。

四、結(jié)語

現(xiàn)階段中學(xué)英語教師隊(duì)伍整體素質(zhì)存在一些缺乏，英語教師應(yīng)明確自己專業(yè)開展的需求，積極參與教師專業(yè)開展活動(dòng)，提高專業(yè)素養(yǎng)。英語教師專業(yè)開展評(píng)價(jià)可建立以教師自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)校、教師同行和學(xué)生共同參與的評(píng)價(jià)模式。本文對(duì)英語教師專業(yè)開展及評(píng)價(jià)的研究尚為淺薄，評(píng)價(jià)的具體設(shè)計(jì)和實(shí)施仍需在今后的研究中進(jìn)一步展開。

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