第第頁大班教師說課稿

大班老師說課稿1

一、說教材

〔一〕設計意圖：

〔大班的幼兒活潑好動，他們對外界充斥了新奇，一把沙、一塊磚都可能成為孩子們手中的寶，可以樂不思考的上半天。《綱要》指出：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感愛好的事物和問題，又要有助于拓寬幼兒的閱歷和視野。本次活動我選擇生活中常用的“手套”作為教學內容〔教學具，更易引起幼兒共鳴。〕新《綱要》中也指出“要提供幼兒自由表現的機會，鼓舞幼兒用不同藝術形式大膽的〔地〕表達自己的情感、理解和想象，尊敬每個幼兒的想法和制造，確定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，共享他們制造的歡樂。”〔因此我充分利用手套，引導幼兒進行游戲、想象、制造，活動中充分〔奇妙利用了幼兒手的各個部位及各部位〔關節進行玩色〕的活動，使幼兒在“玩中學，學中樂”，又具有肯定的挑戰性，符合幼兒的進展需要。〕

現在的幼兒對于色調豐富，內容鮮亮，形象生動的美術活動有著很大的愛好和需要，而他們奇怪的思維和想象力，以及豐富的生活藝術氛圍也成為了美術活動必不可少的添加劑。而我設計的這堂美術活動《魔力手套》，不僅為幼兒提供了自由表現藝術力的機會，而且充分體驗到了美術活動的歡樂。

活動中充分利用了幼兒手的各個部位及各部位的活動，使幼兒在“玩中學，學中樂”，并最終達到以下目標：

二、說目標--依據年齡，多元進展

〔活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向

的作用，依據幼兒的年齡特點和實際技能進展狀況，圍繞知識、技能、情感等方面確立多元化的目標，詳細目標如下：〕

1.嘗試利用手的各個關節、部位彎動印染手套，并進行變形想象添畫，進展動手技能和想象力。

2.能大膽動手操作，體驗美術活動的樂趣。

〔二〕重點、難點：

依據目標我把活動的重點、難點定位于充分利用手的各個關節、部位彎動印染手套，并進行想象添畫。〔依據目標，我把活動的重點定位在利用關節彎動印染；難點是在此基礎上進行想象添畫。〕

〔三〕活動預備：三、說預備--考慮周全，著重環節

〔活動預備是為了完成詳細活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得進展的，活動預備需要與目標、活動主體的技能、愛好、需要等相適應。所以，我既進行了物質預備并又考慮到幼兒的知識閱歷預備，在備教材的同時備幼兒。〕

〔物質預備有：范作、小型〕白色五指棉手套假設干、顏料〔滴于鋪有海綿的盤子里〕、記號筆、抹布。

〔閱歷預備有：幼兒了解過手的特征，有過玩色閱歷。〕

〔在物質預備時還留意環節的設計，將顏料滴在鋪有海綿的盤子里，這樣幼兒在蘸的過程中就不會打翻或滴漏，能適度掌握顏料，保證作品的勝利率。〕

三、說過程--游戲貫穿，層次清楚

依據幼兒的年齡特點和本活動的目標要求，我設計了以下幾個環節。〔以目標為指導，我設計了四個環節。首先，觀測小手導入，引發愛好；其次，戴手套示范染色，〔感知方法〕；然后，幼兒戴手套操作，自由發揮，表達自己的想法〔運用方法〕；最末，組織小手變形游戲、添畫，〔啟發想象〕。

〔一〕觀測小手導入，引發幼兒愛好。〔第一環節：觀測小手，引發愛好〕

1.師：我們都有一雙手，手心、手背和手指，手指彎彎有關節，我的小手真靈活。你的小手在哪里？

2.請幼兒分別點出手心、手背和手指，彎曲手指，發覺關節。

〔幼兒對小手已有認識，所以都能積極地與老師互動，從幼兒的已有知識閱歷出發，能更好地調動幼兒的參加積極性，為下一環節做好鋪墊。〕了在師生的互動在老師的引領下老師帶領幼兒了解小手并指出手心、手背和手指，為接下來的活動內容打下鋪墊。

〔二〕老師戴手套示范染色(第二環節，示范染色，感知方法)

1.師：歡樂的六一要到了，小手得到了一件禮物。〔出示手套〕看，這是什么？〔手套〕這是一副有魔力的手套，我來試試有什么奇妙的事情發生。

2.老師戴上手套表演示范：舞動小手，改變手的動作。〔師引導語：“六一六一真歡樂，得到魔力小手套，魔力手套跳呀跳，跳呀跳……哎呀！”魔力手套〕不當心跳進了顏料里，老師繼續彎動手指，變換不同部位去輕觸顏料。〔引導語：“跳進顏料真有趣，拇指彎彎碰一碰，食指彎彎碰一碰……每個關節動起來”在這里我奇妙地將指導語言編成小兒歌，使講解示范的過程更清楚、簡練。并留意〕提示：輕輕地觸碰顏料，自由選擇顏色。

“愛好是幼兒最好的老師”奇妙的運用語言來吸引幼兒的留意力，激發他們的愛好，〔援助幼兒理解方法〕而運用示范講解使得內容很直觀，易于幼兒了解，并且在示范的過程中進行默示、提示，為幼兒之后的操作打下基礎〔做預備〕。

〔三〕幼兒戴上手套嘗試〔第三環節，幼兒操作，運用方法〕

〔引導語：你們的小手有沒有得到六一禮物？讓你們的魔力手套也來變一變！〕

1.在這里老師提出要求：留意輕碰顏料；盡量多的彎曲不同關節，利用手的不同部位去印染；留意不混色；不遇到自己的同伴和衣服。

2.師：你們也來戴上魔術手套試試吧！

3.老師在幼兒操作的過程中巡回指導，提示幼兒戴上手套后，彎動各個關節，進行印染。這一環節老師指導幼兒發揮想象，并實時予以鼓舞和表揚，為幼兒樹立信心和發揮想象。

4.待大部分幼兒完成后，老師組織觀賞評價：我們的魔術手套都變成什么樣了？請幼兒自由觀測，并說說。〔變成五彩繽紛了〕這一環節讓幼兒觀賞同伴的作品，可以使他們體驗到創作和與同伴一起觀賞作品的樂趣，以達到放松心情的目的。

〔四〕組織變形游戲〔第四環節：變形添畫，啟發想象〕

1.哎呀，我的魔術手套又要變了！我變！我變！我變，變，變！師做一個造型。

2.請幼兒看看、想想、說說老師的魔術手套變成的造型像什么？老師隨即依據幼兒的回答用記號筆添畫眼睛，嘴巴等，使之更形象。

這兩個環節通過變魔術的形式吸引幼兒留意，并引導幼兒觀測老師的造型，發揮想象力，大膽表達自己的想法。

3．接著請幼兒也來變一變，說一說，畫一畫。這一環節給幼兒提供機會，讓他們在思索的同時，能夠積極展示自己的成果。幼兒依據自己的想法進行創作，不受任何限制。〔愛因斯坦說：想象力比知識更重要。我充分引導用自己的方式表現想象力，這正是表達了《綱要》所說的讓幼兒大膽的運用各種方式表達自己的情感、理解和想象。

4.最末，請幼兒相互展示新造型，與同伴一起自由觀賞。你的魔術手套變成什么？邀請你的魔力手套變出的伙伴一起來跳一個“歡樂的六一”舞吧！〔帶領孩子跟著音樂自由地跳舞。〕這一環節在與同伴的溝通中，體驗美術活動的歡樂，及共享的樂趣。最末在輕松、開心的氛圍中結束活動。

四、說教法--豐富形象，敏捷運用

教要有法，教無定法，貴在得法。為了達到預期的教學目標，同時考慮了幼兒的年齡特征，我采納了〔游戲法、〕示范與范例法、觀測分析法、操作法來援助幼兒建立起各種學習內容之間的聯系，并大膽設計出自己喜愛的禮物。〔整個活動始終沉醉在與手套的游戲中，使幼兒感受魔力般的改變，動靜結合，在輕松的氛圍中幼兒的動手技能、思維技能、觀測技能、審美技能等得到綜合進展。〕

大班老師說課稿2

一、設計意圖

著重幼兒的愛好和終身教育是我活動的兩大特色。幼兒園是現代幼兒生活學習最為熟識的環境之一，活動開始我就從讓幼兒在活動中體驗情感立場著手，著重幼兒參加活動的過程。在整個活動中我都是強調以幼兒自主參加活動為中心培育幼兒的愛好。有了這種愛好才能讓幼兒對下面乃至今后的藝術活動保持積極的心態，這種心態對幼兒以后的工作學習都是會有影響的是至關重要的。由于在活動中要求幼兒手腦眼并用的活動起來，《綱要》對幼兒藝術教育的目標是：能初步感受并喜歡環境、生活和藝術中的美，能用自己喜愛的方式進行藝術表現活動。以往我們的美術活動基本是以幼兒單獨進行創作的形式來進行，忽視了美術活動中幼兒的交往和合作。而合作畫的關鍵是要作畫的人之間默契的協作。這中協作說簡約也不簡約，對幼兒有肯定的挑戰性，說難也不難只要幼兒明白了其中的道理就不難完成。在老師適時的引導和集體作畫的氛圍中不知不覺中就讓幼兒手腦眼結合協調并用的，它的奇妙之處就在于其潛移默化性，是比較適合幼兒。這樣既能面對全體又能愛護好他們對藝術表現的積極性讓每個幼兒都得到美的熏陶和培育。活動中老師以引導者的身份涌現，對幼兒表達涌現困難的地方加以點撥。使每個孩子都能充分自主的參加到活動中。

二、說活動目標

依據的以上設計思路我制定了情感、認知、技能等三方面內容的目標。

第一點是：通過活動，激發幼兒表現藝術美的愛好。萌發幼兒愿意關懷和援助有困難的人的情感。第二點是：在活動中讓幼兒明白協調好與同伴合作關系的重要性，培育幼兒初步的合作協調技能。第三點是：引導幼兒依據自己的想象，設計造型各異的建筑并嘗試協作完成一件作品。

由于愛好是學習的動力，《綱要》中也曾指出“要避開僅僅重視表現技能或藝術活動的結果而忽視了幼兒在活動中的情感體驗和立場傾向，所以我把第一點作為我活動的重點。這條目標將會表達在我整個活動當中。孩子是充斥新奇心的，我會抓住這一特點讓活動以不同于常的形式涌現。比如：我會在課前帶孩子們玩“我設計的幼兒園”的建構游戲，讓他們對幼兒園建筑有大略的了解。然后，演示各種不同造型的幼兒園建筑進一步引起他們對繪畫的愛好。而繪畫時不是單一的想象而是手腦眼多種感官結合來進行。這樣，讓他們在新穎之余會跟著不自覺的豐富、積累閱歷。第二點是認知方面，雖然大班幼兒的美術技能掌控已有了肯定的基礎但其小肌肉群進展還不夠完善。況且，幼兒的身體協調性也不夠所以要通過協商分工合作的形式完成一件作品是有些難度的，所以就把他當作一個詳細目標來執行。并且意識到，原來我們可以用許多種方法來表現我們生活中的美。第三點是我活動的難點。由于整個繪畫是靠小組合作完成的是與合作伙伴間協作好與否親密相關的。活動中難免發覺問題。這時需要讓幼兒學會解決這問題，其中的道理是幼兒在以后的生活學習中時時會用到的也就是說可以被幼兒持續所用的。因此我把它當作難點來執行。詳細繪畫中我不會強調幼兒所設計造型的規范性及精確性，而是讓他們用自己喜愛的方式進行藝術表現，在觀看老師的演示指導后，憑借自己的閱歷與同伴適當的商量溝通來嘗試完成一件合作設計畫。將他們現有的理解、想象引導到更深的方面，進一步表現制造的欲望和熱忱。

三、教材選擇與分析

現行的《綱要》要求我們所選的教育內容是各領域內容相互滲透，從不同的角度來促進幼兒情感、立場、技能、知識、技能等方面的進展。而《盼望幼兒園》這一美術活動正符合了這一要求。就大班幼兒而言，這個年齡段的幼兒心理活動概括性和有意性的表現更為明顯。觀測力已得到了肯定的進展詳細形象性思維較為成熟，而抽象規律性思維那么處于萌芽狀態。簡約地說他們的新奇心已不再僅僅是看別人表演而是想通過自己親身的實踐來得以滿意。幼兒已有了一些生活閱歷和相關的技能，在這個時候，需要老師積極的引導幼兒去發覺生活中美的事物，并把它們用藝術的形式表現出來。所以，讓幼兒了解生活中還有很多與他們一樣大的小伙伴需要大家的援助等等，這些都是幼兒可以切身感受到的美。活動中激起幼兒為他們設計一個美麗的幼兒園的愿望，進而讓幼兒在關懷援助他人的過程中體驗暖和，獲得歡樂。加強幼兒的自信心，從而激發了他們潛在的求知欲。同時幼兒能充分開展想象通過說說、畫畫使他們的表現力得到充分的發揮，在整個繪畫過程中是需與同伴合作共同完成的，這時繪畫的人手眼要協調而與其協作的人動作也應是協調好的。活動中選擇了“合作畫”這種集體創作的形式，不僅可以讓幼兒在活動的過程中學習相互溝通、合作的技能，同時也讓幼兒了解生活中還可以用很多自己喜愛的方式來表現生活中的美。雖然，這樣的繪畫方式是有肯定難度的，但卻為他們提供了一次嘗試與同伴合作完成任務的機會，由于教材難易度恰倒好處符合大班孩子的年齡心理特點，所以使整個活動成為他們滿意自己求知欲，讓他們在一個輕松開心的環境中，同時也自愿自主的狀況下達到掌控某種技能的游戲過程。這也正是響應了《綱要》在藝術領域內容選擇中提出的能激發他們表現美制造美的情趣的要求。

四、說活動預備

依據選材的特點和設計內容，應教學的需要，這節課的活動預備主要分為兩個方面：

〔一〕幼兒生活閱歷和知識的預備。首先，要求幼兒在課前已有“我喜愛的幼兒園”的建構游戲活動閱歷；其次，通過家園共育活動方式，邀請家長一起協作讓幼兒簡約了解貧困地區孩子的生活狀況及有關援助他們的愛心活動資料搜集。這樣，讓幼兒獲得相關的生活閱歷，為激起幼兒合作創作畫《盼望幼兒園》美術活動做鋪墊。藝術來源于生活，是生活中美妙事物的集中反映。在日常生活中，有意的引導幼兒多觀測援助幼兒了解幼兒園的相關建筑，為幼兒參加本次活動課前知識技能的做鋪墊。

〔二〕教具及材料預備：包括老師依據活動內容設計的圖片和創設一個為貧困地區小伙伴設計一間《盼望幼兒園》的主題情景來貫穿活動的始終，表達了《綱要》中提出的“以游戲為幼兒的基本活動”這一理念。幼兒的的操作材料有：每組一張全開的圖畫紙，油畫棒等學習用具。

完成一次教育不是一節課一個活動就可以了的，而是與其前延后續密不可分的，所以課前知識的滲透很有須要也很重要。另外，藝術氛圍濃否對藝術活動的進行是有肯定影響的。因此，要創設一個抱負的作畫空間讓幼兒能輕快愉悅的進行作畫。首先應有一個足夠大的幼兒合作畫的場地空間，然后還要預備適合進行本次活動的幫助材料和用具。當然，好聽的音樂也是不可缺少的在繪畫時放一些幼兒熟識的極富表現力的音樂，援助幼兒再現一些生動的形象是能激起幼兒想象的。

五、說教學方法

大班老師說課稿3

一、教材分析

小伙伴們，大家好，今日我們學習一首新詩歌***搖籃***，這首詩具有奇異新穎的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美妙的景色比方成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種清靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就需要對詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關系。這是理解這首詩歌的知識基礎也是本次活動的知識點。

老師在課前可以利用散步活動、談話活動引導幼兒觀測認識詩歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。

依據素養教育中***提高審美觀，提高感受美、表現美的情趣和技能。***的要求，及幼兒園語言教學的任務，制定了四個教學目標。

1、培育幼兒喜愛自然、喜愛生活的美妙情感情感。

2、引導幼兒能大膽表達，進展口語表達技能，培育觀賞為學作品的愛好和想象力。

3、在理解詩歌內容的基礎上，體會詩歌清靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩歌。

4、初步學習運用動詞：飄、翻、吹，進行仿編詩歌的嘗試。

教學的重點是：理解詩歌的內容初步學習朗誦。這是依據了語言的教育意義指出：語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識技能的進展，提高審美觀。這首詩歌含有豐富的知識性，用詩一般的語言描述了許多美妙的情景，是幼兒認識世界了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內容感受到詩歌的美，才能在感情上產生共鳴進行朗誦。

難點：正確運用動詞，依據詩歌的結構及語言心情進行詩歌創編。語言教育能激發起幼兒對文學作品的愛好，培育思維技能、口語表達技能。語言的感情色調對幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了肯定的理解語言、表達語言的基礎，幼兒往往不滿意于對一首詩歌的朗誦，他們有想表達自己的想法，有創編的渴望。可是這種渴望要變成實踐行動，幼兒靠自己是難以實現的，需要有老師的引導和援助，因此這是本次教學活動的難點所在。

二、教學方法

針對教材內容和分析我主要運用了游戲法、視聽結合法和分段跟誦法三種教學方法。

第一種游戲法，同中學校不同的是幼兒園的基本活動形式就是游戲，幼兒在游戲中進展在游戲中學習。

綱要明確提出了***創設一個自由寬松的語言、交往的環境，支持、促進、鼓舞、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談、體驗語言溝通的樂趣。***還提出了讓幼兒***想說、敢說***。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發幼兒想說、敢說的愿望。我設計了三個不同的游戲貫穿于整個教學活動中，協作游戲運用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題導入部分運用了音樂小游戲***仿照動作***。隨著音樂引導幼兒仿照白云飄等動作，用動作理解詩歌中的動詞。在理解詩歌的內容和它那新穎的想象時，設計了游戲***送寶寶回家***。通過這個游戲讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯系。最末，在活動結束時運用了音樂表演游戲***歡樂寶寶***。

第二種是視聽講結合法，主要依據了幼兒的詳細形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言進展的特點而采納的。

就是引導幼兒去看、去觀測。在自由、寬松且寧靜的環境中，為幼兒提供了探究性強的的小圖片和形象可愛、顏色艷麗的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀測。聽就是老師的語言啟發、引導、默示和示范。我在教學中主要運用了究因性和啟發性提問，比如：***誰會是寶寶的搖籃？******你想想還會有那些寶寶？誰又會是他們的搖籃？***。在教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在示范朗誦時，配上了精美的***夢幻曲***聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講解并描述。幼兒通過在游戲中自由結伴講、分組講，充分表達自己的愿望。在反復的表達講解并描述中理解詩歌的內容，從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿意每個幼兒的愿望，充分著重了個別差異。視聽講結合的方法能充分的調動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學習狀態中。

第三種方法是分段跟誦法，在幼兒自由探究獵取知識的同時利用大圖片進行了分段跟誦的方法

由于形象的的圖片很簡單在幼兒的頭腦中引起對詩歌內容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合幼兒的認知特點。由于這首詩歌描寫了4個不同的場景，完整教學不利于幼兒的記憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設計幾種不同形式的提問，使幼兒熟識理解記憶詩歌中的語句。

以上三種教學方法交替運用，相互補充，協作運用色調艷麗的圖片，適合幼兒操作的小圖片和精美的音樂，充分發揮了這兩種教學方法的作用。

三、學法指導

教學中我主要從兩個方面進行學法指導，一方面就是引導幼兒留意傾聽，大膽表述。幼兒學習語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒留意傾聽，才能正確的感知語音、語匯和語法規章。依據綱要中讓幼兒***想說、敢說***的要求，我就從想和敢這兩個方面進行詳細指導和援助：首先，我在示范朗誦前著意設計提問***認真聽一聽，詩歌中說了些什么？***讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的仔細傾聽。在示范朗誦中借助于想象的圖片和精美的音樂，進行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒提供學習朗誦的榜樣，激發幼兒想說的愿望。其次，利用各種教學方法和游戲，給幼兒提供自由表達的機會。通過語言的激勵調動幼兒仿編詩歌的積極性，讓幼兒敢說。

第二方面的學法指導是在啟發幼兒通過探究嘗試，進行詩歌仿編的方法。新綱要指出：兒童語言學習是開放而同等的學習。老師和幼兒是構造開心學習和溝通過程的共同體，因此，我為幼兒創設了支持性的語言教育環境，支持幼兒在活動中擴展語言閱歷。我在引導幼兒進行仿編詩歌的時，提供了各種小寶寶的圖片。由這些圖片引起幼兒的思索，經過老師的引導和援助讓幼兒在探究中自主的學習，突破教學的難點。

總之，在學法指導中本著***以人為本***的教育觀念，遵循了***幼兒是通過自由觀測，積極探究進行學習的。***這一認知進展規律。為其今后獨立思索、獨立學習及良好的學習習慣的養成奠定了基礎。

四、教學過程

教學分為三部分。

第一部分聽音樂***仿照動作***

導入課題，隨著精美的音樂老師說：***白云飄來了。***幼兒用動作表現出來白云飄，并用語言說：***白云白云飄啊飄，飄到藍天上。***老師再將白云的圖片貼到天空的背景圖上。通過動作仿照來初步理解動詞***飄、吹、翻***，為詩歌的學習做基礎。第二部分開展分為五個環節，第一環節語言游戲***送寶寶回家***。老師先出示小寶寶的圖片，引導幼兒爭論：***小寶寶的家在哪里？******小寶寶想睡覺了，誰來哄他呢？怎樣哄？***通過集體想方法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結合自己的生活閱歷，理解詩歌的第四段***媽媽得手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。***即而啟發幼兒想***這些寶寶的家在哪里？******誰是它們的搖籃？誰又在哄寶寶睡覺？***給幼兒充分的游戲空間，針對老師提出的問題一一回答，邊操作邊表達。比如幼兒會說：***星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺。***可能幼兒的想法和詩歌中的內容不同，可是老師也要充分的確定幼兒的想象。由于這個游戲的目的就是讓幼兒理解詩歌中描寫的各種事物之間的聯系，擴展幼兒的思維。

第二環節完整觀賞，

讓幼兒帶著問題去聽***這些小寶寶找到自己的家可興奮了，家可真好啊，你看他們都舒暢的睡著了，認真聽一聽詩歌里說了些什么？***〔老師進行配樂詩朗誦〕聽完后啟發性提問：***你覺得小寶寶舒暢嗎？為什么？******誰是小寶寶的搖籃？******誰在哄寶寶睡覺啊？***通過一系列的啟發性提問讓幼兒深入了解詩歌中的白云輕輕飄等動詞的運用，感受詩歌中的美。

第三環節分段跟誦。

首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學習有感情的朗誦，老師進行個別指導，調動起幼兒的感情共鳴，進行有感而發的朗誦。然后老師在組織全體幼兒進行有感情的分段跟誦。自然地過渡到第四環節完整的有感情的配樂朗誦，完成教學的重點。第五環節仿編詩歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴爭論創編詩歌。

利用這些圖片能引起幼兒的思索，老師引導幼兒：***這些寶寶的搖籃是什么？******誰會哄小寶寶睡覺？怎樣哄？***比如這只鳥寶寶，幼兒通過探究思索有可能編出這樣的詩句***大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙沙，鳥寶寶睡著了。***通過這樣的仿編和操作活動，讓幼兒利用剛學到的知識參加仿編，老師適時地指導和援助，順當自然的完成教學的難點。

第三部分結束，音樂游戲***歡樂寶寶***。老師進行情感啟發：***每個寶寶都有一個家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛媽媽。我們的生活多么美妙，寶寶們多么歡樂啊！讓我們一起歡樂地跳起來吧！***在歡快的音樂中讓幼兒充分表達那種仿編詩歌后的勝利的喜悅之情和對美妙生活追求、愛媽媽的情感。

另外，為了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識技能和學習方法我又設計了延伸活動，請幼兒觀賞幾首搖籃曲和其他有關于搖籃的詩歌，或組織美術繪畫等延伸活動，表達了各科教學的整合性。在教學活動中我掌控好宏觀調控，調整掌握好教學節奏速度，合理安排好時間。在提問時，留意依據問題的難易程度，有針對性地選擇不同技能和水平的幼兒回答。

當然，在實際的教學活動中，我設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要依據幼兒的實際反應和接受技能實時調整，這就需要老師有良好的應變技能和敏捷的教育機制，努力表達***以幼兒進展為本***的教育理念。以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給與批判指正，感謝。

大班老師說課稿4

今日上午，聽了健康組的兩堂行為跟進式研討課。說實話，夏日炎炎，戶外上健康課老師特別之辛苦，特別是擔負健康教研組長的歡欣，身先士卒的參加到研討課中，她和酸酸水果共同帶來了特別新奇又很精彩的《大班健康活動——飛飛城》。

相同的課題，由于執教老師的不同就有了不同的處理，酸酸水果執教中將重點放在練習“快快飛和漸漸飛“的動作，并采納集體練習和個別練習、聽指令練習和自由練習相結合的方式，基本達到了教學目標一中“幼兒能掌握身體的速度、強度來表現不同的飛行狀態”的目的。

而歡欣是個很有想法的老師，活動一開始，她請幼兒將自己了解到的“飛行本事”表現出來，既激發了孩子的愛好，又奇妙的活動了幼兒的身體；同時，由于感覺到原有的目標對大班幼兒來說比較簡約，她又將音樂引入活動，讓幼兒聽音樂來判斷飛行的“快和慢”，做出相應的動作；設計了闖關游戲，增加了活動的難度，同時鞏固了快慢飛的技能；提供了一些教具，讓幼兒練習合作飛等等。歡欣對課的想法許多，也給了我們這些的聽課老師很多的啟示。

細細想來，這兩節課下來其實能代表兩種不同的老師的教學觀：第一個活動中，老師能緊扣活動的目標，運動量達到要求，活動的步驟也特別清晰，整個活動下來很順。但總體覺得幼兒的主體性不能得到很好的表達，許多時候聽老師的指令來進行練習，如何讓幼兒被動的“飛”變為主動的“飛”，是需要思索的問題。而第二個活動，老師的想法許多，也能夠將各個領域的內容整合起來，為課所用，但唯一覺得的缺憾的是：有時候過多的環節設計，予以孩子過大的探究空間，反而會影響活動目標的達成。如何制定一個適合的目標，用最有效的方式來達成是需要思索的問題。簡約來說，第一個活動需要的是“加”，而第二個活動那么需要“減”。

課后，我們全體聽課的老師和執教老師在一起進行了仔細的反思爭論，大家積極的就兩堂課提出了自己的修改看法。明天兩位老師在采用了我們的看法后，再次執教，相信經過“磨課”的她們的她們肯定會感覺既辛苦又大有收獲吧！

大班老師說課稿5

敬愛的各位評委老師：

**好！

我是來應聘幼兒園老師的**號考生，今日我抽到的說課的題目是《相反動作》，下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動預備、說活動過程、說活動延伸這六個方面開展我的說課。

一、說教材

本次活動是一節幼兒大班上冊語言領域的教學活動、主要內容是由五組簡約對應的相反動作，每組有兩個相反動詞構成，例如：睜開眼——閉上眼、由此構成朗朗上口的口訣，可以在邊說邊作的過程中，促進幼兒對相反動作的掌控，符合《綱要》中提出的“幼兒的語言是在活動過程中進展起來的”這一基本要求，同時在活動過程中，進一步促進幼兒社會性的進展。

在上述內容的基礎上，并結合《綱要》中對活動目標的詳細要求，我將本次活動的三維目標表述為：

1、認知目標：了解生活中存在許多相反動作。

2、技能目標：通過相反動作的游戲，進展口語表達技能和思維的反應技能。

3、情感目標：在游戲的過程中，體會到學習“相反動作”的樂趣。

為了更好的實現活動目標，還需要考慮活動的重點和難點，才能更好的把握活動的整個過程的側重點。

1、活動重點：掌控活動過程中的相反動作。

2、活動難點：進一步激發學習語言的愛好。

二、說學情

一次好的活動，不僅僅要關注教材的性質，更要了解幼兒的詳細狀況，這樣才能做到因材施教，有的放矢、接下來我將就大班幼兒的狀況進行簡要的分析、大班幼兒以詳細形象思維為主，但是其規律抽象思維已經開始萌芽，這說明其在心理上已經可以理解和接受事物“相反”這一特征、但是，由于幼兒的知識閱歷比較比較零散，不夠詳細，仍需要老師在活動過程中的詳細指導和引導。

三、說活動方法

新《綱要》指出“幼兒園教育應充分尊敬幼兒作為學習主體的閱歷和體驗”、在活動中，老師應當充分尊敬幼兒的主體性和主動性，因此，本次活動的組織摒棄了傳統活動中簡約說教的方法，而是采納了許多以兒童為主體的活動方法，例如：游戲法、全身反應法、直觀法和啟發提問法、通過直觀的呈現和啟發提問，引導幼兒進入到一個學習“相反動作”的語言環境中，再利用全身反應法和游戲法組織幼兒在邊說邊做的過程中進一步感知和掌控“相反動作”的口語表達。

四、說活動預備

此外，活動的順當進行還需要做到有預備，本次活動的預備包括兩個方面：

1、閱歷預備：幼兒具有相關動作的閱歷，例如“睜眼、閉眼”。

2、物質預備：關于幼兒相反動作的視頻。

五、說活動過程

以上對于教材和幼兒的分析都是為我活動過程的設計做鋪墊的，因此接下來我將重點說說我的活動過程，我的活動過程分為三個部分：

〔一〕導入部分

“好的開始是勝利的一半”、一項活動設計的勝利也離不開一個“好的開始”、因此，我采納了“視頻”導入的方式，主要是播放無聲的相反動作的視頻，由此來引導幼兒去直觀的感知相反動作，并激發他們的新奇心、然后我會問幼兒一個問題：“小伙伴們，你們看到視頻中的小伙伴在干什么？”引導幼兒辨別視頻中動作相反的特點。

〔二〕基本部分

1、順當導入以后，我會采納試聽結合的方式將原先的視頻重新播放一遍，并嘗試帶領小伙伴和著口令跟我一起做動作、這一過程可以進一步激發幼兒的愛好和對相反動作的感知。

2、接下來，我會運用全身反應法繼續組織活動、主要分為三遍：首先，我來說并且做動作，幼兒只是跟做動作；第二遍，我和幼兒一起邊說邊做動作；第三遍，我不說也不做，幼兒自己邊說邊做動作、通過這一環節，使幼兒掌控相反動作的表達，以及活動的動作。

3、接著我再通過游戲的方式繼續下面的活動，游戲的規章是：我說動作的一面，比如“睜開眼”，幼兒快速說出動作的另一面“閉上眼”，并作相關動作、由此可以更好的進展幼兒語言的聽說技能，同時還進展了幼兒的反應技能。

〔三〕結束部分

我會問小伙伴們：“小伙伴們，我們已經學會了以上的相反動作，大家一起來想一下，我們的生活中還有哪些相反動作呢？”由此可以在一種比較平穩的氣氛中結束活動，同時進一步促進了幼兒的溝通合作技能和發散思維的進展、另外整個過程，我會重視鼓舞幼兒大膽的表現。

六、說活動延伸

教育是一個長期的過程，某一次活動即使再精彩，也需要后續活動的繼續進展和補充、因此，活動的延伸是必不可少的，本次活動的延伸是讓幼兒在社區和家庭中發覺相反動作，并在第二天回到幼兒園說給其他小伙伴聽。

以上就是我的說課，感謝各位評委老師！

大班老師說課稿6

一、說理念

品德與生活課程的開設，對于援助和促進同學進展，全面推動素養教育，完善新一輪基礎教育課程體系，促進課程改革的進展具有重要意義。品德與生活是以兒童的生活為基礎，以培育品德良好、樂于探究、喜愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。

以往學校低班級思想品德課具有明顯的學科化傾向，而品德與生活那么是遵循兒童生活規律，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以親密聯系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中進展，在進展中生活，以兒童徑直參加的豐富多彩的活動作為其主觀形態，而非“講授——接受”式。

二、說教材

《我愛秋天》一課是北師大版品德與生活一班級上冊第三單元《漂亮的秋天》的第一個學習主題。本單元總體目標是：

喜愛自然，初步了解季節改變的特點、人和自然的關系，懂得珍惜勞動果實；進展表現美的技能和技能；初步形成科學探究的愛好。這個單元在內容上從三個主題來對同學進行喜愛大自然的教育。《我愛秋天》這個主題教育主要是讓同學通過找秋天的活動，發覺秋天的改變，感受秋天的美，教材圖文并茂，精選了許多的圖片，這些精致的卡通圖片，人物的言行舉止、面目表情特別貼近同學們的生活。同學們特別愛看，都情愿與課本中的小伙伴交伙伴，教材文字很少，大多以小貓或卡通小伙伴提出的問題為呈現方式，這些問題貼近兒童生活，富有啟發性，對兒童有很強的感染力。新課程從教學內容的呈現方式上來看，為老師的教和同學的學留下了很大的制造空間。依據教材的特點和品德與生活課程標準的相關要求，我覺得應制造性地運用教材，制造性的開展一系列教學活動其目的就是培育制造性的人才．這個主題我計劃教學為兩課時，這里說的是第一課時。

(一)主題目標

1、認知目標：

觀測秋天大自然的特點，留意季節的改變，初步認識種子。

2、技能目標：

認識秋天，觀賞秋天里的美。

3、情感目標：

體驗發覺秋天的樂趣，感受大自然的美，懂得珍惜勞動果實。

(二)教學重、難點。

教學重點：

培育同學喜愛大自然的情感。

教學難點：

珍惜勞動成果的意識。

(三)教學預備

我通過自己的教學實踐充分認識到，要想很好地達成教學目標，需要要做好充分的教學預備工作：

1、課前讓小伙伴們搜集一些有關反映秋天的資料。

2、播放秋天漂亮景色的資料。

3、播放電腦動畫片，反映農民豐收的場面。

4、了解每一位同學的基本狀況(學習立場、學習愛好、學習習慣等)

三、說教法

制訂了主體教學目標，做了充分的教學預備工作后，關鍵問題就是要選擇合適的教法與學法來達成教學目標。依據本課教材的特點和(《品德與生活課程標準》)的要求，結合一班級兒童好動、愛玩的非常性，我預設的基本教法是：

啟發式、活動式、合作探究等等。我選擇這些基本教法的理由是從課程性質和兒童特性而決斷的。《品德與生活課程標準》明確指出：

大班老師說課稿7

一、教材分析。

大班孩子屬于主要閱讀技能形成期，他們的思維特點是以詳細形象思維為主的，這時候的幼兒尚未具備閱讀文字材料的條件，閱讀大多是通過鮮亮有趣的圖畫故事進行的、這那么《古塔上的鳥》就是一首充斥童趣的故事，它通過有順次的單頁多幅畫面講解并描述了在一個沒有一棵樹的現代城市間一座冷清的古塔上來了兩只小鳥定居了下來，從而引來了久未見鳥的人的圍觀，人們從小鳥銜種種植花草得到啟發，明白了城市綠化的重要性，也開始綠化自己漂亮的家園、整個故事情節與情節之間存在著必定的規律關系，以便于幼兒運用已有的知識和閱歷來閱讀故事，故事畫面簡約、形象生動而又重點突出，符合大班幼兒的圖畫故事閱讀特點，且小鳥的孤獨和最末兩個問句又很好的勾起了幼兒的新奇心，讓幼兒在解答問句的同時感受到故事的意義——原來人們明白了城市綠色美化的重要性、這也是這次活動的難點所在，為了讓幼兒能夠更深刻地理解，產生初步的環保意識，我采納了新舊城市的圖片對比法，由于幼兒期的閱讀材料主要是以形象、生動的畫面為主，直觀的畫面能引起幼兒的愛好及留意，簡單感知閱讀的內容，幼兒通過色調鮮亮的圖片對比，可以形象地、自主地發覺故事的意義。

二、教學目標。

依據大班幼兒早期閱讀的特點，以及大班幼兒在閱讀學習方面的實際狀況，我從知識、情感、技能三方面提出了本次活動的目標：

1、有序觀測閱讀單頁多幅畫面，感知故事內容。

〔大班幼兒閱讀的內容，一般是以單頁多幅畫面涌現的，具有按順次閱讀的要求、但是個別幼兒思維過程中常呈現一種無序狀態，思維具有跳躍性，因此，掌控閱讀技巧也是本次活動的重點。〕

2、積極參與爭論活動，通過觀測新舊城市的改變，喜愛上綠色新城市，產生綠化城市的愿望。〔大班的孩子喜愛溝通，他們的溝通欲望較中班有了更大的提高，所以這個目標不僅滿意了大班孩子的這一欲望，而且在溝通中升華了他們的情感。〕

3、能與同伴合作用剪貼的方式創建新城市，加強合作剪貼技能。〔這是本次活動的技能目標。〕

三、教學方法。

依據綱要精神：要制造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓舞、吸引幼兒與老師、同伴或其他人溝通的樂趣，所以我在本次活動中采納了爭論溝通法，爭論能開拓幼兒的思維，是激發幼兒言語的重要方法，而溝通是幼兒學習閱讀和檢驗閱讀技能的基本手段、我在幼兒熟識故事情節的基礎上，讓他們爭論溝通，進一步感受故事的意義所在，不僅充分發揮了教育中的幼兒同伴資源，更讓幼兒體驗到了與他人交談、溝通語言的樂趣。

綱要指出：教育不是讓幼兒重復閱歷，而是把幼兒的已有閱歷重組和改建，所以老師要了解幼兒的現有閱歷，然后援助他們整理、遷移、提升閱歷、在本次活動中，我就運用了閱歷遷移法，在了解幼兒喜愛綠色以及知道綠色對人類的好處的基礎上我把這些已有閱歷遷移到故事中，讓幼兒明白小鳥孤獨的緣由，揭示為什么最末人們會給自己的城市綠色美化的背后含義。

四、教學過程。

早期閱讀是一個獨具規律的語言教育，依據《綱要》提出的語言教育指導要點及大班幼兒年齡特點，本次閱讀活動設五個環節完成目標：

第一環節是游戲導入，引出內容；

第二環節是自主閱讀，了解內容；

第三環節是有序閱讀，理解內容；

第四環節是爭論溝通，感受意義；

第五環節是延伸操作，樹立意識。

下面我就詳細來闡述一下這五個環節。

第一環節：游戲導入，引出內容。

游戲是幼兒特別喜愛的活動形式，大班孩子也不例外，首先我為他們制造一個有趣而生動的森林場景，請幼兒變身為一只只歡樂的小鳥在樹林里玩躲貓貓的游戲。

我用充斥童趣的語言引導幼兒“小鳥們能躲在哪呢？”讓幼兒能完全利用身邊的小樹來玩游戲，他們有的躲在樹干后，有的躲在樹葉下，有的躲在花朵旁。

這個游戲簡約而有趣，最主要的是幼兒在游戲中感受到了小鳥在森林中的歡樂，也初步感受到了樹、花、草這些綠色植物為我們帶來的樂趣、同時這也為幼兒下面理解“鳥兒在古塔上感到孤獨”打下閱歷基礎。

游戲過后，老師以提問：“森林里的鳥兒真歡樂啊！有兩只鳥飛離了森林，來到了一座城市，那里的城市是怎樣的？過渡到下一環節，留意這一過渡既引出了故事，同時也給下一環節幼兒的自主閱讀提出了要求，讓幼兒帶著問題去閱讀第一幅圖。

第二環節：自主閱讀，了解內容。

大班幼兒口語表達技能進展快速，已經積累了肯定的聽故事和閱讀圖書的閱歷；且幼兒閱讀故事技能的個體差異性也越來越明顯，技能強的幼兒能依據老師的引導用簡約的語言有序地表述畫面內容，技能弱的幼兒閱讀那么無序，針對這種差異性，我特別設計了幼兒自主閱讀。

老師先提問“那里的城市是怎樣的？”

在幼兒充分表達出一個沒有一棵樹的城市后，老師再繼續追問“小鳥給城市帶來了什么？后來城市發生了什么改變？”

請幼兒自主閱讀②——⑧幅圖的內容。

老師可以依據幼兒的不同進展狀況，在巡回指導時有意識地援助閱讀技能弱的幼兒、同時在這一環節中，老師不僅要做一個支持者，也要參加進幼兒的閱讀中，去幫他們提出問題，引發他們去思索，為下一環節做好鋪墊。

第三環節：有序閱讀，理解內容。

這一環節是援助幼兒梳理故事內容，我采納追問法，通過層層深入的提問，讓幼兒能更完整、生動地理解故事。

我先請個別閱讀技能強的幼兒依據圖上的序號簡約完整地講解并描述故事。

接著拋出第一個問題“為什么人們要來圍觀古塔上的鳥？”

在幼兒的閱歷中，人們會去圍觀兩只鳥，無非是由于這兩只鳥長得特別或很漂亮，但在這里人們圍觀的緣由卻是由于“很多人都沒有看見過真的鳥、”老師要引導幼兒發覺這一現象、并在此基礎上追問“為什么那個城市原來沒有鳥呢？”引導幼兒遷移閱歷“鳥兒是生活在樹林中的，沒有樹林鳥兒生活就會覺得孤獨了、而城市中沒有一棵樹，小鳥當然不情愿來，所以人們就見不到鳥了。

在解決這一問題后我拋出第二個問題“為了讓自己不那么孤獨，小鳥們做了什么？”這也是幼兒用書第六幅圖的內容，幼兒通過閱讀就能知道“小鳥從很遠的森林銜種來種植”，這時老師繼續追問幼兒“當古塔旁長出那么多漂亮的花草時，發生了什么事、”從第七幅圖可以明顯看出人們都來看這些花草，并喜愛上了這些花草。

老師順著幼兒的思維問：當人們看到這些漂亮的花草時心里會怎么想？他們會怎么做呢？引導幼兒說出花的美、草的綠，環境的精美，同時這也回答了最末一幅圖的疑問“城市中的花草樹是誰種的呢？正是城市里的人種的、大班的孩子會把自己扮演成故事中的角色，并充分的想象，他們感受著故事中角色的想法，同時這些想法也正是他們自己的想法。

最末我依據幼兒的閱讀狀況把故事完整地講解并描述一遍，讓幼兒能完整、生動地感知故事內容。

第四環節：爭論溝通，感受意義。

在上一環節的基礎上，我出示新舊城市的對比圖，讓幼兒看一看、比一比，提出“這就是沒綠化和綠化后的城市圖，兩幅圖哪一幅美，美在哪？為什么要綠化城市？”讓幼兒帶著問題分組溝通爭論，在爭論溝通后，每一組請一幼兒陳述觀點，老師依據幼兒陳述總結綠化給我們城市帶來的好處，強化幼兒愛綠、護綠的情感、最末我通過提問“你覺得我們的城市綠化做得如何，我們應當怎樣做？”來升華幼兒的閱歷，啟發我們的幼兒從身邊做起，愛綠護綠，愛護我們的環境。

第五環節：延伸操作，樹立意識。

任何的想象都要落實于實踐才是有效的，這一環節幼兒同樣以小組為單位，和同伴合作用剪紙、貼畫的方式制作綠色城市，建構孩子們心中的漂亮城市、不但滿意了他們的情感需要，還熬煉了他們的動手操作技能、同伴合作技能，雖然他們現在可能還不能真正設計一座綠色城市，但我想等他們長大后，他們肯定盼望自己的城市是一座漂亮的現代綠色城市。

這五個程序的安排，符合大班幼兒的學習特點和閱讀活動學習規律，由淺入深，按部就班，環環緊扣，最主要的是充分表達幼兒的主體地位，發揮了大班幼兒的合作效應，激發了幼兒的環保意識。

大班老師說課稿8

一、說教材

大班幼兒思維處于抽象規律的萌芽進展階段，在認識事物方面不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的判斷和推理。《幼兒園指導綱要》提出：數學教育需要要讓幼兒能夠從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到學數學的重要性和趣味性，引導幼兒對四周環境中數量、形、時間等現象產生愛好，用簡約的數學方法解決生活中和游戲中涌現的某些簡約問題。由此可見，生活化、游戲化、情景化已經成為構建數學課程最基本的原那么。我就選擇本次活動《形色對應合成》，提高幼兒數學活動的愛好，進展幼兒觀測事物的技能和思維凝集力。

二、目標分析

幼兒園數學是一門系統性、規律性很強的學科，有著自身的特點和規律，親密聯系幼兒生活。所以活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著向導的作用。依據教材的需要和本班幼兒年齡特點、認知水平和進展的動態來制定。活動目標分為三個：

1、引導幼兒進一步學習外形與顏色的合成。

2、培育幼兒將兩種事物特征對應，整合在一起的思維技能。

3、熬煉幼兒的觀測力及記憶技能。

三、重、難點

一個活動中最能表達目標的部辨別識活動的重難點部分，抓住重難點就能使整個活動的進程有波瀾疊起的功效。

本活動的重點：引導幼兒進一步學習外形與顏色的合成。

難點：將兩種事物特征對應、整合在一起的思維技能。

通過情境表演，操作游戲來激勵幼兒思維與記憶技能，讓幼兒在操作中理解整合的綜合判斷技能。

四、活動預備：

為使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，教育于游戲之中，充分的課前預備為活動的勝利開展提供了良好的可能性。幼兒的學習是通過與環境材料相互作用獲得進展的，為此我預備以下的材料：

1、衣服、帽子：紅、黃、藍三種顏色每人一份。

2、老師自制表格，磁性教具：紅黃藍顏色卡、“√”，幾何泡棉、自制紅、黃、藍三種顏色的盒子。

3、幼兒學具：幾何泡棉；幼兒操作紙與蠟筆；和一段溫柔的音樂。

五、教學方法：

在整個教育活動中，老師以引導者、支持者、參加者的角色涌現、圍繞教學目標，一步一步滲透教學中的各個環節，讓幼兒在寬松自由活動氣氛中學習，獲得有益閱歷。

在活動中我運用了操作法、觀測法、情境法，讓幼兒看一看、想一想、動一動、說一說、做一做中完成教學目標。

六、教學過程

一〕、老師創設情境：

“從前有個國王最喜愛穿新衣服的，惋惜有一次被騙了，光著身子去逛街，大家都取笑他……”

1、形色配對游戲--設計美麗的衣服送國王。

2、老師給幼兒發衣服學具。

3、請幼兒相互說說自己手中所拿了什么東西。

4、聽音樂找到和自己手上所拿衣服一模一樣的小伙伴。

二〕、出示情境掛圖：

“今日國王又穿了一件他喜愛的衣服，我們一起來看看他穿得是什么？”1、出示掛圖：

“國王的試衣室擺滿了很多美麗的衣服，你們看！”2、引導幼兒整體觀測掛圖。

1〕“看國王身上穿的新衣服是那一套？皇冠是哪一頂？”2〕請幼兒觀測衣架上那兩套上衣和褲子是一樣的，分別是什么顏色的？

二、布題：

1、出示圖一：上衣、褲子、紅、黃、藍三色的方格與箭頭。

“請小伙伴上衣在紅色方格有√，就在箭頭下個方格里貼上紅色上衣。”

2、老師引導幼兒觀測并操作：

1〕、引導幼兒認識√卡，并知道√在這里表示意思。告知幼兒√在哪就表示需要找出××顏色的××衣服。

2〕老師出示左邊的掛圖，請幼兒找出正確的答案放在方框里。

3〕老師在出示另一邊的掛圖，請幼兒找出答案放在方框里。

4〕老師小結：“小伙伴真棒，知道√放在那就是要選什么的。”

1、老師出示泡棉拼圖，讓幼兒觀測并提問：

2、請幼兒看一看泡棉都是什么顏色？什么外形的？

3、老師引導幼兒依據幼兒的實際水平，多次練習。

三〕、評價練習

1、請幼兒打開幼兒用書，老師引導幼兒先做示范。

2、幼兒做評價練習，老師巡回指導。

七、教學效果猜測：

本節課利用情境故事導入。激發幼兒的學習愛好與探究欲望。課堂氣氛肯定很活躍，幼兒的參加性也會很高，而重點部分的教學采用動手操作實踐，幼兒人手一套教具，從能動手動腦，練習次數多，密度高，有利于幼兒熟識地掌控兩種物體的形色合成對應，保證了數學效果。老師由淺入深的引導與情景化的語言講解并描述，將會給幼兒帶來熱衷探究的熱忱與動力。設置的層次分明易懂，層層緊扣、層層深入的過程，使幼兒的思維與記憶力得到相應的進展。可以說本活動的教學環環相扣，清楚有序，肯定會取得令人滿足的效果。

感謝大家！我的說課完了。

大班老師說課稿9

各位評委老師：

上午好。我今日說課的內容是大班的語言教學活動——《海邊公寓》。

一、說教材

〔一〕教材分析：

安徒生的童話曾經在我們每個人的童年生活中都劃下過深深的印痕，而當二十多年過去以后，我把心中那份對魔幻的向往和對真善美生活的憧憬，訴諸于筆端，寫下了這篇童話《海邊公寓》。故事圍繞一艘破舊的老船和一個上了年紀的有著潔白胡子的老船長開展，外表看似毫無用處的兩樣東西，卻與四周的人、事、物產生了溫馨感人的互動。船底破了一個洞，這是故事的契機。當老船長在沙灘上修補船艙的時候，依次遇到了原本應當是生命中的過客：流浪貓、海鷗、螃蟹、猴子、獵豹、蜥蜴……它們以各種緣由，加入到了住戶的行列，最終成就了一幢海邊公寓。公寓是家庭的象征，是心靈家園的隱喻。隨著入住隊伍的不斷壯大，倒置的船不僅僅翻轉了故事的情節，也將現實和幻想串在了一起，它擴散了歡樂，壯大了友情。

是的，讀到這里，我們明白了：這是一個關于“愛”和“接納”的故事。在人生的航程中，每個人都有索取或付出愛的需求，孩子也不例外。通過這個故事，由良善的接納去觸發孩子愛的共鳴，無疑是一個不錯的選擇，也與幼兒園語言整合課程所提倡的“把文學融入幼兒的生活，讓文學引領幼兒進展”的主旨相吻合。

大班幼兒在文學作品的學習活動中已經初步具備了理解作品情節、感受作品情感脈絡的技能。為此，我依據《綱要》中所提出的：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和精美，并通過多種活動援助幼兒加深對作品的體驗和理解”設計了本次語言活動，試圖借助圖畫故事中的情節，逐層、逐段、逐句分析，來引導幼兒發覺并捕獲所處環境中真情的存在，運用多媒體和情境表演等手段，鼓舞幼兒多種感官共同參加，喚起幼兒的關注，使學習者樂于理解、認識和發覺，體驗學習的歡樂。

《海邊公寓》就是這樣一個充斥愛意的故事，告知孩子愛是如何在你我之間傳遞的，同時它也是一個可挖掘的文學素材，蘊含豐富的知識與情感。在把這個故事推舉給大班孩子的時候，我相信每個孩子，都能或多或少地傾聽到船上的竊竊私語。

海灘上孤獨的旅程已經變成海灘上愛心的孕育，那就讓我們一起走入這個奇妙的童話之旅吧！

〔二〕教學目標：

我把這次活動的教學目標定位為：

1、通過觀賞畫面、開展爭論、角色表演、合作操作等方式理解故事內容，體驗困難途中相互援助帶來的歡樂。

2、進展人際智能，學習與人相處、共同生活。

3、積累大膽表述的閱歷。

第一和第三個目標的制定是從幼兒進展的實際水平出發，旨在通過看看、說說、猜猜、演演、做做等援助幼兒理清故事進展的情節脈絡，有秩序、有步驟地推動故事，從而鼓舞幼兒大膽表述，以此來進展幼兒的語言表達技能和思維技能，培育良好的情感。

第二個目標的確立主要是圍繞國際教育專家們對世界兒童提出的基本學習任務，即“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”而有針對性地提出的，達到建構良好人格的目的。三個目標中蘊涵了語言技能的培育、知識閱歷的獲得和情感方面的培育，表達了目標的綜合性和層次性。

〔三〕教學重點、難點：

本次教學活動的重點就放在目標1中“體驗困難途中相互援助帶來的歡樂”；而教學的難點那么在于挑戰幼兒的“最近進展區”，要求幼兒依據畫面作出自己的判斷、猜想、想象，然后轉化成語言大膽表述出來。

〔四〕教學預備：

1、自制《海邊公寓》課件，將童話內容呈現出動畫效果。

2、故事錄音，一段輕松歡快的音樂。

3、操作材料：船模型、小動物圖卡。

4、幼兒在美工區繪畫好的各種房子。

二、說教法

針對教材內容和幼兒的年齡特點，活動中我主要運用了直觀法、提問法、中斷法和遷移法。詳細為：

通過生動形象化的動畫援助幼兒理解故事。

通過開放啟發性的提問引導幼兒有目的、認真地觀測，并積極思索。

通過有意識地中斷、設懸念，讓幼兒產生更多的聯想。

通過追問、設計情境，讓幼兒進一步遷移情感。

在以上4種教學方法中，值得一提的是由始至終貫穿的直觀形象法，借助多媒體手段，把老船長援助小動物們的過程演化成一幅幅生動、有趣、形象、動態的畫面，滿意了故事對非常角色的動作處理，也滿意了幼兒對視、聽感官積極參加的要求。

三、說學法

幼兒是學習的主體。本著“開放、自主”的原那么，幼兒將采納了以下幾種學法：

1、觀測法。幼兒通過觀看課件徑直獲得生動的印象，從而與他們腦海中猜想的影像交融匯合，形成新的認知點，為后面的講解并描述做好鋪墊。

2、爭論法。這是幼兒最喜愛的方法，他們可以在爭論、談話中自由自在地說出自己的理解與看法。

3、表演法。簡約的扮演，會讓幼兒更貼近角色，保持學習的愛好。

4、操作法。陶行知先生曾說過：“解放兒童的雙手，讓他們去做去干。”自己去實踐、去發覺、去感受，能夠最大限度地發揮幼兒的制造性。

四、教學流程

在這次活動中，我設計了四個環環相扣的環節，整體突出4個核心詞語：引領、激勵、提升、遷移。詳細策略如下：

〔一〕引起話題，激發愛好。

大班老師說課稿10

一、說教材

動物是孩子們樂于觀測的對象，各種動物的不同形狀特征，生活習性常會引發孩子們的探究愛好。冬天到了，人們穿上了厚厚的冬裝，動物們不怕冷嗎？它們是怎樣過冬的呢？在進行主題活動的過程中，幼兒表現出極大的愛好。我以“動物過冬”為切入點，激發幼兒對動物的探究欲望，加深幼兒愛惜動物的積極情感。

二、說目標

1、認知目標：初步了解小動物的過冬方式，援助幼兒理解動物和季節的關系。

2、情感目標：激發幼兒喜歡小動物和探究動物生活的愛好，培育愛護小動物的情感。

3、技能目標：通過觀測、操作理解冬眠、遷移、隱藏等動物習性。

三、說重點：讓幼兒了解過冬的不同方式。通過觀測，激發他們的求知和探究欲望。

四、說難點：讓幼兒依據動物生活的習性以及動物過冬的不同方式進行簡約的分類，通過操作讓幼兒實際的參加了活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發覺的樂趣。

五、說預備

幼兒已有過冬的閱歷。小動物圖片假設干、小動物過冬課件、《動物怎樣過冬》記錄表一張。讓每位幼兒都參加到活動中來，感受探究的樂趣。通過觀測，更進一步的了解動物過冬的不同方式。

六、說教法

大班老師說課稿11

各位領導、各位老師：

今日，我為大家提供的是大班珠心算活動《9以內數的直加—1，2，3，4》，接下來，我將為大家介紹本次活動的初步構想：

珠心算作為一門新興的開發人的聰慧的科學，正在全國蓬勃進展。目前，我園正在開展幼兒珠心算教學活動，老師們通過活動中的嘗試與體驗，已特別清晰的認識到：珠心算教學以算盤為媒體教學，把游戲和學習有機的聯系起來，讓幼兒在玩中學、學中練、學中玩、玩中會，不僅幼兒感愛好，家長滿足，更能啟迪幼兒智力，促進幼兒全面素養的提高，收到“一科突出，多科受益”的效果，同時，《幼兒園指導綱要》強調，在教育與進展間應堅持：“既要尊敬幼兒的主體地位，又要發揮老師的主導作用”而珠心算教學的出發點正是幼兒自我進展〔學習〕技能的培育。因此，我選擇了這一活動。

本次活動的目標有三點：〔1〕幼兒通過玩中學、學中練，感受珠心算活動的樂趣，體會勝利的歡樂〔2〕動用多種感官，積極、主動探究問題，培育幼兒舉一反三的技能，進展幼兒的形象思維及制造性思維。〔3〕培育幼兒的留意力、反映力及規律思維技能，加強幼兒的時間觀念。在設計本次活動時，我力圖表達珠心算教學活動的趣味性、操作性、互動性、主體性和教學活動化的特點。

一、突出了活動的趣味性

《綱要》中明確提出：“幼兒園應當以游戲為基本活動，寓教為樂，著重活動過程”。在本次活動中，我運用了游戲法，以游戲的口吻引入，以生動、形象的比方將取盤、握筆、清盤、撥珠等常規活動融于兒歌里，如：在學習珠圖這一環節時，我將大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼兒邊念兒歌邊做動作，愛好高漲；學畫珠圖時，請幼兒當攝影師，給珠圖照相；在練習時，更是用上幼兒喜愛的“送信”“開火車”的游戲，調動了幼兒學習的積極性，充分表達了杜威的教育理論：“做中玩，玩中練”，使幼兒在輕松、愉悅的游戲中得到有趣的收益。

二、突出了幼兒學習的主體性

我遵循現代幼兒教育思想，將幼兒擺在了活動的主體地位，充分考慮幼兒主體性的進展。做到“教人以漁”。本次活動的重難點是撥珠動作。為解決這一難點，我大膽運用了操作法、演示法、探究發覺法、啟發式教學法，使教學內容由淺入深，由易到難。首先，在教學預備中對幼兒進行撥珠練習，讓幼兒全盤撥入1，再撥入1??使幼兒熟識撥珠動作，然后層層深入，讓幼兒

試撥“11”，啟發他們說出撥珠動作；通過一撥二復三放這三步曲，利用幼兒好仿照的天性，進展其觀測仿照力，教會幼兒正確的撥珠動作，并以此為切入點，由此及彼，大膽探究，尋求規律，從而舉一反三的學會“2，3，4”的撥珠動作，表達了老師教的主導作用和幼兒學的主體性。其次，采納游戲式、競技式的練習，加強了幼兒學習的積極性、主動性、趣味性，為幼兒今后主動去學習、去發覺、去探究，奠定了良好的基礎，讓幼兒終身受益，較好的解決了“幼小連接的”的問題。

三、多種感官的參加，多元智能的進展

蘇聯霍姆林斯基說“兒童的聰慧在他的手指尖上”。珠心算教學是一門重過程、操作性很強的課程，主要表現在撥珠、畫珠圖、寫數字等身體的操作上。

其次，表達為多種方式的動，通過動耳、動口、動腦、動手、動眼等多種感官的綜合學習，同時作用，在看看、說說、聽聽、畫畫、想想中，培育幼兒的留意力、記憶力、思維力、感知力、想象力和制造力，促進兒童情感、愛好等非智力因素的健康進展。

四、突出了“以人為本”的教育理念

針對幼兒學得快，忘的快、直觀形象的思維特點、自控技能差的年齡特點，開展“閃電讀數”、“讀、畫珠圖”等練習，開發幼兒的形象思維、規律思維，促進幼兒的記憶力、反應力、有意留意力的進展。針對幼兒喜愛被表揚、被確定的情感特征，我設計了“記時撥珠”“撥珠接力”等環節，使幼兒能感受到自己一次一次的進步，體會到勝利的喜悅，而小紅珠的發放更是貫穿與活動的始終，更讓幼兒感受到了學習的歡樂，加強了自信心。

以上是我對本次活動的全部構想，請各位領導和同行們多多指正，給我提出珍貴看法。

大班老師說課稿12

敬愛的評委老師，心愛的同學們，大家___好！〔曾經有同學對我的名字這樣說明道：“樹林里有香水”，我覺得樹林里應當是有花香的味道才對—鳥語花香，玉樹瓊林。***就是我，我的名字就叫***。〕我來自教育科學系的一個讓我們回來歡樂童年的專業——學前教育專業。

我今日說課的題目是：幼兒園大班科學活動《探究風的神秘》。我將從以下七個板塊來分析此次

說課的內容：

一、說設計意圖二、說活動目標三、說活動重難點

四、說教法學法五、說活動預備六、說活動過程七、說活動延伸

〔下面我來詳細分析，首先看第一板塊-〕

一、說設計意圖：〔我將從以下兩個方面來說設計意圖-第一，第二，〕

〔首先我們來看〕

〔一〕說教材

在《幼兒園教育指導綱要》〔以下簡稱《綱要》〕中也明確指出，引導幼兒接觸自然環境，使之感

受大自然的美與奧妙，激發幼兒的新奇心和認知愛好，引導幼兒留意身邊的科學現象，為幼兒提供觀測、操作、試驗的機會，支持、鼓舞幼兒動手動腦大膽探究，是科學活動必不可少的教育要求。

〔二〕說幼兒

幼兒的思維特點是以詳細形象思維為主，應著重引導幼兒通過徑直感知、親身體驗和實際操作進

行科學學習，再結合著本班幼兒的年齡特征及其心理進展特點，所以我設計的是幼兒大班科學活動《探究風的`神秘》，通過讓孩子親身體驗，親自觀測探究，對風有初步的了解和認并嘗試制造風，以培育孩子的認知技能和實際操作技能，并學會與人合作、溝通、共享。〔以上是我對設計意圖的分析，闡明白設計意圖，接下來依據設計意圖來看第二個板塊—說活動目標〕

二、說活動目標：

依據《綱要》結合著本班幼兒的年齡特征及其心理進展特點，我制定了以下三個活動目標：

〔分別從情感，認知技能，社會性出發〕

1、試著感受風的大小、探究和判斷風的方向，并嘗試制造風。

〔依據《綱要》，以引導幼兒接觸自然環境，使之感受大自然的美與奧妙，為幼兒提供觀測、

操作、試驗的機會，支持、鼓舞幼兒動手動腦大膽探究。〕

2、初步了解風的利與弊，辯證地看待問題以形成初步的科學思維意識。

〔依據《綱要》，以引導幼兒留意身邊的科學現象，激發幼兒的新奇心和探究欲望，進展其認識技能。〕

3、學會與同伴合作，并在合作中相互溝通相互學習。

〔依據大班孩子的年齡特征及其心理進展特點，這個時期應當留意培育孩子的社會性，即與人溝通合作共享的意識。〕

〔有了目標便有了前進的方向，下面來我們來看第三個板塊—說活動重難點〕

三、說活動重難點

重點：〔重點的依據是只有初步的了解才能嘗試著去做，才能理解和掌控。正如蒙臺梭利所說，我看到了，我忘卻了；我聽到了，我記住了；我做過了，我理解了。所以重點是〕對風的初步的了解與認識，嘗試制造風，以培育認識技能和動手動腦技能。

難點：〔難點的依據是，依據孩子的年齡特征，孩子沒有基礎知識，對一些抽象的東西無法理解。所以難點是〕初步了解風的利弊，在合作中進行溝通學習。

〔孩子是活動的主體，假如想讓孩子在活動中得到更多的提升，那么就要有一個正確的適合孩子的方法，所以我們來看第四個板塊—〕

四、說教法學法

一〕說教法：〔依據《綱要》指出，幼兒的科學活動的過程應當是幼兒動手動腦主動探究的過程，所以我采納以下教法：

1、提問法：通過提問引起孩子的思索然后動手動腦去解決問題，調動孩子的積極性。

2、活動探究法：引導孩子走進大自然，去觀測去探究，激發孩子的探究欲望。

3、集體爭論法：針對活動中提出的問題進行爭論，培育孩子的合作與溝通的意識。

二〕說學法：〔依據《綱要》指導要點，幼兒的科學教育重在激發幼兒的認識愛好，探究欲望，老師要讓孩子運用感官，親自動手動腦大膽探究，所以活動中涉及的主要的學法是：

1、觀測法：培育孩子的觀測愛好。

2、試驗法：通過試驗，以培育孩子的動手動腦的技能

3、爭論法：培育孩子溝通與合作的意識，從小養成科學的思維方式。

〔前面我想大家分析了活動的設計意圖，活動目標，活動的重難點以及教法學法，接下來好像該進入活動的過程了，但是，假如想要活動能更順當的進行，需要要先有充分的活動預備。所以接下來是第五個板塊—〕

五、說活動預備

〔首先，結合和利用生活閱歷，有利于孩子更好地認識自然環境，初步了解自然與自己的關系，所以首先是〕

1、知識閱歷預備：1〕孩子每天記錄天氣狀況并著重關注與風有關的內容；

2〕讓孩子用自己的方式對不同風力的風進行記錄；

3〕請家長協作，事先收集一些與風有關的資料。

〔既然是探究那么就少不了探究的工具，所以〕

2、物質材料預備：1〕吹風機、打氣筒、氣球、羽毛、扇子、紙板、風車等；

2〕分類板、記錄筆假設干；

3、自然環境預備：既然是探究風的神秘就要選擇有微風的天氣。

〔活動的目標是通過活動的過程來實現的，過程是一個活動的存在方式和開展形式，下面我要詳細來說第六個板塊—〕

六、說活動過程

《綱要》指出，科學活動要為幼兒提供觀測、操作、試驗的機會，支持、鼓舞幼兒動手動腦大膽探究，在這個活動中我突出重點，把握難點，最大限度的調動孩子的積極性，激發孩子的探究欲望。所以活動過程我講從以下三塊來說：〔一〕說活動導入，〔二〕說活動開展，〔三〕說活動總結

〔我們來看–首先-〕

〔一〕說活動導入

依據《綱要》要求，充分利用孩子身邊的事物與現象作為科學探究的對象，我采納的是自然導入法，以激發孩子對接下來活動的愛好。

例如，老師：“孩子們，過幾天我們就要出去旅游了，大家都應當特別關懷天氣狀況，那么誰最勇猛來向大家介紹一下近兩天的天氣狀況呢？”

依據孩子們的回答我進行設問。例如，老師：“南風2—3級，我們是怎么知道有風的呢？”

〔孩子可能會依據以往的閱歷說：柳條在擺曳，紅旗在飄舞等。為了讓孩子證明自己的說法，剛好帶孩子去戶外進行觀測探究〕〔所以接下來重點說第二塊活動開展”〕

〔二〕說活動開展〔我主要從以下三點來說活動開展〕

1、探究并感受風

《綱要》要求，鼓舞幼兒用多種方式來表現自己的探究過程和結果，并學會跟他人合作、溝通、共享。〔所以接下來我采納教法一提問法〕例如，老師：“寶寶，你們看到了什么？感覺到了什么？”讓幼兒用圖畫或者幼兒自己喜愛的方式記錄在分類板上，進行集體爭論后與大家溝通共享自己所看到的所感覺到的，表達了本活動的活動目標。

〔在對微風進行探究的基礎上，激發了孩子們對風的認識愛好和探究欲望。依據《綱要》并結合活動目標，所以接下來的活動是--〕

2、探究判斷風向

首先我將采納教法一提問法引導孩子到戶外進行觀測探究以證明前面爭論的結果。例如，

〔老師：“天氣預報說今日是南風。‘南風’這是什么意思呢？”〔南風就是從南邊吹來的風〕“那我

們是怎么來判斷風向的呢？”······〕

然后采納教法二活動探究法，帶孩子到戶