變電站一次系統課件資料講解56、極端的法規，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅變電站一次系統課件資料講解變電站一次系統課件資料講解56、極端的法規，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅變電站一次系統肉容第一部分:一次系統概述第二部分:電氣主接線第三部分:一次設備第四部分:怎樣填寫倒閘操作票第五部分:怎樣填寫變電站第一(二)種工作票國內創業創新教育在現階段還處于摸索前進的形成期，如何在高校建立創業教育架構和模式就成為當前學者們探討的主要內容。研究人員大多運用系統分析和過程管理的方法進行分析，能夠發現，創業競賽已然成為高校創業教育實踐教學環節的重要環節和實踐平臺。國外的尤以美國為代表的創業實踐正是在高科技浪潮推動下，激發起學生無窮的創業熱情和創業意愿，從而席卷全世界的創業計劃大賽應運而生!我國創業教育模式在不斷完善的形成期，與國外相對成熟而又有富有實效的創業教育相比，我們的創業實踐和創業教育理論存在相當程度的脫鉤現象，創業競賽對高校創業教育的效用性也未見明朗。而現有文獻及研究成果雖然肯定了創業競賽的重要意義，但并沒有從創業競賽的角度全方位的闡述它在高校創業教育中的內在支撐效用、影響這一效用的因素以及最大化發揮此效用的措施辦法。一、高校創業教育現狀最早被賦予“事業心和開拓教育”內涵的創業教育目前在美國已經有相對完善的政策支持和教育體系，并且培養出來的具有一定知識、能力、精神和技能的創業人才已經為社會經濟的發展做出了相當的貢獻。我國高校的創業教育在不斷的摸索和探索中也逐漸形成了自己相對粗獷的架構模式。首先，創業教育的目標從立足服務就業逐漸轉向對學生個體素質和能力的培養。在理想的人才培養模式中，培養目標永遠都是首當其沖，而且至關重要的。創業教育的培養目標也隨著對這一概念內涵的不斷解讀而日趨合理明晰，高校普遍的認同是，把學生培養成創新的人才更根本、更有價值。其次，創業教育內容。創業教育以其特有的教育內涵，主要以理論教學和實踐教學來體現。在眾多的研究成果中可以發現，對于創業教育，不同類型的高校教學的側重點是不一樣的。對于研究型高校，創業教育主要依托于開設高品質的創業教育課程體系，傳授全面的創業知識，利用有影響力的創業大賽等形式培養學生的創新精神；而對于一些教學型大學，創業教育大多存在但還很不完善，表現在課程體系不健全，師資隊伍水平不高、創業教育軟硬件設施有限，創業大賽、創業實踐活動薄弱等問題。但隨著創業教育觀念的更新和創業教育模式的改革，這部分大學未來應該是在傳授相關創業課程的同時能搭建一些鍛煉實踐的平臺，通過一些創業大賽、企業實踐等形式來逐步完善；而在職業類院校，創業教育更側重傳授具體的勞動技能和創業技能，這是一種將創業教育與專業教育完美結合地示范模式。最后，創業教育的方法。目前我國高校的創業教育形式主要有課程教學、校外實踐、創業講座、創業大賽、模擬創業、創業宣講、KAB課程，部分職業類院校可以很好地結合專業或機會創辦校企聯合實踐模式等等。但是，因為受到政策環境、課程建設、師資隊伍、資金支持、實踐基地、場地設備、指導咨詢、企業參與等軟硬件支持的限制，創業教育形式還略顯匱乏，創業教育還沒有能很好地結合專業教育，形成系統的專業化教學。雖然如此，在高校的創業教育中，依然需要提供給學生通過探究、實踐的模式來學習的機會和平臺。二、創業競賽對高校創業教育的內在支撐效用不論從教育的目標、內容還是方法來看，不可否認的是創業教育的本質是要培養能夠創新的人才，而“創新人才的培養要能有激勵志氣的培養模式，要能有激發興趣的培養模式，要能有啟發思考的培養模式。”這種模式在高校、在目前相對匱乏的教育形式中，離不開創業競賽的支撐。競賽形式是表達智慧，展現教育成果最有力的一種表現形式。首先，創業競賽是學生體驗創業過程的有效途徑，因為創業所需要的智慧、勇氣、組織能力、團隊合作能力、敢于挑戰創新的能力、思考力和行動力統一的能力等素質也讓學生在創業競賽中能夠體驗得更加立體而深刻。創業競賽從而成為學生創新思維得以與社會實踐相關聯結合的重要歷練場。其次，包含學生、師資、教學、實踐等各個指標的創業教育體系也是一個需要不斷發展的系統循環。要把創業教育打造成一個動態穩定的系統，在這個系統中創業競賽“表現出了維持動態穩定聚合屬性”，運行良好的創業競賽需要提供相對專業的師資和培訓隊伍，這對于創業教育品質的提高必然會起到重要作用。再次，除了校內的創業教育環境，還有系統外的政策外環境。政府能夠推出什么樣的政策也很關鍵地引導著高校創業教育的模式選擇。在這種“心理契約”的互動中，創業競賽成果及成果運用轉化情況如能得以成為專業化研究成果，即可作為第一手資料得以集結成集，以作為創業政策制定的咨詢基礎，從而贏得政府政策上的支持。最后，富有成效的創業競賽也能夠迅速提升高校關于創業教育的品牌效應，有利于在品牌的聚合中逐漸形成特色，爭取更大的發展空間。三、進行效用評估并分析效用能量釋放的制約因素從實際效果看，創業競賽對創業教育的支撐作用不論是對培養對象的學生還是對整個教育的內外環境體系都是顯而易見的。但是，創業大賽在實際操作層面對創業教育發揮的效用會因為沒有形成一體化鏈條、比賽功利化、企業參與程度不高、創意較難轉化為生產力、學生輻射面太窄、整體時間流程不完善等原因僅僅停留在第二課堂的活動安排上，沒有與教學、實踐等環節形成專業化的體系內容。從評價體系看，在謝志遠教授“高校創業教育績效評價體系的定量研究”中，二級指標分為學生、師資隊伍、教學環節、學校總體環境、社會效益幾個方面，其中，學生的指標體系中又分為：創業培訓0.2674、創業比賽0.1267、創業實踐0.5660、家庭背景0.0399。其中，學生的二級指標對一級指標的權重僅次于社會效益，占到0.2635，而在學生的四個指標中，創業比賽的權重僅高于家庭背景，是0.1267，最高的是創業實踐，0.5660。從這樣一個量化的評價指標來看，創業大賽在創業教育的績效中所能釋放的能量似乎是比較微弱的，而更看重創業實踐和創業培訓?？陀^環境的不成熟和績效評價的引導性都使得創業競賽在有限的創業教育環境中艱難停留。四、最大化發揮創業競賽在高校創業教育中效能的措施辦法從人才培養到創業就業再到刺激經濟的發展，這樣的創業教育實現路徑，在目前中國的社會環境中，我們還有很大的提高空間。首先，以科學的精神對待創業教育。在創業教育這個循環系統中，創業大賽雖然不能創造直接意義上的高就業率，但它的功能和效果卻正暗合著素質培養的目標和要求，也是實現創業教育可持續發展的重要方法。由此，基于創業大賽的教育理念從應然的角度講應該更具256有科學性、系統性和可持續發展性。高校開展的創業競賽應該克服比賽功利化思想，而應確立起科學組織大賽的態度，真正將創業大賽所體現的培養素質和能力的教育理念貫徹始終。同時，創業教育是一個系統的循環體系，在這個循環中，創業大賽體現著課程教育的成果，也連接著創業實踐的啟動。所以如何調整高校的創業教育理念，完善這個系統環境中的每一項設置，是需要教育理念的極大肯定和推進的。高校以科學的態度對待創業教育以及創業教育中的創業大賽，那么可以相信，這種教育必然可以持續發展。其次，在技術路徑上重點解決創業教育中兩大重要元素：學生和企業。社會創新能力的主體來源是多元化的，這里包括顯性的企業，也包括隱性的學生群體。而創業大賽在現實中呈現的狀態往往是企業參與度不高、學生輻射面又太窄。由此，高校在創業教育模式改革中必須設置好企業與高校的角色分配和過程對接，建立起高校與社會、學生與企業之間的互動與溝通橋梁。這就要求高校要提高創業大賽的影響力，吸引更多更優質的企業參與其中。同時通過創業教育和引領加強學生創業的積極性和自信心，擴大學生覆蓋面，脫離培養創業者的思想窠臼，將技能培養、素質培養和能力培養作為普世化和大眾化的教育方法。再次，創造條件完善創業教育硬件軟件支撐系統。高校創業教育實施離不開硬件軟件的相互支撐配套。這種可見的教育投入無疑可以吸引更多的創業意向和創業智慧，通過創設學生創業訓練場、項目孵化基地、實驗室、科技園、場地、設備設施等硬件條件，通過提供創業指導和企業經營管理咨詢等軟件條件，可以凝聚更優秀的創業團隊，有效地將好的創意從理論轉化為生產力，產生更直觀更形象的示范效應。最后，將創業大賽與創業培訓和創業實踐緊密結合。創業教育應以學生為主，以能力為主，以實踐為主。單純的創業大賽不足以滿足學生和企業對創業人才的需求。作為高校，尤其是教學型高校，更應該在完善的創業教育課程體系下，打造創業實踐的平臺，讓學生通過接受創業知識、創業方法的學習，通過創業大賽的鍛煉，能夠讓真正有可操作性、有競爭性的創業項目進入校內校外的實踐場所，升華理論，產出效益。如此，創業大賽對于創業教育的效用也才能得到徹底地發揮。如何提高基層電大的教學質量是一個永恒的研究課題，而教學改革是提高教學質量有效的途徑之一，本文就目前基層電大的三項教學改革作一探討。一、改革書面作業，實行平時作業網絡化形成性考核是電大教學評價的重要內容之一，目前基層電大許多課程的形成性考核基本上還是采用傳統的書面作業方式，這種傳統的作業方式弊端十分明顯，一是四次作業分次上交批閱十分不便，不利及時了解學生的學習情況。二是書面作業與運用現代教育手段和方法學習相矛盾，并且學生普遍不歡迎。改革平時書面作業的方法就是推行網絡化作業。最簡單的做法是利用電大在線學習平臺教師管理功能區中的考試、作業管理欄目，將課程的四次平時作業錄入電大在線的考試、作業管理平臺，這樣學生就可以通過登陸電大在線學習平臺，在平臺上完成和提交平時作業，當然有實力的學?？梢宰约洪_發或升級學習平臺。在具體操作中，可將課程的網絡作業任務分配到每個任課教師，教師完成作業設計以后，提交教務處審查，審查合格同意后上傳到作業平臺。網絡作業設計必須把握幾個原則，一是內容必須最新與使用的教材一致，作業題型與考試題型基本一致；二是統設課程的作業以中央電大最新作業本和考試大綱為依據，三是省開課程的作業以省電大教師提供的作業為依據。在改革過程中，一要加強對學生完成作業的目的性教育，防止學生作弊行為，特別是問答題、論述題和小論文題，防止一人做全班抄的現象發生。二要正確處理好特殊課程的作業問題，對那些如建筑制圖等不方便采用網上作業形式的課程，避免一刀切地硬性改為網絡作業，特殊課程可保留書面作業形式。二、改革面授教學，實現面授形式多樣化基層電大傳統面授教學或多或少存在著三方面的問題。一是以課程為中心，組織形式傳統化，二是以考試為中心，教學內容碎片化，三是以教師為中心，教學方法刻板化。針對這一情況，必須根據現代遠程開放教育規律，改革單一傳統的面授教學方法，推行多樣化的面授教學。一是以程為單位組織面授。比如，推行“菜單式”與“約課制”相結合的面授教學方式，即教師在分析總結往屆學生學習情況和對本屆學生調查的基礎上，編制出面授輔導課的菜單，然后讓學生在菜單上選擇預約。學生可以通過當面約課、書面約課、網絡約課、電話約課等途徑進行預約，預約的內容可以是面授內容、時間、地點等，教師在學生預約的基礎上，開展有針對性的教學。二是以年（班）級為單位組織面授。面授的內容主要針對共性和通識知識，而不是針對某門課程知識，我校每學期2-3次的學習指導課就是采用這種組織方式，本科和?？品謩e按年級為單位組織面授，由班主任或輔導員負責教學，收到了良好的效果。三是以專業為單位組織面授。對于學生數比較少的專業，可以采用專業輔導室的形式開展面授教學，每個專業建立一個輔導室，安排1-2個專業教師同時在輔導室開展輔導教學，這樣既可滿足學生需求，也可解決教師不足的問題，還可降低教學成本。四是以專（問）題為單位組織面授。以同類問題或專題的形式組織面授教學，在調查研究的基礎上確定問題或專題，編制好問題或專題的面授菜單，然后公布面授內容、時間、地點等信息，學生自主選擇參加。三、改革網上教學，實現網絡學習個性化一是加大力度，改造電大在線平臺，提升在線學習平臺功能。首先，不斷完善電大在線學習平臺的使用功能，進一步簡化操作步驟，方便師生使用。其次，不斷完善電大在線學習平臺的記錄功能，使電大在線學習平臺的答疑室，對交互的內容有自動記錄保存功能。再次，不斷完善電大在線學習平臺的統計功能。設計師生教學活動跟蹤系統，對活動中教師和學生的教學行為進行統計，包括參與學習的時間、點擊率、發表論壇的數據等。二是加快速度，開發移動學習平臺，逐步真正實現移動教學。在大數據化時代背景下，人們對知識的獲取將基于海量數據信息體現隨時與隨處可學的基本特性。同時，現代移動通訊技術的日益發展，使移動學習方式繼遠程學習、電子學習方式之后應運而生，許多電大開發的“掌上電大”移動教學方式正是移動學習這一大背景下開放教育教學方式的改革與創新。未來的“掌上電大”在先進的網絡技術及通訊設備的支撐下，將確保教學管理者（含班主任）、教師、學生只需下載安裝電大指定客戶端后，即可通過手機端登錄“掌上電大”平臺，開展各項教學活動、教學管理活動及其他活動，實行真正的移動教學。三是注重效度，開展課程資源建設，建設豐富優質學習資源。課程學習資源建設必須遵循“簡約性、專題性、片段性、連貫性、針對性”的五大原則，注重學習資源呈現形式的簡潔明了，規范“探求――思考――答疑――測試”的自主學習資源建設樣式，注重課程學習資源表現形式多樣性與趣味性，注意學習資源的碎片性與連貫性的結合，注重學習資源的針對性與系統性的結合，注重形成性考核與終結性考核的有機結合。在做好常規網絡資源建設同時，注重加強微課程資源建設，微課程資源建設應明確提出微課程的建設體系架構、建構策略及微課程制作的媒體規格與資源整合方式的研發路徑，通過不斷探索嘗試形成微課程建設的規范、標準及示例，有效提高遠程教育質量?；鶎与姶蟮慕虒W工作需要不斷地去改革、去創新，只要我們能夠持之以恒、一以貫之地去探索、去實踐，就一定能夠取得教學改革的勝利。變電站一次系統課件資料講解56、極端的法規，就是極端的不公。1變電站一次系統變電站一次系統2肉容第一部分:一次系統概述第二部分:電氣主接線第三部分:一次設備第四部分:怎樣填寫倒閘操作票第五部分:怎樣填寫變電站第一(二)種工作票肉容3第一部分次系統概述第一部分4次系統概述電力系統PowerSysten由發電、變電、輸電、配電和用電等環節組成的電能生產與消費系統。它的功能是將自然界的一次能源通過發電動力裝置(主要包括鍋爐、汽輪機、發電機及電廠輔助生產系統等)轉化成電能,再經輸、變電系統及配電系統將電能供應到各負荷中心,通過各種設備再轉換成動力、熱光等不同形式的能量,為地區經濟和人民生活服務。次系統概述5次系統概述變電站在電力系統中位置示意圖⊙|①0①用電負荷發電機器輸電設備發電廠變屯站變電站主要分為一次系統和二次系統,其中承擔傳輸和分配任務的系統,稱為一次、系統(一次回路),一次系統中的所有設備成為一次設備。對二次系統進行檢測測量、控制和保護的系統稱為二次系繚次系統概述6第二部分次主接線第二部分7什么是電氣主接線電氣主接線電氣主接線是由高壓電器通過連接線,按其功能要求組成接受和分配電能的電踣,成為傳輸強電流、高電壓的網絡,故又稱為一次接線或電氣主系統。主接線圖用規定的設備文字和圖形符號并按工作順序排列,詳細地表示電氣設備或成套裝置的全部基本組成和連接關系的單線接線圖,稱為主接線圖。什么是電氣主接線8對電氣主接線的要求可靠性、靈活性、經濟性s供電可靠性是電力生產首要要求。事故停電的機會越小,影響的范圍越小,停電的時間越短,可靠性就越高。適應各種運行狀態,并能靈活轉換。不僅正常運行能安全可靠地供電,在系統故障或電氣設備檢修及故障時,也能并能靈活、簡便、迅速地倒換運行方式,使停電時間最短,影響范圍最小。s主接線的設計應在滿足可靠性和靈活性的前提下做到經濟合理。對電氣主接線的要求9電氣主接線主要形式單母線雙母線一個半斷路器接線橋膀接線角形接線單示接線電氣主接線主要形式10單母線單母線接線特點:s接線簡單清晰、設備少、操作方便,便于擴建和采用成套配電裝置。靈活性和可靠性差。單母線11變電站一次系統課件資料講解12變電站一次系統課件資料講解13變電站一次系統課件資料講解14變電站一次系統課件資料講解15變電站一次系統課件資料講解16變電站一次系統課件資料講解17變電站一次系統課件資料講解18變電站一次系統課件資料講解19變電站一次系統課件資料講解20變電站一次系統課件資料講解21變電站一次系統課件資料講解22變電站一次系統課件資料講解23變電站一次系統課件資料講解24變電站一次系統課件資料講解25變電站一次系統課件資料講解26變電站一次系統課件資料講解27變電站一次系統課件資料講解28變電站一次系統課件資料講解29變電站一次系統課件資料講解30變電站一次系統課件資料講解31變電站一次系統課件資料講解32變電站一次系統課件資料講解33變電站一次系統課件資料講解34變電站一次系統課件資料講解35變電站一次系統課件資料講解36變電站一次系統課件資料講解37變電站一次系統課件資料講解38變電站一次系統課件資料講解39變電站一次系統課件資料講解40變電站一次系統課件資料講解41變電站一次系統課件資料講解42變電站一次系統課件資料講解43變電站一次系統課件資料講解44變電站一次系統課件資料講解45變電站一次系統課件資料講解46變電站一次系統課件資料講解47變電站一次系統課件資料講解48變電站一次系統課件資料講解49變電站一次系統課件資料講解50變電站一次系統課件資料講解51變電站一次系統課件資料講解52變電站一次系統課件資料講解53變電站一次系統課件資料講解54變電站一次系統課件資料講解55變電站一次系統課件資料講解56變電站一次系統課件資料講解57變電站一次系統課件資料講解58變電站一次系統課件資料講解59變電站一次系統課件資料講解60變電站一次系統課件資料講解61變電站一次系統課件資料講解62變電站一次系統課件資料講解63變電站一次系統課件資料講解64變電站一次系統課件資料講解65變電站一次系統課件資料講解66變電站一次系統課件資料講解67變電站一次系統課件資料講解68變電站一次系統課件資料講解69變電站一次系統課件資料講解70變電站一次系統課件資料講解71變電站一次系統課件資料講解72變電站一次系統課件資料講解73變電站一次系統課件資料講解74變電站一次系統課件資料講解7551、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、76變電站一次系統課件資料講解56、極端的法規，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_變電站一次系統課件資料講解變電站一次系統課件資料講解56、極端的法規，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_變電站一次系統肉容第一部分:一次系統概述第二部分:電氣主接線第三部分:一次設備第四部分:怎樣填寫倒閘操作票第五部分:怎樣填寫變電站第一(二)種工作票國內創業創新教育在現階段還處于摸索前進的形成期，如何在高校建立創業教育架構和模式就成為當前學者們探討的主要內容。研究人員大多運用系統分析和過程管理的方法進行分析，能夠發現，創業競賽已然成為高校創業教育實踐教學環節的重要環節和實踐平臺。國外的尤以美國為代表的創業實踐正是在高科技浪潮推動下，激發起學生無窮的創業熱情和創業意愿，從而席卷全世界的創業計劃大賽應運而生!我國創業教育模式在不斷完善的形成期，與國外相對成熟而又有富有實效的創業教育相比，我們的創業實踐和創業教育理論存在相當程度的脫鉤現象，創業競賽對高校創業教育的效用性也未見明朗。而現有文獻及研究成果雖然肯定了創業競賽的重要意義，但并沒有從創業競賽的角度全方位的闡述它在高校創業教育中的內在支撐效用、影響這一效用的因素以及最大化發揮此效用的措施辦法。一、高校創業教育現狀最早被賦予“事業心和開拓教育”內涵的創業教育目前在美國已經有相對完善的政策支持和教育體系，并且培養出來的具有一定知識、能力、精神和技能的創業人才已經為社會經濟的發展做出了相當的貢獻。我國高校的創業教育在不斷的摸索和探索中也逐漸形成了自己相對粗獷的架構模式。首先，創業教育的目標從立足服務就業逐漸轉向對學生個體素質和能力的培養。在理想的人才培養模式中，培養目標永遠都是首當其沖，而且至關重要的。創業教育的培養目標也隨著對這一概念內涵的不斷解讀而日趨合理明晰，高校普遍的認同是，把學生培養成創新的人才更根本、更有價值。其次，創業教育內容。創業教育以其特有的教育內涵，主要以理論教學和實踐教學來體現。在眾多的研究成果中可以發現，對于創業教育，不同類型的高校教學的側重點是不一樣的。對于研究型高校，創業教育主要依托于開設高品質的創業教育課程體系，傳授全面的創業知識，利用有影響力的創業大賽等形式培養學生的創新精神；而對于一些教學型大學，創業教育大多存在但還很不完善，表現在課程體系不健全，師資隊伍水平不高、創業教育軟硬件設施有限，創業大賽、創業實踐活動薄弱等問題。但隨著創業教育觀念的更新和創業教育模式的改革，這部分大學未來應該是在傳授相關創業課程的同時能搭建一些鍛煉實踐的平臺，通過一些創業大賽、企業實踐等形式來逐步完善；而在職業類院校，創業教育更側重傳授具體的勞動技能和創業技能，這是一種將創業教育與專業教育完美結合地示范模式。最后，創業教育的方法。目前我國高校的創業教育形式主要有課程教學、校外實踐、創業講座、創業大賽、模擬創業、創業宣講、KAB課程，部分職業類院?？梢院芎玫亟Y合專業或機會創辦校企聯合實踐模式等等。但是，因為受到政策環境、課程建設、師資隊伍、資金支持、實踐基地、場地設備、指導咨詢、企業參與等軟硬件支持的限制，創業教育形式還略顯匱乏，創業教育還沒有能很好地結合專業教育，形成系統的專業化教學。雖然如此，在高校的創業教育中，依然需要提供給學生通過探究、實踐的模式來學習的機會和平臺。二、創業競賽對高校創業教育的內在支撐效用不論從教育的目標、內容還是方法來看，不可否認的是創業教育的本質是要培養能夠創新的人才，而“創新人才的培養要能有激勵志氣的培養模式，要能有激發興趣的培養模式，要能有啟發思考的培養模式?！边@種模式在高校、在目前相對匱乏的教育形式中，離不開創業競賽的支撐。競賽形式是表達智慧，展現教育成果最有力的一種表現形式。首先，創業競賽是學生體驗創業過程的有效途徑，因為創業所需要的智慧、勇氣、組織能力、團隊合作能力、敢于挑戰創新的能力、思考力和行動力統一的能力等素質也讓學生在創業競賽中能夠體驗得更加立體而深刻。創業競賽從而成為學生創新思維得以與社會實踐相關聯結合的重要歷練場。其次，包含學生、師資、教學、實踐等各個指標的創業教育體系也是一個需要不斷發展的系統循環。要把創業教育打造成一個動態穩定的系統，在這個系統中創業競賽“表現出了維持動態穩定聚合屬性”，運行良好的創業競賽需要提供相對專業的師資和培訓隊伍，這對于創業教育品質的提高必然會起到重要作用。再次，除了校內的創業教育環境，還有系統外的政策外環境。政府能夠推出什么樣的政策也很關鍵地引導著高校創業教育的模式選擇。在這種“心理契約”的互動中，創業競賽成果及成果運用轉化情況如能得以成為專業化研究成果，即可作為第一手資料得以集結成集，以作為創業政策制定的咨詢基礎，從而贏得政府政策上的支持。最后，富有成效的創業競賽也能夠迅速提升高校關于創業教育的品牌效應，有利于在品牌的聚合中逐漸形成特色，爭取更大的發展空間。三、進行效用評估并分析效用能量釋放的制約因素從實際效果看，創業競賽對創業教育的支撐作用不論是對培養對象的學生還是對整個教育的內外環境體系都是顯而易見的。但是，創業大賽在實際操作層面對創業教育發揮的效用會因為沒有形成一體化鏈條、比賽功利化、企業參與程度不高、創意較難轉化為生產力、學生輻射面太窄、整體時間流程不完善等原因僅僅停留在第二課堂的活動安排上，沒有與教學、實踐等環節形成專業化的體系內容。從評價體系看，在謝志遠教授“高校創業教育績效評價體系的定量研究”中，二級指標分為學生、師資隊伍、教學環節、學?？傮w環境、社會效益幾個方面，其中，學生的指標體系中又分為：創業培訓0.2674、創業比賽0.1267、創業實踐0.5660、家庭背景0.0399。其中，學生的二級指標對一級指標的權重僅次于社會效益，占到0.2635，而在學生的四個指標中，創業比賽的權重僅高于家庭背景，是0.1267，最高的是創業實踐，0.5660。從這樣一個量化的評價指標來看，創業大賽在創業教育的績效中所能釋放的能量似乎是比較微弱的，而更看重創業實踐和創業培訓?？陀^環境的不成熟和績效評價的引導性都使得創業競賽在有限的創業教育環境中艱難停留。四、最大化發揮創業競賽在高校創業教育中效能的措施辦法從人才培養到創業就業再到刺激經濟的發展，這樣的創業教育實現路徑，在目前中國的社會環境中，我們還有很大的提高空間。首先，以科學的精神對待創業教育。在創業教育這個循環系統中，創業大賽雖然不能創造直接意義上的高就業率，但它的功能和效果卻正暗合著素質培養的目標和要求，也是實現創業教育可持續發展的重要方法。由此，基于創業大賽的教育理念從應然的角度講應該更具256有科學性、系統性和可持續發展性。高校開展的創業競賽應該克服比賽功利化思想，而應確立起科學組織大賽的態度，真正將創業大賽所體現的培養素質和能力的教育理念貫徹始終。同時，創業教育是一個系統的循環體系，在這個循環中，創業大賽體現著課程教育的成果，也連接著創業實踐的啟動。所以如何調整高校的創業教育理念，完善這個系統環境中的每一項設置，是需要教育理念的極大肯定和推進的。高校以科學的態度對待創業教育以及創業教育中的創業大賽，那么可以相信，這種教育必然可以持續發展。其次，在技術路徑上重點解決創業教育中兩大重要元素：學生和企業。社會創新能力的主體來源是多元化的，這里包括顯性的企業，也包括隱性的學生群體。而創業大賽在現實中呈現的狀態往往是企業參與度不高、學生輻射面又太窄。由此，高校在創業教育模式改革中必須設置好企業與高校的角色分配和過程對接，建立起高校與社會、學生與企業之間的互動與溝通橋梁。這就要求高校要提高創業大賽的影響力，吸引更多更優質的企業參與其中。同時通過創業教育和引領加強學生創業的積極性和自信心，擴大學生覆蓋面，脫離培養創業者的思想窠臼，將技能培養、素質培養和能力培養作為普世化和大眾化的教育方法。再次，創造條件完善創業教育硬件軟件支撐系統。高校創業教育實施離不開硬件軟件的相互支撐配套。這種可見的教育投入無疑可以吸引更多的創業意向和創業智慧，通過創設學生創業訓練場、項目孵化基地、實驗室、科技園、場地、設備設施等硬件條件，通過提供創業指導和企業經營管理咨詢等軟件條件，可以凝聚更優秀的創業團隊，有效地將好的創意從理論轉化為生產力，產生更直觀更形象的示范效應。最后，將創業大賽與創業培訓和創業實踐緊密結合。創業教育應以學生為主，以能力為主，以實踐為主。單純的創業大賽不足以滿足學生和企業對創業人才的需求。作為高校，尤其是教學型高校，更應該在完善的創業教育課程體系下，打造創業實踐的平臺，讓學生通過接受創業知識、創業方法的學習，通過創業大賽的鍛煉，能夠讓真正有可操作性、有競爭性的創業項目進入校內校外的實踐場所，升華理論，產出效益。如此，創業大賽對于創業教育的效用也才能得到徹底地發揮。如何提高基層電大的教學質量是一個永恒的研究課題，而教學改革是提高教學質量有效的途徑之一，本文就目前基層電大的三項教學改革作一探討。一、改革書面作業，實行平時作業網絡化形成性考核是電大教學評價的重要內容之一，目前基層電大許多課程的形成性考核基本上還是采用傳統的書面作業方式，這種傳統的作業方式弊端十分明顯，一是四次作業分次上交批閱十分不便，不利及時了解學生的學習情況。二是書面作業與運用現代教育手段和方法學習相矛盾，并且學生普遍不歡迎。改革平時書面作業的方法就是推行網絡化作業。最簡單的做法是利用電大在線學習平臺教師管理功能區中的考試、作業管理欄目，將課程的四次平時作業錄入電大在線的考試、作業管理平臺，這樣學生就可以通過登陸電大在線學習平臺，在平臺上完成和提交平時作業，當然有實力的學校可以自己開發或升級學習平臺。在具體操作中，可將課程的網絡作業任務分配到每個任課教師，教師完成作業設計以后，提交教務處審查，審查合格同意后上傳到作業平臺。網絡作業設計必須把握幾個原則，一是內容必須最新與使用的教材一致，作業題型與考試題型基本一致；二是統設課程的作業以中央電大最新作業本和考試大綱為依據，三是省開課程的作業以省電大教師提供的作業為依據。在改革過程中，一要加強對學生完成作業的目的性教育，防止學生作弊行為，特別是問答題、論述題和小論文題，防止一人做全班抄的現象發生。二要正確處理好特殊課程的作業問題，對那些如建筑制圖等不方便采用網上作業形式的課程，避免一刀切地硬性改為網絡作業，特殊課程可保留書面作業形式。二、改革面授教學，實現面授形式多樣化基層電大傳統面授教學或多或少存在著三方面的問題。一是以課程為中心，組織形式傳統化，二是以考試為中心，教學內容碎片化，三是以教師為中心，教學方法刻板化。針對這一情況，必須根據現代遠程開放教育規律，改革單一傳統的面授教學方法，推行多樣化的面授教學。一是以程為單位組織面授。比如，推行“菜單式”與“約課制”相結合的面授教學方式，即教師在分析總結往屆學生學習情況和對本屆學生調查的基礎上，編制出面授輔導課的菜單，然后讓學生在菜單上選擇預約。學生可以通過當面約課、書面約課、網絡約課、電話約課等途徑進行預約，預約的內容可以是面授內容、時間、地點等，教師在學生預約的基礎上，開展有針對性的教學。二是以年（班）級為單位組織面授。面授的內容主要針對共性和通識知識，而不是針對某門課程知識，我校每學期2-3次的學習指導課就是采用這種組織方式，本科和?？品謩e按年級為單位組織面授，由班主任或輔導員負責教學，收到了良好的效果。三是以專業為單位組織面授。對于學生數比較少的專業，可以采用專業輔導室的形式開展面授教學，每個專業建立一個輔導室，安排1-2個專業教師同時在輔導室開展輔導教學，這樣既可滿足學生需求，也可解決教師不足的問題，還可降低教學成本。四是以專（問）題為單位組織面授。以同類問題或專題的形式組織面授教學，在調查研究的基礎上確定問題或專題，編制好問題或專題的面授菜單，然后公布面授內容、時間、地點等信息，學生自主選擇參加。三、改革網上教學，實現網絡學習個性化一是加大力度，改造電大在線平臺，提升在線學習平臺功能。首先，不斷完善電大在線學習平臺的使用功能，進一步簡化操作步驟，方便師生使用。其次，不斷完善電大在線學習平臺的記錄功能，使電大在線學習平臺的答疑室，對交互的內容有自動記錄保存功能。再次，不斷完善電大在線學習平臺的統計功能。設計師生教學活動跟蹤系統，對活動中教師和學生的教學行為進行統計，包括參與學習的時間、點擊率、發表論壇的數據等。二是加快速度，開發移動學習平臺，逐步真正實現移動教學。在大數據化時代背景下，人們對知識的獲取將基于海量數據信息體現隨時與隨處可學的基本特性。同時，現代移動通訊技術的日益發展，使移動學習方式繼遠程學習、電子學習方式之后應運而生，許多電大開發的“掌上電大”移動教學方式正是移動學習這一大背景下開放教育教學方式的改革與創新。未來的“掌上電大”在先進的網絡技術及通訊設備的支撐下，將確保教學管理者（含班主任）、教師、學生只需下載安裝電大指定客戶端后，即可通過手機端登錄“掌上電大”平臺，開展各項教學活動、教學管理活動及其他活動，實行真正的移動教學。三是注重效度，開展課程資源建設，建設豐富優質學習資源。課程學習資源建設必須遵循“簡約性、專題性、片段性、連貫性、針對性”的五大原則，注重學習資源呈現形式的簡潔明了，規范“探求――思考――答疑――測試”的自主學習資源建設樣式，注重課程學習資源表現形式多樣性與趣味性，注意學習資源的碎片性與連貫性的結合，注重學習資源的針對性與系統性的結合，注重形成性考核與終結性考核的有機結合。在做好常規網絡資源建設同時，注重加強微課程資源建設，微課程資源建設應明確提出微課程的建設體系架構、建構策略及微課程制作的媒體規格與資源整合方式的研發路徑，通過不斷探索嘗試形成微課程建設的規范、標準及示例，有效提高遠程教育質量?；鶎与姶蟮慕虒W工作需要不斷地去改革、去創新，只要我們能夠持之以恒、一以貫之地去探索、去實踐，就一定能夠取得教學改革的勝利。變電站一次系統課件資料講解56、極端的法規，就是極端的不公。77變電站一次系統變電站一次系統78肉容第一部分:一次系統概述第二部分:電氣主接線第三部分:一次設備第四部分:怎樣填寫倒閘操作票第五部分:怎樣填寫變電站第一(二)種工作票肉容79第一部分次系統概述第一部分80次系統概述電力系統PowerSysten由發電、變電、輸電、配電和用電等環節組成的電能生產與消費系統。它的功能是將自然界的一次能源通過發電動力裝置(主要包括鍋爐、汽輪機、發電機及電廠輔助生產系統等)轉化成電能,再經輸、變電系統及配電系統將電能供應到各負荷中心,通過各種設備再轉換成動力、熱光等不同形式的能量,為地區經濟和人民生活服務。次系統概述81次系統概述變電站在電力系統中位置示意圖⊙|①0①用電負荷發電機器輸電設備發電廠變屯站變電站主要分為一次系統和二次系統,其中承擔傳輸和分配任務的系統,稱為一次、系統(一次回路),一次系統中的所有設備成為一次設備。對二次系統進行檢測測量、控制和保護的系統稱為二次系繚次系統概述82第二部分次主接線第二部分83什么是電氣主接線電氣主接線電氣主接線是由高壓電器通過連接線,按其功能要求組成接受和分配電能的電踣,成為傳輸強電流、高電壓的網絡,故又稱為一次接線或電氣主系統。主接線圖用規定的設備文字和圖形符號并按工作順序排列,詳細地表示電