第第頁河流地貌的發育說課稿

河流地貌的發育說課稿1

各位老師，大家上午好！我是***今日我說課的課題是河流地貌的發育，它是選自于人教版一般高中課程標準試驗教科書第四章第三節的內容，本次說課適用于高一班級的同學，下面我將從教材分析，教法分析，學法分析，教學過程分析，板書設計分析五個方面來進行本次說課。

一、教材分析

1、教材中的地位和作用

河流是自然界特別活躍的外力因子之一，它塑造的河流地貌與人類的生活和生產關系特別親密，本節以河流地貌發育為案例，剖析了外力作用對地表形態的塑造過程，以及河流地貌對聚落分布的影響。從教材安排上看，表達一個從原理分析到實際運用的這樣一個過程，這也表達了地理是來源于生活也運用于生活的這樣一個思想。

2、學情分析

同學已初步掌控了流水的外力作用，已具有讀取圖表信息的基本技能，但是由于閱歷還比較淺、知識面還不夠寬，分析深層次問題的技能還有待進一步提高。但是高一同學性格活潑，思維活躍，積極性高，這也為探究式教學法和圖示教學法提供了條件。

3、教學目標分析

新課程指出三維目標是一個親密聯系的有機整體，學習知識和技能的過程同時也是學會學習和形成正確價值觀的過程，同時，教學的主體是同學，因此，教學目標的制定，設計和陳述都應當從同學的角度出發，鑒于此，我制定了以下的教學目標

〔1〕知識和技能目標

①掌控流水侵蝕地貌類型，說出河谷演化過程；

②知道流水堆集地貌類型，描述其形成緣由及地貌特點。

③理解河流對聚落分布的影響。

〔2〕過程和方法分析

學會運用本節課所學的原理和規律分析，說明與本節課有關的地理事物的分布特征及形成緣由，提高分析歸納技能。

〔3〕情感立場價值分析

①激發探究地理問題的愛好與欲望，體會學習地理的勝利感

②樹立起辨證唯物主義的觀點，形成正確的人地觀和環境觀

4、教學重點

依據教材的特點、同學的認知規律，結合學情，我制定了以下的重難點

〔1〕教學重點

①河谷的演化過程。

②不同類型河流堆集地貌的形成。

③河流地貌對聚落分布的影響。

〔2〕教學難點

①河谷發育過程中在凹岸侵蝕，凸岸堆集的分析。

②在河流堆集地貌形成過程的分析

二、教法、教學手段分析

新課標指出教無定法，貴在得法，同時提倡同學學主動參加，樂于探究，勤于思索的理念，再結合同學的年齡思維特征，我制定了以下的教學方法

探究式體驗教學法，圖示教學法，試驗教學法

多媒體教學具有直觀形象，視聽沖擊力強，信息承載量大的特征，在結合本次教學需要的教學活動和情景創設，我制作了多媒體課件作為最主要的教學手段，版圖版畫試驗用具作為幫助教學手段。

三、學法分析

有效的學習活動不是單純的依靠仿照和記憶，而是一個有目的的主動建構知識的過程，同時新課程背景下越來越著重同學地理思維技能的培育，同時高考葉著重于考察同學獵取信息，分析和解決地理問題現象技能的考查，同時高考和學業水平測試也越來越著重對同學圖表分析技能的考察，因此，我制定了以下的學習方法

觀測發覺法，試驗操作法，讀圖分析法

四、教學過程分析

〔一〕導入新課

通過多媒體展示出珠江流域上游峽谷，中游河漫灘、河口三角洲以及黃土高原的地貌景觀圖，分別讓他們說出其形成的主要外力作用？再問同學這些地貌形態是怎么形成的？從而引出本節課的課題

設計意圖

一方面起到溫習舊知的作用，另一方面為了吸引同學的留意力，激發同學探究知識的積極性，同時也達到一個引出課題的效果。

〔二〕體驗新知

版塊一河流的侵蝕地貌

通過多媒體播放《河流侵蝕地貌》的視頻，同時讓同學帶著這樣兩個問題河流侵蝕作用的類型？對河谷形態的影響？并且要求同學拿出草稿紙或者作業本記錄下關鍵詞

設計意圖：把抽象問題詳細化形象化，援助同學理解河流侵蝕地貌的作用過程，并且達到一個同學良好學習習慣的培育。

在這個版塊里面存在著一個難點，就是連續河灣涌現過程中對凹岸和凸岸的分析，我主要采用對比分析法

給出北半球平直的和發生彎曲的河流以及河流的平面圖和剖面圖河流地貌的發育說課稿

讓同學分別分析河流的凹岸和凸岸，通過平面圖分析得出凹岸侵蝕和凸岸堆集的這樣一個結論

通過對剖面圖分析得出凹岸和凸岸坡度的區分

并且設置這樣；兩個情景，假如要是你要去淘金的話你會選擇什么地方？假如是建港口又會選擇什么地方？

設計意圖：通過平面圖和立體圖的對比分析讓同學重點理解凹岸和凸岸的區分，通過趣味情景的設置，激發同學的探究欲望，從而學會對凹岸和凸岸的運用，并且達到突破難點的.目的。

版塊二河流的堆集地貌

1、同學看書

給出三個問題三種堆集地貌的類型？分布位置？形成的過程？

把同學三個小組，每組爭論分析，合作探究，派出代表發言，其他成員補充

設計意圖：培育同學的自主學習技能，語言表達技能，通過合作探究，加強合作意識

2、引導同學做實物演示試驗，沖積扇的形成

設計意圖：直觀教學，加強同學的愛好。

3、展示實際地貌圖片

設計意圖：讓同學形成直觀印象，熟識常見的河流地貌形態

總結提示：河流的侵蝕地貌和堆集地貌的形成，并不是截然分開的，而是相互作用的結果，在某個階段有可能以某一種外力作用為主。

版塊三河流地貌對聚落的影響

出示一幅既有高原、山地、平原地形的聚落分布景觀圖

同學看圖分析

聚落分布的位置？聚落分布的形態？聚落規模的大小？聚落分布的條件？

設計意圖：培育同學讀圖分析技能，概括總結技能

通過前面的學習，同學們以基本掌控本節課所要求的內容，此時他們缺少用武之地和展示自我體驗勝利，于是把同學們帶入到課堂訓練環節

〔三〕課堂訓練

依據綜合性，思索性原則，由淺入深，由易到難，設計課堂聯系題目，力求表達個知識的縱橫聯系，也讓同學尤其是中下層的同學找到學習地理的勝利感

〔四〕小結歸納

小結歸納不應當是對知識的簡約排列，應當是充分發揮同學的主觀能動性，從學習知識、方法、體驗三個方面分析

通過本節課的學習你學到了哪些知識？

通過本節課的學習你最大的體驗是什么？

通過本節課的學習你掌控了哪些方法？

設計意圖：讓同學在明確本節課的重難點的同時，強化本節課所學的內容，起到回顧知識的作用

〔五〕布置作業

分必做題和選做題

設計意圖：力求表達分層練習，達到學以致用，鞏固提高的目的

河流地貌的發育說課稿2

敬愛的各位評委、各位老師，大家好：

我說課的內容是高中地理必修1第四章第三節《河流地貌的發育》適用于，高中一班級同學學習。

一．相關課程標準的閱讀與理解

"課標"的要求：結合實例，分析造成地表形態改變的外力因素。舉例說明地表形態對聚落分布的影響。

我的理解與分析：本條課標的行為動詞是“分析”，屬于理解層次的水平要求——即要求同學達到的認知水平是能夠理解造成地表形態改變的各種內、外力因素。該標準的行為條件是“結合實例”，對同學達到水平要求所采納的方法進行了限定，即要通過對實際例子的分析來得以實現。但是對于詳細案例沒有進行限定，這對于不同層次學校的案例選擇還是有很大的自由度，比較簡單結合鄉土教學，增加同學對知識的理解。

二、教材的地位和作用

本單元教材緊緊圍繞地表形態與人類生存和進展關系這一主線，作為本單元的最末一節內容，有了前面兩節課的鋪墊，本節的學習可以將之前的理論知識再次應用，并利用前面已經學習過的內容和方法，引導同學自主學習，分析各種河流地貌的形成及對人類生產生活的影響，起到鞏固知新的作用。

三、三維課程目標的確定

依據課標的要求，我確立了本節的三維目標：

知識與技能目標

了解河流侵蝕地貌的形成，掌控河流侵蝕作用的三種形式及其對地表形態的影響，理解河谷的形成過程。

過程與方法目標

閱讀河谷的演化過程示意圖，能夠分析不同階段河流侵蝕作用的差異。

情感立場與價值觀

1、在學習中了解身邊的地理，讓同學感受地理是對他們終身進展有用的，同時形成正確的環境觀和人地觀。

2、進一步形成積極參加教學活動，主動與他人合作溝通的學習習慣。

四．通過以上對教材的分析，考慮到同學的身心進展特點，確立如下重難點：

教學重點：河流的侵蝕作用對地表形態的塑造。

教學難點：河流侵蝕的不同類型。

教學重、難點確定的依據：之所以將河流侵蝕地貌設為重點和難點，主要是由于知識比較抽象，另外通過理解這一地貌的形成過程，有助于充分合理地利用這種地貌形態，掌控對生活有用的地理。

同學狀況分析

通過前面的學習，同學已掌控地表形態形成及改變的基本原理，況且高一的同學思維活躍，已具有肯定的問題討論技能、分析技能及表達技能，同學的這種知識和技能的儲備，有利于三維目標的落實。但由于同學閱歷較淺，受知識面的局限，對教材中河流三種侵蝕作用方向的理解，對案例分析的過程、對活動完成中看待問題的視角等都有待進一步提高。

因此，依據同學的年齡特點，依據師大附屬學校同學的實際，

〔家庭條件好熟識計算機的操作〕，結合新課標的理念，在教學手段中，利用googleearth這一的軟件，GoogleEarth是全球定位系統〔GPS〕、遙感技術〔RS〕、地理信息系統〔GIS〕和數字地球的完滿結合。

它能展示全球各地區高清楚度衛星照片。

我們可利用這一軟件讓同學感受現代科技的魅力，極大地調動起每一個同學的求知欲，引導同學通過身邊的地理事物學習地理原理，為同學創設親切的問題情境，讓同學獨立自主地發覺問題，并通過合作學習和探究式學習，獲得知識和技能，掌控解決問題的方法，做到課本讓同學看，疑難讓同學議，規律讓同學歸納，使同學參加到教學過程中來。

五、教學過程設計分個階段

〔一〕教學引入：由會操作googleearth的同學在軟件上找出松花江發源地天池，流經城市吉林、哈爾濱的一段河流圖片。然后問同學：這些地貌的形成與什么因素有關？這節課我們就來看一下外力作用中河流是如何塑造地表形態的。

〔二〕自主與合作探究

1首先讓同學閱讀教材自主學習河流地貌的分類、河流的侵蝕地貌、河流侵蝕地貌的三種方式等概念為同學的探究掃清知識上的障礙。其中河流侵蝕的三種方式是本節的一個難點，為突破難點，我設計了一個表格援助同學歸納三種侵蝕方式的不同特點及河流的影響。

2河流的侵蝕作用對地表形態的影響是本節重點，這部分內容我把全班同學分成三組，讓各組同學分別點擊googleearth上天池、吉林、哈爾濱這三地，讓各組同學概括三地的河流河谷形態特點，同學結合教材82頁3、4段及圖4。17，分三組探究不同階段河谷特征及成因。在這一階段我通過兩個問題引導同學的思維問題：

1河谷與溝谷有什么區分？在googleearth上觀測長白山的眾多溝谷中是否是每個溝谷都有河流發育？

2為什么河流在凸岸堆集，在凹岸侵蝕？

然后每組組長將知識進行，并發表結果。由每組選出一名代表發表結論，其他組進行補充。然后我設計一個表格〔河谷發育不同階段的特征比較表〕將三組的探究結論綜合到一起從而總結出河谷發育的不同階段，河流侵蝕作用的方向，河谷的形態特征，我在這個過程中進行適當點撥，引導同學思維，從而保證同學探究結論的科學性并訂正同學表述不精確語言不嚴密之處。

〔三〕遷移應用

學會用所學的地理知識去說明生活中的地理現象是地理學科中的重要技能，在本節教學中三類侵蝕只是知識的鋪墊，而透過河谷的演化過程認識外力對地表形態的影響才是遷移應用的重點，所以在這一階段我布置給同學三個探究任務：

1在googleearth中點擊哈爾濱四周的一段彎曲河段，向同學發問：這段河流哪一岸沉積，哪一岸侵蝕？在河流的哪一岸建碼頭比較合適？

2落實課本設計的"活動"

3讓同學在googleearth軟件上找出通化，并讓他們判斷這里的河流處于河谷發育的哪一個階段，河谷的形態特點是什么及河流侵蝕作用的類型。

〔四〕小結：引導同學小結，將本節知識系統化。并讓同學總結地表形態是內外力共同作用的結果。從而實現本節知識與前面已學知識的有機結合。

〔五〕練習：利用課件展示習題。

〔六〕教學反思：

學會傾聽同學及引導同學相互之間仔細傾聽，我們老師應當在有效設計的前提下跟上同學的思路，實時捕獲同學的觀點并予以敏捷的點撥，實施課堂上的有效溝通，是駕馭探究式教學的難點，這也將是我今后的努力方向。

我的說課內容到此結束，不足之處，盼望各位評委、老師予以批判指正！

河流地貌的發育說課稿3

一、說教材

1、教材分析

本節課是位于人教版地理必修1第四章地表形態的塑造中第三節河流地貌的發育。本節課是學習了塑造地表形態的主要作用力及其相互聯系后，關于外力作用對地表形態影響的案例學習。按新課標的要求，本節課的目的是通過對河流地貌形成過程的分析，讓同學學會分析外力對地表形態的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學習中。

2、說教學目的

(1)知識與技能

①外力作用對地表形態的塑造。

②河流侵蝕地貌和河流堆集地貌。

③河流地貌對聚落分布的影響。

(2)過程與方法

①用比較分析方法區分河流侵蝕地貌的三種形式。

②探究與活動，理解溝谷和河谷的演化關系。

③探究和觀看圖片，理解堆集地貌典型地貌的組成部分。

④利用圖片分析河流地貌對聚落的影響。

(3)情感、立場和價值觀

使同學理解事物是進展的，進展既有內部條件也有外部條件。

3、說教學重點、難點

〔1〕教學重點

①河流的侵蝕地貌與堆集地貌。

②河流地貌對聚落分布的影響。

〔2〕教學難點

①溝谷和河谷的演化關系。

②洪積—沖積平原、河漫灘平原和三角洲平原的形成緣由。

二、說教學方法

1、說教法

所謂教無定法，應“以學定法”，這也是新課標思想的現。以此為出發點，本節課依據教學內容通過對河流地貌形成過程的分析，讓同學學會分析外力對地表形態的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學習中的特點和同學正處于高一，關注事物的留意力不夠和思索問題的方法及方式都不夠成熟的年齡特征，主要采用以下教學方式：

〔1〕提問導學法教學

提問法在我們日常的課堂中是最常用到的，這不但說明它好用，而且許多的老師都知道在教學中適當的提問，不僅能發散同學的思維，增加對課堂內容的理解、鞏固和加深，還能激發同學的潛力。本節課的課堂，我主要采用提問搶答的形式進行。

〔2〕多媒體幫助教學

現在科技日新月異，單像過去依靠白字黑板是很難吸引同學的愛好，所以引入多媒體教學可以讓同學知道，并形象理解許多不能在黑板上板出的東西，增加同學學習地理這一門課的愛好。本節課我會運用多媒體播放關于壺口瀑布的圖片和一些說明、我國的青藏高原的雅魯藏布江紅河谷、重慶市和武漢市、珠江三角洲平原聚落的分布、展示一些沒有河流影響下呈多邊形分布的聚落，用來吸引同學的愛好，并加深同學課堂講授內容的直觀理解。

〔3〕探究式教法

在教學中營造寬松、和諧的課堂氣氛，激勵同學在解決問題中探究，在課后練習中探究。本節課中，我提出了許多問題，不但能激勵同學進行思索，還能激發他們的探究精神。最末的作業的布置，也給了他們一個很好的探究學習方法。

2、說學法：

本節課主要從以下幾個方面滲透學法：

〔1〕運用簡圖

通過老師在課堂上畫簡圖，不但能讓同學學會看簡圖，并學會運用比較分析的方法來解決問題。

〔2〕應用一系列圖片

通過多媒體的一系列運用，既能形象地吸引同學的眼球，又能讓同學學會積極主動地獵取相關的知識，拓展自身的知識面。

〔3〕學會探究

課堂適當的提問和課后活動的布置，能讓同學引起思索和激發同學自主學習的愛好。

3、說教學媒體

本節課主要運用MicrosoftOffice20**的PowerPoint20**的功能、CorelDRAW12和PohtoShop7.0.

三、說教學過程

1、復習舊課，導入新課。

用提問的方式復習了“山岳形成的三種形式”——褶皺山、斷塊山和火山，并用旅游參觀看什么，引入新課河流地貌的發育。

2、課堂講授，深化理解。

〔1〕給同學1分鐘的時間看書，然后以搶答的形式讓同學回答老師提出的問題。

老師利用這1分鐘的時間板書:

第三節河流地貌的發育

一、侵蝕地貌

1、定義

2、組成

提問問題：什么是河流侵蝕地貌呢？河流侵蝕地貌的組成是？

老師利用同學回答的時間進行板書：

溯源侵蝕

下蝕

側蝕

〔2〕老師一邊在黑板進行板圖，一邊給同學講解河流發育的三種作用力溯源侵蝕、下蝕和側蝕；并運用PPT播放關于壺口瀑布的圖片和一些說明，加深同學對課堂內容的講解。

播放PPT：關于壺口瀑布的圖片和一些說明

〔3〕結合課本圖，繼續以板圖和方式進行河流侵蝕地貌的典型——河谷的演化過程的講解。

(4)開始新內容的講解，同樣給同學1分鐘的時間看書，然后以搶答的形式讓同學回答老師提出的問題。

老師利用這1分鐘的時間板書：

二、堆集地貌

提出問題：什么是河流的