第第頁田忌賽馬教案集合五篇

田忌賽馬教案篇1

教學目標：

1、體會孫臏的足智多謀，明確孫臏取勝的徑直緣由。

2、通過課文的學習，培育同學仔細觀測事物、詳細分析問題的立場和科學的思維方法。

教學重點、難點：

分析孫臏的思維過程，學習科學的思維方法。

教學過程：

一、嘗試發覺

1、導入新課，明確目標

明確學習目標：(出示投影)

學習這篇課文我們要理解課文的主要內容，學習孫臏仔細觀測、分析事物的立場和科學的思維方法。

2、自學發覺問題

同學獨立自學，獨立發覺問題。

同學質疑：通過自學，你知道了什么?還有什么不明白的問題?引導同學圍繞學習目標，從不同角度充分質疑。

3、自學探究問題

出示自學提綱，(出示投影)

A.第一次賽馬是怎樣進行的?

田忌為什么輸了?

B.第二次賽馬是怎樣進行的?

田忌為什么贏了?

C.想一想孫臏是怎樣想出這個競賽方法，使田忌取勝的?

圍繞自學提綱，引導同學自學。

同學朗讀中，利用工具書、資料自學課文。可采納小組互助學習的形式，老師充當顧問。

二、引導探究

1、發言比較

師生溝通，檢查自學狀況，梳理課文內容。

解決課文的重點、難點問題。

指生讀課文第二段，思索1：孫臏通過認真觀測發覺了什么問題?

生發言：齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強。

齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。

引導同學分析以上兩句話：

指生讀課文第三自然段，思索2：孫臏怎樣解決了這個問題，使田忌取勝?

生發言：還是原來的馬，只要調換一下出場的順次，就可以反敗為勝。

思索3：賽馬的方案共有多少種，為什么說孫臏的方案是最好的?(引導同學分析孫臏的思維過程)

引導同學設計賽馬方案。

小結：還是原來的馬，只是調換一下出場順次，就可以反敗為勝，孫臏的確足智多謀。

2、引導探究

A、指生讀第一段

聯系上下文說一說“掃興”“無精打采”是什么意思?

B、指生讀第二段

課文怎樣描寫田忌、孫臏、齊威王的心理?

指導分角色朗讀。在朗讀過程中，理解體會：挖苦、譏諷、心中有數等詞的意思。

C、指生讀第三段

第二場齊威王有哪些表現?(有點心慌了，目瞪口呆)

為什么第一場不先寫齊威王的表現?

他會有什么表現呢?

D、指生讀第四段

為什么調換一下出場順次，就可以反敗為勝?

E、指導書寫，識記字形。

3、整理小結

孫臏是怎樣想出這樣高超的對策的?(仔細觀測、結合分析)

三、訓練驗證(出示投影)

1、綜合訓練

A、看拼音寫詞語

yíhuwākǔjīfěngsuǒ*ìndiàohuàn

()()()()()

B、補充詞語

()頭()氣胸有()竹()()洋洋目()口()

C、按課文內容填空

《田忌賽馬》這篇課文共寫了()次賽馬，第一次田忌()了，第二次田忌()了。他能夠反敗為勝的緣由是()。

2、技能測驗(選做題，出示投影)

“只要調整一下出場順次，就能取得競賽的成功。”假如你是虛心的齊威王，當你發覺第一場田忌用下等馬對自己的上等馬時，你會怎樣調整，為什么?

3、小結，布置課外作業

學習了這篇課文，你受到了什么啟發?(寫一篇讀后感)

附板書設計：(略)

【評析】

《田忌賽馬》這節課，以課堂“創新”為主導，以培育同學獨立探求的精神，解決問題的技能為中心，著眼于同學科學思維技能的培育，進行了有益的、大膽的嘗試，主要表現在以下幾點：

1、技能訓練化

這節課重視了同學技能的訓練，特別是科學思維技能的訓練。本課教學中深入剖析了孫臏的思維過程，學習了孫臏解決問題的方法，重視了思維過程的訓練。練習題的設計，要求同學從多角度、多方面制造性地解決問題，培育了同學思維的發散性，加強了自學技能的培育，從“自學發覺”到“發言比較”三個小環節都是同學獨立自學的過程。

2、目標問題化

這節課緊緊圍圍著大目標，設計了眾多的小目標，而每個小目標都是以小問題的形式呈現，環環相扣，逐層深入。根據“發覺問題—提出問題—解決問題—驗證問題”的科學思路，引導同學積極探究。

3、高效省時化

這篇課文一般授課時是二課時，而這節課僅用一課時就走了一個“來回”趟，授完全部內容。從“導入”到“發言比較”是“來”趟，單刀直入，抓住幾個重點問題，從內容到中心，讓同學明白了孫臏取勝的緣由；從“引導探究”到“訓練驗證”，是“回”趟，從中心到內容，分析詞句，體會人物的內心活動，綜合訓練，技能測驗，結束全文。

田忌賽馬教案篇2

【教學目標】

1、讀懂課文內容，了解兩次賽馬時雙方出場順次的異同，體會孫臏的足智多謀，學習他仔細分析事物原理的科學立場和辯證的思維模式。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習按肯定順次寫作的表達方法。

【教學重點】

讀懂課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習他仔細分析事物原理的科學立場和辯證的思維模式。

【教學難點】

知道田忌反敗為勝的緣由，懂得做事要多動腦筋，分析主客觀狀況，合理運用能量。

【課時】

第二課時

【教學過程】

一、復習導入，激發愛好：

通過上節課的學習，我們知道田忌和誰賽馬？賽了幾次？兩次競賽的結果怎么樣？〔指名反饋〕

同樣的馬，兩次競賽的結果為什么不一樣？今日我們接著來學習田忌賽馬。〔板書：田忌賽馬〕

二、檢查生詞的掌控狀況：

挖苦、迷惑、夸耀、譏諷、輕視、咱們、順次、無精打采、心中有數、得意忘形、目瞪口呆

三、學習“兩次賽馬”的經過：

〔一〕老師出示自學提示〔一〕：

1、自由讀“兩次賽馬”的段落，邊讀邊思索：這兩次競賽各是怎么賽的？畫出兩次賽馬的對陣圖。

2、兩次賽馬的相同之處和不同之處是什么？

3、第一場競賽田忌為什么會失敗？失敗后，田忌是什么表現？找出文中的詞。失敗的緣由是什么？

〔二〕同學自學、爭論：

〔三〕小組匯報：

1、第一次賽馬第二次賽馬

齊威王田忌齊威王田忌

上上上下

中中中上

下下下中

2、兩次賽馬的相同之處：

〔1〕二人的馬沒換。

〔2〕競賽規章沒變——各自把馬分等級。

〔3〕齊威王的馬出場順次沒變，先上等，再中等，后下等。

兩次賽馬的不同之處：

〔2〕競賽結果不同。

〔3〕齊威王前后神態不一樣。

第一次齊威王勝，得意忘形

第二次齊威王敗，目瞪口呆

3、失敗的緣由：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

表現是“掃興”“無精打采”

田忌不懂得變通，用相同等級的馬與齊威王競賽。

四、出示自學提示〔二〕

〔一〕學習“孫臏獻計”的部分：

1、孫臏想出了什么方法取勝的？

2、他是怎么想出這個好主意的？〔圍繞哪三句話來想的？〕

3、孫臏的主意“妙”在哪？從中可以看出孫臏是個怎樣的人？

〔二〕小組自學、爭論

〔三〕小組匯報

1、孫臏想出的方法是：還是原來的馬，只調換一下出場的順次。

2、孫臏主要是圍繞以下三句話來想的：

〔1〕齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

〔2〕齊威王的馬比田忌的快不了多少。

〔3〕還是原來的馬，只調換一下出場的順次，就可以反敗為勝了。

①指名讀一讀，②說說你的理解。③在這三句話前面加上關聯詞，連成一句話。雖然…、但是…、因此…、

3、孫臏的主意“妙”在它能發揮優勢，合理安排，揚長避短。從中可以看出孫臏是一個擅長觀測、足智多謀的人。

〔四〕小結：

這篇課文根據事情進展的順次，先寫了第一次賽馬，田忌失敗，當他要離開的時候，他的好伙伴孫臏為他出謀劃策，讓他再賽一次，最末寫了第二次賽馬，田忌贏了齊威王，讓我們感受到孫臏的足智多謀的形象。

從田忌賽馬這件事中你受到什么啟發？

盼望同學們能夠學習孫臏的足智多謀，不管是在生活中還是在學習中遇到問題也能像孫臏那樣仔細思索、認真分析，肯定能找出解決的方法！

五、板書設計：

田忌賽馬

田忌〔輸〕齊威王〔贏〕

第一次

上上

中中

下下

第二次下上

上中

中下

田忌〔贏〕齊威王〔輸〕

六、課堂檢測：

〔一〕、依據句意寫出相應的詞語。

1、渺視，不放在眼里。〔輕視〕

2、形容非常得意的樣子。〔得意忘形〕

3、變失敗為成功。〔反敗為勝〕

〔二〕、填空。

這篇課文講的是齊國的大將〔田忌〕和〔齊威王〕賽馬，第一次競賽，田忌〔輸了〕。孫臏觀看了這場競賽，依據〔齊威王的馬比田忌的快不了多少〕，援助田忌用〔調換出場順次〕的方法，取得了第二次的成功。

田忌賽馬教案篇3

教學目的：

1、學習本課詞語，理解其含義。

2、讓同學通過學習課文內容，了解孫臏的足智多謀，學習他仔細觀測、分析的立場和正確的思想方法。懂得做事要開動腦筋，查找最正確方法。

3、學習按肯定順次寫的基本方法。

教學重點：

了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順次的不同，體會孫臏的足智多謀。

教學預備：

1、投影片

2、標有不同顏色的六匹馬圖片

教學過程：

一、導入新課，板書課題

1、導入：今日這節課我們學習我國古代一個關于賽馬的故事。

2、板書：15、田忌賽馬

二、初步了解課文內容，理清教學重點

1、出示課題

思索：圍繞這個課題你想知道些什么？

2、生爭論

3、師綜合；綜合同學們剛才提出的問題，主要有以下三點：〔出示投影片1〕

a、田忌和和誰賽馬？

b、一共賽了幾次馬？

c、賽馬最末的結果是什么？

4、師過渡：下面請同學們帶著這三個問題快速閱讀課文。

三、講讀課文，理解課文內容

1、提問：田忌和齊威王一共賽了幾次馬？

2、生答

3、指名讀第一次賽馬的部分。

4、思索：

①田忌和齊威王在競賽前做了些什么？

②第一次競賽的經過怎樣，結果怎樣？

5、生爭論，指名上臺用圖片演示，板書。

6、提問：

a、這次競賽齊威王為什么能贏？〔出示投影片２〕

b、齊威王每個等級的馬都比田忌的強，這個強字指什么？

c、第一次競賽齊威王贏了，田忌表現怎樣？

d、無精打采是什么意思？假如你是田忌，你會怎樣想？

e、田忌失敗后，想了嗎？從他身上，我們想到失敗了應當怎樣辦？

7、指名答

8、師過渡：田忌無精打采，預備離開賽馬場，這時候涌現了什么狀況？

9、指名讀孫臏的話。〔出示投影片３〕

10、齊讀孫臏的話，提問：從孫臏的話中，能看出什么？同學相互爭論后作答。

11、師過渡：面對田忌的再次挑戰，齊威王說了什么？指名讀句子，從齊威王的話中能看出他的表現怎樣？從齊威王身上我們想到，面對成功應當怎么辦？

12、指名讀第二次競賽的經過和結果。

13、思索：

a、第二次競賽，孫臏想了個什么方法讓田忌反敗為勝？同學用圖演示競賽過程。

b、理解詞語：目瞪口呆

c、齊威王為什么目瞪口呆？

14、師過渡：同樣三匹馬，競賽結果為什么完全轉變了呢？齊讀課文最末一句話。〔出示投影片４〕

四、體會中心，明白道理。

1、思索：

a、為什么這個方法田忌想不出來，孫臏能想出來？

b、從這個故事中懂得了什么呢？

2、生爭論〔出示投影片５，結論〕

五、鞏固練習，當堂反饋。

1、數學游戲導入新課。

〔5〕＜〔6〕〔〕？〔6〕

〔7〕＜〔8〕〔〕？〔8〕

〔9〕＜〔10〕〔〕？〔10〕

〔反敗為勝？〕

六、以反敗為勝為切入口，再次深入理解課文。

1、田忌第一次賽馬為何敗？

2、田忌第二次賽馬為何勝？

3、孫臏憑什么斷定田忌第二次競賽肯定能勝？

數學游戲提示：

〔7〕＞〔6〕

〔9〕＞〔8〕

〔5〕＜〔10〕

七、小組爭論會，認識人物。

田忌、孫臏、齊威王三個人中你最喜愛誰〔最不喜愛誰〕為什么？

八、懸念作文。

〔1〕田忌贏了賽馬，特別興奮，正想與孫臏回家暢飲一番，忽聽齊威王在背后大喊：孫臏，慢著！

田忌將如何應付？孫臏還能幫得上忙嗎？請你開展想象的翅膀續寫課文。

〔2〕假如你是齊威王的謀士，你有什么方法幫齊威王在第二次競賽中仍舊獲勝嗎？請同學們拿筆將第二次競賽改寫一下。

板書設計：

15、田忌賽馬

田忌〔輸〕第一次齊威王〔贏〕

上上

中中

下下

田忌〔贏〕第二次齊威王〔輸〕

下上

上中

中下

設計時間：20**.10

《田忌賽馬》教學后記：

這節課的重要教學目標之一是讓同學通過課文學習，懂得做事要開動腦筋，找出解決問題的最正確方法，為了達成這一教學目標，這節課分四個部分進行了教學。

一、同學質疑，理清思路。

首先引導同學圍繞田忌賽馬這一課題質疑，提出自己想弄清的問題，老師經過歸納整理，引出同學的學習目標，告知同學這就是本節課要掌控的內容，讓同學明確了學習的方向。

二、自主學習，明理育心

這一部分的教學主要分成四個步驟：

１、同學觀看錄像，養成認真觀看的習慣，老師通過讓同學揣度田忌失敗的心情，談自己的看法，明白怎樣正確對待失敗。

２、同學細讀人物對話，了解人物性格，老師引導同學相互爭論應當怎樣對待成功這一問題。

３、同學自己動手擺馬，思索取勝的方法，老師再演示孫臏的做法，提高同學的積極性。

４、同學爭論孫臏為什么能想出方法而田忌卻不能這一問題，明白做事要留意方法，講究策略這一道理。

以上幾步，同學通過自主學習，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地進行了學科心理教育，從而表達協同教學的基本思想。

三、鞏固練習，當堂反饋

通過摘李子這一游戲，訓練同學抽象思維的技能，讓同學進一步懂得課文所包含的道理。

四、改寫故事，培育思維

齊威王需要調換出場順次，才能贏田忌，可怎么調方法不止一種，讓同學想方法，大大培育了制造思維的技能。

總之，這節課教學中充分表達了以老師主導，同學為主體這一教學原則，自主學習、爭論、思索問題、解決問題，同時，受到各方面的教育。

田忌賽馬教案篇4

一、預習檢查，理解內容

1、揭題板書〔可課件出示〕。指導書寫“忌”字。

2、通過預習，你都知道了什么？

〔孫臏、田忌、齊威王；賽了幾次？怎樣賽的？結果怎樣？……〕〔板書〕

3、同樣的'馬，兩次的競賽結果卻截然相反。你有什么疑問嗎？

〔第一次是怎樣賽的？田忌為什么輸了？第二次是怎樣賽的？田忌為什么會反敗為勝？〕

4、小組合作學習。〔拿出課前做的馬，演示兩次競賽的經過，說出失敗或成功的緣由。〕

5、指名演示，填充圖表，指導理解兩句話。

〔1〕由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場競賽下來，田忌都失敗了。

〔2〕“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”

6、假設：〔1〕假如齊威王每個等級的馬都比田忌的快得多，孫臏的計策能勝利嗎？為什么？

〔2〕假如要進行第三次競賽，齊威王看破了孫臏的計策，這樣調整了馬的出場順次：中下上；下上中，田忌要想取勝，應當怎么辦〔黑板連線〕

7、談談對課文最末一句話的理解：還是原來的馬，只調換了以下出場順次，就可以反敗為勝。

二、角色朗讀，升華認識

表面上是馬的競賽，事實上是人的聰慧的較量。課文在寫賽馬這件事的過程中，把每個人物的特點刻畫得很是鮮亮，尤其是田忌、齊威王在不憐憫況下的神態、語氣等都給我們留下了深刻的印象。下面，我們就來把課文中人物的對話部分再上心地讀一讀，讀了以后看看會有什么新的認識或發覺。

1、同學自由朗讀。〔提示留意過渡語的理解，想象人物的心理活動〕

2、指名角色朗讀，并說說是怎樣處理的〔為什么這樣讀？有什么新的認識？〕。

3、同學評價并朗讀。〔啟發說出理由〕

4、老師范讀，同學評價。〔啟發說出理由〕

田忌賽馬教案篇5

教學目標

1．讀課文，了解田忌賽馬的經過，懂得做事要多動腦筋才能勝利的道理。

2．學會6個生字，理解“無精打采”“挖苦”“夸耀”“譏諷”“目瞪口呆”等詞語的意思。

3．學習仔細觀測分析的立場和科學的思想方法。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點

了解再次賽馬時雙方三匹馬出場順次不同，體會孫臏足智多謀。

教學難點

理解課文最末一句話，懂得田忌反敗為勝的緣由。

課前預備

投影片

課時安排二課時

教學過程

第一課時

一、導入，揭題。

同學們，在我國古代戰國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族很喜愛賽馬，有一名大將叫田忌〔板〕讀準“忌〔j〕”，他特別喜愛賽馬。〔板：賽馬〕今日，我們就來學習這個歷史故事：6田忌賽馬

二、初讀課文，了解課文層次。

1．輕讀課文，讀準字音，讀通句子。

2．指名讀書，檢查閱讀狀況，師生共同正音。

3．檢查生字讀音，出示生字詞。

喪、諷、蔑、贏、序指引筆順

掃興肩膀挖苦迷惑無精打采心中有數

夸耀譏諷輕視順次得意忘形目瞪口呆

4．再讀課文，思索：課文中講了幾次賽馬？課文是按什么順次寫的，可以分為幾段？

爭論：課文寫了田忌和齊威王兩次賽馬，課文是按事情進展順次寫的，可以分為四段。

一段〔1~2〕田忌和齊威王第一次賽馬，三場都輸了。

二段〔3~12〕孫臏看了這次賽馬，認為田忌可以取勝，田忌決斷和齊威王再賽一次。

三段〔13~17〕田忌照孫臏的話去做，第二次賽馬，果真贏了齊威王。

四段〔18〕總結了第二次賽馬田忌取勝的緣由。

三、講讀第一段。

1．指名讀第一段。

2．第一次賽馬是怎樣競賽的？指名同學到黑板前面用齊威王和田忌的三組不同等級的“馬”分別演示競賽狀況。

3．田忌失敗緣由是什么？出示“由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強”指導讀，留意“每個等級”“都比”。

4．聯系上下文理解“掃興”“無精打采”的意思。

5．齊讀第一段。

6．小結：由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，所以，田忌失敗了，競賽輸了，田忌很掃興，無精打采地預備離開賽馬場。就在這時，他發覺了他的好伙伴孫臏，孫臏給他想了個取勝的計策。我們下節課再學。

四、隨堂練習。

1．抄寫生字：忌、喪、諷、蔑、贏、序師指導：忌、喪、蔑、贏寫法。五、課外作業。

朗讀課文．

第二課時

一、復習。

1．聽寫詞語：田忌無精打采輕視譏諷贏了順次寫法。

2．指名讀第一段。

3．指名上黑板畫第一場賽馬規章、結果。

4．過渡：田忌正無精打采地預備離開賽馬場，突然看見了他的好伙伴孫臏，結果怎樣呢？這節課我們繼續學習。

二、講讀第二段。

1．指名分角色朗讀第二段。

2．爭論應當用什么語氣讀，田忌的話開始是生氣，后來是半信半疑，再后來是自信。孫臏的話應當讀得心中有數。

⑴……你再同他賽一次，我有方法讓你取勝”“一匹也不用換”可以看出孫臏是經過觀測分析雙方的實力后，找到了取勝的可行方法。

⑵“你就照我的主意辦吧”說明白孫臏對