新課導入一雙普普通通的襪子，不過是一塊粗布配上一些麻線納成。它又絕不普通：它丈量的長度，從山南到塞北;它跨越的時間，從黑暗到黎明。它見證了抗戰的烽煙，凝結著軍民的深情。在晉東南，在冀西北，在陜甘寧，這樣的襪子曾經有很多很多。今天，我們就來了解一段襪子背后的感人故事。11山地回憶孫犁學習目標1.通過深入梳理文章寫作思路與把握重點內容，鍛煉分析、歸納與整合信息的能力，提升邏輯思維水平。（思維能力，語言運用）2.沉浸式閱讀人物對話，體會文中所展現的人性美、人情美，豐富情感體驗，培養對美的感知、欣賞與創造能力，提升審美素養。（審美創造）3.深度品味作品獨特的語言風格，學習作者精準的用詞、巧妙的修辭及獨特的表達方式，積累語言素材，提高語言表達與運用能力。（語言運用，思維能力）4.體會作品中蘊含的地域文化特色與時代精神，增強對民族文化的認同感與自豪感，樹立文化自信。（文化自信）走近作者孫犁（1913——2002），河北安平人，原名孫樹勛、孫振海，“孫犁”是其筆名之一。作家，“荷花淀派”創始人。長篇小說《風云初記》入選“新中國70年70部長篇小說典藏”。另有中篇小說《鐵木前傳》、小說與散文集《白洋淀紀事》、詩集《白洋淀之曲》等。小說散文集《白洋淀紀事》顯示了作家成熟了的獨特的藝術風格，這就是:淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統一。這一獨特風格對當代文學發生極大的影響，造成一個數量相當可觀的河北作家群，被當代文壇譽為“白洋淀派”，由于他這一獨特的藝術風格，他的小說又被稱為“詩體小說”。《山地回憶》就是他的代表作之一，今天我們學習這篇文章，首先感受小說中的“詩意”。關于“荷花淀派”（亦稱“白洋淀派”）阜平（）土靛（）玉黍（）磧口（）襖襟（）飯缸（）字詞積累fùdiànshǔqìǎoɡāng窮山惡水：形容自然條件很差，物產不豐富的地方。盈余：收入中除去開支后剩余的財物。破綻：衣物的裂開，比喻說話做事時露出的漏洞。襖襟：有里子的上衣的前面部分。激蕩：因受沖擊而動蕩；沖擊使動蕩。整體感知自主閱讀課文，完成下面的任務：1.按時間順序概述作者回憶的故事（200字左右）。2.本文圍繞“襪子”寫了哪幾件事？用表格梳理寫作要素。3.根據課文內容劃分層次，概括層次大意。1941年冬天，“我”隨部隊打游擊，來到了阜平縣的一個小山村。一天早晨去河邊洗臉，遇上了一個洗菜的女孩子。她和“我”拌嘴后，見“我”沒襪子穿，就把“我”約到她家，用自己紡線換來的布，給“我”做了一雙襪子。后來“我”幫她父親販紅棗賺錢，給她買了織布機，她學會了織布。1945年“我”在黃河洗澡時，河水沖走了那雙襪子。最近，他父親到天津來參觀工業展覽會，還穿著一身當地土法織染的粗布褲褂。開國大典那天，“我”同他去百貨公司，買了些布送給他家，他要求多買一點紅布和黃布，回家做國旗。1.故事概述：2.事件梳理：一二時間地點人物起因結果1949.10.11941冬天天津市阜平縣的一個小村莊“我”和一個農民代表“我”和小姑娘一家“我”看見他還穿粗布褲褂，想起他女兒為“我”做襪等事小姑娘看見“我”冬天沒穿襪子，后來給“我”做了一雙襪子發展為“我”與這一家的革命情誼買兩身藍士林和一身紅布，還買一點紅布和黃布送他★文本寫了兩件事：①“我”為進城來的農民代表買布；②當年一個小姑娘給“我”做襪子。3.層次劃分：第二部分(5—82):故人來參觀，“我”想買布送他。一雙襪子的來龍去脈。第一部分(1-4):第三部分(83—88):我買了布送給大伯。形象分析分角色朗讀5-82段，從人物對話中能讀出妞兒怎樣的特點？請結合語言內容賞析妞兒人物形象。“菜是下口的東西呀!你在上流洗臉洗屁股，為什么不臟?”表現妞兒心直口快、潑辣，甚至帶有點野性。“你又裝假了，”女孩子燒著火抬起頭來，“你有錢嗎？”貌似責問，其實是希望“我”不要客氣，這更能反應出密切的軍民魚水情。“夠給我買張織布機子了！這一趟，你們在曲陽給我買架織布機子回來吧！”表現了妞兒對新鮮事物的渴望，也說明了她的勤勞干練。文中還用了哪些方法來表現女孩的形象特點？神態、動作、外貌描寫俏皮活潑、率真可愛、嬌羞、人窮心熱▲她說著，扭著身子逆著河流往上去了。蹬在一塊尖石上，把菜籃浸進水里，把兩手插在襖襟底下取暖，望著我笑了。▲說著就笑得彎下腰去。▲她笑著用兩手在冷水里刨抓。▲女孩子接下去，笑了。▲“女孩子轉臉望了我腳上一下，就又低下頭去洗菜了。”▲可也看見，在她笑著的時候，她的整齊的牙齒潔白得放光。▲風吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。她穿的衣服很單薄，就是那種藍色的破襖褲。▲白發老大娘癟著嘴笑著說：“她不會說話，同志，不要和她一樣呀！”▲大娘從炕角里扯出一塊白粗布，說：“這是我們妞兒紡了半年線賺的，給我做了一條棉褲，下剩的說給她爹做雙襪子，現在先給你做了穿上吧。”▲“我們這家人，說了就不能改移。……”▲“往年，我一個人背棗，我們妞兒是不會給我吃這么好的!”側面描寫天真、爽朗、質樸善良精讀探究1.我們知道，這篇小說的主人公是那位女孩子。這是一個純真善良、潑辣倔強、吃苦耐勞的山地女孩。但是，她沒有姓名，她的父親也只是稱呼她“妞兒”。對于這樣一個極為普通的稱呼，作者這樣安排的用意是什么呢？那位女孩子，她沒有姓名，她的父親也只是稱呼她“妞兒”，這是極為普通的稱呼，幾乎可以用在所有的女孩子身上，這說明這個或這些美麗動人的人物，只是冀中地區千百萬美麗動人的人民的代表和縮影，但她或她們又絕不是一個“集合概念”，而是一個有著豐滿形象的人，我們看到了一個爽朗、熱情、善良的妞兒。作者正是通過這一既平凡普通又光彩照人，既有個性又具共性的女孩形象，反映了根據地人民對八路軍的深情厚誼，反映了他們的民族大義。2.作者在文中設置了兩個細節：①襪子被黃河水沖走；②妞兒已經有兩個孩子。這樣的情節是否多余？不多余。在創作這篇小說的那個時代，作家的首要任務是歌頌新人、新事、新風尚，抒發高昂的時代情緒。作者精心設計這兩個細節，正是為了防止讀者從中“誤讀”出“愛情”，從而沖淡了“軍民魚水情”這一主題，因而恰恰體現了作家的良苦用心。3.文中大伯買布做國旗的這一對話內容，反映了什么深刻的內涵？大伯自發的“做國旗”行動，反映了革命群眾對新中國誕生、對翻身做主人的無比歡欣之情，反映了他們對中國共產黨和中華人民共和國的無限熱愛。雖系“細枝末節”，卻放射出時代的光芒。4.“我在河邊上洗了臉，看了看我那只穿著一雙‘踢倒山’的鞋子，凍得發黑的腳，一時覺得我對于面前這山，這水，這沙灘，永遠不能分離了。”思考：這些話體現了什么？為了保家衛國的共同目標，女孩（人民群眾）對子弟兵的關心,女孩（人民群眾）無私奉獻的精神境界,令“我”深為感動，認識到軍民猶如魚水，永遠不能分。抗日根據地和生活在這里的人民，遭受多重苦難，即使物資極度貧乏卻無私忘我地奉獻支援抗戰，讓人感動、溫暖。語言特色1.生活化的場景：原文中寫道：“該是1941年的冬天，我打游擊打到了這個小村莊，情況緩和了，部隊決定休息兩天。”“什么時候才能打敗鬼子？”“1945年，我們戰勝了日本強盜。”可見文章是以抗戰為背景的作品。但是作者并未著意寫殘酷的戰爭場面，而是描寫饒有趣味的日常生活場景，比如“我”和女孩因為洗臉和洗菜的“不打不相識”，比如運棗賣棗等生活瑣事，比如雖然房子“叫他們燒過兩三回了”，吃穿都成問題，百姓們卻依然樂觀地生活……這些有趣又溫馨的生活場景使得文章呈現出一種善良美好的情致，給讀者以綿長的回味。2.富有地方特色的口語：如：“他們用石塊壘起，用泥土包住，在邊沿栽上棗樹，在中間種上玉黍。”“心里一時掛火，就也大聲說：……”“十月嚴冬的河灘上，敵人往返燒毀過幾次的村莊的邊沿，在寒風里，她抱著一籃子水漚的楊樹葉，這該是早飯的食糧。”“‘那是假話嗎?你們一個飯缸子，也盛飯，也盛菜，也洗臉，也洗腳，也喝水，也尿泡，那是講衛生嗎?’她笑著用兩手在冷水里刨抓。”“給我做了一條棉褲，下剩的說給她爹做雙襪子，現在先給你做了穿上吧。”樸素語言，不加修飾，簡潔明快，與山里人的淳樸率真十分吻合，留給讀者極為深刻的印象。3.語言富有詩意：如“風吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉；水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。”比喻生動，形象逼真，完全沒有華麗的詞藻裝飾。在這淡雅的描述中，簡潔而傳神地刻畫出一個家境貧寒，而過早挑起生活擔子的堅強剛毅的農家女孩子的形象，同時也流露出作者對之同情、憐憫的真摯感情。寫法探究1.構思精巧，小中見大。從敘事的結構來看，課文像是肉夾饃或漢堡一樣，把買布一事從中間劈開，放在文章首尾，而把內容最豐富的做襪子一事夾在中間。買布一事本身是順敘，做襪子相對買布的前一部分是倒敘；相對買布的前后兩部分，又是插敘。課文作這種安排，是為了首尾呼應，結構緊湊，自然圓合，也使敘事順序有所變化，避免平板單調。（這是回憶性記事文常用的形式）2.白描寫人，形象鮮明。作者采用白描手法，成功塑造了妞兒的形象。從人物自己個性化的語言中，從女孩子吵嘴、織襪、買織布機這些區區小事中，自然地、不露痕跡地表現了妞兒的“粗野”“任性”“細心”“深情”等外顯的、內在的品質，從而使筆下人物個性鮮明地站立了起來。3.樸素清新，感情真摯。本文沒有堆砌華麗的辭藻，而是用“拉家常”式的“絮語”敘述故事，用樸素清新、平易單純的文字，尤其是大量富有地方特色的口語，寫出了人物的形象特征，富有生活氣息。淡而有味，直而不淺，自然貼切地表達了作者真摯深沉的情感。課堂小結本文主要寫“我”對自己打游擊到過的一個小村莊發生事情的回憶。扣住一個小物件——一雙襪子展開故事，通過河邊“爭吵”、販棗、買織布機等生活片段，挖掘了普通勞動婦女身上美好的人性，表現了在抗日戰爭艱難困苦的環境中建立起來的革命戰士同人民群眾之間的魚水深情，贊美了純樸真摯的人情。板書設計山地回憶決定做布襪子做布襪子買織布機布襪子下落想買布幾尺布——一雙襪子——買布民擁軍