《“三顧茅廬”評點》教學設計【教學解讀】袁枚在《李覺出身傳評語》中說“文似看山喜不平。若如井田方石，有何可觀？惟壑谷幽深，峰巒起伏，乃令游者賞心悅目。或絕崖飛瀑，動魄驚心。山水既然，文章正爾，文似看山喜不平。”“三顧茅廬”在《資治通鑒》中僅僅五字“凡三往，乃見”，何等簡捷的史家筆法；而在《三國演義》中洋洋灑灑數(shù)千字，起伏跌宕，吊足讀者胃口：諸葛亮天外飛仙，神龍見首不見尾，千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。羅貫中的筆法妙極，孰料毛宗崗評法妙到毫巔：僅僅就“第三顧”，就連用了十一個“曲”字，搖曳多姿，直如“大珠小珠落玉盤”，如果有輪回，羅貫中定會和毛宗崗心有靈犀，一見傾蓋！【相關課程標準】1.閱讀文言文，提高欣賞品味。2.有心得看法，合作解決疑難。【評價任務】1.問卷調查對文學評論的認識。2.紙筆測試對古文片段的評點。【教學目標】1.朗讀討論毛宗崗的評點內容。2.靈活運用此法評論名著片段。【課前準備】有關文評詩詞，三大名著片段。【設計意圖】引導學生涉獵古代文評，了解古代文評典故佳話，比較閱讀拓展知識視野。【教學過程】一、月旦評——導入新課（月旦評，東漢許劭、許靖之典故）風流舊仰先賢傳，月旦翻輸后輩評（清·黃景仁）獨先月旦宜無愧，滿紙清風月旦評（金·元好問）教師導語：同學們，《紅樓夢》是中國古典小說最高峰，“紅學派”是中國文評第一大派，脂硯齋扛鼎；《金瓶梅》道盡古代蘭陵家居生活，“金學派”不讓紅學；《水滸傳》高舉替天行道大旗，“金圣嘆腰斬水滸”；《三國演義》有毛宗崗，生花妙筆點評。（設計意圖：引導學生了解重要文學評論派，及相關重要評論家）二、石鼎評——理解內容（典故出自韓愈，借指詩文善能。）咫尺西風詩酒社，石鼎句（辛棄疾）清吟聯(lián)石鼎(薩都拉)教師導語：大家初觀古文評，既讀原文又解評。大聲朗讀五分鐘，積累詞語通內容。三、修月評——比較拓展（典故出自《酉陽雜俎》，借以贊美詩文、技藝高妙）文字喜逢修月手（金·雷淵）月斧修成五色泥（清·吳偉業(yè)）教師導語：看人釣魚徒羨魚，心動何如做學徒？一看二思三出口，選擇角度評名著。（設計意圖：引導學生比較，選擇點評角度。）四、青錢評——教師總結（典故出自唐朝張鷟，人評其文章如青錢，篇篇出色，稱其為青錢學士。）誰憐舊日青錢選，不立春風玉筍班（黃庭堅）游梁賦客多風味，莫惜青錢萬選才（晏殊）投影出示：三顧茅廬十一曲，文似看山喜不平。千呼萬喚始出來，凌波仙子煙月籠。鳳姐賈蕓斗口能，雪芹神圣大光明。無痕天然來文字，世法人情自洞明。孔明從容計空城，過人膽識琴中聽。奇絕怪絕并妙絕，一智雄于萬眾兵。山雨欲來風滿樓，于無聲處聽驚雷。伏筆渲染側面襯，神變鬼譎詭譎文。五、雞林評——達標檢測（典出白居易，詩負盛名，傳入外國雞林-----今天朝鮮）句好雞林有客傳（陸游）雞林詩句價爭償（清·趙翼）教師導語：鸚鵡學舌另有致，亦步亦趨邯鄲技。模仿三位評點者，點評武松打虎事。（設計意圖：鼓勵學生動手寫點評，選準點評角度。）六、鳳樓評——布置作業(yè)（宋朝韓洎夸耀自己善文，自詡為“造五鳳樓手”）傳聞五鳳樓初就，誰信三都賦有才（明·陳子龍）個個能修五鳳樓（辛棄疾）選情節(jié)，或襯托，或語言，或人物，點評《李逵見宋江》。【板書設計】毛宗崗 文 三顧茅廬十一曲 文似看山喜不平 并者 賈蕓謀差天然語 世法人情大光明 蒂評 空城計定自從容 膽智奇絕琴中聽 連者 林沖藏刀尋陸謙 山雨欲來滿樓風 枝【教學反思】（王昌齡、王之渙、高適共評詩之典故）1