第《社戲》教案優秀4篇《社戲》教案篇一

1、感知課文內容，體味平橋人淳樸真摯的感情。

2、體會小說景物描寫的作用。

布置學生預習，疏通課文，初步感知課文內容。

1、小組互動探究。

2、多媒體課件。

一、導入新課，揭示目標

二、作者簡介，檢查字詞

三、感知課文，互動交流

快速默讀課文，找出自己喜歡的情節。小說的主要情節：

1、隨母歸省小住平橋村

2、釣蝦放牛的鄉間生活

3、看社戲前的曲折

4、夜航去看社戲途中

5、趙莊看社戲

6、看社戲后歸航偷豆

7、六一公公送豆

四、感悟探究，精讀揣摩

1、重點探究課文第11、12自然段。

四人學習小組互動交流、集體交流：

從嗅覺、視覺、聽覺等入手，寫得有味，有色，有聲，更有情。作者還運用比喻、擬人等修辭，寫出了江南水鄉的夜晚美景，襯托了“我〞看社戲途中愉快的心情。寫行船之快，襯托了“我〞急于想看到社戲的迫切心情。

2、自選探究：

⑴讀──讀喜愛的語段。

⑵說──說探究的內容。

⑶問──問不懂的問題。

⑷幫──幫助解決疑難。

⑸選──選探究優勝者。

四人學習小組互動交流、集體交流。教師強調：“偷豆〞的是與非？

五、課文小結，反應拓展

1、戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫道：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了〞？

迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂，得之心而寓之戲也。

2、你在生活中有這樣的體會嗎？

蘇教版〕《社戲》篇二

第二課時

一、再述樂事，導入看戲。

〔生活樂事的表達將激發學生的閱讀興趣，使學生對看戲局部產生濃厚的探究欲望。〕

二、默讀看戲，梳理過程。

〔一〕默讀第二局部看社戲的全過程。并思考：圍繞社戲主要寫了哪幾件事？并據此劃分好這局部的層次。

討論明確：一層〔4—9段〕：看社戲前的曲折；二層〔10—13段〕：去看社戲途中的見聞感受，三層〔14—21段〕：在趙莊看社戲；四層〔22—30段〕：看社戲后深夜歸航。

三、合作探究，互動釋疑。

〔讓學生在合作學習中感受語文美，在探究中發現語文的思想美，在誦讀中體驗語文的情感美。〕

1、看戲之前遇到了什么曲折，后來是如何解決的？為什么這樣寫？

討論明確：看社戲前確實遇到了一些曲折，如一時叫不到船，母親不準“我〞和別人一同去，又怕外祖母擔憂等，還恰如其分地渲染了“我〞的掃興。然而，這些“困難〞又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問題，接著又擺三條理由：一是船大；二是“我〞不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證，讓外祖母放心，實現了“我〞去看社戲的愿望。這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰明的品德，同時也顯得文筆曲折，文意跌巖。

2、文中為什么說笛聲宛轉悠揚，使“我〞“沉靜〞，然而又“自失〞起來呢？

討論明確：“自失〞是指“我〞聽得出神，忘了自己。這是因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。

3、“我〞在航船去看戲途中產生過什么誤認？寫這些具有什么樣的表現力量？

討論明確：“我〞在航船去看戲途中曾產生過兩點誤認：一是把途中的“松柏林〞誤認為趙莊，一是誤把“漁火〞誤認為戲臺上的燈火。心急才產生了誤認，寫這兩點誤認，既構成了情節的曲折，又進一步表現出“我〞急欲去到趙莊，看到演戲的心情〔板書：誤認心急生誤兩誤曲折更現心急〕。

4、“我〞在望到戲臺時的心情怎樣？

討論明確：“我〞望到“莊外臨河空地上的一座戲臺，模糊在遠處的月夜中，和空間幾乎分不出界限〞，那縹緲月夜空間的戲臺，使“我〞疑心是“畫上見過的仙境〞，深被吸引，無限歡喜，更全神貫注地一直望到“臺上顯出人物來，紅紅綠綠的動〞。無限歡喜、興奮之情。

5、在作者筆下，“我〞所急迫要看到的戲好看嗎？為什么？

討論明確：不好看。

①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。②想看到“蛇精〞和“跳老虎〞，但等了許久都不見出來。③最怕看“老旦〞，然而“老旦終于出了臺〞，并不停地唱著。

還可以從哪些地方看出戲不好看？

文中孩子們“喃喃的罵〞，“不住的吁氣〞，“打起呵欠〞等，這些孩子的神態描寫，也從側面表現了戲不好看。

6、既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一局部寫得也非常精采。但為什么沒有寫沿途所見的景物呢？

討論明確：因為前面第11節已著重寫了兩岸景物，所以這節略了這局部內容。

7、夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說將要結束之際，偷豆一事又把情節推向了高潮。為什么說“偷〞？“偷〞誰的豆？

討論明確：孩子們認為背著大人摘豆吃是不應該的，所以直言不諱地說“偷〞。可是他們不是竊取別人的東西來肥私，有趣的是把自己家最好的勞動果實奉獻給伙伴享用；“偷我們的罷，我們的大得多呢。〞這些話足以表現出這群農家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

8、由此，我們想—想，小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實的原因是什么？

討論明確：〔1〕對少年兒童來說，對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠比得到它更有吸引力；〔2〕小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束，自由自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間〞，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。

四、品讀賞析，景物描寫。

1、去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的？

討論歸納：

嗅覺：〔清香、水氣〕

視覺：〔淡黑的起伏的'群山，踴躍的鐵的獸脊似的〕

聽覺：〔似乎聽到了歌吹〕

想象：〔……幾點火，料想便是戲臺〕

2、這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現了“我〞什么樣的心情？

作者借助“我〞，一路上領略了江南水鄉的夜景。這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時也表現了我急欲看到社戲的急迫心情。

3、明確以下幾個問題：

〔1〕“朦朧〞在句子里作什么詞用？

“朦朧〞原來是形容詞，現在作動詞。〔下文中“模糊〞也是這種用法。〕

〔2〕為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？

這樣寫既形象真切，又突出了船行的快。

4、至于“深夜歸航〞的描寫又怎樣呢？為什么說“航船〞像條“大白魚〞呢？

要求同學與上面的寫景比擬，討論明確：

從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲，“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。〞另外，還寫得帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥〞，襯托出了孩子們看社戲平安歸來的愉快場景。

〔讓學生在品讀賞析中體會自然之美和語言之美，領會小說景物描寫的特色，培養學生的審美意識和審美能力。〕

五、總結存儲，歸納特色。

1、總結存儲：這是一段優美清麗的自然環境描寫，它寫出了農村夜景的清新，寫出了行船之快，也很好地襯托了“我〞急于看到社戲的迫切心情，情與景有機的交融在一起。

2、學生在討論交流的根底上歸納特色：

抓住景物特征進行描寫，充分調動多種感覺器官，運用多種修辭方法，融情于景，才能描繪出一幅幅優美的圖畫。具體地說：

1、景物描寫多側面。《社戲》在描繪農村自然景物時，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產生。

2、景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠景、中景、近景三個層次。

六、片斷仿寫，體驗拓展。

1、找出描寫山、戲臺、航船的比喻句，并加以進一步體會體會。

2、按照課文中景物描寫的方法，仿寫一段自己所熟悉的景致。

《社戲》教案篇三

1．理清小說的`故事情節和結構。整體把握故事情節。

2．學習理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達方法。

3．探究文中的深刻的思想內涵和語言特色。

1．學習小說圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。

2．領會作者熱愛農村，熱愛勞動人民的感情。

3．了解小說中的景物描寫的特點及作用。

4．掌握通過人物的語言、行動來刻畫人物形象的寫法。

3課時。

第一課時

一、解題導入

社，指土地神及祭祀土地神的活動。社戲，指在社中進行的有關宗教、風俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的“社日〞詩中就已經有“太平處處是戲場，社日兒童喜欲狂〞的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。

同學們，你們看過社戲嗎？好看嗎？你們喜歡嗎？如果你看過，那就請你把最有趣的情形展示出來和同學們一起分享；假設你沒看過，那我們今天就和魯迅先生一起去看看他筆下的社戲是什么樣的，是否也能引起你們對看社戲的向往。〔分別請學生談談有關社戲的課外體驗，自然導入介紹作家作品及對“社戲〞的補充介紹。〕

二、整體感知課文

1．聽課文錄音或學生分讀課文，提出要求：

〔1〕標出自然段序號；

〔2〕圈出讀音有困難的字、詞；

〔3〕初步理出文章的大致結構。

2．為生疏字注音〔根據“詞語手冊〞等實際情況作增刪〕，掃清文字障礙。

宕dàng沁qìn頭昏腦眩xuàn憚dàn踱duó

棹zhào歸省xǐng行háng輩攛掇cuānduō

鳧fú水撮cuō桕jiù楫jí旺相xiàng

3．學生復述課文主要內容。〔先小組討論再進行全班交流〕

三、研討結構，把握情節：

1．學生討論課文的段落結構并復述各局部的大意。

第一局部：十年間兩次看京戲的回憶。

〔1〕第一次看京戲的情形。〔至“不由的毛骨悚然的走出了〞〕

〔2〕第二次看京戲的情形。〔至“我后無回路，自然擠而又擠，終于出了大門〞〕

第二局部：平橋村隨母歸省的生活。

〔1〕隨母歸省的時間地點緣由和平橋村的環境，突出平橋村是我的樂土。

〔2〕交代鄉間生活的小朋友的情況〔熱情、好客〕和關系〔平等〕。

〔3〕寫平橋村的樂事〔釣蝦、放牛〕。

第三局部：在趙莊看社戲的全過程。

〔1〕看社戲前的曲折。

〔2〕去看社戲途中的見聞感受。

〔3〕在趙莊看社戲。

〔4〕看社戲后，深夜歸航。

第四局部：看社戲后的余波。

四、研討課文第一、二局部：

1．文章的重點是寫看“社戲〞，為什么用很大篇幅寫在北京戲園里看京戲的情景？是否是多余之筆？

〔1〕找出兩次看京戲時的場面和人物描寫的句子。

〔2〕這些句子的