課前預習：1、借助字典、詞典、工具書或者聯系上下文理解文中的生詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、勾畫出能表明文章中心的一個句子。

愛撫咳嗽

鑷子

敷藥

呻吟吊唁水滸傳硼酸水

殯儀館小約翰追悼

枯瘦女傭逝世挽聯

失聲痛哭囫圇吞棗正月

張冠李戴馬馬虎虎恍然大悟

北風怒號匆匆忙忙飽經風霜

愛撫

咳嗽

鑷子

敷藥

呻吟吊唁水滸傳硼酸水

殯儀館小約翰追悼

枯瘦女傭逝世挽聯數不清

失聲痛哭囫圇吞棗正月

張冠李戴馬馬虎虎恍然大悟

北風怒號匆匆忙忙飽經風霜

fǔsòunièyànbìnguānháo把棗子整個吞下去。比喻不加分析地籠統接受。姓張的帽子戴在姓李的頭上了。比喻弄錯了對象或弄錯了事實。形容經歷過很多的艱難困苦。囫圇吞棗張冠李戴飽經風霜表明文章中心的句子：

的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。用較快的速度默讀課文，想想課文寫了關于魯迅的哪幾件事，給每件事加個小標題。合作學習要求：1、默讀思考.2、小組交流。列小標題的方法：找每個部分最能體現主要內容的原話；用自己的語言高度概括（要準確、簡練、相應整齊）。笑談“碰壁”救助車夫關心女傭笑看煙花笑談《水滸》學習課文第一部分：邊聽邊用“------”勾畫能打動你的句子，再說說自己的感受1、默讀課文第二至六部分，想一想魯迅先生是一個怎樣的人？2、畫出令你印象最深的句子（特別關注描寫人物語言、動作、神態、心理），并做好批注，然后在小組內交流。合作學習小資料：

當時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動派的極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。

“四周黑洞洞的：指的是舊社會的黑暗。”碰壁”：指的是與反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。

這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。

嚴肅：像車夫一樣受苦受難的群眾還有很多，救助一個車夫，解決不了問題。

整句話：表現了魯迅先生對舊社會的痛恨和對勞苦人民的極大同情。

兩個“清清楚楚”強調了當時的情景給“我”的印象之深

天黑了，路燈發出微弱的光。我站在伯父家門口看著他們，突然感到深深的寒意，摸摸自已的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了。

伯父為救黃包車夫在外面待了很長時間，處理傷口很仔細，表現了伯父對窮苦人民的同情。

我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到傾向于父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。1、如果你是黃包車夫，在葬禮上，你會對魯迅先生說些什么？2、如果你是女傭阿三，在葬禮上，你又會對魯迅先生說些什么?3、此時此刻，你想對魯迅先生說些什么？有的人/活著，他已經/死了；有的人/死了，他還/活著。有的人騎在/人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人俯下身子/給人民當牛馬。有的人把名字/刻入石頭/想不朽；有的人情愿作/野草，等著地下的/火燒。有的人他活著/別人就不能活；有的人他活著/為了多數人/更好地活。有的人他活著/別人就不能活的人，他的下場/可以看到；他活著/為了多數人/更好地活著的人，群眾把他/抬舉得/很高，很高。騎在/人民頭上的，人民/把他摔垮；給人民/作牛馬的，人民/永遠記住他！把名字/刻入石頭的，名字比尸首/爛得更早；只要/春風吹到的/地方，到處是/