第頁2022語文說課稿范文匯編6篇語文說課稿范文匯編6篇

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是我收集整理的語文說課稿6篇，希望對(duì)大家有所幫助。

語文說課稿篇1

?麥哨?是人教版新課標(biāo)第八冊(cè)第六組中的一篇略讀課文，?鄉(xiāng)下人家??牧場(chǎng)之國(guó)?分別介紹了中外典型的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，?古詩詞三首?體會(huì)田園詩情，?麥哨?是本單元最后一篇，描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。本課文質(zhì)兼美，許多語句值得學(xué)生去品味積累。經(jīng)典的文本語言是一條絕美的長(zhǎng)徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。讓學(xué)生以文本語言為通道，一路"讀、聽、賞、抒",細(xì)品田園之美，最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而到達(dá)提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的目的。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中明確指出："語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展。語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文能力〔識(shí)字，寫字，閱讀，習(xí)作。口語交際〕為核心，是語文能力和語文知識(shí)，語言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合。"據(jù)此，我擬定?麥哨?一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

1知識(shí)與技能

〔1〕認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確，流利。有感情地朗讀課文。

〔2〕體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活

〔3〕積累文中的優(yōu)美語言。

2過程與方法

〔1〕以讀代講，以讀求悟

〔2〕通過感悟和積累優(yōu)美的詞，句，段，培養(yǎng)學(xué)生語感。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀。

感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。

4課文重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。

二、教法與學(xué)法：

"教學(xué)方法靈活化"是創(chuàng)新課堂教學(xué)的根本特征之一。這一課，我主要采用以下的教學(xué)方法：

情境教學(xué)法：采用多媒體課件，補(bǔ)充最美的鄉(xiāng)村的圖片，播放歌曲?美麗的田野?等，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園美好生活的向往。

朗讀感悟法：有疑問時(shí)，多讀茅塞頓開；有感悟時(shí)，多讀理解深入；品位語言，多讀朗朗成誦。

自主感悟法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)應(yīng)用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。

三、教學(xué)策略：

本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學(xué)習(xí)，只安排了一課時(shí)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段，下面我從"讀、聽、賞、抒"談?wù)劚菊n的教學(xué)策略，其中讀是滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，在讀中聽田園歡歌，在讀中賞田園畫意，在讀中抒田園詩情，在讀中疑，在讀中品，在讀中悟：

聽田園歡歌

語文學(xué)習(xí)重在感性把握是語文教育的特點(diǎn)之一。所以我們要盡可能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，大量的實(shí)踐時(shí)機(jī)，讓學(xué)生自然走進(jìn)語文材料，融入語文材料的情境之中。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

欣賞課件?美麗鄉(xiāng)村?圖片，聆聽著優(yōu)美的笛子曲。誦讀前面學(xué)過的鄉(xiāng)村生活古詩詞。

2、談話導(dǎo)入課題：欣賞著如此美麗的鄉(xiāng)村美景，讓我們一起走進(jìn)今天鄉(xiāng)村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！想想麥哨是什么？〔用麥稈做成的哨子〕3.讀一讀：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫到"麥哨"?是怎樣描寫的？

4.說一說：交流，讀通相關(guān)段落，注意讀準(zhǔn)多音字"和"、"應(yīng)"、"間".

5."吹一吹":讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？小組互相合作模仿麥哨聲。〔提示：吹得短促，吹得悠長(zhǎng)，與同桌合作"應(yīng)和著"吹一吹，忽高忽低〕

6、仿一仿：田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥尖上掠過？

〔〕，什么聲響和著孩子的鼻音，〔〕？

7.品一品。變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園歡歌，我們聽著有什么不同的感受？〔短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。〕

8.有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。

9.想一想：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后照應(yīng)著？〔課文首尾兩次寫到"麥哨".你呼我應(yīng)，課文也變成了一曲優(yōu)美的田園歡歌。〕

二、賞田園畫意

課文中有大量具體形象的、帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容。所以我們語文教育特別需要提倡師生之間平等對(duì)話，也特別需要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感、體驗(yàn)和有獨(dú)特創(chuàng)新的教育。

1.質(zhì)疑：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的"歡快"與"柔美"的畫面。

2.學(xué)生自讀自悟，把"歡快"與"柔美"標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。

3.隨機(jī)交流所欣賞到的"樂"與"美"和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。

人美："白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。""那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。"是什么句式？你聯(lián)想到些什么？〔隨機(jī)板書〕景美："前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。"哪些顏色映入你的眼簾？〔圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色〕這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？〔圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間〕這是一幅怎樣的畫面？〔好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。〕物美："……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！"如果說草地簡(jiǎn)直是天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，那茅茅針呢？〔是天然的綠色飲料〕聯(lián)想：那種滋味會(huì)象什么呢？指名答復(fù)。想象著這種滋味我們也來好好嘗嘗吧！〔指名讀〕豐收樂："前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。"哪些詞語讓你看到了豐收的景象？〔圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、飽滿、齊刷刷。〕重點(diǎn)品味"擎".〔與舉、托相比，"擎"字更顯出果實(shí)的飽滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。〕你又從哪里感受到了豐收的歡樂？跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂曲？〔好一曲歡慶豐收的歌〕嬉戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

1、你體會(huì)到了怎樣的快樂？

2、看圖想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會(huì)怎樣快樂地游戲？

3、〔小組交流，匯報(bào)〕難怪"那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。"

4.小結(jié)并整理板書。〔見板書〕

抒田園詩情

語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，還表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語文的能力，以及不斷更新知識(shí)的能力。把學(xué)習(xí)的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無盡意未盡。

1.積詩情語言：〔師〕同學(xué)們，剛剛我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。〔通過師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句〕一聲呼，一聲應(yīng)密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮你呼我應(yīng)，此起彼落一張張一朵朵一蓬蓬那么歡快，那么柔美白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。〔重疊與對(duì)稱〕金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。〔排比句〕2.抒詩情畫意：作者用極富詩情畫意的語言為我們制作了一部田園風(fēng)光片。其實(shí)那讓人向往的田園景色何止這一些呢？

〔1〕、交流收集的有關(guān)鄉(xiāng)村田園生活的詩歌和文章，圖片。

〔2〕、請(qǐng)小組中有鄉(xiāng)村生活經(jīng)歷的同學(xué)介紹自己的鄉(xiāng)村印象。

〔3〕、爭(zhēng)做小詩人：?鄉(xiāng)村的記憶?

鄉(xiāng)村就是那一片片金黃的油菜花，

和著陣陣泥土的芳香；

鄉(xiāng)村就是

鄉(xiāng)村就是

鄉(xiāng)村是一幅的畫

鄉(xiāng)村是一支的歌

鄉(xiāng)村是一首的詩

3拓展延伸

〔1〕搜索"最美的鄉(xiāng)村"資料，關(guān)注廣東最美的鄉(xiāng)村評(píng)選和新農(nóng)村建設(shè):中國(guó)最美鄉(xiāng)村

廣東最美鄉(xiāng)村

新農(nóng)村信息：

〔3〕請(qǐng)學(xué)生做"長(zhǎng)輩記憶中的童年游戲"的調(diào)查。

4、全課總結(jié)。全體合唱歌曲?美麗的田野?，全課在歌聲中結(jié)束。

本板書概括了課文所描繪的景與情，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，把握課文脈絡(luò)主旨。其次，詩化的板書與本文意境相統(tǒng)一，增添了幾分詩情畫意。

語文說課稿篇2

一、說教材

1、教材簡(jiǎn)析：

?黃山記?是高中語文第三冊(cè)第二單元的一篇課內(nèi)自讀課，這是一片寫景抒情的散文。作者徐遲用大手筆描寫黃山雄放瑰奇的景色，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)壯麗山河、對(duì)社會(huì)主義新時(shí)代的熱愛。

?黃山記?雖是本單元的課內(nèi)自讀教材，但文章語言優(yōu)美，構(gòu)思謀篇獨(dú)具匠心，表達(dá)了游記散文的又一特色：大手筆繪景，突出景物特點(diǎn)。

2、教學(xué)要求：

根據(jù)高考考綱、教學(xué)大綱的要求和本課的特點(diǎn)以及提高學(xué)生語文素質(zhì)的教學(xué)理論，我制定了如下教學(xué)要求：

⑴欣賞課文所描寫的黃山奇景、理解作者贊美祖國(guó)大好河山、贊美偉大時(shí)代的情感，以喚起學(xué)生熱愛我們的時(shí)代、熱愛祖國(guó)壯麗河山的激情。

⑵欣賞本文別出心裁的構(gòu)思和大手筆的寫法。

⑶通過和葉圣陶的?黃山三日?比照閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高對(duì)文學(xué)作品的閱讀鑒賞能力。

⑷培養(yǎng)學(xué)生自讀能力和遣詞造句的表達(dá)能力。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

⑴教學(xué)重點(diǎn)是思想內(nèi)容的理解和獨(dú)特的謀篇布局特點(diǎn)。

⑵難點(diǎn)是一、二局部在全文的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方面的作用，以及在比照閱讀時(shí)比照點(diǎn)確實(shí)定上。

二、說教法：

“感人心者，莫先乎情〞。本文感情色彩鮮明，所以如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者抒發(fā)的深情、引起學(xué)生的共鳴，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力是很重要的，并且本文是課內(nèi)自讀課文，就一定要表達(dá)課內(nèi)自讀課文的特點(diǎn)，要放手讓學(xué)生自讀，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上一整體理解為主，不要求面面俱到。為此我采用“點(diǎn)撥法〞。所謂“點(diǎn)撥法〞教學(xué)是在現(xiàn)代教育科學(xué)思想理論指導(dǎo)下，貫徹啟發(fā)式教學(xué)原那么，綜合運(yùn)用各種具體教學(xué)方法的一種現(xiàn)代化和科學(xué)化的教學(xué)法，這種教學(xué)法充分發(fā)揮教師“教〞的職能和學(xué)生“學(xué)〞的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。點(diǎn)撥教學(xué)分五步：

1、導(dǎo)入

2、研究

3、鑒賞

4、反應(yīng)

5、遷移。

其目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)然后到達(dá)會(huì)學(xué)。同時(shí)，為使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)形象，提高課堂效率，適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體。

三、說學(xué)法

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，在上述教學(xué)方法的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自讀討論法〞，掌握“讀〞“想“劃〞議’結(jié)’的學(xué)習(xí)方法，通過讀到達(dá)所思，有所得，認(rèn)真思考，劃分重點(diǎn)詞句，議出問題的關(guān)鍵，總結(jié)各局部特點(diǎn)，幫助學(xué)生把握訓(xùn)練的重點(diǎn)。

四、說教學(xué)程序

㈠導(dǎo)入性點(diǎn)撥〔激發(fā)情感．整體感知〕

運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，計(jì)算機(jī)軟件?黃山風(fēng)光?在屏幕上顯示配樂的黃山風(fēng)景鏡頭：險(xiǎn)峰，云海，日出，攝身光等奇景。用詩句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳〞激發(fā)情感導(dǎo)入課文，板書課文題目。

㈡研究性點(diǎn)撥〔明確自讀目標(biāo)，放手讓學(xué)生自讀，全面理解課文〕

1、然學(xué)生用兩個(gè)字概括黃山特點(diǎn)：險(xiǎn)、奇。

2、文章自成四局部，讓學(xué)生通過自讀討論擬定各局部小標(biāo)題〔要求盡可能用詩的語言概括〕。

3、學(xué)情預(yù)測(cè)：甲、能概括但語言不簡(jiǎn)練。

乙、語言簡(jiǎn)練。

丙、詩句。

丁、四句話連成一首詩。

4、選詩句板書：①黃山勝景天造就〔險(xiǎn)奇〕。

②千古黃山幾人登〔險(xiǎn)〕。

③攀登天都尋常事〔夷〕。

④天下奇景數(shù)黃山〔奇〕。

㈢鑒賞性點(diǎn)撥〔精讀課文，解決難點(diǎn)，突破重點(diǎn)〕

1、幻燈投出自讀討論題目：課文一、二局部在全文的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方面各起什么作用？有人說，如果把這兩局部刪去，三、四局部也可以獨(dú)立成篇，且不失為一片優(yōu)秀的游記之作，你怎么看？二、三局部之間是什么關(guān)系？

2、學(xué)生展開自由討論。

3、教師點(diǎn)撥總結(jié)，板書要點(diǎn)。

㈣反應(yīng)性點(diǎn)撥〔復(fù)讀課文，穩(wěn)固提高〕

1、交流各自欣賞的片斷〔學(xué)生個(gè)體不同，各自欣賞情況不同〕，并講述欣賞的道理。

2、作者為什么寫的這么好？

3、點(diǎn)撥總結(jié)：

①“一切景語皆情語〞，作者熱愛黃山的美景。

②語言生動(dòng)準(zhǔn)確，富有表現(xiàn)力。

③謀篇獨(dú)具匠心。

㈤遷移性點(diǎn)撥〔通過比照閱讀引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力〕

1、導(dǎo)入語：美的表現(xiàn)形式是無比豐富的，徐遲大手筆寫黃山氣勢(shì)磅礴的美，同學(xué)們從中得到了美的享受，雄壯是美，平凡中也有美；華美是美，質(zhì)樸同樣也是美。

2、讓學(xué)生將?黃山記?與另一篇寫黃山的文章?黃山三天?〔作者葉圣陶〕進(jìn)行比照閱讀，提高對(duì)文學(xué)作品的閱讀鑒賞能力。

3、指導(dǎo)方法，教學(xué)生學(xué)會(huì)比照閱讀的方法，到達(dá)會(huì)比照閱讀。

板書：

比照閱讀

①、比照什么

②、怎樣比照：比照要又廣度〔內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語言等〕

比照要有深度〔作者寫作目的〕

4、幻燈投出閱讀比照表格，組織學(xué)生自讀討論，發(fā)揮群體作用。

5、組織評(píng)價(jià)，讓學(xué)生熟練掌握比照閱讀的方法。

五、說板書設(shè)計(jì)

1、板書設(shè)計(jì)是在教學(xué)過程中完成的。

2、板書設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3、整個(gè)板書設(shè)計(jì)構(gòu)成統(tǒng)一的一個(gè)整體。

語文說課稿篇3

“秋風(fēng)纏綿的那天，我想起一雙無助的眼。在那風(fēng)景相伴的地方，再也看不到爸爸、媽媽的臉。〞我們耳邊響起的這首歌，就是大家熟悉的?天亮了?，這首歌感人之處不僅僅在于歌詞，更在于背后那感人至深的故事。當(dāng)轟轟烈烈的母愛被人們傳誦時(shí)，但還有一種淸假設(shè)小溪般的母愛，因其平淡而被我們無視著。作為一名教師，如何讓生活在蜜罐中的孩子們感受到母愛，真正體會(huì)媽媽的愛，甚至批評(píng)。通過對(duì)母愛的體會(huì)、理解媽媽的愛，喚起自己以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)媽媽的愛，這是我一直思考和探討的問題。今天我說課的內(nèi)容是?媽媽的愛?。

一、緊扣特點(diǎn)，說教材

?媽媽的愛?是北師大版小學(xué)語文第四冊(cè)第二單元?媽媽?的第一課，課文選取了媽媽為我扇扇子、媽媽打傘接“我〞、媽媽送我去醫(yī)院、媽媽批評(píng)“我〞講老實(shí)、媽媽教導(dǎo)“我〞愛祖國(guó)這樣四個(gè)生活片段，細(xì)致而形象地再現(xiàn)了母愛的偉大、無私和細(xì)膩。前三節(jié)讓學(xué)生在身體上感受無微不至的母愛，后兩節(jié)讓學(xué)生在思想上真正理解母愛。本課以熟練朗讀課文為宗旨，體會(huì)詩歌語言的韻律美，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)母愛，關(guān)愛、回報(bào)母親，表達(dá)母子、赤子情深。但是，對(duì)于“批評(píng)是最好的愛〞還沒有真正理解，特別是對(duì)于單親家庭子女和留守兒童來說，他們根本就缺乏或者沒有母愛。通過學(xué)習(xí)，讓孩子不再忽略無微不至的照料之愛，不再羞愧循循善誘的教導(dǎo)之愛，不再反感絮絮叨叨的批評(píng)之愛。讓學(xué)生在明變是非的前提下判斷?兒子們?一課做法的對(duì)錯(cuò)，體會(huì)童話故事?塘鵝媽媽?中的母愛。

二、聯(lián)系實(shí)際，說目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，這不正是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的精華嗎！

1．充分閱讀本課，隨文理解14個(gè)由生字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關(guān)“媽媽的愛〞的句子，使學(xué)生在朗讀中感悟、體會(huì)媽媽對(duì)孩子無私的愛。

3、通過學(xué)習(xí)課文，意識(shí)到自己生活在深深的母愛中，結(jié)合生活事例激發(fā)自己對(duì)媽媽的愛，并仿照課文寫一兩節(jié)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生感受母愛，并能用語言表達(dá)自己對(duì)母親的愛，進(jìn)而把對(duì)媽媽的愛演化成具體的行動(dòng)。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，說教學(xué)法

美國(guó)教育家杜威曾經(jīng)說過這樣一句話：“語文教學(xué)絕不只是簡(jiǎn)單的告訴，而是一種過程，一種感悟，一種體會(huì)。〞對(duì)于我們二年級(jí)孩子來講，課文雖美，但讓他們真正地理解卻有一定的難度。

為了有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，我在教學(xué)本課時(shí)，著力表達(dá)如下幾點(diǎn)：

〔一〕閱讀課文

朗讀是理解課文的根底，媽媽的愛這篇課文較短，通俗易懂，讀起來朗朗上口，很適合在讀文中識(shí)記生字，感悟母愛，為此我設(shè)計(jì)了多種方式讓學(xué)生讀文。

1、范讀課文：教師范讀課文是新課程所倡導(dǎo)的。在知識(shí)上我的范讀幫助了孩子糾正字音，初步體會(huì)課文的思想感情。

2、自由讀文：我給孩子創(chuàng)造了一個(gè)自由開展的空間，讓她們帶著自己的感情大聲地去讀課文，了解課文大意。

3、指名讀文：是幫助學(xué)生糾正字音的同時(shí)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

4、齊讀課文：是穩(wěn)固生字和朗讀的一個(gè)檢查。

通過四種不同方式的朗讀，有效而又靈活的培養(yǎng)孩子朗讀課文的興趣，更好的在范讀中被母愛所觸動(dòng)，自由讀中被母愛所感動(dòng)，指名讀中被母愛所打動(dòng)，齊讀中被母愛所心動(dòng)。

(二)理解課文

語文課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀能力和理解能力，我抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，具體感受課文中母親對(duì)孩子的愛。

1、引領(lǐng)

課文中的第一小節(jié)，我引導(dǎo)孩子抓住“很熱很熱〞、“半夜〞、“正給我搖著扇子〞、“浸濕〞理解媽媽是在什么情況下為我扇扇子？通過看圖、聯(lián)系上下文幫助孩子理解媽媽為了能讓我睡好，一夜不睡的給我扇著扇子，汗水卻浸濕了自己的衣裳，可見媽媽的愛是多么的無私，就如那清涼的風(fēng)。

2、幫扶

學(xué)生有了第一小節(jié)的根底，已經(jīng)初步知道通過詞語和語句來理解課文，我便試著放手給孩子，讓學(xué)生通過讀文找重點(diǎn)詞語、談感受來理解媽媽的愛。孩子們通過看圖、和生活中的真實(shí)經(jīng)歷和體會(huì)，感悟到只要我們需要，媽媽的愛就會(huì)化成遮雨的傘。

3、放手

第三小節(jié)我完全放手給孩子，讓他們讀課文談感受。我讓他們小組探討、交流、匯報(bào)中，理解媽媽對(duì)我們的愛從不會(huì)停止，會(huì)為我們付出他們所有的愛，直到永遠(yuǎn)。

4、感悟

出示關(guān)于課文場(chǎng)景課件，激發(fā)孩子的情感，讓孩子把內(nèi)心想對(duì)媽媽說的話全部說出，到達(dá)情感的高潮。

(三)

拓展課文

1、現(xiàn)身說法，談感受。我們常常被自己的親身經(jīng)歷感動(dòng)著，孩子從媽媽的行動(dòng)中學(xué)會(huì)了孝順長(zhǎng)輩，那你的感受是什么？讓孩子意識(shí)到從身邊的小事做起來回報(bào)母愛。

2、仿寫課文，練寫作。這篇兒歌較短，很適宜讓孩子進(jìn)行仿寫，把母親對(duì)孩子的愛，濃縮成詩歌，鍛煉了孩子的寫作能力及對(duì)母愛的深刻理解。

四、再現(xiàn)課堂，說流程

一〕想你——想念親情——憶母愛

上課時(shí)先播放?世上只有媽媽好?光碟，用歌曲導(dǎo)入，再讓學(xué)生說說心里感到了哪種最無私、最深沉的愛。〔設(shè)計(jì)意圖：鋪墊課堂情感基調(diào)，為后面理解課文,感悟母愛開啟序幕。〕

二〕讀你——品味文本——享母愛

在這一環(huán)節(jié)里，先出示第一課時(shí)的生字和生詞，讓三個(gè)小老師教讀三排詞語，也順便檢查一下三位小老師的學(xué)習(xí)情況。然后，再讓同學(xué)們伴隨著?搖籃曲?靜靜地用心自己讀這首詩歌，讀完后說說自己的收獲。〔設(shè)計(jì)意圖：通過由讀詞語到讀課文的方式和在跟配合與文本基調(diào)差不多的音樂進(jìn)行朗讀、品悟文本，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本語言之間的橋梁，而朗讀是品悟文本，理解文本最有效的方法。〕

三〕理解你——賞析文本——解母愛

這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)我分為三局部進(jìn)行教學(xué)，第一局部品讀學(xué)習(xí)第一節(jié)；教師幫扶學(xué)習(xí)課文回味母愛，第二局部品讀學(xué)習(xí)第二、三節(jié)，學(xué)生在學(xué)案導(dǎo)學(xué)下自學(xué)并回味母愛；第三局部品讀學(xué)習(xí)第四、五節(jié)，師生共同學(xué)習(xí)，理解母愛，理解平日里忽略、遺忘、甚至反感的母愛。

〔一〕、品讀學(xué)習(xí)第一節(jié)

先讓學(xué)生自由品讀第一節(jié)，思考這節(jié)主要講什么內(nèi)容？學(xué)生在自己品讀的根底上很容易知道文本將的是“媽媽在暑天為孩子扇扇子〞。學(xué)生答復(fù)以后教師接著反問：為什么說媽媽的愛是“清涼的風(fēng)？能夠抓住課文中關(guān)鍵字詞說一說嗎？〞這是學(xué)生會(huì)很容易找到“很熱〞和“很涼〞兩個(gè)詞語比照說：“因?yàn)閶寢屧诤軣岷軣岬囊雇斫o“我〞扇扇子：因?yàn)閶寢尳o“我〞扇扇子，給我?guī)砹饲鍥觥！暗鹊染渥舆€體會(huì)媽媽的愛確實(shí)是清涼的'風(fēng)。

接著讓學(xué)生觀看課件，指導(dǎo)有感情朗讀相關(guān)句子。課件再現(xiàn)課文情景讓學(xué)生體會(huì)：媽媽也會(huì)困，因?yàn)樗狭艘惶彀啵任依鄱嗬玻◇w會(huì)媽媽也熱。因?yàn)樗唤o“我〞扇自己不扇，汗水卻濕了透了她衣裳。學(xué)生體會(huì)到這種程度教師再指導(dǎo)學(xué)生用自己的體會(huì)讀這一節(jié)。

〔二〕、學(xué)習(xí)二三節(jié)

在第一小節(jié)幫扶學(xué)習(xí)的根底上，現(xiàn)在可以放手實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)了。先讓學(xué)生選擇自己喜歡的一小節(jié)分組學(xué)習(xí)。為了更好的學(xué)習(xí)課文，老師出示學(xué)案導(dǎo)學(xué)：

〔1〕讀

〔2〕想：這小節(jié)講什么內(nèi)容？

〔3〕思考：為什么說媽媽的愛是什么？

〔4〕有感情地練讀

〔5〕觀看課文場(chǎng)景課件〔播放課件：媽媽在雨中送傘，媽媽把孩子去醫(yī)院。〕

〔說明：在這一環(huán)節(jié)中，教師要運(yùn)用好學(xué)案導(dǎo)學(xué)，要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師只要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥甚至參與到學(xué)生的自學(xué)當(dāng)中去。導(dǎo)學(xué)時(shí)間一到，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和匯報(bào)自學(xué)情況了。〕

通過學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報(bào)：第二節(jié)講媽媽在雨天為孩子送傘，第三節(jié)講媽媽抱孩子去醫(yī)院，媽媽在很涼很涼的雨天為“我〞送傘，雨水卻打在自己身上，所以媽媽的愛是“遮雨的傘〞。媽媽在“我〞生病的時(shí)候抱“我〞去醫(yī)院，還著急地哭了所以說媽媽的愛是“滴落的淚〞。最后，學(xué)生在欣賞課文場(chǎng)景課件后再次閱讀這兩節(jié)，回味平日里我們看得見的、倍感舒適的母愛。

〔二〕、學(xué)習(xí)四五節(jié)

這兩節(jié)的學(xué)習(xí)比擬困難，也是課文的重點(diǎn)，也是我在學(xué)案導(dǎo)學(xué)上所挖掘的重點(diǎn)，因?yàn)椋@兩節(jié)要學(xué)生明白和接受媽媽們批評(píng)式的愛。為什么批評(píng)我還說媽媽的愛是責(zé)備的目光，為什么我說我最愛媽媽，而媽媽說我應(yīng)該愛祖國(guó)媽媽呢？

我先指名分別讀第四第五節(jié)，并匯報(bào)主要內(nèi)容，讓沒有抽到的學(xué)生以旁觀者的身份傾聽并理解媽媽的批評(píng)到底對(duì)我們好不好，我們到底該不該愛祖國(guó)媽媽？接著教師小結(jié)前面媽媽給我扇涼、為我送傘、抱我去醫(yī)院那都是愛，我們能夠理解，那為什么媽媽批評(píng)、教導(dǎo)也是愛呢？然后給足時(shí)間讓孩子好好討論這個(gè)問題，小組討論后匯報(bào)：我們犯錯(cuò)時(shí)媽媽不批評(píng)那不是愛，那是縱容你；我們做的缺乏時(shí)媽媽放任自流那也不愛，那是放任自流。這時(shí)，我快樂，馬上播放課件?刀愛?〔慈祥的老農(nóng)用刀使勁得把核桃樹樹干砍得傷痕累累〕，并告訴學(xué)生那是為了核桃樹更壯實(shí)多結(jié)果子。學(xué)生通過自然界的一些事實(shí)理解并接受媽媽真正的愛。最后讓學(xué)生在真正理解媽媽的愛的根底上再次讀課文，學(xué)生這樣的閱讀才是真情的流露。

四〕真的愛你——拓展文本匯報(bào)母愛

這環(huán)節(jié)主要是先讓學(xué)生在上面真正回味、感受、理解媽媽的愛的根底上真情理解、真心感謝地去閱讀全文，接著讓把自己對(duì)媽媽感謝的話說出來，比方說，我以后要聽媽媽的話，不惹她們生氣，為他們洗腳等等。并結(jié)合?語文天地?里內(nèi)容仿寫課文，教師根據(jù)學(xué)生所寫適當(dāng)修改并全班展示。

教師參考：〔學(xué)生自己寫出自己的心聲，答案不一。〕

有一回，同事送給媽媽一塊巧克力，

媽媽自己舍不得吃，

小心的地包好，

帶回家給我。

啊，媽媽的愛是香甜的巧克力。

最后讓學(xué)生自己想怎么仿寫就怎么寫，寫出媽媽對(duì)自己的愛

五、概括學(xué)案，說效果

通過本學(xué)案的成功教學(xué)，學(xué)生不僅重溫平時(shí)他們?nèi)菀缀雎缘膼郏粌H進(jìn)一步理解了媽媽其他方式的愛，而且還能夠在語言、心理、行動(dòng)上去接受、理解、感恩媽媽的愛。總之，這節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是為了成功地上好這節(jié)課，開展學(xué)生的各項(xiàng)能力，建立起子女與媽媽之間和諧的親情。

六、總結(jié)

“母愛，你如春天里溫暖的陽光，讓我淋浴在明媚的春光之中，借著大樹的綠蔭庇護(hù)，如小草一樣茁壯成長(zhǎng)。〞課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主陣地，但如何做到大愛無痕，潤(rùn)物無聲還有待在今后的工作中進(jìn)一步探索。我努力在表達(dá)語文教學(xué)的工具性和根底上更好的表達(dá)思想性，讓我們收獲教學(xué)成功的同時(shí)，也享受心靈的幸福。

語文說課稿篇4

一、說教材

1、教材的地位和作用

?夜晚的實(shí)驗(yàn)?是蘇教版小學(xué)語文第十二冊(cè)的一篇講讀課文。文章按照事情的開展順序，記敘了斯帕拉捷在夜晚散步時(shí)發(fā)現(xiàn)蝙蝠能夠在夜間自由自在飛翔，然后通過四次實(shí)驗(yàn)，終于揭開了秘密，以及人們對(duì)它的運(yùn)用。作者以通俗易懂的描寫，使學(xué)生易于接受而且對(duì)實(shí)驗(yàn)過程頗感興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)欲望。

2、教學(xué)目標(biāo)的制定

〔1〕、有感情地朗讀課文。

〔2〕、弄清斯帕拉捷揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經(jīng)過并能復(fù)述內(nèi)容。

〔3〕、體會(huì)斯帕拉捷善于觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、不怕失敗的品質(zhì)，感悟人物精神。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

〔1〕、斯帕拉捷做四次實(shí)驗(yàn)的過程。

〔2〕、體會(huì)斯帕拉捷的精神。

二、說教法

?夜晚的實(shí)驗(yàn)?是一篇優(yōu)美的記敘文，條理清晰，語言表達(dá)學(xué)生易于接受，因此，在教學(xué)中，我主要采用了“讀書指導(dǎo)法〞、“分組討論法〞等，其理由是：

1、?夜晚的實(shí)驗(yàn)?文章的詞句通俗易懂，過程描寫對(duì)學(xué)生很興趣，因此，采用讀書指導(dǎo)法，可讓學(xué)生在文中積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，得到熏陶，獲得啟迪，享受樂趣。

2、小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解欣賞和評(píng)價(jià)能力，以拓展思維空間，提高閱讀量。其最正確方法之一就是讓學(xué)生在讀書思考的根底上，通過教師的點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，發(fā)表獨(dú)立的見解。因此，我運(yùn)用了“討論法〞進(jìn)行教學(xué)。

三、說學(xué)法

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)根本任務(wù)，本著以說為本，說中理解，以讀促說的教學(xué)理念，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀畫思說〞〔其中讀貫穿始終〕的方法來學(xué)習(xí)本課，既讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手，又讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，充分調(diào)動(dòng)他們的閱讀能力。

四、說教學(xué)程序

〔一〕、談話導(dǎo)入，揭示目標(biāo)

上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的大致內(nèi)容。學(xué)習(xí)了課文第一段，知道了斯帕拉捷發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象〔板書：蝙蝠能在夜間……〕引起他的好奇，他到底做了些什么呢？今天我們就學(xué)習(xí)?夜晚的實(shí)驗(yàn)?。

〔二〕、學(xué)習(xí)二至六自然段。

1、齊聲朗讀

①、讀后后提問：二至六自然段主要寫了什么內(nèi)容？

②、教師小結(jié)〔板書：四次實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)論〕

③、教師提出問題：那么接下來，我們就逐步去了解斯帕拉捷這四次實(shí)驗(yàn)的過程、結(jié)果、結(jié)論分別是什么？

2、再次分角色讀課文。①、邊讀邊想：第一次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過是什么？②、從本自然段中了解“匆匆〞一詞說明了什么？③、同桌討論后，學(xué)生試答

④、教師小結(jié)〔板書：序號(hào)〕

1實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

3實(shí)驗(yàn)結(jié)果

4實(shí)驗(yàn)結(jié)論

⑤、老師提出問題：第四次的實(shí)驗(yàn)是：“這次蝙蝠可沒有了先前的神氣……跌落到了地上〞。“先前的神氣〞指的是什么？而第四次呢？〔無頭的蒼蠅東碰西撞、跌落〕形成了鮮明的比照，也預(yù)示了斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)取得成功了。〕

〔三〕、全班齊讀第六自然段

①想想：你從這兩句話中讀出了什么？怎么讀好這兩句話？這句話連續(xù)運(yùn)用的兩個(gè)感慨句意在什么呢？

②、同桌討論并答復(fù)。

③、老師小結(jié)〔這兩個(gè)感慨句表現(xiàn)了他在實(shí)驗(yàn)成功后沖動(dòng)萬分，欣喜假設(shè)狂之情。

〔四〕、復(fù)述后三次實(shí)驗(yàn)及結(jié)論。

〔五〕、感悟人物精神

①、課文讀到這兒，你覺得斯帕拉捷這個(gè)人怎么樣？〔要結(jié)合課文內(nèi)容講〕

〔他善于觀察、肯動(dòng)腦有好奇心、不怕失敗……〕

②、小結(jié)：斯帕拉捷在前三次實(shí)驗(yàn)中，都沒有發(fā)現(xiàn)到其中的奧秘，對(duì)此，他從不放棄，這就是斯帕拉捷永不言敗的精神，因此，在第四次實(shí)驗(yàn)中，他揭示了這個(gè)秘密。同學(xué)們，他這種精神正應(yīng)驗(yàn)了那些名言“功夫不負(fù)有心人〞“鐵杵磨成針〞等。

③、你能否說說幾句稱贊斯帕拉捷的話。

〔六〕：布置作業(yè)：〔略〕

語文說課稿篇5

一、說教材

1.教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊(cè)第八組第二十五課?學(xué)弈?。

2.教材簡(jiǎn)析：?學(xué)弈?這篇文言文選自?孟子·告子?，通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差異，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開始，在學(xué)生成語、名言警句、古詩詞的積累根底上，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感知其語言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點(diǎn)：一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【罚淖州^為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了根底。

3.教學(xué)要求：

知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

過程方法引導(dǎo)點(diǎn)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。〔根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。〕

情感態(tài)度滲透點(diǎn)：學(xué)生能從文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

4.教學(xué)重難點(diǎn)：

本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用CAI課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

二、說學(xué)情

為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢(shì)，必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氣氛中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面開展。本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，到達(dá)思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材〞的同時(shí)，我也在“備學(xué)生〞上下了功夫。

1.利用舊知遷移，游戲激活興趣。

?學(xué)弈?這篇文言文選自?孟子·告子?，也是成語“專心致志〞的來源，利用此處切入點(diǎn)，將學(xué)生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上，利用成語游戲開課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。

2.發(fā)揮范讀典范作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)生初次接觸文言文，教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在朗讀上，要樹立“朗讀第一位〞的教學(xué)觀，但對(duì)于學(xué)生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。

語文說課稿篇6

今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)下冊(cè)第六課?北京的春節(jié)?，本篇文章以時(shí)間為經(jīng)線，以人們的活動(dòng)為緯線結(jié)構(gòu)全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購置年貨、過小年……做好過春節(jié)的充分準(zhǔn)備。緊接著，詳細(xì)描述過春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團(tuán)圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們?cè)诩医哟腿耍『⒐鋸R會(huì)；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節(jié)結(jié)束。

文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習(xí)俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂見。全文內(nèi)容安排有序，脈絡(luò)清晰，銜接緊密，詳略得當(dāng)，推進(jìn)自然。語言表達(dá)樸實(shí)簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。

學(xué)生并沒有聽說過老北京人怎樣過春節(jié)，所以對(duì)本篇課文一定很感興趣，在本課我