招領(lǐng)啟事尋物啟事招領(lǐng)啟事尋物啟事招領(lǐng)啟事尋物啟事作業(yè):1王華接到同學(xué)電話,約他一起去醫(yī)院看望一位生病的同學(xué)。王華寫(xiě)了一張留言條告訴他媽媽,以免她擔(dān)心。2假如王東要外出洽談業(yè)務(wù),要借公司一輛本日小車(chē),業(yè)務(wù)談完后立即歸還,請(qǐng)你代他給公司寫(xiě)一份借條。借條今借到公司本田小車(chē)一輛,用于外出洽談業(yè)務(wù),業(yè)務(wù)談完后立即歸還,此據(jù)。業(yè)務(wù)部:王東2010年1月27日作業(yè)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，是師生交流的橋梁，是課堂教學(xué)的延續(xù)，也應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。然而在數(shù)學(xué)課堂中，教師卻在作業(yè)布置上走上了迷途，“題海戰(zhàn)”“一刀切”等還是賴(lài)以施教的辦法，從而導(dǎo)致學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中機(jī)械、死板、枯燥……因此改革數(shù)學(xué)作業(yè)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)快樂(lè)，保持童真，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。一、作業(yè)布置合理化——力求因材施教，使作業(yè)由“乏味”變“趣味”1.習(xí)題目標(biāo)層次化——使學(xué)生由淺入深達(dá)到最終目標(biāo)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最終描述，由于學(xué)生在知識(shí)、能力等方面存在著差異，因而習(xí)題的目標(biāo)也必須有差異。以《除數(shù)是兩位數(shù)的整數(shù)除法》的作業(yè)設(shè)計(jì)為例：（1）基本題（都須完成）筆算728÷56325÷47（2）選做題（可自由選擇）①筆算560÷144284÷21②要使算式□50÷47的商是一位數(shù)，□里應(yīng)該填幾？要使商是兩位數(shù)，□里可以填幾？這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，既針對(duì)了學(xué)生的實(shí)際，又體現(xiàn)了明顯的自主意識(shí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體精神。不僅使基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，自我檢查本課所學(xué)知識(shí)，又滿(mǎn)足了優(yōu)等生的需要，從更高要求去探究知識(shí)。選做題中被除數(shù)是四位數(shù)的除法并非是本課要求掌握的知識(shí)，而且題中商的中間有零，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都有一定的挑戰(zhàn)性。因此，彈性作業(yè)并非是降低練習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，而是針對(duì)學(xué)生差異性的一種靈活安排。2.習(xí)題難度彈性化——滿(mǎn)足學(xué)生的不同需要習(xí)題難度彈性化是要針對(duì)不同層次的學(xué)生，合理設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生都能有不同的收獲。具體做法是對(duì)尖子生實(shí)行“加餐制”，對(duì)“后進(jìn)生”實(shí)行“會(huì)診制”，發(fā)現(xiàn)不足，有針對(duì)性地采取不同的措施。以《乘法分配律》為例，新課結(jié)束后，設(shè)計(jì)了三個(gè)級(jí)別的作業(yè)：一級(jí)：3.6×72+3.6×28（1.25+12.5）×8二級(jí)：4.5×99+4.5×7.5×10.1三級(jí)：5.6×5.6+5.6×5.4-5.6×8.4×7.2+0.84×28一級(jí)題為基礎(chǔ)題，能起到鞏固作用。主要適用于學(xué)困生，在已有表象的基礎(chǔ)上，讓暫差生享受到獲得成功的興奮與興趣，隨之會(huì)去嘗試二級(jí)題。三級(jí)題能起到拓展、提升的效果，從而再一次激起好勝心和求知欲。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”3.作業(yè)題量自主化——給學(xué)生自由選擇的空間學(xué)生做同樣量的作業(yè)，是當(dāng)前農(nóng)村作業(yè)的一大特點(diǎn)。這對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，在完成基礎(chǔ)練習(xí)的同時(shí)，的確還有時(shí)間來(lái)做一些拓展性的習(xí)題。而對(duì)于學(xué)困生來(lái)講，同樣的作業(yè)可能已是沉重的負(fù)擔(dān)。這樣不但導(dǎo)致優(yōu)等生“吃不飽”，而且學(xué)困生在老師的催促下不管作業(yè)的清楚度和正確度，草率了事，從而造成練習(xí)達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，有針對(duì)性地提出成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)可以免做基礎(chǔ)題，但前提是不可以出現(xiàn)基礎(chǔ)題的錯(cuò)誤。結(jié)果是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生雖然沒(méi)做基礎(chǔ)題，但都瀏覽過(guò)這些題目，達(dá)到了效果。對(duì)于學(xué)困生可根據(jù)個(gè)人條件，免做部分現(xiàn)階段無(wú)法完成的作業(yè)，在完全掌握基礎(chǔ)題的前提下，隨后逐漸提高要求，增加習(xí)題的難度，從而慢慢接近優(yōu)等生。二、作業(yè)內(nèi)容多樣化——力求活躍教材，使作業(yè)由“枯燥”變“新鮮”1.作業(yè)內(nèi)容生活化——拓展數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生真切地感受到所學(xué)知識(shí)是有價(jià)值的，這可以大大提高學(xué)生的作業(yè)興趣和認(rèn)知水平。所以通過(guò)作業(yè)把學(xué)生引向家庭，引向生活，布置有趣的生活式作業(yè)、操作性作業(yè)很有必要。如《長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算》一課，筆者布置了一項(xiàng)自主的課后作業(yè)：①量一量自己房間的長(zhǎng)和寬，并算出面積。②你房間的面積是多少？需用怎樣規(guī)格的地磚幾塊？筆者針對(duì)學(xué)生的能力差異，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力挑選作業(yè)，目的是不僅讓每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，也滿(mǎn)足了優(yōu)生的挑戰(zhàn)欲。作業(yè)不強(qiáng)求一致，而是根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)水平與能力來(lái)主動(dòng)完成作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生在達(dá)到不同要求中共同獲得成功的體驗(yàn)。2.作業(yè)內(nèi)容游戲化——激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)若從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣的作業(yè)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)《因數(shù)與倍數(shù)》時(shí)，我把家中的電話號(hào)碼編成一個(gè)競(jìng)猜題，引起了學(xué)生的興趣。問(wèn)題展示：號(hào)碼（1）是2與3的最小公倍數(shù)；號(hào)碼（2）是最小的合數(shù)；……號(hào)碼（7）是10以?xún)?nèi)最大的偶數(shù)；號(hào)碼（8）是最小的奇數(shù)。通過(guò)小組討論寫(xiě)出號(hào)碼。并根據(jù)老師的編題方法，讓學(xué)生編一編家中的電話或手機(jī)號(hào)碼讓同學(xué)猜一猜。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。在《因數(shù)與倍數(shù)》一課中，如果教師一味地叫學(xué)生記或背，不僅起不到掌握知識(shí)的效果，也可能導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生。三、作業(yè)形式多元化——力求作業(yè)創(chuàng)新，使作業(yè)由“機(jī)械”變“探究”1.操作性作業(yè)的介入——讓學(xué)生多種感官得到參與和體驗(yàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，要提供各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與活動(dòng)，使學(xué)生在參與過(guò)程中掌握方法，拓展思維。如《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積》復(fù)習(xí)課中的操作實(shí)踐題：師：畫(huà)一個(gè)周長(zhǎng)為16厘米的長(zhǎng)方形，標(biāo)出數(shù)據(jù)，并計(jì)算所畫(huà)圖形的面積。生1：長(zhǎng)5厘米，寬3厘米，面積15平方厘米。生2：長(zhǎng)6厘米，寬2厘米，面積12平方厘米。……教師針對(duì)學(xué)生的回答逐個(gè)出示結(jié)果。并問(wèn)：從以上的結(jié)果中，你發(fā)現(xiàn)了什么？這一作業(yè)是學(xué)生根據(jù)自己的意愿設(shè)計(jì)的。有的學(xué)生設(shè)計(jì)的長(zhǎng)方形面積較大，有的學(xué)生設(shè)計(jì)的長(zhǎng)方形面積較小，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)長(zhǎng)寬是倍數(shù)關(guān)系的長(zhǎng)方形等。這樣充滿(mǎn)個(gè)性色彩的、沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的數(shù)學(xué)作業(yè)，同學(xué)們既沒(méi)有覺(jué)得多而乏味，又取得了全面復(fù)習(xí)的效果。2.設(shè)計(jì)性作業(yè)的應(yīng)用——使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”筆者針對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合教材，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一些畫(huà)圖式作業(yè)，用繪畫(huà)的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。《位置與方向》一課中，當(dāng)學(xué)生掌握一般知識(shí)后，我放手把學(xué)生帶出教室觀察學(xué)校的布局，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)繪制學(xué)校的平面圖，并發(fā)揮想象，用學(xué)過(guò)的圖形和喜歡的色彩來(lái)設(shè)計(jì)一下他們喜歡的校園。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識(shí)與繪畫(huà)、手工制作進(jìn)行配合，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成了一件件藝術(shù)品。3.日記型作業(yè)的滲透——拓展學(xué)科間的聯(lián)系數(shù)學(xué)日記不僅讓學(xué)生自主作業(yè)，回味獲取知識(shí)的過(guò)程，還讓學(xué)生充分和自由地暴露思維過(guò)程，表達(dá)自己的獨(dú)特思路，拓寬師生交流的情感時(shí)空，從而使數(shù)學(xué)作業(yè)更加豐富，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具魅力。起初，由于學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)日記的寫(xiě)作，缺乏自主性和針對(duì)性。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者在教學(xué)中布置學(xué)生一周上交一篇數(shù)學(xué)日記，寫(xiě)作中只要用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句反映數(shù)學(xué)問(wèn)題就行。經(jīng)過(guò)數(shù)周后，部分學(xué)生也慢慢養(yǎng)成了習(xí)慣并有了一定的成果。如《角的初步認(rèn)識(shí)》中，針對(duì)于角與邊的關(guān)系學(xué)生總結(jié)：一點(diǎn)引出兩條線，兩線一張成了角。稱(chēng)為頂點(diǎn)兩條邊，兩邊越開(kāi)角越大。兩邊為一是平角，兩邊合并成周角。要說(shuō)角與邊的關(guān)系，只看叉開(kāi)略長(zhǎng)短……這些天真童稚的話語(yǔ)盡管不夠嚴(yán)密，卻閃爍著孩子們智慧的光芒，他們?cè)谌沼浿胁痪心嘤谡n本的限制，綜合運(yùn)用自己的基礎(chǔ)知識(shí)，大膽嘗試，充分張揚(yáng)自己的個(gè)性。誰(shuí)能說(shuō)這不是知識(shí)的再創(chuàng)造呢？4.探究型作業(yè)的開(kāi)發(fā)——提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深度《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的方式，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”《角的度量》一課，筆者在復(fù)習(xí)時(shí)出示了這樣一道題：兩條射線組成了一個(gè)角，三條射線組成幾個(gè)角呢？學(xué)生通過(guò)畫(huà)、數(shù)得到角有3個(gè)。接著問(wèn)：“如果再添上一條射線，可以組成幾個(gè)角？”學(xué)生還是很快地得出有6個(gè)角。這時(shí)我出示了更多的射線，隨著射線的增加，數(shù)角的難度也隨著慢慢增大，學(xué)生不是數(shù)錯(cuò)就是不知道怎么數(shù)。此時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行規(guī)律探究：這些線與角的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作下得出：3條射線所組成角的個(gè)數(shù)是2+1=3（個(gè)）；四條射線組成的角是3+2+1=6（個(gè)）……隨之探討得出：角的個(gè)數(shù)=（射線的條數(shù)-1）+…+1。這樣探究規(guī)律的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使全體學(xué)生參與到了知識(shí)的探究之中，而且使優(yōu)等生有了拓展?jié)撃艿臋C(jī)會(huì)，培養(yǎng)了興趣。在“彈性作業(yè)”的催化下，很多學(xué)生學(xué)會(huì)了自己去探索、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，那些枯燥無(wú)味的“機(jī)械作業(yè)”已慢慢被彈性作業(yè)所替代，因?yàn)檫@樣的作業(yè)設(shè)計(jì)更加多維。更可貴的是，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在自主作業(yè)的安排下，他們對(duì)自己的目標(biāo)有了充分的定位，從基礎(chǔ)入手，在完成必須掌握的知識(shí)外，慢慢向較難的知識(shí)突進(jìn)，因此進(jìn)步顯著。同時(shí)，這樣的教學(xué)加大了同學(xué)間的相互影響，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)的良性循環(huán)，并形成優(yōu)良的班風(fēng)。黨的十七屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問(wèn)題的決定》提出了實(shí)現(xiàn)“農(nóng)村人人享有接受良好教育的機(jī)會(huì)”的歷史性任務(wù)，對(duì)新世紀(jì)新階段農(nóng)村教育工作進(jìn)行了全面部署，充分體現(xiàn)了黨中央堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的意志和決心，為農(nóng)村教育事業(yè)的改革和發(fā)展指明了前進(jìn)方向。改革開(kāi)放30年來(lái)，特別是黨的十六大以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村教育取得了巨大成績(jī)。但在充分肯定我國(guó)農(nóng)村教育巨大成就的同時(shí)，我們也要清醒地看到，目前制約農(nóng)村教育發(fā)展的困難和矛盾依然十分突出。主要表現(xiàn)在：農(nóng)村教育基礎(chǔ)薄弱，農(nóng)民子女受教育程度相對(duì)于城市而言偏低，城鄉(xiāng)之間教育事業(yè)的發(fā)展存在很大差距。我們還要看到，盡管?chē)?guó)家對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育投入了大量資金，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足農(nóng)村教育發(fā)展的要求。所以，農(nóng)村教育仍然是我國(guó)教育事業(yè)最薄弱的環(huán)節(jié)。要真正把農(nóng)村教育搞上去，除了國(guó)家加大投入以外，我們要采取堅(jiān)決的措施，大力發(fā)展農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)勤工儉學(xué)工作。一、要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)勤工儉學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)各級(jí)教育行政部門(mén)要高度重視并切實(shí)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)勤工儉學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，把農(nóng)村中小學(xué)勤工儉學(xué)工作納入教育改革與發(fā)展的重要議事日程，強(qiáng)化教育行政部門(mén)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)勤工儉學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和服務(wù)職能，建立穩(wěn)定的管理機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍。建立和完善勤工儉學(xué)督導(dǎo)評(píng)估體系，根據(jù)勤工儉學(xué)工作的特點(diǎn)及其服務(wù)的目標(biāo)和要求，充分發(fā)揮規(guī)劃、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、服務(wù)和監(jiān)督的職能。要對(duì)勤工儉學(xué)給予政策扶持，重視和加強(qiáng)勤工儉學(xué)基地和場(chǎng)所的建設(shè)。二、要堅(jiān)持為農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展服務(wù)的方向農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展勤工儉學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終目的，都是為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好服務(wù)，因此，當(dāng)前及今后一段時(shí)期，教育部門(mén)抓勤工儉學(xué)，一定要把重點(diǎn)放到那些更加困難的農(nóng)村地區(qū)和學(xué)校，在工作的著眼點(diǎn)上更加突出幫助貧困家庭學(xué)生解決生活困難，實(shí)實(shí)在在地降低學(xué)生的就學(xué)成本，讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)；實(shí)實(shí)在在地保證學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)、改善辦學(xué)條件；實(shí)實(shí)在在地為農(nóng)民群眾減負(fù)，帶來(lái)實(shí)惠。我們必須認(rèn)識(shí)到，那種大規(guī)模辦產(chǎn)業(yè)的勤工儉學(xué)不是我們提倡的方向。各級(jí)勤工儉學(xué)管理機(jī)構(gòu)不能對(duì)學(xué)校勤工儉學(xué)活動(dòng)下指標(biāo)，不能參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、搞創(chuàng)收，更不能在勤工儉學(xué)過(guò)程中亂攤派、亂收費(fèi)。三、要切實(shí)加強(qiáng)勤工儉學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的安全管理工作學(xué)校開(kāi)展勤工儉學(xué)活動(dòng)，一定要有利于學(xué)生的身心健康，注重思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的提高、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校組織學(xué)生參加勤工儉學(xué)活動(dòng)，必須考慮學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，嚴(yán)禁組織學(xué)生參加有毒，有害和危險(xiǎn)的生產(chǎn)作業(yè)以及超過(guò)學(xué)生身體承受能力、有礙學(xué)生健康成長(zhǎng)的勞動(dòng)，一定要保證學(xué)生的安全。四、要繼續(xù)堅(jiān)持實(shí)事求是、因地制宜的基本原則我國(guó)幅員遼闊，各地自然、經(jīng)濟(jì)條件千差萬(wàn)別，開(kāi)展勤工儉學(xué)不可能統(tǒng)一模式，必須堅(jiān)持從當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展實(shí)際出發(fā)，因地制宜，切忌搞“一刀切”，下達(dá)不切實(shí)際的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和進(jìn)行不必要的行政干預(yù)。當(dāng)前，農(nóng)村中小學(xué)勤工儉學(xué)要以發(fā)展多種形式的種植、養(yǎng)殖和農(nóng)副業(yè)的校園和基地經(jīng)濟(jì)為主，學(xué)校種什么、養(yǎng)什么、生產(chǎn)什么，都要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，先從小事、易事、局部做起，不因小而不為，不因困難而止步，只有自力更生、艱苦奮斗，走符合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)的發(fā)展之路，農(nóng)村中小學(xué)勤工儉學(xué)才能取得顯著成效。五、要發(fā)揮勤工儉學(xué)的育人功能農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展勤工儉學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)人民、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)公物、愛(ài)環(huán)境的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)、艱苦奮斗的精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生掌握一定的生產(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)技能。農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展勤工儉學(xué)，應(yīng)立足于學(xué)生的終身發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)節(jié)儉、學(xué)會(huì)服務(wù)，為學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走向生活作好知識(shí)和能力方面的準(zhǔn)備。六、要在勤工儉學(xué)中處理好學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的關(guān)系學(xué)校的中心工作是教學(xué)，課堂教學(xué)是學(xué)生搞活學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力、形成良好品德的主渠道，雖然勤工儉學(xué)有教育功能，是學(xué)校工作的重要組成部分，但不是學(xué)校的中心工作。因此，學(xué)校在組織開(kāi)展活動(dòng)時(shí)必須恰當(dāng)處理好學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的時(shí)間關(guān)系，做到文化課課時(shí)不減少，必要的勞動(dòng)實(shí)踐不虛設(shè)。唯有如此，學(xué)校教育的育人功能才能全面而真正地體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間才能得到有效的拓展，教育質(zhì)量才能得到不斷上升。七、要立足于學(xué)生的終生發(fā)展設(shè)置勤工儉學(xué)的項(xiàng)目，與學(xué)生的體能水平相適應(yīng)學(xué)校開(kāi)展勤工儉學(xué)活動(dòng)的安排要與學(xué)生的體能水平相適應(yīng)，要讓學(xué)生在活動(dòng)時(shí)力所能及，不能讓學(xué)生感到力不從心，以免對(duì)學(xué)生造成傷害。設(shè)置勤工儉學(xué)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)需要學(xué)生付出的主要是智力而不是體力，目的是讓學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀，掌握必要的生產(chǎn)勞動(dòng)技能，為學(xué)生走向社會(huì)做準(zhǔn)備。八、要處理好勤工儉學(xué)收入分配中的集體與個(gè)人的關(guān)系從勤工儉學(xué)的收益來(lái)看，可以把勤工儉學(xué)的所得分為兩個(gè)方面：一是促進(jìn)學(xué)校面貌的改觀、學(xué)校教育空間的拓展、學(xué)生的身心發(fā)展和技能的提高為特征的非經(jīng)濟(jì)性“收入”；二是以學(xué)校及學(xué)生積累到一定數(shù)額的資金為特征的經(jīng)濟(jì)性收入。對(duì)于第二個(gè)方面的收入，學(xué)校在分配的時(shí)候，要特別注意處理好集體收入與個(gè)人收入的關(guān)系，否則會(huì)弱化勤工儉學(xué)的育人功能。所以，在分配活動(dòng)所得時(shí)，對(duì)于學(xué)生經(jīng)過(guò)純個(gè)人努力的所得，學(xué)校一文不取，這樣做更有利于培育學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐的積極性，也對(duì)學(xué)生滲透了按勞取酬的分配思想，在讓學(xué)生體驗(yàn)成功的同時(shí)，更容易促進(jìn)學(xué)生的責(zé)任感和節(jié)約意識(shí)。九、要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展原則農(nóng)村中小學(xué)的勤工儉學(xué)工作，要克服急功近利思想，要考慮學(xué)校實(shí)際情況，量力而行，切不可盲目蠻干。農(nóng)村中小學(xué)調(diào)整布局后，學(xué)校增編增容，不少學(xué)校都可能出現(xiàn)資金短缺問(wèn)題，本來(lái)是想通過(guò)勤工儉學(xué)途徑增加學(xué)校造血功能，解決師生生活困難，但為了增加收入，學(xué)校將很有限的資金投入到創(chuàng)收途徑中，若出現(xiàn)中途“死機(jī)”、半拉子項(xiàng)目，損失的不僅僅是學(xué)校的財(cái)務(wù)，更重要的是挫傷了教職工對(duì)勤工儉學(xué)的熱情，為以后的工作帶來(lái)不利影響。因此，學(xué)校要選擇那些具有市場(chǎng)潛力，可持續(xù)發(fā)展的項(xiàng)目，走可持續(xù)發(fā)展良性循環(huán)的道路。總之，勤工儉學(xué)是一個(gè)常談常新的話題，時(shí)代的發(fā)展，也呼喚我們不斷創(chuàng)新內(nèi)容，活化形式，以求得實(shí)效。但育人是宗旨，適度是原則，促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展是目標(biāo)，只要我們立足實(shí)際，科學(xué)決策，規(guī)范運(yùn)作，它一定會(huì)使在新課程形勢(shì)下的教育走進(jìn)更為光彩奪目的理想境界。（撫寧縣第四中學(xué)）招領(lǐng)啟事尋物啟事招領(lǐng)啟事尋物啟事招領(lǐng)啟事尋物啟事作業(yè):1作業(yè):1王華接到同學(xué)電話,約他一起去醫(yī)院看望一位生病的同學(xué)。王華寫(xiě)了一張留言條告訴他媽媽,以免她擔(dān)心。2假如王東要外出洽談業(yè)務(wù),要借公司一輛本日小車(chē),業(yè)務(wù)談完后立即歸還,請(qǐng)你代他給公司寫(xiě)一份借條。作業(yè):2借條今借到公司本田小車(chē)一輛,用于外出洽談業(yè)務(wù),業(yè)務(wù)談完后立即歸還,此據(jù)。業(yè)務(wù)部:王東2010年1月27日借條3應(yīng)用文寫(xiě)作二:啟事、聲明、申請(qǐng)書(shū)應(yīng)用文寫(xiě)作二:4、啟事(一)啟事的概念“啟”即告知、陳述的意思。啟事是十分常見(jiàn)的告知性應(yīng)用文,是國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位或個(gè)人,有什么事需要公開(kāi)說(shuō)明,或請(qǐng)求大家援助、支持或協(xié)助辦理與參與,用簡(jiǎn)明的文字公諸于眾的一種應(yīng)用文體。簡(jiǎn)言之,即公開(kāi)地陳述事情。、啟事5啟示和啟事“啟示“的“啟”義為開(kāi)導(dǎo)啟發(fā),“示”指把東西給人看,又有指示、開(kāi)導(dǎo)、讓人明白某種道理的意思。“啟示”的意思是啟發(fā)指示、使人有所領(lǐng)悟。啟事”的"啟”,則為陳述表白的意思。“啟事“即為公開(kāi)聲明某事而刊登在報(bào)刊上或張貼在墻壁上的文字。啟示和啟事6(二)啟事的種類(lèi)(1)招取類(lèi),如招領(lǐng)啟事、招工啟事、招生啟事招聘啟事等(2)征求類(lèi),如征訂啟事、征文啟事、征地啟事征婚啟事等(3)尋找類(lèi),如尋人啟事、尋物啟事(4)變更類(lèi),如改期啟事、更名啟事、遷址啟事出租啟事等(5)經(jīng)營(yíng)類(lèi),如開(kāi)業(yè)啟事、停業(yè)啟事、慶典啟事(二)啟事的種類(lèi)7招領(lǐng)啟事本人昨天中午在荷香苑拾到女士手表一只,浪琴牌,銀色,請(qǐng)失主速與本人聯(lián)系,聯(lián)系電話:xxx啟事人:xxx2009年5月24日招領(lǐng)啟事不應(yīng)介紹得如此詳細(xì)!招領(lǐng)啟事8招領(lǐng)啟事本商場(chǎng)拾到手提包一個(gè),內(nèi)裝人民幣若干元,手機(jī),信用卡等物,望失主前來(lái)認(rèn)領(lǐng)地點(diǎn)本商場(chǎng)三樓辦公室電話:55667788商場(chǎng)辦公室2001年12月25日招領(lǐng)啟事9招聘啟事本公司是開(kāi)發(fā)interneTV網(wǎng)絡(luò)機(jī)專(zhuān)業(yè)公司,經(jīng)市人事局同意誠(chéng)聘下列人才:技術(shù)支援工程師:2名,28~40歲,計(jì)算機(jī)或電子工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè),熟悉PC、LAN和Internet結(jié)構(gòu),熟練理TML,JAVA語(yǔ)言編程銷(xiāo)售工程師:4名,28~40歲,有三年以上電子或家電產(chǎn)品的銷(xiāo)售經(jīng)驗(yàn)和渠道,凡符合條件者,可在二周內(nèi)將履歷表和相關(guān)資料寄至:本市淮海中路ⅹⅹ號(hào)香港廣場(chǎng)ⅹⅹⅹ公司人事部,郵編:20001招聘啟事10《大學(xué)生論壇》征稿啟事如果你的文字足夠鮮活;如果你的視角足夠獨(dú)特;如果你的眼光足夠敏銳;如果你愿意發(fā)表你的觀點(diǎn)——《大學(xué)生論壇》面向全校征稿,稿件要求立足大學(xué)校園、觀察校園現(xiàn)象,內(nèi)容充實(shí)有益,文字風(fēng)格獨(dú)特投稿請(qǐng)交至校報(bào)編輯部(校行政樓5樓)或1棟712張晨,也可發(fā)B-mai1至,標(biāo)明《大學(xué)生論壇》征稿《大學(xué)生論壇》征稿啟事11招領(lǐng)啟事尋物啟事課件12招領(lǐng)啟事尋物啟事課件13招領(lǐng)啟事尋物啟事課件14招領(lǐng)啟事尋物啟事課件15招領(lǐng)啟事尋物啟事課件16招領(lǐng)啟事尋物啟事課件17招領(lǐng)啟事尋物啟事課件18招領(lǐng)啟事尋物啟事課件19招領(lǐng)啟事尋物啟事課件20招領(lǐng)啟事尋物啟事課件21招領(lǐng)啟事尋物啟事課件22招領(lǐng)啟事尋物啟事課件23招領(lǐng)啟事尋物啟事課件24招領(lǐng)啟事尋物啟事課件25招領(lǐng)啟事尋物啟事課件26招領(lǐng)啟事尋物啟事課件27招領(lǐng)啟事尋物啟事課件28招領(lǐng)啟事尋物啟事課件29招領(lǐng)啟事尋物啟事課件30招領(lǐng)啟事尋物啟事課件31招領(lǐng)啟事尋物啟事課件32招領(lǐng)啟事尋物啟事課件33招領(lǐng)啟事尋物啟事課件34招領(lǐng)啟事尋物啟事課件35招領(lǐng)啟事尋物啟事課件36招領(lǐng)啟事尋物啟事課件37招領(lǐng)啟事尋物啟事課件38招領(lǐng)啟事尋物啟事課件39招領(lǐng)啟事尋物啟事課件40招領(lǐng)啟事尋物啟事課件41招領(lǐng)啟事尋物啟事課件42招領(lǐng)啟事尋物啟事課件43招領(lǐng)啟事尋物啟事課件44招領(lǐng)啟事尋物啟事課件45招領(lǐng)啟事尋物啟事課件46招領(lǐng)啟事尋物啟事課件47招領(lǐng)啟事尋物啟事課件48招領(lǐng)啟事尋物啟事課件49招領(lǐng)啟事尋物啟事課件50招領(lǐng)啟事尋物啟事課件51招領(lǐng)啟事尋物啟事課件5251、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書(shū)籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書(shū)。——周恩來(lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、53招領(lǐng)啟事尋物啟事招領(lǐng)啟事尋物啟事招領(lǐng)啟事尋物啟事作業(yè):1王華接到同學(xué)電話,約他一起去醫(yī)院看望一位生病的同學(xué)。王華寫(xiě)了一張留言條告訴他媽媽,以免她擔(dān)心。2假如王東要外出洽談業(yè)務(wù),要借公司一輛本日小車(chē),業(yè)務(wù)談完后立即歸還,請(qǐng)你代他給公司寫(xiě)一份借條。借條今借到公司本田小車(chē)一輛,用于外出洽談業(yè)務(wù),業(yè)務(wù)談完后立即歸還,此據(jù)。業(yè)務(wù)部:王東2010年1月27日作業(yè)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，是師生交流的橋梁，是課堂教學(xué)的延續(xù)，也應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。然而在數(shù)學(xué)課堂中，教師卻在作業(yè)布置上走上了迷途，“題海戰(zhàn)”“一刀切”等還是賴(lài)以施教的辦法，從而導(dǎo)致學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中機(jī)械、死板、枯燥……因此改革數(shù)學(xué)作業(yè)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)快樂(lè)，保持童真，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。一、作業(yè)布置合理化——力求因材施教，使作業(yè)由“乏味”變“趣味”1.習(xí)題目標(biāo)層次化——使學(xué)生由淺入深達(dá)到最終目標(biāo)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最終描述，由于學(xué)生在知識(shí)、能力等方面存在著差異，因而習(xí)題的目標(biāo)也必須有差異。以《除數(shù)是兩位數(shù)的整數(shù)除法》的作業(yè)設(shè)計(jì)為例：（1）基本題（都須完成）筆算728÷56325÷47（2）選做題（可自由選擇）①筆算560÷144284÷21②要使算式□50÷47的商是一位數(shù)，□里應(yīng)該填幾？要使商是兩位數(shù)，□里可以填幾？這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，既針對(duì)了學(xué)生的實(shí)際，又體現(xiàn)了明顯的自主意識(shí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體精神。不僅使基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，自我檢查本課所學(xué)知識(shí)，又滿(mǎn)足了優(yōu)等生的需要，從更高要求去探究知識(shí)。選做題中被除數(shù)是四位數(shù)的除法并非是本課要求掌握的知識(shí)，而且題中商的中間有零，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都有一定的挑戰(zhàn)性。因此，彈性作業(yè)并非是降低練習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，而是針對(duì)學(xué)生差異性的一種靈活安排。2.習(xí)題難度彈性化——滿(mǎn)足學(xué)生的不同需要習(xí)題難度彈性化是要針對(duì)不同層次的學(xué)生，合理設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生都能有不同的收獲。具體做法是對(duì)尖子生實(shí)行“加餐制”，對(duì)“后進(jìn)生”實(shí)行“會(huì)診制”，發(fā)現(xiàn)不足，有針對(duì)性地采取不同的措施。以《乘法分配律》為例，新課結(jié)束后，設(shè)計(jì)了三個(gè)級(jí)別的作業(yè)：一級(jí)：3.6×72+3.6×28（1.25+12.5）×8二級(jí)：4.5×99+4.5×7.5×10.1三級(jí)：5.6×5.6+5.6×5.4-5.6×8.4×7.2+0.84×28一級(jí)題為基礎(chǔ)題，能起到鞏固作用。主要適用于學(xué)困生，在已有表象的基礎(chǔ)上，讓暫差生享受到獲得成功的興奮與興趣，隨之會(huì)去嘗試二級(jí)題。三級(jí)題能起到拓展、提升的效果，從而再一次激起好勝心和求知欲。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”3.作業(yè)題量自主化——給學(xué)生自由選擇的空間學(xué)生做同樣量的作業(yè)，是當(dāng)前農(nóng)村作業(yè)的一大特點(diǎn)。這對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，在完成基礎(chǔ)練習(xí)的同時(shí)，的確還有時(shí)間來(lái)做一些拓展性的習(xí)題。而對(duì)于學(xué)困生來(lái)講，同樣的作業(yè)可能已是沉重的負(fù)擔(dān)。這樣不但導(dǎo)致優(yōu)等生“吃不飽”，而且學(xué)困生在老師的催促下不管作業(yè)的清楚度和正確度，草率了事，從而造成練習(xí)達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，有針對(duì)性地提出成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)可以免做基礎(chǔ)題，但前提是不可以出現(xiàn)基礎(chǔ)題的錯(cuò)誤。結(jié)果是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生雖然沒(méi)做基礎(chǔ)題，但都瀏覽過(guò)這些題目，達(dá)到了效果。對(duì)于學(xué)困生可根據(jù)個(gè)人條件，免做部分現(xiàn)階段無(wú)法完成的作業(yè)，在完全掌握基礎(chǔ)題的前提下，隨后逐漸提高要求，增加習(xí)題的難度，從而慢慢接近優(yōu)等生。二、作業(yè)內(nèi)容多樣化——力求活躍教材，使作業(yè)由“枯燥”變“新鮮”1.作業(yè)內(nèi)容生活化——拓展數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生真切地感受到所學(xué)知識(shí)是有價(jià)值的，這可以大大提高學(xué)生的作業(yè)興趣和認(rèn)知水平。所以通過(guò)作業(yè)把學(xué)生引向家庭，引向生活，布置有趣的生活式作業(yè)、操作性作業(yè)很有必要。如《長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算》一課，筆者布置了一項(xiàng)自主的課后作業(yè)：①量一量自己房間的長(zhǎng)和寬，并算出面積。②你房間的面積是多少？需用怎樣規(guī)格的地磚幾塊？筆者針對(duì)學(xué)生的能力差異，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力挑選作業(yè)，目的是不僅讓每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，也滿(mǎn)足了優(yōu)生的挑戰(zhàn)欲。作業(yè)不強(qiáng)求一致，而是根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)水平與能力來(lái)主動(dòng)完成作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生在達(dá)到不同要求中共同獲得成功的體驗(yàn)。2.作業(yè)內(nèi)容游戲化——激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)若從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣的作業(yè)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)《因數(shù)與倍數(shù)》時(shí)，我把家中的電話號(hào)碼編成一個(gè)競(jìng)猜題，引起了學(xué)生的興趣。問(wèn)題展示：號(hào)碼（1）是2與3的最小公倍數(shù)；號(hào)碼（2）是最小的合數(shù)；……號(hào)碼（7）是10以?xún)?nèi)最大的偶數(shù)；號(hào)碼（8）是最小的奇數(shù)。通過(guò)小組討論寫(xiě)出號(hào)碼。并根據(jù)老師的編題方法，讓學(xué)生編一編家中的電話或手機(jī)號(hào)碼讓同學(xué)猜一猜。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。在《因數(shù)與倍數(shù)》一課中，如果教師一味地叫學(xué)生記或背，不僅起不到掌握知識(shí)的效果，也可能導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生。三、作業(yè)形式多元化——力求作業(yè)創(chuàng)新，使作業(yè)由“機(jī)械”變“探究”1.操作性作業(yè)的介入——讓學(xué)生多種感官得到參與和體驗(yàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，要提供各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與活動(dòng)，使學(xué)生在參與過(guò)程中掌握方法，拓展思維。如《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積》復(fù)習(xí)課中的操作實(shí)踐題：師：畫(huà)一個(gè)周長(zhǎng)為16厘米的長(zhǎng)方形，標(biāo)出數(shù)據(jù)，并計(jì)算所畫(huà)圖形的面積。生1：長(zhǎng)5厘米，寬3厘米，面積15平方厘米。生2：長(zhǎng)6厘米，寬2厘米，面積12平方厘米。……教師針對(duì)學(xué)生的回答逐個(gè)出示結(jié)果。并問(wèn)：從以上的結(jié)果中，你發(fā)現(xiàn)了什么？這一作業(yè)是學(xué)生根據(jù)自己的意愿設(shè)計(jì)的。有的學(xué)生設(shè)計(jì)的長(zhǎng)方形面積較大，有的學(xué)生設(shè)計(jì)的長(zhǎng)方形面積較小，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)長(zhǎng)寬是倍數(shù)關(guān)系的長(zhǎng)方形等。這樣充滿(mǎn)個(gè)性色彩的、沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的數(shù)學(xué)作業(yè)，同學(xué)們既沒(méi)有覺(jué)得多而乏味，又取得了全面復(fù)習(xí)的效果。2.設(shè)計(jì)性作業(yè)的應(yīng)用——使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”筆者針對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合教材，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一些畫(huà)圖式作業(yè)，用繪畫(huà)的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。《位置與方向》一課中，當(dāng)學(xué)生掌握一般知識(shí)后，我放手把學(xué)生帶出教室觀察學(xué)校的布局，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)繪制學(xué)校的平面圖，并發(fā)揮想象，用學(xué)過(guò)的圖形和喜歡的色彩來(lái)設(shè)計(jì)一下他們喜歡的校園。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識(shí)與繪畫(huà)、手工制作進(jìn)行配合，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成了一件件藝術(shù)品。3.日記型作業(yè)的滲透——拓展學(xué)科間的聯(lián)系數(shù)學(xué)日記不僅讓學(xué)生自主作業(yè)，回味獲取知識(shí)的過(guò)程，還讓學(xué)生充分和自由地暴露思維過(guò)程，表達(dá)自己的獨(dú)特思路，拓寬師生交流的情感時(shí)空，從而使數(shù)學(xué)作業(yè)更加豐富，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具魅力。起初，由于學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)日記的寫(xiě)作，缺乏自主性和針對(duì)性。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者在教學(xué)中布置學(xué)生一周上交一篇數(shù)學(xué)日記，寫(xiě)作中只要用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句反映數(shù)學(xué)問(wèn)題就行。經(jīng)過(guò)數(shù)周后，部分學(xué)生也慢慢養(yǎng)成了習(xí)慣并有了一定的成果。如《角的初步認(rèn)識(shí)》中，針對(duì)于角與邊的關(guān)系學(xué)生總結(jié)：一點(diǎn)引出兩條線，兩線一張成了角。稱(chēng)為頂點(diǎn)兩條邊，兩邊越開(kāi)角越大。兩邊為一是平角，兩邊合并成周角。要說(shuō)角與邊的關(guān)系，只看叉開(kāi)略長(zhǎng)短……這些天真童稚的話語(yǔ)盡管不夠嚴(yán)密，卻閃爍著孩子們智慧的光芒，他們?cè)谌沼浿胁痪心嘤谡n本的限制，綜合運(yùn)用自己的基礎(chǔ)知識(shí)，大膽嘗試，充分張揚(yáng)自己的個(gè)性。誰(shuí)能說(shuō)這不是知識(shí)的再創(chuàng)造呢？4.探究型作業(yè)的開(kāi)發(fā)——提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深度《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的方式，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”《角的度量》一課，筆者在復(fù)習(xí)時(shí)出示了這樣一道題：兩條射線組成了一個(gè)角，三條射線組成幾個(gè)角呢？學(xué)生通過(guò)畫(huà)、數(shù)得到角有3個(gè)。接著問(wèn)：“如果再添上一條射線，可以組成幾個(gè)角？”學(xué)生還是很快地得出有6個(gè)角。這時(shí)我出示了更多的射線，隨著射線的增加，數(shù)角的難度也隨著慢慢增大，學(xué)生不是數(shù)錯(cuò)就是不知道怎么數(shù)。此時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行規(guī)律探究：這些線與角的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作下得出：3條射線所組成角的個(gè)數(shù)是2+1=3（個(gè)）；四條射線組成的角是3+2+1=6（個(gè)）……隨之探討得出：角的個(gè)數(shù)=（射線的條數(shù)-1）+…+1。這樣探究規(guī)律的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使全體學(xué)生參與到了知識(shí)的探究之中，而且使優(yōu)等生有了拓展?jié)撃艿臋C(jī)會(huì)，培養(yǎng)了興趣。在“彈性作業(yè)”的催化下，很多學(xué)生學(xué)會(huì)了自己去探索、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，那些枯燥無(wú)味的“機(jī)械作業(yè)”已慢慢被彈性作業(yè)所替代，因?yàn)檫@樣的作業(yè)設(shè)計(jì)更加多維。更可貴的是，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在自主作業(yè)的安排下，他們對(duì)自己的目標(biāo)有了充分的定位，從基礎(chǔ)入手，在完成必須掌握的知識(shí)外，慢慢向較難的知識(shí)突進(jìn)，因此進(jìn)步顯著。同時(shí)，這樣的教學(xué)加大了同學(xué)間的相互影響，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)的良性循環(huán)，并形成優(yōu)良的班風(fēng)。黨的十七屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問(wèn)題的決定》提出了實(shí)現(xiàn)“農(nóng)村人人享有接受良好教育的機(jī)會(huì)”的歷史性任務(wù)，對(duì)新世紀(jì)新階段農(nóng)村教育工作進(jìn)行了全面部署，充分體現(xiàn)了黨中央堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的意志和決心，為農(nóng)村教育事業(yè)的改革和發(fā)展指明了前進(jìn)方向。改革開(kāi)放30年來(lái)，特別是黨的十六大以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村教育取得了巨大成績(jī)。但在充分肯定我國(guó)農(nóng)村教育巨大成就的同時(shí)，我們也要清醒地看到，目前制約農(nóng)村教育發(fā)展的困難和矛盾依然十分突出。主要表現(xiàn)在：農(nóng)村教育基礎(chǔ)薄弱，農(nóng)民子女受教育程度相對(duì)于城市而言偏低，城鄉(xiāng)之間教育事業(yè)的發(fā)展存在很大差距。我們還要看到，盡管?chē)?guó)家對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育投入了大量資金，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足農(nóng)村教育發(fā)展的要求。所以，農(nóng)村教育仍然是我國(guó)教育事業(yè)最薄弱的環(huán)節(jié)。要真正把農(nóng)村教育搞上去，除了國(guó)家加大投入以外，我們要采取堅(jiān)決的措施，大力發(fā)展農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)勤工儉學(xué)工作。一、要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)勤工儉學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)各級(jí)教育行政部門(mén)要高度重視并切實(shí)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)勤工儉學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，把農(nóng)村中小學(xué)勤工儉學(xué)工作納入教育改革與發(fā)展的重要議事日程，強(qiáng)化教育行政部門(mén)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)勤工儉學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和服務(wù)職能，建立穩(wěn)定的管理機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍。建立和完善勤工儉學(xué)督導(dǎo)評(píng)估體系，根據(jù)勤工儉學(xué)工作的特點(diǎn)及其服務(wù)的目標(biāo)和要求，充分發(fā)揮規(guī)劃、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、服務(wù)和監(jiān)督的職能。要對(duì)勤工儉學(xué)給予政策扶持，重視和加強(qiáng)勤工儉學(xué)基地和場(chǎng)所的建設(shè)。二、要堅(jiān)持為農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展服務(wù)的方向農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展勤工儉學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終目的，都是為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好服務(wù)，因此，當(dāng)前及今后一段時(shí)期，教育部門(mén)抓勤工儉學(xué)，一定要把重點(diǎn)放到那些更加困難的農(nóng)村地區(qū)和學(xué)校，在工作的著眼點(diǎn)上更加突出幫助貧困家庭學(xué)生解決生活困難，實(shí)實(shí)在在地降低學(xué)生的就學(xué)成本，讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)；實(shí)實(shí)在在地保證學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)、改善辦學(xué)條件；實(shí)實(shí)在在地為農(nóng)民群眾減負(fù)，帶來(lái)實(shí)惠。我們必須認(rèn)識(shí)到，那種大規(guī)模辦產(chǎn)業(yè)的勤工儉學(xué)不是我們提倡的方向。各級(jí)勤工儉學(xué)管理機(jī)構(gòu)不能對(duì)學(xué)校勤工儉學(xué)活動(dòng)下指標(biāo)，不能參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、搞創(chuàng)收，更不能在勤工儉學(xué)過(guò)程中亂攤派、亂收費(fèi)。三、要切實(shí)加強(qiáng)勤工儉學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的安全管理工作學(xué)校開(kāi)展勤工儉學(xué)活動(dòng)，一定要有利于學(xué)生的身心健康，注重思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的提高、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校組織學(xué)生參加勤工儉學(xué)活動(dòng)，必須考慮學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，嚴(yán)禁組織學(xué)生參加有毒，有害和危險(xiǎn)的生產(chǎn)作業(yè)以及超過(guò)學(xué)生身體承受能力、有礙學(xué)生健康成長(zhǎng)的勞動(dòng)，一定要保證學(xué)生的安全。四、要繼續(xù)堅(jiān)持實(shí)事求是、因地制宜的基本原則我國(guó)幅員遼闊，各地自然、經(jīng)濟(jì)條件千差萬(wàn)別，開(kāi)展勤工儉學(xué)不可能統(tǒng)一模式，必須堅(jiān)持從當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展實(shí)際出發(fā)，因地制宜，切忌搞“一刀切”，下達(dá)不切實(shí)際的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和進(jìn)行不必要的行政干預(yù)。當(dāng)前，農(nóng)村中小學(xué)勤工儉學(xué)要以發(fā)展多種形式的種植、養(yǎng)殖和農(nóng)副業(yè)的校園和基地經(jīng)濟(jì)為主，學(xué)校種什么、養(yǎng)什么、生產(chǎn)什么，都要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，先從小事、易事、局部做起，不因小而不為，不因困難而止步，只有自力更生、艱苦奮斗，走符合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)的發(fā)展之路，農(nóng)村中小學(xué)勤工儉學(xué)才能取得顯著成效。五、要發(fā)揮勤工儉學(xué)的育人功能農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展勤工儉學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)人民、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)公物、愛(ài)環(huán)境的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)、艱苦奮斗的精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生掌握一定的生產(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)技能。農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展勤工儉學(xué)，應(yīng)立足于學(xué)生的終身發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)節(jié)儉、學(xué)會(huì)服務(wù)，為學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走向生活作好知識(shí)和能力方面的準(zhǔn)備。六、要在勤工儉學(xué)中處理好學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的關(guān)系學(xué)校的中心工作是教學(xué)，課堂教學(xué)是學(xué)生搞活學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力、形成良好品德的主渠道，雖然勤工儉學(xué)有教育功能，是學(xué)校工作的重要組成部分，但不是學(xué)校的中心工作。因此，學(xué)校在組織開(kāi)展活動(dòng)時(shí)必須恰當(dāng)處理好學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的時(shí)間關(guān)系，做到文化課課時(shí)不減少，必要的勞動(dòng)實(shí)踐不虛設(shè)。唯有如此，學(xué)校教育的育人功能才能全面而真正地體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間才能得到有效的拓展，教育質(zhì)量才能得到不斷上升。七、要立足于學(xué)生的終生發(fā)展設(shè)置勤工儉學(xué)的項(xiàng)目，與學(xué)生的體能水平相適應(yīng)學(xué)校開(kāi)展勤工儉學(xué)活動(dòng)的安排要與學(xué)生的體能水平相適應(yīng)，要讓學(xué)生在活動(dòng)時(shí)力所能及，不能讓學(xué)生感到力不從心，以免對(duì)學(xué)生造成傷害。設(shè)置勤工儉學(xué)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)需要學(xué)生付出的主要是智力而不是體力，目的是讓學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀，掌握必要的生產(chǎn)勞動(dòng)技能，為學(xué)生走向社會(huì)做準(zhǔn)備。八、要處理好勤工儉學(xué)收入分配中的集體與個(gè)人的關(guān)系從勤工儉學(xué)的收益來(lái)看，可以把勤工儉學(xué)的所得分為兩個(gè)方面：一是促進(jìn)學(xué)校面貌的改觀、學(xué)校教育空間的拓展、學(xué)生的身心發(fā)展和技能的提高為特征的非經(jīng)濟(jì)性“收入”；二是以學(xué)校及學(xué)生積累到一定數(shù)額的資金為特征的經(jīng)濟(jì)性收入。對(duì)于第二個(gè)方面的收入，學(xué)校在分配的時(shí)候，要特別注意處理好集體收入與個(gè)人收入的關(guān)系，否則會(huì)弱化勤工儉學(xué)的育人功能。所以，在分配活動(dòng)所得時(shí)，對(duì)于學(xué)生經(jīng)過(guò)純個(gè)人努力的所得，學(xué)校一文不取，這樣做更有利于培育學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐的積極性，也對(duì)學(xué)生滲透了按勞取酬的分配思想，在讓學(xué)生體驗(yàn)成功的同時(shí)，更容易促進(jìn)學(xué)生的責(zé)任感和節(jié)約意識(shí)。九、要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展原則農(nóng)村中小學(xué)的勤工儉學(xué)工作，要克服急功近利思想，要考慮學(xué)校實(shí)際情況，量力而行，切不可盲目蠻干。農(nóng)村中小學(xué)調(diào)整布局后，學(xué)校增編增容，不少學(xué)校都可能出現(xiàn)資金短缺問(wèn)題，本來(lái)是想通過(guò)勤工儉學(xué)途徑增加學(xué)校造血功能，解決師生生活困難，但為了增加收入，學(xué)校將很有限的資金投入到創(chuàng)收途徑中，若出現(xiàn)中途“死機(jī)”、半拉子項(xiàng)目，損失的不僅僅是學(xué)校的財(cái)務(wù)，更重要的是挫傷了教職工對(duì)勤工儉學(xué)的熱情，為以后的工作帶來(lái)不利影響。因此，學(xué)校要選擇那些具有市場(chǎng)潛力，可持續(xù)發(fā)展的項(xiàng)目，走可持續(xù)發(fā)展良性循環(huán)的道路。總之，勤工儉學(xué)是一個(gè)常談常新的話題，時(shí)代的發(fā)展，也呼喚我們不斷創(chuàng)新內(nèi)容，活化形式，以求得實(shí)效。但育人是宗旨，適度是原則，促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展是目標(biāo)，只要我們立足實(shí)際，科學(xué)決策，規(guī)范運(yùn)作，它一定會(huì)使在新課程形勢(shì)下的教育走進(jìn)更為光彩奪目的理想境界。（撫寧縣第四中學(xué)）招領(lǐng)啟事尋物啟事招領(lǐng)啟事尋物啟事招領(lǐng)啟事尋物啟事作業(yè):54作業(yè):1王華接到同學(xué)電話,約他一起去醫(yī)院看望一位生病的同學(xué)。王華寫(xiě)了一張留言條告訴他媽媽,以免她擔(dān)心。2假如王東要外出洽談業(yè)務(wù),要借公司一輛本日小車(chē),業(yè)務(wù)談完后立即歸還,請(qǐng)你代他給公司寫(xiě)一份借條。作業(yè):55借條今借到公司本田小車(chē)一輛,用于外出洽談業(yè)務(wù),業(yè)務(wù)談完后立即歸還,此據(jù)。業(yè)務(wù)部:王東2010年1月27日借條56應(yīng)用文寫(xiě)作二:啟事、聲明、申請(qǐng)書(shū)應(yīng)用文寫(xiě)作二:57、啟事(一)啟事的概念“啟”即告知、陳述的意思。啟事是十分常見(jiàn)的告知性應(yīng)用文,是國(guó)家機(jī)關(guān)、社