6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思脊髓損傷術后早期護理脊髓損傷術后早期護理6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思脊髓損傷術后早期護理預水后護理頸髓損傷,又可稱為頸部脊髓損傷,因為發病位置在頸部故稱為頸髓損傷,該病是一種非常嚴重的損傷,常造死亡或殘疾,脊髓損傷損傷多伴發于頸髓損傷。高位截癱,是指橫貫性病變發生在脊髓較高水平位上。醫學上一般將第二胸椎以上的脊髓橫貫性病變引起的截癱稱為髙位截癱,第三胸椎以下的脊髓損傷所引起的截癱稱為下半身截癱。實驗創新教育，就是要求我們在實驗教學中，拋開舊的教學方法和手段，創造新的、具有活力的、符合人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高學生的基本素質為根本目的，注重開發人的智力潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的一種新的實驗教學的方法和過程。一、收集材料，為實驗創造良好的條件（一）收集現成的實驗器材平時應讓學生廣泛的收集生活中的一些原料、器材，既能彌補課堂實驗器材的不足，又能培養自己良好的生活習慣，更能為自己做實驗創造良好的條件。如：易拉罐、雪碧瓶、塑料杯、鐵釘、導線、放大鏡、磁鐵、紙板、廢舊玩具彈簧、干電池等。（二）可以自制實驗器材對于有實驗操作的實驗課，學校沒有現存的儀器時，教師可發動學生自己動手制作實驗器材，這樣做不僅能避免教學的枯燥乏味，更主要的是能激發學生的學習興趣，培養創造能力。若選中學生的作品進行教學，那效果則會更佳。二、對學生實驗操作能力的創新（一）放手讓學生自己動手實驗操作是感知的充分體現，要使它真正變為理性的東西，還必須經過加工、分析、整理，才能真正得以鞏固提高，學以致用。而中學生好奇、好動，具體形象思維占優勢等心理特征，正確恰當地引導學生進行實驗操作是必要的，例如在傳授《氧氣》這一知識點的時候，為使學生通過實驗，親自得出氧氣能支持燃燒的性質，我讓學生分組實驗，親自進行操作，得出實驗結果，并總結結論。（二）讓學生在操作中“創作”在實驗操作中，亦可對學生進行自由“創作”。有一些實驗對于不同學生有著不同的思路，有著創新的設計和方法。雖然這中間可能只有幾種方法更科學，質量更高，但只要是正確的，我們都應該肯定。因為它們也是經過學生巧妙設計的。對于它的肯定，無疑更增加了學生的積極意識。（三）抓住學生特性，“玩”中激發求知興趣在教學《水的凈化》時，學生對此感覺特別好奇，特別是動動手的活動，更加吸引著他們探索。那么，在做酒精燈使用和水的過濾實驗時就可以列出以下分析題目：（1）點燃酒精燈時，為什么要從燈芯下面點燃？（2）加熱時，為什么要放在外焰？為什么試管要傾斜，管口不能對著人？（3）熄滅酒精燈時，為什么不能用嘴吹，要用燈帽傾斜蓋滅？（4）水過濾傾倒液體時為什么要貼著玻棒傾倒液體？（5）過濾時，漏斗的柄為什么要緊貼燒杯壁？（6）經過過濾的液體是純凈的嗎？為什么？還要經過處理嗎？這樣讓學生在動手實踐中有意識地激發學生求知的興趣，去分析這些現象和結果，不僅充分調動了學生主觀能動性，更重要的是，提高了學生獨立分析問題的能力。（四）在自由的環境中給學生自主的空間（1）讓學生自己決定怎么做和做什么。如：啟發學生自己提出探究的問題；自己設計探究問題的實驗；親自獲取有關事實……培養探究問題的自我意識。（2）打破傳統的實驗方式。如：實驗室的四人小組，他改變了傳統的面對背的座位排列，便于學生的觀察；實驗和討論，便于學生問的傳遞。但根據不同的教學內容，桌椅的編排還可以靈活機動，如圍成半圓形或圓形等。（3）為了便于學生學習上的交往，可允許他們下位走動。（4）在保證安全的情況下，盡可能帶學生到社會，到大自然中去。亦可結合實驗課內容的教學，給假期要外出旅游的學生布置一些相應的旅游作業，參觀和考察一些歷史古跡等。把新奇的發現帶回來，讓同學相互交流，有利于開闊視野，增長見識，拓寬知識面。三、實驗的延伸、補充和拓展教學特別注重指導學生在觀察、實驗、調整等實踐活動中獲取知識，發展能力，培養思想情感。（一）選擇自己的“典型”教材是一個載體，教材中涉及的實驗材料和方法，是選取了“典型”。同一個實驗用其他材料和方法來替代，同樣能達到教學編制的要求。這就是自己的“典型”。我們要大力提倡學生課后對效果不明顯的實驗進行改進和替代。如“分子基本性質”實驗，有的學生就設計用包谷和沙子相互混合代替課本上的實驗。（二）延伸操作實驗有些實驗的實踐活動，實驗時間長，操作有一定難度，可以把這些內容延伸到家庭、社會中去。如：自制凈水器，認識干電池等實驗就需要學生、家長、教師三方面配合才能完成。四、學生實驗興趣的培養化學是一門以實驗為基礎的學科。在實驗教學中如何將教學過程設計成為一個愉快學習的過程，使學生通過觀察絢麗多彩的化學現象，積極探索化學奧秘，發展智慧和創造能力，形成穩定的學習動機，是我們化學教師應該探討的問題。（一）妨礙學生實驗興趣發展的原因分析（1）實驗課的內容與形式不能很好地調動學生的積極性。學生最感興趣的是那些有所了解卻又非完全已知、能夠引起思考的東西，而現行教材中的實驗大多具有已知操作過程、已知實驗結果的特點，有些還是教師曾演示過的，很容易流于重復與枯燥。此外，實驗課也大都是“填鴨式”的，即教師與教材設計好了一切，為保證實驗正常進行，教師準備得較多較細，學生只管“照方抓藥”，根本談不上獨立思考。實驗室開放時間有限，實驗內容多而時間少，沒有給學生留下實驗失敗后重做的時間。（2）考試作為一種外部激勵手段是有一定作用的。雖然近年來一再強調重視并加強實驗教學改革，但從考核學生成績、評價學生素質的標準與方法上仍反映出偏重理論課、輕視實驗課的傾向。在這種情況下，學生不得不將大部分精力與時間用于理論課學習。上實驗時，心中無數，只求機械地模仿教師的操作過程完成實驗，很少考慮實驗原理、實驗中出現的各種問題、實驗結果的處理等。長此以往，化學實驗也就失去了培養學生能力的意義。（3）教師重視實驗，嚴格要求學生是十分必要的，但教師的教育、教學思想和策略不當，也是妨礙學生興趣發展的主要因素。過分強調實驗?x器珍貴的做法，會給學生增加心理負擔，使不少學生做實驗時小心翼翼、縮手縮腳，不敢大膽實驗。還有的教師過分強調試劑藥品的毒害作用，使學生產生恐懼心理，實驗時采取避而遠之的態度。教師在實驗中應以身示范，培養學生的自信心和勇于探索的精神，不應人為增添實驗的“緊張”氣氛。教師在提示過藥品用量、實驗操作規范以后，就應該放手讓學生去做，同時加強巡視指導，給學生帶來鼓勵和安全感。總之，實驗教學和其它課堂教學一樣，如何從情感陶冶、示范引導等方面給學生創造良好的學習氛圍，減輕或消除學生實驗時的心理障礙，是教師應認真重視的。（二）激發實驗興趣和學習動機實驗教學中，教師要積極引導，使學生從內心體驗到他們親自動手實踐而帶來的喜悅、驚訝和滿足感，有意識地把實驗所帶來的直覺興趣引導到化學變化的因果關系或對實驗本質的研究上來，有目的地激發和培養學生持久的認知興趣，使之不僅成為做好化學實驗的動力，也成為促進學生心理品質良好發展的重要因素。在實驗教學中只要我們教師懷著強烈的責任感，注意探索實驗教學的規律，啟迪學生的學習興趣，營造一種輕松、和諧的教育氛圍，便能為學生的動手能力、想象力、創造力、思維能力的全面提高創造有利的條件，從而使知識與能力同步增長。讓全體學生“好學化學、學好化學”，從而達到全面提高教育教學質量的效果。實驗教學是初中化學教學大綱的基本內容，是每一位任課教師教學計劃中的必教內容。近幾年來，任課教師對化學實驗的教學重抓、狠抓、勤抓，突出實驗教學是初中化學教學的重點。將實驗課程的學習，提上日程教學大綱，將實驗學的基礎基本教學滲入教學環節。為廣大在校學生提供專業性、基礎性、操作性培訓，培養一批批技能型復合人才。實驗教學將課本深奧難懂的知識，以形象客觀真實的現象展示出來，為廣大學生在學習物質性質、物質組成、物質反應等諸多內容層面，提供真實可靠的數據參考。同時，也為任課教師的教學減輕了負擔，增加教學的可行性與實踐性。一、初中化學實驗教學的方針初中化學實驗教學方針遵循：簡單實驗必須了解實驗原理，簡單的實驗必做，探究性的實驗得在掌握基本知識的同時，深入探究與掌握實驗的結論，最后對初中化學的所有實驗整體把握，對困難的問題逐個破解，真正地吃透實驗，吃透化學。初中化學簡單實驗必須了解實驗原理，這是對學習初中化學實驗課程的基本要求。任課教師從一開始就應該養成良好的教學習慣，安排學生完成每一次的課后作業，每一次對實驗探究的記錄，特別是對于簡單的實驗，簡單的實驗是探究性實驗的基礎與基本，掌握基礎，在學習化學就能輕松自如。同時，學生也會逐漸產生對化學學習的興趣。對于化學中探究性的實驗，必須得掌握化學實驗中基礎基本的知識，學生在學習基本的知識能幫助學生深入實驗課程的學習，在課后加深對實驗現象與實驗結論的記憶。同時，探究性的實驗又反作用于基礎實驗的根基，兩者之間相互的作用，促進學生對化學實驗更加深刻的記憶與鞏固。另外，對初中化學實驗進行整體的掌握，對簡單的問題，不用過多地去學習，對困難的問題，可以進行更加深入的探究與專研。將簡單的問題解決掉，將困難的問題簡單化。初中化學的實驗教學中無論是簡單的還是探究性的實驗，都能正確地掌握，靈活地運用自如。達到觸類旁通的學習效果。不再死板地學習，也不再將學習的知識生搬硬套。在任課教師的帶領下，做到將初中化學實驗吃透，掌握每一個化學實驗的實驗現象和實驗的結果結論，記憶實驗的進一步的發現。做一名真正地愛化學愛實驗的優秀人才。二、初中化學實驗教學的內容實驗，是指對已經認定的科學定理和實驗結果進行驗證性的操作系統。對于理科學類的化學學科的學習，基礎性的實驗是必不可少的教學內容。一些實驗的結果往往是已經知道或者確定的，進行實驗的目的是為了驗證結果，亦或者找出與結果不同的實驗條件。操作性的實驗現象以及實驗結果，能幫助學生更加深刻地理解所學內容的基本知識。此外，還可引導學生進行實驗訓練、實驗思考、實驗總結。培養學生自我動手能力、培養學生自我思考能力、培養學生相互交流合作、培養學生學習技能的推廣。化學實驗教學的基本內容包括：認識常用儀器以及使用方法、基本實驗的具體操作、實驗中氣體的制備、氧氣性質的探索研究、固體物質性質的探索研究等。初中化學實驗總體上來，實驗項目還是比較多的一門學科。無論是基礎性的實驗還是探究性的實驗，都是學生必須掌握與學習的知識要點。教師應該注重學生對實驗學習的掌握，注重培養學生的動手動腦技能，更加注重培養學生操作性型實驗的探索專研。三、初中化學實驗教學的發展前景初中的實驗，還只是在初步開展的水平上。實驗的課程的教學還可以向著更完善的層面不斷發展。作為一名在職的任課教師，應當做好自己的職責的同時，不斷創新探索出更好的方法。為學生所認同與許可。和學生之間共同建立良好的師生關系，將更多實驗理論的知識具體化、規范化、簡明化。通過實驗的形象直觀性，來解說知識點的主要內容，并加強學習交流的頻率。實驗的發展還可朝著更加完備的方向開展。教師的教學水平還可通過調研學習、實地考察學習、名校行學習等多種方式，得到不斷的提升，讓教學的課堂變得更加重要。讓學生能在教學課堂上學到所有的知識內容，不用再多花精力去進行補課。形成良好的教學相長的師生關系。教師應該為學生美好的未來不斷做出貢獻，做一名辛勤的園丁，默默付出的同時，收獲成功。初中化學實驗盡管基礎性的實驗居多，但是每一個實驗都是不能忽略的。每一節安排什么樣的內容學習，只有其道理所在。作為一名初中教學老師，在認清道路的同時，切莫忘記自己的職責與自己所想要達到的教學目標與要求。四、初中化學實驗教學的作用化學實驗和書本知識內容同等重要。化學的基本概念與理論知識，有些很難理解，但通過實驗能讓學生一目了然。基本實驗是學習化學課程的突破口。將實驗操作技能和邏輯結構等作為基本教學大綱骨架，結合生產和實際生活，拓寬學生知識面，開闊學生學習眼界，并且培養學生面向未來的適應能力。學習初中化學實驗，更加有利于培?B學生運用化學基本理論知識解決生活和生產中的實際問題。操作性的實驗鍛煉教師在教授過程的中對學生思維的把握與引導，激發學生學習的興趣。從而培養學生擁有科學的態度和科學的學習方法。以及不斷強化學生的動手操作能力和創新精神。讓學生能初步運用化學知識解決相關的化學問題。實驗教學輔助理論教學，將更加全面、系統、規范地教授學生對實驗操作的細節掌握。同時，將課本內容與實驗相結合，達到雙贏的效果與作用。新課改下，初中化學教學逐步轉變成以實驗為基礎的探究式教學方式。任課教師的責任以及教學的目標更加深遠與重大。初中化學是一門以實驗為基礎的學科，把基礎性的實驗、探究性的實驗等面向學生、面向教師。對教材的知識盡量地貼近生活去講解去學習。讓學生學習的壓力減弱減輕的同時，提高學習的質量與效率。化學實驗對學生理解化學現象、掌握化學知識、學習化學興趣、建立創新意識等有著舉足輕重的作用。任課教師應該清楚與明白在初中化學教學過程中中的引導作用，為培養社會型人才做貢獻。6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾脊髓損傷術后早期護理脊髓1預水后護理預水后護理2頸髓損傷,又可稱為頸部脊髓損傷,因為發病位置在頸部故稱為頸髓損傷,該病是一種非常嚴重的損傷,常造死亡或殘疾,脊髓損傷損傷多伴發于頸髓損傷。高位截癱,是指橫貫性病變發生在脊髓較高水平位上。醫學上一般將第二胸椎以上的脊髓橫貫性病變引起的截癱稱為髙位截癱,第三胸椎以下的脊髓損傷所引起的截癱稱為下半身截癱。頸髓損傷,又可稱為頸部脊髓損傷,因為發3脊柱勸能:支據軀干,保護脊髓25個賚椎頸椎了個胸椎12個腰推5個椎1(5節)個脊柱4推和勝正常圖各節脊髓神經連動功能芬里慢刑黑需部用L顱昏椎控利邵肌樞椎控澗盤神經根椎動脈約椎關節椎體性功自推和勝正常圖5團和理生理完全性截癱是指橫貫性病變發生在脊髓較高水平位上,一般將第二胸椎以上的脊髓橫貫性病變引起的截癱稱為高位截癱,第三胸椎以下的脊髓損傷所引起的截癱稱為下半身截癱。團和理生理6多由脊椎外傷、骨折和脊髓損傷而成脊柱骨折或骨折脫位傷及脊髓或馬尾神經,這是外傷導致的高位截癱,可見于頸部開放性損傷。此外,椎管內腫瘤所致的高位截癱,一般多見于椎體血管瘤椎體巨細胞瘤多由脊椎外傷、骨折和脊髓損傷而成7不完全性截癱是脊髓損傷平面以下感覺或運動或括約肌功能不完全喪失,脊髓最低位即骶段脊髓支配區感覺和運動功能部分保留,包括骶段感覺、肛門黏膜和皮膚連接處的感覺以及肛門括約肌的自主收縮部分保留不完全性截癱是脊髓損傷平面以下感覺8°不完全性截癱刺激皮膚或黏膜引起的反應。包括角膜反射、腹壁反射和提睪反射等。腹壁反射:檢查時囑病人仰臥,兩下肢稍屈以使腹壁放松,然后用火柴桿或鈍頭竹簽按上、中、下三個部位輕劃腹壁皮膚°不完全性截癱刺激皮膚或黏膜引起的反9不完全性與完全性脊損份別損傷類型不完全性完全性運動障礙喪失不完全,不對稱完全,基本對稱感覺障礙可保留部分感覺完全喪失括約肌障礙較輕完全脊休克期短,不超過周多在3周以上反射降礙不對稱,不完全完全,對稱病理反射可有可無多有不完全性與完全性脊損份別101、急剎車造成的頸椎損傷相當多見。乘車時入睡,汽車在髙速路上行駛時,司機為了躲避障礙物而急剎車。摩托車事故頸椎損傷率比汽車事故更高。2、建筑事故占第二位損傷,多為多處綜合外傷,但頸椎外傷為主者相當多見,由于病因明顯、癥狀明顯,不容易被忽視。3、運動時從高處摔下從單杠、雙杠、高低杠上摔下,或騎馬、騎驢摔下。4、突發性意外損傷如拳擊、棒擊頸部,墜落物擊等。1、急剎車造成的頸椎損傷相當多見。乘車時入11脊髓損傷術后早期護理課件12脊髓損傷術后早期護理課件13脊髓損傷術后早期護理課件14脊髓損傷術后早期護理課件15脊髓損傷術后早期護理課件16脊髓損傷術后早期護理課件17脊髓損傷術后早期護理課件18脊髓損傷術后早期護理課件19脊髓損傷術后早期護理課件20脊髓損傷術后早期護理課件21脊髓損傷術后早期護理課件22脊髓損傷術后早期護理課件23脊髓損傷術后早期護理課件24脊髓損傷術后早期護理課件25脊髓損傷術后早期護理課件26脊髓損傷術后早期護理課件27脊髓損傷術后早期護理課件28脊髓損傷術后早期護理課件29脊髓損傷術后早期護理課件30脊髓損傷術后早期護理課件31脊髓損傷術后早期護理課件32脊髓損傷術后早期護理課件33脊髓損傷術后早期護理課件34脊髓損傷術后早期護理課件35脊髓損傷術后早期護理課件36脊髓損傷術后早期護理課件37脊髓損傷術后早期護理課件38脊髓損傷術后早期護理課件39脊髓損傷術后早期護理課件40脊髓損傷術后早期護理課件41謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節省，歸根到底都歸結為時間的節省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕426、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思脊髓損傷術后早期護理脊髓損傷術后早期護理6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思脊髓損傷術后早期護理預水后護理頸髓損傷,又可稱為頸部脊髓損傷,因為發病位置在頸部故稱為頸髓損傷,該病是一種非常嚴重的損傷,常造死亡或殘疾,脊髓損傷損傷多伴發于頸髓損傷。高位截癱,是指橫貫性病變發生在脊髓較高水平位上。醫學上一般將第二胸椎以上的脊髓橫貫性病變引起的截癱稱為髙位截癱,第三胸椎以下的脊髓損傷所引起的截癱稱為下半身截癱。實驗創新教育，就是要求我們在實驗教學中，拋開舊的教學方法和手段，創造新的、具有活力的、符合人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高學生的基本素質為根本目的，注重開發人的智力潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的一種新的實驗教學的方法和過程。一、收集材料，為實驗創造良好的條件（一）收集現成的實驗器材平時應讓學生廣泛的收集生活中的一些原料、器材，既能彌補課堂實驗器材的不足，又能培養自己良好的生活習慣，更能為自己做實驗創造良好的條件。如：易拉罐、雪碧瓶、塑料杯、鐵釘、導線、放大鏡、磁鐵、紙板、廢舊玩具彈簧、干電池等。（二）可以自制實驗器材對于有實驗操作的實驗課，學校沒有現存的儀器時，教師可發動學生自己動手制作實驗器材，這樣做不僅能避免教學的枯燥乏味，更主要的是能激發學生的學習興趣，培養創造能力。若選中學生的作品進行教學，那效果則會更佳。二、對學生實驗操作能力的創新（一）放手讓學生自己動手實驗操作是感知的充分體現，要使它真正變為理性的東西，還必須經過加工、分析、整理，才能真正得以鞏固提高，學以致用。而中學生好奇、好動，具體形象思維占優勢等心理特征，正確恰當地引導學生進行實驗操作是必要的，例如在傳授《氧氣》這一知識點的時候，為使學生通過實驗，親自得出氧氣能支持燃燒的性質，我讓學生分組實驗，親自進行操作，得出實驗結果，并總結結論。（二）讓學生在操作中“創作”在實驗操作中，亦可對學生進行自由“創作”。有一些實驗對于不同學生有著不同的思路，有著創新的設計和方法。雖然這中間可能只有幾種方法更科學，質量更高，但只要是正確的，我們都應該肯定。因為它們也是經過學生巧妙設計的。對于它的肯定，無疑更增加了學生的積極意識。（三）抓住學生特性，“玩”中激發求知興趣在教學《水的凈化》時，學生對此感覺特別好奇，特別是動動手的活動，更加吸引著他們探索。那么，在做酒精燈使用和水的過濾實驗時就可以列出以下分析題目：（1）點燃酒精燈時，為什么要從燈芯下面點燃？（2）加熱時，為什么要放在外焰？為什么試管要傾斜，管口不能對著人？（3）熄滅酒精燈時，為什么不能用嘴吹，要用燈帽傾斜蓋滅？（4）水過濾傾倒液體時為什么要貼著玻棒傾倒液體？（5）過濾時，漏斗的柄為什么要緊貼燒杯壁？（6）經過過濾的液體是純凈的嗎？為什么？還要經過處理嗎？這樣讓學生在動手實踐中有意識地激發學生求知的興趣，去分析這些現象和結果，不僅充分調動了學生主觀能動性，更重要的是，提高了學生獨立分析問題的能力。（四）在自由的環境中給學生自主的空間（1）讓學生自己決定怎么做和做什么。如：啟發學生自己提出探究的問題；自己設計探究問題的實驗；親自獲取有關事實……培養探究問題的自我意識。（2）打破傳統的實驗方式。如：實驗室的四人小組，他改變了傳統的面對背的座位排列，便于學生的觀察；實驗和討論，便于學生問的傳遞。但根據不同的教學內容，桌椅的編排還可以靈活機動，如圍成半圓形或圓形等。（3）為了便于學生學習上的交往，可允許他們下位走動。（4）在保證安全的情況下，盡可能帶學生到社會，到大自然中去。亦可結合實驗課內容的教學，給假期要外出旅游的學生布置一些相應的旅游作業，參觀和考察一些歷史古跡等。把新奇的發現帶回來，讓同學相互交流，有利于開闊視野，增長見識，拓寬知識面。三、實驗的延伸、補充和拓展教學特別注重指導學生在觀察、實驗、調整等實踐活動中獲取知識，發展能力，培養思想情感。（一）選擇自己的“典型”教材是一個載體，教材中涉及的實驗材料和方法，是選取了“典型”。同一個實驗用其他材料和方法來替代，同樣能達到教學編制的要求。這就是自己的“典型”。我們要大力提倡學生課后對效果不明顯的實驗進行改進和替代。如“分子基本性質”實驗，有的學生就設計用包谷和沙子相互混合代替課本上的實驗。（二）延伸操作實驗有些實驗的實踐活動，實驗時間長，操作有一定難度，可以把這些內容延伸到家庭、社會中去。如：自制凈水器，認識干電池等實驗就需要學生、家長、教師三方面配合才能完成。四、學生實驗興趣的培養化學是一門以實驗為基礎的學科。在實驗教學中如何將教學過程設計成為一個愉快學習的過程，使學生通過觀察絢麗多彩的化學現象，積極探索化學奧秘，發展智慧和創造能力，形成穩定的學習動機，是我們化學教師應該探討的問題。（一）妨礙學生實驗興趣發展的原因分析（1）實驗課的內容與形式不能很好地調動學生的積極性。學生最感興趣的是那些有所了解卻又非完全已知、能夠引起思考的東西，而現行教材中的實驗大多具有已知操作過程、已知實驗結果的特點，有些還是教師曾演示過的，很容易流于重復與枯燥。此外，實驗課也大都是“填鴨式”的，即教師與教材設計好了一切，為保證實驗正常進行，教師準備得較多較細，學生只管“照方抓藥”，根本談不上獨立思考。實驗室開放時間有限，實驗內容多而時間少，沒有給學生留下實驗失敗后重做的時間。（2）考試作為一種外部激勵手段是有一定作用的。雖然近年來一再強調重視并加強實驗教學改革，但從考核學生成績、評價學生素質的標準與方法上仍反映出偏重理論課、輕視實驗課的傾向。在這種情況下，學生不得不將大部分精力與時間用于理論課學習。上實驗時，心中無數，只求機械地模仿教師的操作過程完成實驗，很少考慮實驗原理、實驗中出現的各種問題、實驗結果的處理等。長此以往，化學實驗也就失去了培養學生能力的意義。（3）教師重視實驗，嚴格要求學生是十分必要的，但教師的教育、教學思想和策略不當，也是妨礙學生興趣發展的主要因素。過分強調實驗?x器珍貴的做法，會給學生增加心理負擔，使不少學生做實驗時小心翼翼、縮手縮腳，不敢大膽實驗。還有的教師過分強調試劑藥品的毒害作用，使學生產生恐懼心理，實驗時采取避而遠之的態度。教師在實驗中應以身示范，培養學生的自信心和勇于探索的精神，不應人為增添實驗的“緊張”氣氛。教師在提示過藥品用量、實驗操作規范以后，就應該放手讓學生去做，同時加強巡視指導，給學生帶來鼓勵和安全感。總之，實驗教學和其它課堂教學一樣，如何從情感陶冶、示范引導等方面給學生創造良好的學習氛圍，減輕或消除學生實驗時的心理障礙，是教師應認真重視的。（二）激發實驗興趣和學習動機實驗教學中，教師要積極引導，使學生從內心體驗到他們親自動手實踐而帶來的喜悅、驚訝和滿足感，有意識地把實驗所帶來的直覺興趣引導到化學變化的因果關系或對實驗本質的研究上來，有目的地激發和培養學生持久的認知興趣，使之不僅成為做好化學實驗的動力，也成為促進學生心理品質良好發展的重要因素。在實驗教學中只要我們教師懷著強烈的責任感，注意探索實驗教學的規律，啟迪學生的學習興趣，營造一種輕松、和諧的教育氛圍，便能為學生的動手能力、想象力、創造力、思維能力的全面提高創造有利的條件，從而使知識與能力同步增長。讓全體學生“好學化學、學好化學”，從而達到全面提高教育教學質量的效果。實驗教學是初中化學教學大綱的基本內容，是每一位任課教師教學計劃中的必教內容。近幾年來，任課教師對化學實驗的教學重抓、狠抓、勤抓，突出實驗教學是初中化學教學的重點。將實驗課程的學習，提上日程教學大綱，將實驗學的基礎基本教學滲入教學環節。為廣大在校學生提供專業性、基礎性、操作性培訓，培養一批批技能型復合人才。實驗教學將課本深奧難懂的知識，以形象客觀真實的現象展示出來，為廣大學生在學習物質性質、物質組成、物質反應等諸多內容層面，提供真實可靠的數據參考。同時，也為任課教師的教學減輕了負擔，增加教學的可行性與實踐性。一、初中化學實驗教學的方針初中化學實驗教學方針遵循：簡單實驗必須了解實驗原理，簡單的實驗必做，探究性的實驗得在掌握基本知識的同時，深入探究與掌握實驗的結論，最后對初中化學的所有實驗整體把握，對困難的問題逐個破解，真正地吃透實驗，吃透化學。初中化學簡單實驗必須了解實驗原理，這是對學習初中化學實驗課程的基本要求。任課教師從一開始就應該養成良好的教學習慣，安排學生完成每一次的課后作業，每一次對實驗探究的記錄，特別是對于簡單的實驗，簡單的實驗是探究性實驗的基礎與基本，掌握基礎，在學習化學就能輕松自如。同時，學生也會逐漸產生對化學學習的興趣。對于化學中探究性的實驗，必須得掌握化學實驗中基礎基本的知識，學生在學習基本的知識能幫助學生深入實驗課程的學習，在課后加深對實驗現象與實驗結論的記憶。同時，探究性的實驗又反作用于基礎實驗的根基，兩者之間相互的作用，促進學生對化學實驗更加深刻的記憶與鞏固。另外，對初中化學實驗進行整體的掌握，對簡單的問題，不用過多地去學習，對困難的問題，可以進行更加深入的探究與專研。將簡單的問題解決掉，將困難的問題簡單化。初中化學的實驗教學中無論是簡單的還是探究性的實驗，都能正確地掌握，靈活地運用自如。達到觸類旁通的學習效果。不再死板地學習，也不再將學習的知識生搬硬套。在任課教師的帶領下，做到將初中化學實驗吃透，掌握每一個化學實驗的實驗現象和實驗的結果結論，記憶實驗的進一步的發現。做一名真正地愛化學愛實驗的優秀人才。二、初中化學實驗教學的內容實驗，是指對已經認定的科學定理和實驗結果進行驗證性的操作系統。對于理科學類的化學學科的學習，基礎性的實驗是必不可少的教學內容。一些實驗的結果往往是已經知道或者確定的，進行實驗的目的是為了驗證結果，亦或者找出與結果不同的實驗條件。操作性的實驗現象以及實驗結果，能幫助學生更加深刻地理解所學內容的基本知識。此外，還可引導學生進行實驗訓練、實驗思考、實驗總結。培養學生自我動手能力、培養學生自我思考能力、培養學生相互交流合作、培養學生學習技能的推廣。化學實驗教學的基本內容包括：認識常用儀器以及使用方法、基本實驗的具體操作、實驗中氣體的制備、氧氣性質的探索研究、固體物質性質的探索研究等。初中化學實驗總體上來，實驗項目還是比較多的一門學科。無論是基礎性的實驗還是探究性的實驗，都是學生必須掌握與學習的知識要點。教師應該注重學生對實驗學習的掌握，注重培養學生的動手動腦技能，更加注重培養學生操作性型實驗的探索專研。三、初中化學實驗教學的發展前景初中的實驗，還只是在初步開展的水平上。實驗的課程的教學還可以向著更完善的層面不斷發展。作為一名在職的任課教師，應當做好自己的職責的同時，不斷創新探索出更好的方法。為學生所認同與許可。和學生之間共同建立良好的師生關系，將更多實驗理論的知識具體化、規范化、簡明化。通過實驗的形象直觀性，來解說知識點的主要內容，并加強學習交流的頻率。實驗的發展還可朝著更加完備的方向開展。教師的教學水平還可通過調研學習、實地考察學習、名校行學習等多種方式，得到不斷的提升，讓教學的課堂變得更加重要。讓學生能在教學課堂上學到所有的知識內容，不用再多花精力去進行補課。形成良好的教學相長的師生關系。教師應該為學生美好的未來不斷做出貢獻，做一名辛勤的園丁，默默付出的同時，收獲成功。初中化學實驗盡管基礎性的實驗居多，但是每一個實驗都是不能忽略的。每一節安排什么樣的內容學習，只有其道理所在。作為一名初中教學老師，在認清道路的同時，切莫忘記自己的職責與自己所想要達到的教學目標與要求。四、初中化學實驗教學的作用化學實驗和書本知識內容同等重要。化學的基本概念與理論知識，有些很難理解，但通過實驗能讓學生一目了然。基本實驗是學習化學課程的突破口。將實驗操作技能和邏輯結構等作為基本教學大綱骨架，結合生產和實際生活，拓寬學生知識面，開闊學生學習眼界，并且培養學生面向未來的適應能力。學習初中化學實驗，更加有利于培?B學生運用化學基本理論知識解決生活和生產中的實際問題。操作性的實驗鍛煉教師在教授過程的中對學生思維的把握與引導，激發學生學習的興趣。從而培養學生擁有科學的態度和科學的學習方法。以及不斷強化學生的動手操作能力和創新精神。讓學生能初步運用化學知識解決相關的化學問題。實驗教學輔助理論教學，將更加全面、系統、規范地教授學生對實驗操作的細節掌握。同時，將課本內容與實驗相結合，達到雙贏的效果與作用。新課改下，初中化學教學逐步轉變成以實驗為基礎的探究式教學方式。任課教師的責任以及教學的目標更加深遠與重大。初中化學是一門以實驗為基礎的學科，把基礎性的實驗、探究性的實驗等面向學生、面向教師。對教材的知識盡量地貼近生活去講解去學習。讓學生學習的壓力減弱減輕的同時，提高學習的質量與效率。化學實驗對學生理解化學現象、掌握化學知識、學習化學興趣、建立創新意識等有著舉足輕重的作用。任課教師應該清楚與明白在初中化學教學過程中中的引導作用，為培養社會型人才做貢獻。6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾脊髓損傷術后早期護理脊髓43預水后護理預水后護理44頸髓損傷,又可稱為頸部脊髓損傷,因為發病位置在頸部故稱為頸髓損傷,該病是一種非常嚴重的損傷,常造死亡或殘疾,脊髓損傷損傷多伴發于頸髓損傷。高位截癱,是指橫貫性病變發生在脊髓較高水平位上。醫學上一般將第二胸椎以上的脊髓橫貫性病變引起的截癱稱為髙位截癱,第三胸椎以下的脊髓損傷所引起的截癱稱為下半身截癱。頸髓損傷,又可稱為頸部脊髓損傷,因為發45脊柱勸能:支據軀干,保護脊髓25個賚椎頸椎了個胸椎12個腰推5個椎1(5節)個脊柱46推和勝正常圖各節脊髓神經連動功能芬里慢刑黑需部用L顱昏椎控利邵肌樞椎控澗盤神經根椎動脈約椎關節椎體性功自推和勝正常圖47團和理生理完全性