1、賣火柴的小女孩第二課時教學設計執教： 荊溪古山洲小學 張秀華 指導老師 陳曦【設計理念】 本堂課就是整合朗讀、想象、對比、批注等方法，引領孩子走進小女孩的心靈，讀懂小 女孩的渴望與追求， 進而更深一層感受小女孩現實的可憐， 命運的悲慘， 從而反思自己的生 活, 汲取面對生活的勇氣和力量。【教學目標】1. 進一步培養學生把握主要內容的能力。2. 有感情地朗讀課文，體會作者思想感情，關注人物命運。3 引導學生了解童話的特點，激發學生閱讀安徒生童話的興趣。4. 了解作者虛實結合的表達方式，體會這樣的表達效果。5 感受小女孩在面臨的饑餓、寒冷、痛苦和孤獨的殘酷現實中，對幸福生活的向往 與執著追求，讓學

2、生在小女孩身上看到如何面對苦難，從而汲取生活的勇氣和力量。 【教學重難點】1. 了解作者虛實結合的表達方式體會這樣的表達效果。2. 感受小女孩小女孩在面臨的饑餓、 寒冷、痛苦和孤獨的殘酷現實中， 對幸福生活的 渴望與追求，體會“幸福”的真正內涵。【教學準備】課件【教學過程】一、復習導入，感受可憐 1、上節課我們初讀了賣火柴的小女孩 ，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？ 生交流師：抓住了事件的六要素 （ 時間、地點、人物，事情發生的原因、經過、結果），就能把一件事情概括得很完整，這是一種很重要的讀書方法。2、上節課我們還學習了課文 14 自然段，你認識了一個怎樣的小女孩？ （ 可憐的小女孩 ）

3、 板：可憐 為什么說她很可憐？生交流 師：真是一個可憐的小女孩。大年夜應該是無比溫暖，無比快樂的，小女孩卻（出 示課件）生齊：只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。 師：本來她應該得到人們的同情和幫助，但是（出示課件） 生齊：這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。 師：本來家是最溫暖的港灣，可是（出示課件） 生齊：她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。二、對比閱讀，感悟幻景師：從同學們動情的聲音當中， 我感受到了同學們是在用心體會人物的命運。 剛剛我們 是對課文 14 自然段進行了回味，我們知道了小女孩的可憐。那么隨著故事的發展，課文 又會讓你讀

4、得出怎樣的小女孩呢？這節課我們繼續走進童話，走進小女孩的內心深處。 1. 請你們快速瀏覽文 5-10 自然段，思考一下，從小女孩前五次擦燃火柴看到的景象中，你 讀懂了什么？出示課件（如下）生交流?第一次擦燃火柴，看到了（?第二次擦燃火柴，看到了（?第三次擦燃火柴，看到了（），是因為她（），是因為她（），是因為她（）；）；）；?第四、五次擦燃火柴，看到了（），是因為她（）。預設生：她第一次擦燃火柴看到了一個溫暖的大火爐，因為她很冷，渴望得到溫暖；她第二 次擦燃火柴，她看到了噴香的烤鵝，因為她很饑餓，渴望得到食物；她第三次擦燃火柴，她 看到了美麗的圣誕樹， 因為她很孤獨， 想得到了一些快樂； 她第

5、四次擦燃火柴看到了自己的 奶奶，因為她太痛苦， 渴望得到親人的疼愛。 她第四次擦燃火柴， 因為她的奶奶是她的全部， 她想和她的奶奶生活在一起，擺脫悲慘的命運，過上幸福的生活。2. 對比閱讀體會幻景的美好，現實的殘酷 師：可見小女孩每次看到的幻象都是自己非常渴望的， 下面我們就一起來走進小女孩美好的 幻景中去。（板：幻象美好）（一）、交流第一次擦燃火柴時看到的情景（1）第一次擦燃火柴小女孩看到（出示課件：大火爐）（ 2） 這是怎樣的一個大火爐？看到大火爐小女孩的心情怎樣？（3）帶著這種感受自讀第一次擦燃火柴的相關句子 她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖

6、多 么明亮的火焰啊， 簡直像一支小小的蠟燭！ 這是一道奇異的火光！ 小女孩兒覺得自己好像坐 在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！ 哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐 在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。（4）指名讀（5）找出幻想部分師：同學們，看一下，老師把中間的這幾行字變成了紅色， （大屏幕上“多么溫暖多么 明亮的火焰啊， 簡直像一支小小的蠟燭。 這是一道奇異的火光！ 小女孩兒覺得自己好像坐在 一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！ ” 變成紅色。）這一部分內容是

7、關于什么的呢？能看出來嗎？生：是關于小女孩想象的。（6）對比教學 師：我把這部分想象的內容刪去，然后稍微變動一下，改成這樣一段話。 （課件出示：她終于抽出了一根。哧（chi）!火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上，火柴 滅了，她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗）好不好？生：不好。師：為什么這樣刪掉不好？ 師：那我們自己來設想一下，又冷又黑的夜，小女孩她衣衫單薄，赤裸著雙腳，瑟瑟發 抖地蜷縮在冰冷的角落里，這時候，她的小手攏在火焰上，什么感覺？生自由答 :（ 溫暖、舒服、幸福等 ）師：你們看一下， 咱們這么多設身處地的美妙的感受， 其實都在安徒生的這幾句話里邊 了，對吧？如果把它刪

8、去了，我們這么多美妙的感受都沒有了，表達不出來了. 這就是想象的力量，這就是童話的魅力。童話總是充滿幻想，沒有幻想就沒有童話。（ 7 ） 指導朗讀帶著你們的新感受把這段話讀一下。 （ 出示課件 ） 多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭! 這是一道奇異的火光！小女孩兒覺得自己好像坐在一個大火爐前面， 火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手， 燒得旺旺的， 暖烘烘的， 多么舒服啊！a. 自讀b. 指名讀 （ 個別指導 ）c. 同桌互讀d. 齊讀 師：讀出了一份溫暖，讀出一份驚喜，其實安徒生的語言，就像一首詩，讓咱們一起走 進這首詩。（段落以詩歌形式出現，音樂起）生齊讀：多么溫暖多么明亮的火焰啊， 簡

9、直像一支小小的蠟燭 !這是一道奇異的火光！ 小女孩兒覺得自己好像坐在一個大火爐前面， 火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手， 燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！（8） 感受現實的殘酷 師：小女孩此時該有多么幸福啊！但是（出示課件，音樂停止。 ）讀 生：火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。 師：火柴滅了，火爐不見了，小女孩一下子從美妙的幻境跌到殘酷的現實面前（板：現 實殘酷）小女孩此時的心情怎樣的？ 生：（失落、難過等） 師：這是一個怎樣的女孩？ 生：這是一個可憐的女孩。師：更加可憐的女孩。 （板：可憐！ ）（二）、邏輯導讀，對比學習第二次、第三次幻景1、第二次幻景 第一次小女孩

10、看到了溫暖的火爐，第二次她看到了什么？（出示課件） 生齊：噴香的烤鵝。師：因為渴望食物，所以看到了噴香的烤鵝，但是（出示課件）讀 生齊：（讀）火柴滅了，她面前出現了一堵又厚又冷的墻。2、第三次幻景 師：第三次，她渴望快樂，所以她看到了（出示課件）讀 生齊：圣誕樹。師：但是（出示課件） 生齊：（讀）火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星 星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。3、小結師：每一次幻想都那么美妙， 但是每一次幻想過后都在小女孩面前呈現出一堵又厚又冷 的墻。寫實與寫虛交替進行， 美好的幻象與殘酷的現實更迭出現是這個凄美的故事最打動人 心的地方。

11、（三）、品讀感悟第四次幻景奶奶 天，越來越黑，越來越冷。那些窗子后面的燈光也一點一點地熄滅，小女孩的頭上，肩 上，胳膊上的積雪越來越厚，她用顫抖的手擦燃了第四根火柴，奶奶出現了，那么溫和，那 么慈愛。奶奶是唯一疼她的親人1. 小女孩此時心情怎樣？2. 見到了奶奶， 小女孩掀起奶奶活著的時候對她的疼愛。 請展開想象的翅膀： 奶奶活著 的時候怎么疼小女孩？學生交流3. 見到了奶奶，小女孩見到了擺脫苦難生活的唯一希望，也勾起小女孩滿腹的傷心事。 此刻你就是小女孩， 你想對奶奶訴說什么呢？把你想說的話寫在插圖邊上。 （悲傷音樂 響起）學生交流4. 指導朗讀師：小女孩有千言萬語要對奶奶訴說， 可她更想永

12、遠跟奶奶在一起。 火柴又一次熄滅了， 奶奶馬上就要消失了， 小女孩應該怎么樣把奶奶留住， 你就是小女孩， 自己把這段話讀一讀。 （播放音樂）出示課件： 奶奶！啊！請把我帶走吧！ 我知道， 火柴一滅， 您就會不見的， 像那暖和的火爐， 噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！（1）生自讀（2）指名讀（個別指導）（3）全班齊讀 師：無論我們怎么想象， 怎么朗讀， 也無法再現小女孩這樣雙手伸向天空， 呼喚奶奶的 情景。我們一起幫幫小女孩留住奶奶吧，起 生齊讀：奶奶！啊！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐， 噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！（四）、品讀感悟第五

13、次幻景和奶奶一起飛走 火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。所以，當奶奶出現時，她喜悅的 同時，心里還充溢了生：擔憂，或者恐懼。師：為什么？ 生：怕奶奶不見了。1、對比感悟 （1）師：是啊，為了留住奶奶，她最后一次擦亮了火柴。這一次與前四次，尤其是第一次 相比，有什么不同？（出示兩次擦火柴的句子）： 她敢從成把的火柴里抽出 一根來，在墻上擦燃了，來暖 和暖和她的小手嗎？她 終于抽出了一根。 她趕緊擦著了 一整把火柴， 要把奶奶留住。 讀 讀這兩次擦火柴，抓住重點詞，想一想表達的意思有什么不同。（ 2 ）生交流 師小結：抓住了重點句、重點詞，進行相互之間的比較，我們就能更準確、更深

14、刻地理解句子所表達的意思。同樣抓住這幾個重點詞，我們也要讀出這兩句話的不同語氣。指導朗讀（3）小結： 從最初的猶豫，到終于抽出一根的下定決心，再到擦然一整把火柴留住奶奶，為了追求 幸福， 小女孩什么都不顧及了。 故事是凄美的， 小女孩身上體現出的不斷追求幸福的腳步卻 是迷人的。2、此時的小女孩已經太虛弱了，她想讓奶奶帶她飛走，因為她受不了這些痛苦了，很想擺脫。她的愿望實現了。（出示課件：“奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里也沒有痛苦的地方去了”）（ 1） . 指名讀讀這句話（ 2） . 奶奶帶她走時她很幸福。你又是怎么理解這句話？（ 3 ） . 生交流只有死才能擺脫，這是一個怎樣的小女孩啊？非常可憐

15、（板：可憐！ ！）（4）. 齊讀 帶著你們對小女孩深深的同情一起讀一讀這句話 2、理解最后一句話所以作者滿懷同情地說： （出示：誰也不知道她曾經看到過那么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一 起走向新年的幸福中去。 ）（1）. 齊讀（2）. 小女孩真的得到幸福了嗎？現在 你能理解這個句子中兩個幸福的含義了嗎？預設答案 生：沒有，第二個幸福指她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用 忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來說是一種幸福。生：第一個幸福指她得到的是幻想中的幸福。 她在幻想中看到了暖和的火爐、 噴香的烤 鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。（3）. 小結：死了才能幸福。你覺得小女孩是

16、一個什么樣的女孩？（板：可憐！! ）三、感悟結局，品味寫法師：第二天清晨，小女孩坐在墻角里，臉上帶著微笑，兩腮通紅，她死了，在舊年的大 年夜凍死了。（ 1 ）此時你的心情如何？生答（難過）（ 2 ）再讀讀文章的最后一句齊讀生齊： 誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西， 她曾經多么幸福， 跟著她奶奶一起走向新 年的幸福中去。師：讀了這句話之后，你的心情有什么變化？（心情變得非常欣慰。 ）（3）對比結尾，了解安徒生童話的特點師：非常欣慰。 所以這明明是一個憂傷的故事，我們讀起來卻并不感到沮喪，明明是一個凄 美的故事，我們讀起來卻并不感到絕望。研究安徒生童話的一位專家叫孫建江，他這樣說： 誰讀一下？

17、（出示課件） 生：安徒生杰出的地方在于：他不能改變現實，卻可以創造一個世界，一個人渴望得到的美好世界。師：下面我們來看安徒生童話的一組結尾（課件出示：海的女兒結尾：（為了王子的幸福， 美人魚把自己化作泡沫以后） 現在太陽從海里升起來了。 陽光柔 和地、溫暖地照在冰冷的泡沫上。因為小人魚并沒有感到滅亡。她看到光明的太陽 丑小鴨結尾：（丑小鴨經歷了重重磨難成為天鵝之后）他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面去,不知道怎么辦才好。他感到太幸福了, 但他一點也不驕傲 , 因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。拇指姑娘結尾： 燕子背著拇指姑娘飛呀飛呀，飛到了那個國度，把拇指姑娘放到了一朵最鮮艷的花上， 上面有一個和自己一樣大的美男子， 他就是所有花朵的王子， 他們倆結婚了， 拇指姑娘便成 了這兒的皇后。師: 對比一下，你能夠得出什么結論？（生交流） 師：安徒生童話的每一個結尾都是讓人感到安慰的，或者給人希望，或者給人溫暖，他的主 人公都像賣火柴的小女孩一樣， 身上閃耀著純真的光芒， 他們往往飽嘗生命的苦難， 卻始終 懷揣美好的理想四、拓展延伸 1而賣火柴的小女孩這