◎ O 鼠 如 ◎ O 鼠 如 -￡ 斑 胡 祖 郎 K- 姻 O ◎ O1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名；考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記。考生書寫在答題卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場。6、考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.2021年5月，教育部等四部門發(fā)布《關(guān)于實現(xiàn)鞏固拓展教育脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接的意見》，《意見》指出，優(yōu)化教育財政支出重點，適當(dāng)向國家（ ）傾斜。A、邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)B、脫貧地區(qū)C、鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣D、邊疆民族地區(qū).《2018—2022年全國干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》指出，加強(qiáng)（ ）教育，教育引導(dǎo)黨員干部挺起共產(chǎn)黨人的精神脊梁，解決好世界觀、人生觀、價值觀這個“總開關(guān)”問題。A、科學(xué)思想B、邏輯思維C、理想信念D、職業(yè)信念.先前學(xué)習(xí)對后來學(xué)習(xí)的影響是（ ）.A、正遷移B、負(fù)遷移C、順向遷移D、逆向遷移4.個體主觀能動性在人的發(fā)展中所起的作用是（ ）。A、物質(zhì)前提B、內(nèi)部動力C、主導(dǎo)作用

D、外部動力.以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥是（ ）。A、焦慮癥B、抑郁癥以強(qiáng)迫癥D、恐怖癥.學(xué)習(xí)時，王明利用一定的記憶術(shù)幫助自己掌握知識，這種學(xué)習(xí)策略屬于（ ）。A、組織策略B、精細(xì)加工策略C、復(fù)述策略D、元認(rèn)知策略.狹義的教育，主要指（ ）。A、家庭教育B、社區(qū)教育C、道德教育D、學(xué)校教育.班級組織建構(gòu)的首要原則是（ ）。A、目標(biāo)一致的原則B、可接受性原則C、有利于身心發(fā)展的原則D、有利于教育的原則. “喊破嗓子不如甩開膀子”，下列成語與此哲理相同的是（ ）。A、寸積銖累B、鴻業(yè)遠(yuǎn)圖C、好事多磨D、身體力行.學(xué)生出現(xiàn)不良行為最常見的強(qiáng)化物一般有（ ）.?卜界誘因②獲得老師注意或同伴的注意③逃避不愉快的狀態(tài)或活動④言語刺激A、①?@④B、②③C、①②③D、（D@.負(fù)強(qiáng)化是指（ ）。A、呈現(xiàn)一個刺激以增加一個反應(yīng)發(fā)生的概率?O?OiI*O?◎ O 鼠◎ O 鼠 如 -￡ 斑 胡 祖 郎 K- 姻 O ◎ OD、撤銷一個刺激以降低一個反應(yīng)發(fā)生的概率.教師教學(xué)工作評估的三個主要方面是（ ）。A、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果B、教學(xué)用時、教學(xué)能力、教學(xué)效果C、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)效果D、教學(xué)態(tài)度、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)能力.在課程改革過程中，改革的指導(dǎo)思想和預(yù)期目標(biāo)的體現(xiàn)，需要調(diào)整（ ）。A、課程目標(biāo)B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、課程結(jié)構(gòu)D、課程設(shè)計.對于認(rèn)知風(fēng)格屬于沖動型的學(xué)生，一般情況下，適合的教學(xué)方法是（ ）。A、給學(xué)生充分的時間，讓其總結(jié)出結(jié)構(gòu)性的知識B、教師要給學(xué)生提供一些明確的指導(dǎo)和講解C、培養(yǎng)其有條理地、細(xì)心地分析問題、解決問題的能力D、為其提供無結(jié)構(gòu)的材料，讓他自己探索.教師要求學(xué)生在課堂上欲發(fā)言時先舉手，這是（ ）。A、課堂提問的一個環(huán)節(jié)，不可缺少B、課堂常規(guī)管理行為，有助于穩(wěn)定課堂秩序C、與教師個人好惡有關(guān)的行為，不宜統(tǒng)一要求D、激勵學(xué)生的行為，有助于活躍課堂氣氛.小剛家長給張老師送購物券，托其給小剛換座位，張老師收受了禮物，并換了座位.張老師的做法違反了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（ ）。A、為人師表B、教書育人C、關(guān)愛學(xué)生D、終身學(xué)習(xí).俗話說"知子莫過父，知女莫過母。"這句話體現(xiàn)了家庭教育中（ ）。A、教育者對受教育者了解和影響的深刻性B、家庭群體中教育和生活的統(tǒng)一性C、家庭群體中交往接觸的密切性D、家庭對受教育者的控制方式具有多維性.孔子的教學(xué)主張不包括（ ）。A、不憤不啟，不俳不發(fā)B、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆C、有教無類D、教學(xué)相長

.學(xué)生課外觀察小組的紀(jì)律主要屬于（ ）。A、教師促成的紀(jì)律B、任務(wù)促成的紀(jì)律C、群體促成的紀(jì)律D、自我促成的紀(jì)律.王老師在教育學(xué)生的過程中，總是一分為二地看待學(xué)生，全面了解和評價學(xué)生。王老師遵循的德育原則是（ ）。A、疏導(dǎo)原則B、教育影響一致性與連貫性原則C、長善救失原則D、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則.教育必須向所有人開放，人人都有接受教育的權(quán)利，且必須接受一定程度的教育，指的是（ ）。A、教育的終身化B、教育的全民化C、教育的民主化D、教育的多元化.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說，是確定社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)，馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的唯一的途徑和方法是（ ）。A、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B、加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育以開展網(wǎng)絡(luò)教育D、高等學(xué)校擴(kuò)招.一個學(xué)生認(rèn)為做什么都干不好，為提高自信心，教師應(yīng)該（ ）.A、讓她做很容易成功的事，并表揚她B、表揚她做的任何事以表揚她的漂亮和穿著D、讓她做經(jīng)過努力可以成功的事情，成功后表揚她.男同學(xué)小張平時自由散漫，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，一天在課堂上他用手機(jī)給班上的女同學(xué)發(fā)短信“曾某，我愛你”。王老師發(fā)現(xiàn)后便當(dāng)場收繳了小張的手機(jī)，并將其短信向全班同學(xué)宣讀，同時指責(zé)其“思想墮落，道德敗壞”。下課后小張要求王老師歸還手機(jī)，王老師說，這是罪證不能歸還，要交學(xué)校德育處。校長指出王老師犯了以下錯誤：（1）未經(jīng)學(xué)生同意翻看短信侵犯學(xué)生的隱私權(quán)；（2）批評的話語侵犯學(xué)生的人格權(quán)；（3）收繳手機(jī)侵犯學(xué)生的財產(chǎn)權(quán)；（4）作為老師不能以違法方式對待學(xué)生的違紀(jì)行為.你認(rèn)為校長的說法正確的有（ ）。?O?OiIO?O ◎ O 鼠 如O ◎ O 鼠 如 -￡ 斑 胡 祖 邸 K- 姻 O ◎ O(1) (2) (4)(1) (2) (3) (4).教師在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，提供學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，并且為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，這集中體現(xiàn)了教師的何種角色( )。A、平等中的首席B、管理者C、反思者D、促進(jìn)者.劉老師所教的這個班級比較吵鬧，課堂氣氛I：匕較消極。劉老師為了讓學(xué)生感到學(xué)校生活有趣，常給他們講故事，組織豐富多彩的活動，力求使學(xué)生能夠輕松地學(xué)習(xí)，但是學(xué)生中上課時注意力不集中、作業(yè)馬虎、不按時完成作業(yè)的大有人在。以上所描述的課堂類型是( )。A、無法應(yīng)對型B、賄賂學(xué)生型C、鐵腕手段型D、與學(xué)生合作型.( )是班主任了解學(xué)生、管理班級的常用方法.A、觀察法B、談話法C、書面材料和學(xué)生作品分析法D、調(diào)查訪問法.現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是( )。A、課堂教學(xué)B、活動教學(xué)C、復(fù)式教學(xué)D、電化教學(xué).非法拘禁和限制學(xué)生屬于侵犯了學(xué)生的( )。A,受教育權(quán)B、人身自由權(quán)C、隱私權(quán)D、榮譽權(quán).教育內(nèi)容的確定、教育活動形式和教育方法的選擇都必須以教育目的為最高準(zhǔn)則。這體現(xiàn)了教育目的的( )。A、導(dǎo)向功能B、調(diào)控功能C、評價功能D、反饋功能

二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.學(xué)校激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的措施主要有（ ）。A、創(chuàng)設(shè)問題情境B、合作學(xué)習(xí)C、強(qiáng)化D、反饋.學(xué)校是個體社會化的場所，學(xué)校教育是個體社會化的途徑，學(xué)校教育主要通過以下方面實現(xiàn)個體的社會化，即（ ）.A、教育促進(jìn)個體思想意識的社會化B、教育促進(jìn)個體行為的社會化以教育培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角色D、教育開發(fā)人的創(chuàng)造性和促進(jìn)個體價值的實現(xiàn).班主任處理突發(fā)事件的原則有（ ）。A、教育性原則B、客觀性原則C、可接受原則D、冷處理原則.下列關(guān)于強(qiáng)化與懲罰的說法正確的有（ ）。A、正強(qiáng)化的性質(zhì)與獎勵相同，負(fù)強(qiáng)化的性質(zhì)與懲罰相同B、獎與懲兩種手段使用的目的相同，都是為了制止某種不良行為C、在教育中，少使用施予式懲罰，必要時使用剝奪式懲罰D、正負(fù)強(qiáng)化的目的都是增強(qiáng)良好行為出現(xiàn)的頻率.學(xué)科課程的缺點是（ ）。A、導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)B、學(xué)習(xí)過程的僵化「肢解學(xué)生完整的生活D、使學(xué)生脫離社會生活.教育的相對獨立性表現(xiàn)在（ ）。A、教育本身也存在歷史的繼承性B、教育與政治經(jīng)濟(jì)直接存在不平衡C、教育與文化、科技、人口、民族、家庭等社會因素有著相互影響作用D、教育與生產(chǎn)力的發(fā)展存在不平衡.課程的類型是根據(jù)（ ）來確定的。A、教學(xué)目的B、課的具體任務(wù)以學(xué)科特點?O?OiI*O?◎ O 鼠 如◎ O 鼠 如 -￡ 斑 胡 祖 郎 K- 姻 O ◎ OA、自身成敗經(jīng)驗B、替代經(jīng)驗&情緒喚醒D、吉語暗小.做好個別學(xué)生教育的一般要求有（ ）。A、摸清情況，分析原因，區(qū)別對待B、熱愛和尊重學(xué)生，促其轉(zhuǎn)化C、發(fā)現(xiàn)“閃光點”，及時表揚，逐步提高D、自我剖析，制定措施，接受監(jiān)督.素質(zhì)教育倡導(dǎo)建立（ ）的師生關(guān)系。A、平等B、和諧C、互助D、民主.在教育目的的價值取向上，人們通常認(rèn)為持個人本位論的學(xué)者有（ ）。A、涂爾干B、盧梭C、裴斯泰洛奇D、福祿貝爾.班級管理的有效性體現(xiàn)為（ ）.A、強(qiáng)大的內(nèi)聚力B、良好的執(zhí)行力C、充分的競爭力D、積極的影響力.根據(jù)課程的制定者，課程可以分為（ ）。A、國家課程B、地方課程C、校本課程D、省級課程.下列選項中，反映了教育與政治之間的關(guān)系的有（ ）。A、建國君民，教學(xué)為先B、學(xué)而優(yōu)則仕C、百年大計，教育為本D、學(xué)而不厭，誨人不倦.學(xué)生傷害事故的處理途徑有（ ）。A、自行協(xié)調(diào)解決B、申請調(diào)解

c、傷害事故的賠償D、不予理睬.下列選項中，最能體現(xiàn)斯金納的操作性條件作用學(xué)習(xí)理論在教育上應(yīng)用的是（）.A、改進(jìn)教學(xué)方式B、更新教學(xué)內(nèi)容以指導(dǎo)教師培訓(xùn)D、塑造學(xué)生行為.從形式上，人的發(fā)展的規(guī)律性主要表現(xiàn)為人的發(fā)展的（ ）。A、順序性B、不平衡性C、階段性D、全面性.課程的具體表現(xiàn)包括（ ）。A、教科書B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、各門學(xué)科D、教學(xué)計劃.直觀教具的類型包括（ ）。A、語吉直觀B、實物直觀C、模象直觀D、文字直觀.教育法律責(zé)任的特點有（ ）。A、責(zé)任的法律規(guī)定性B、責(zé)任的國家強(qiáng)制性以責(zé)任的專權(quán)追究性D、歸責(zé)的特定性三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.根據(jù)教育的定義，"教育"就是"學(xué)習(xí)""灌輸"和"懲罰".（ ）.男女智力的總體水平大致相當(dāng)，但女性智力分布的離散程度比男性大.（ ）.千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人體現(xiàn)了教師團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。（ ）.懲罰和負(fù)強(qiáng)化在本質(zhì)上是相同的。（ ）.合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問題。（ ）.師愛是師德的靈魂。（ ）.學(xué)生的“五項管理”指的是作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)管理。（ ）?O?OiI*O?◎ O 鼠◎ O 鼠 如 -￡ 斑 胡 祖 郎 K- 姻 O ◎ O.終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。( ).課程目標(biāo)一般由教師參考課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)參考書，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際自行編定。().《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，父母對未成年人不得放任不管，不得迫使離家出走，放棄監(jiān)護(hù)職責(zé)。( ).《中華人民共和國教師法》首次以法律形式明確規(guī)定"國家實行教師資格制度().新課程堅持的“以人為本"既是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也是為了促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。( ).我國實行的九年義務(wù)教育是指小學(xué)和初中階段的教育。( ).系統(tǒng)脫敏是指當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時，我們在當(dāng)事人發(fā)展起一種不相容的反映，使對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。( ).學(xué)生管理工作的重要性說明它在學(xué)校的整體工作中應(yīng)居于中心地位。( ).“由淺入深、由易到難、由簡到繁”體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。( ).德育過程的一般順序可概括為知、情、意、行，有的班主任根據(jù)自己的經(jīng)驗將德育工作總結(jié)概括為“曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”，這是符合德育過程規(guī)律的.( ).馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基本含義就是個人所有能力的全面發(fā)展。( )四、簡述題.如何建立師生積極互動、立足于促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)雙邊關(guān)系？72.簡述影響課程變革的因素。73.72.簡述影響課程變革的因素。※※請不要在密封線內(nèi)答題※※ ※※請※※不※※要※※在※※密※※封※※線※※內(nèi)※※答※※題※※ ※※請不耍在密封線內(nèi)答題※※66◎6*******內(nèi)**■*■**A匕線一**■*■*密

一

費

一

請*******O◎ O 鼠 如 -◎ O 鼠 如 -￡ 斑 蔚 胡 祖 郵 K- 姻 O ◎ O一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。1.【答案】C【解析】2021年5月，教育部等四部門發(fā)布《關(guān)于實現(xiàn)鞏固拓展教育脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接的意見》，《意見》指出，優(yōu)化教育財政支出重點，聚焦支持脫貧地區(qū)鞏固拓展教育脫貧攻堅成果和鄉(xiāng)村振興，適當(dāng)向國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣傾斜。故選最2.【答案】C【解析】《2018—2022年全國干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》指出，黨性教育。加強(qiáng)理想信念教育，教育引導(dǎo)黨員干部挺起共產(chǎn)黨人的精神脊梁，解決好世界觀、人生觀、價值觀這個"總開關(guān)”問題，自覺做共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者、忠實實踐者。.【答案】C【解析】移根據(jù)遷移發(fā)生的方向來劃分，可以分為順向遷移與逆向遷移。先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響稱為順向遷移。正確答案為C。A項：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響作用，稱為正遷移。與題干不符，排除。B項：兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，稱為負(fù)遷移。與題干不符，排除。D項：后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響稱為逆向遷移。與題干不符，排除。故選C..【答案】B【解析】個體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來的個體主觀能動性，是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。是個體發(fā)展的內(nèi)部動力.遺傳是個體身心發(fā)展的物質(zhì)前提，學(xué)校教育在個體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，環(huán)境是個體身心發(fā)展的外部因素，可以為個體發(fā)展提供機(jī)遇和條件.故選B..【答案】B【解析】抑郁癥是指以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥.故選B。.【答案】B【解析】學(xué)習(xí)策略包括：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。其中，精細(xì)加工策略是認(rèn)知策略的一種，精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對新信息的理解和記憶的深層加工策略，包括記憶術(shù)（如位置記憶法、縮減與編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想）；做筆記；提問；生成性學(xué)習(xí)；利用背景知識，聯(lián)系實際；PQ4R方法等。題干中王明利用一定的記憶術(shù)幫助自己掌握知識屬于精加工策略.B項正確。A項：組織策略包括列提綱；利用圖形（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖等）；利用表格（一覽表、雙向表）等，是認(rèn)知策略的一種.與題干不符，排除。C項：復(fù)述策略包括利用無意識記和有意識記；排除抑制干擾；整體記憶與分段記憶；多種感官參與；畫線、圈點批注等，是認(rèn)知策略的一種。與題干不符，排除。D項：元認(rèn)知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策，元認(rèn)知是對認(rèn)知的認(rèn)知。與題干不符，排除。故選B。.【答案】D

【解析】狹義的教育：主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動。故選立8.【答案】D【解析】有利于教育的原則是班級組織建構(gòu)的首要原則.故選以.【答案】D【解析】"喊破嗓子不如甩開膀子"強(qiáng)調(diào)實踐的重要性，要身體力行，不要光說不干。D項身體力行也是強(qiáng)調(diào)堅持實踐第一的觀點，蘊含的哲理一致；A項強(qiáng)調(diào)量變和質(zhì)變的關(guān)系；B項強(qiáng)調(diào)樹立遠(yuǎn)大理想的重要性，與題干原理不符；C項說明事物發(fā)展的前途是光明的，道路是曲折的。故選心.【答案】B【解析】該理論基本原則說明，f行為之所以持續(xù)了很長時間，是因為受到了某些強(qiáng)化的維持。課堂不良行為最常見的強(qiáng)化物一般有兩種：一是獲得老師或同伴的注意，二是逃避不愉快的狀態(tài)或活動。故選B。.【答案】C【解析】強(qiáng)化是通過條件反射來增加反應(yīng)的概率，正強(qiáng)化是通過呈現(xiàn)個體想要的愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率，負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。故選C。12.【答案】C【解析】教師教學(xué)工作評估的主要方面包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力和教學(xué)效果。故選C。.【答案】C【解析】在課程改革過程中，改革的指導(dǎo)思想和預(yù)期目標(biāo)的體現(xiàn)，需要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，要改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。故選C..【答案】C【解析】沖動型的學(xué)生傾向于根據(jù)幾個線索做出很大的直覺的躍進(jìn)，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答問題時很快就做出反應(yīng)。由于沖動型學(xué)生的特點是速度快、準(zhǔn)確性差，所以老師在教育學(xué)生時需要培養(yǎng)其有條理地、細(xì)心地分析問題、解決問題的能力。C項正確。A項：沉思型的學(xué)生在做出回答之前傾向于深思熟慮。因此教師要給沉思型的學(xué)生充分的時間，讓其總結(jié)出結(jié)構(gòu)性的知識。與題干不符，排除。A項：場依存型的學(xué)生態(tài)度和自我認(rèn)知較易受周圍的人，尤其是權(quán)威人士的影響.因此教師要給場依存型的學(xué)生提供一些明確的指導(dǎo)和講解。與題干不符，排除。D項：場獨立型的學(xué)生是“內(nèi)部定向者”，對客觀事物做出判斷時，常常利用內(nèi)在的參照（主體感覺），不易受外來因素的影響和干擾，獨立對事物做出判斷；場獨立型的學(xué)生善于分析和組織。因此老師要為場獨立型的學(xué)生提供無結(jié)構(gòu)的材料，讓他自己探索.與題干不符，排除。故選C。.【答案】B?b****?b*****$*********i****I***O?裁o■￡2.［裁o■￡2【解析】為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。主要體現(xiàn)在對自己、對待同事、在對待家長、對待金錢。其中，小剛家長給張老師送購物券，托其給小剛換座位，張老師收受了禮物，并換了座位的行為顯然違反了教師應(yīng)廉潔奉公，不收錢，不收禮，自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。因此張老師的做法違反了教師職業(yè)道德規(guī)范為人師表。B、C、D三項與題干不符，排除。故選A。.【答案】A【解析】家庭教育的特點包括：（1）家庭教育影響具有先主性；（2）家庭對受教育者的控制方式具有多維性；（3）家庭群體中教育和生活的統(tǒng)一性；（4）教育者對受教育者了解和影響的深刻性。題干中"知子莫若父，知女莫若母”的意思是沒有誰比做父母的更了解兒女，這是由于父母與子女朝夕相處生活在一起，由于父母對子女的觀察、教育是一個連續(xù)的、長期的過程，故雙親對子女的情況最為熟悉，最為了解，符合教育者對受教育者（子女）了解和影響的深刻性。A項正確。B項：家庭群體中教育和生活的統(tǒng)一性是指兒童生在家庭，長在家庭，家庭的各個側(cè)面都影響著他們的身心發(fā)展，也都包含著教育的作用。家庭教育不是通常意義上的那種正規(guī)的、有著嚴(yán)密計劃性和系統(tǒng)性的教育，它與家庭生活各方面交叉滲透，隨著家庭生活的變化和受教育者發(fā)展的現(xiàn)狀不斷地變換著形式和內(nèi)容.家庭中教育和生活的這種統(tǒng)一性，決定了家庭中教育的因素不僅僅局限于家長的教育能力以及意識到的教育方法和教養(yǎng)態(tài)度，家庭的其他因素，如家庭自然結(jié)構(gòu)、物質(zhì)條件、家庭氛圍等，也同樣有力地影響著受教育者的身心發(fā)展，起著直接或間接的教育作用，最終形成受教育者相應(yīng)的個性、態(tài)度和品行。與題干不符，排除。C項：家庭群體中交往接觸的密切性與家庭群體中教育和生活的統(tǒng)一性相類似。與題干不符，排除.D項：家庭對受教育者的控制方式具有多維性，一般來說，雙親和子女的關(guān)系更具有情感色彩，更富有人情味。在家庭中，家長對子女傳輸教育要求、教育信息時，多以家庭情感作為其載體，這樣有易于控制子女的行為。另外，未成年子女的物質(zhì)、文化的各種需求，都要通過家庭而獲得滿足。這種經(jīng)濟(jì)紐帶關(guān)系，也使得家長對子女行為的控制上有較大的優(yōu)越性和權(quán)威性.與題干不符，排除。故選4.【答案】D【解析】教學(xué)相長出自《學(xué)記》，"學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也"，意為"通過學(xué)習(xí)才能知道自己的不足，通過教人才能感到困惑.知道自己學(xué)業(yè)的不足，才能反過來嚴(yán)格要求自己；感到困惑然后才能不倦的鉆研。所以說，教與學(xué)是互相促進(jìn)的。"因此，D項不屬于孔子的思想，為正確選項。A項："不憤不啟，不封環(huán)發(fā)"屬于孔子的思想，意為"不到他努力想弄明白而得不到的程度不要去開導(dǎo)他；不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來的程度不要去啟發(fā)他。”與題干不符，排除.A項："學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆"屬于孔子的思想，意為"一味讀書而不思考，就會因為不能深刻理解書本的意義而不能合理有效利用書本的知識，甚至?xí)萑朊悦！６绻晃犊障攵蝗ミM(jìn)行實實在在地學(xué)習(xí)和鉆研，則終究是沙上建塔，一無所得."與題干不符，排除。C項："有教無類"屬于孔子的思想，指不管什么人都可以受到教育。與題干不符，排除。故選D。

.【答案】B【解析】任務(wù)促成的紀(jì)律，是以個人對活動任務(wù)充分理解為前提的.也就是說，任務(wù)促成的紀(jì)律是建立在積極動機(jī)基礎(chǔ)上的。學(xué)生卷入任務(wù)的過程，就是接受紀(jì)律約束的過程。例如課堂討論、野外觀察、制作標(biāo)本等任務(wù)都有各自需要遵守的行為規(guī)范.B項正確。A項：教師促成的紀(jì)律，是指教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個有結(jié)構(gòu)的情境，組織一個良好的基體結(jié)構(gòu)，即在教師的指導(dǎo)幫助下形成的班級行為規(guī)范。與題干不符，排除。C項：集體促成的紀(jì)律即在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。與題干不符，排除。D項：自我促成的紀(jì)律，簡單說就是自律，它是在個體自覺努力下由外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個體內(nèi)部約束力。自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)。與題干不符，排除。故選B..【答案】C【解析】長善救失原則是指，在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。題干中，王老師一分為二地看待學(xué)生，遵循了長善救失原則。C項正確。A項：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性、使他們積極向上。與題干不符，排除。B項：教育影響的一致性與連貫性原則是指德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計劃地把來自各方面的對學(xué)生的教育影響加以組織、整合，使其互相配合、前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。與題干不符，排除。D項：嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則（正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則）是指，德育工作既要正面引導(dǎo)、說服教育、啟發(fā)自覺，以調(diào)動學(xué)生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀(jì)律約束，并使兩者有機(jī)結(jié)合起來。與題干不符，排除.故選C..【答案】B【解析】題干指的是教育的全民化。故選B..【答案】A［解析】馬克思主義認(rèn)為教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的唯一的途徑和方法。故選A。.【答案】D【解析】經(jīng)過努力獲得成功，這是他的努力所得，這樣有助于提高學(xué)生的自信心和自我效能感。故選D..【答案】D【解析】教師在對學(xué)生的教育中，要以不侵犯學(xué)生的權(quán)利為前提。教師要尊重學(xué)生的權(quán)利和人格尊嚴(yán)，校長對王老師行為的看法均是正確的。故選D。.【答案】D【解析】促進(jìn)者是指教師要從過去作為單純灌輸者的角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為中心的學(xué)生整個個性的和諧、健康發(fā)展。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何育人和促進(jìn)學(xué)生"學(xué)習(xí)”上，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系。?b?biIO?裁o■￡2【解析】古德和布羅菲把課堂類型分為"不能應(yīng)對型""賄賂學(xué)生型""鐵腕手段型"以及"與學(xué)生合作型"四種。題干中的班級比較吵鬧，教師盡量讓學(xué)生感到學(xué)校生活很有趣，盡可能地減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，且力求使學(xué)生能輕松、愉快地學(xué)習(xí)，但學(xué)生上課時注意力仍然不夠集中、作業(yè)馬馬虎虎、不按時完成作業(yè)的大有人在.題干的描述屬于"賄賂學(xué)生型"。B項正確。A項："無法應(yīng)對型"的班級特征是秩序混亂、嘈雜喧鬧，教師一直試圖將班級建設(shè)成秩序井然、可以控制的班集體，但從未取得成功，命令、甚至威脅對學(xué)生往往不見效果，懲罰也早已失效。與題干不符，排除.C項："鐵腕手段型”的班級特征是比較安靜，紀(jì)律也b裁o■￡2.【答案】A【解析】班主任了解和研究學(xué)生的方法也多種多樣，如觀察法、談話法、問卷法、作品分析法、調(diào)查法和測量法等。其中，觀察法是班主任在自然情況下，有目的、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行了解和研究的方法。觀察法是班主任工作中一種最常用、最基本的方法。故選A。28.【答案】A【解析】教學(xué)組織形式是指教學(xué)活動中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的行為方式的總和。課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具。因此，現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是課堂教學(xué)。A項正確。B項：目前沒有活動教學(xué)的分類，為干擾項。與題干不符，排除。C項：復(fù)式教學(xué)是指把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式.這種形式主要是在偏遠(yuǎn)的、人口稀少的農(nóng)村，或者其他人口少、師資缺乏、交通又不方便的地區(qū)實施。與題干不符，排除。D項：電化教學(xué)是使用現(xiàn)代化的設(shè)備、器材，通過對信息的儲存、傳輸、調(diào)解和再現(xiàn)技術(shù)所進(jìn)行的教學(xué)。使用電教器材設(shè)備和電教教材進(jìn)行教學(xué)。與題干不符，排除。故選A。.【答案】B【解析】人身自由是公民的一項基本權(quán)利，包括身體行動自由和表達(dá)自由。非法拘禁和限制學(xué)生侵犯了學(xué)生的人身自由權(quán)。故選瓦.【答案】A【解析】教育目的的導(dǎo)向功能是指把教育目的作為教育活動的方向。故選A。二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】ABCD【解析】學(xué)校激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的措施主要有創(chuàng)設(shè)問題情境、合作學(xué)習(xí)、強(qiáng)化、反饋。故選ABCD。

.【答案】ABC【解析】學(xué)校是個體社會化的場所，學(xué)校教育是個體社會化的途徑，學(xué)校教育主要通過以下方面實現(xiàn)個體的社會化：第一，教育促進(jìn)個體思想意識的社會化。第二，教育促進(jìn)個體行為的社會化。第三，教育培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角色。故選ABC。.【答案】ABCD【解析】班級突發(fā)事件處理的原則包括：①教育性原則：教師要以讓學(xué)生受教育，促進(jìn)每個學(xué)生的成長為目的。②客觀性原則：教師在處理問題時，要了解事情的真相，公平公正地分析和處理問題，客觀地對待每一個學(xué)生，不能偏心。③有效性原則：要講究效果。④可接受原則：要能使當(dāng)事雙方對處理意見或結(jié)果心悅誠服地接受。⑤冷處理原則：應(yīng)保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)，且注意應(yīng)先進(jìn)行正常的活動，等活動結(jié)束后再將問題的來龍去脈弄清楚，然后去處理。A、B、C、D四項正確。故選ABCD。.【答案】CD【解析】負(fù)強(qiáng)化與懲罰有本質(zhì)的區(qū)別，負(fù)強(qiáng)化的目的是增強(qiáng)良好行為出現(xiàn)的頻率，而懲罰則是為了降低不良行為的發(fā)生概率。在教育中，應(yīng)該更多地使用剝奪式懲罰，而少用施予式懲罰。故選CD。.【答案】ABCD【解析】學(xué)科課程是指以文化知識（科學(xué)、道德、藝術(shù)）為基礎(chǔ)，按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出來的知識組織為學(xué)科的課程類型。由此可知，學(xué)科課程具有的缺點是：學(xué)科課程過多地考慮知識的邏輯與體系，不能完全照顧學(xué)生的需要和興趣，導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程過于僵化；肢解了學(xué)生完整的生活；使學(xué)生脫離社會生活。故選ABCD。.【答案】ABD【解析】教育的相對獨立性是指教育具有自身的規(guī)律，對政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力具有能動作用。表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教育是一種轉(zhuǎn)化活動的過程；（2）教育具有歷史繼承性；（3）教育具有與政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性。故選ABD。.【答案】AB【解析】課程的類型是課程的組織方式或課程設(shè)計的種類.課的類型是根據(jù)教學(xué)目的和課的具體任務(wù)來確定的。故選AB。.【答案】ABCD【解析】班杜拉的自我效能感理論，他認(rèn)為影響個體自我效能感的因素有四個：個人自身行為的成敗經(jīng)驗，替代經(jīng)驗，情緒喚醒，言語暗示。故選ABCD。.【答案】ABCD【解析】做好個別學(xué)生教育的一般要求有摸清情況，分析原因，區(qū)別對待；熱愛和尊重學(xué)生，促其轉(zhuǎn)化；發(fā)現(xiàn)“閃光點”，及時表揚，逐步提高；自我剖析，制定措施，接受監(jiān)督；常抓不懈，持之以恒。故選ABCD。.【答案】ABD?b?b**iI**O?裁■￡裁■￡2【解析】BCD都是持有個人本位論觀點的學(xué)者，而A選項中的涂爾干持有的是社會本位論觀點。故選BCD。.【答案】ABCD【解析】班級是學(xué)校教育活動的基本單位，班級管理的有效性是實現(xiàn)學(xué)校管理整體效益的基礎(chǔ)，班級管理的效能直接表現(xiàn)為班級學(xué)生的健康成長和班級組織的高度成熟，具體而言主要包含以下幾個方面：強(qiáng)大的內(nèi)聚力、良好的執(zhí)行力、充分的競爭力和積極的影響力。故選ABCD..【答案】ABC【解析】根據(jù)課程管理、開發(fā)主體的不同，課程可分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程。故選ABC..【答案】AB【解析】"建國君民，教學(xué)為先"出自《禮記?學(xué)記》，其大意是建設(shè)國家，管理公眾事務(wù)，教育為最優(yōu)先、最重要的事情。這句話反映了教育與政治之間的關(guān)系。"學(xué)而優(yōu)則仕”出自《論語?子張》，其大意是學(xué)習(xí)之余還有余力或者閑暇，就去做官。這反映了教育與政治之間的關(guān)系。"百年大計，教育為本”是鄧小平說的，1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出："教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)必須依靠教育。”，因此這句話反映了教育與政治之間的關(guān)系。因此，A、B兩項正確。C項：“百年大計，教育為本”是1987年中國共產(chǎn)黨第十三次全國代表大會進(jìn)一步提出的方針，這一方針強(qiáng)調(diào)教育在人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的基礎(chǔ)性作用。這體現(xiàn)了教育與經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系。與題干不符，排除.D項："學(xué)而不厭，誨人不倦"《論語,述而》，意思是指學(xué)習(xí)而不覺滿足，教誨別人而不知疲倦。沒有反映教育與政治之間的關(guān)系.與題干不符，排除。故選AB。45.【答案】ABC【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》第三條規(guī)定："學(xué)生傷害事故應(yīng)當(dāng)遵循依法、客觀公正、合理適當(dāng)?shù)脑瓌t，及時妥善地處理。"發(fā)生學(xué)生傷害事故應(yīng)當(dāng)依據(jù)有關(guān)民法和教育法律、法規(guī)規(guī)定，注重保護(hù)受傷害學(xué)生的合法權(quán)益，不推卸學(xué)校應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，及時處理，盡快恢復(fù)學(xué)校正常教育教學(xué)秩序。具體處理途徑有以下幾種。⑴自行協(xié)商解決。學(xué)生傷害事故為一般民事侵權(quán)責(zé)任事故，如能自行協(xié)商解決有利于事情盡快解決和雙方和解，減少解決問題的成本，對學(xué)生、家長和學(xué)校都有利.⑵申請調(diào)解。如果校方和受傷害學(xué)生方不能就事故解決自行達(dá)成協(xié)議，如果受傷害學(xué)生的監(jiān)護(hù)人和學(xué)校雙方都同意，可申請教育行政部門調(diào)解，受傷害學(xué)生的監(jiān)護(hù)人也可以直接提起民事訴訟。（3）傷害事故的賠償。對學(xué)生傷害事故負(fù)有責(zé)任的組織或個人應(yīng)當(dāng)按照法律規(guī)定，承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。A、B、C三項正確。D項：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第三條規(guī)定："學(xué)生傷害事故應(yīng)當(dāng)遵循依法、客觀公正、合理適當(dāng)?shù)脑瓌t，及時妥善地處理。"不應(yīng)不予理睬。與題干不符，排除。故選ABC。.【答案】AD【解析】主要體現(xiàn)在兩個方面：①改進(jìn)教學(xué)方式；②塑造和矯正學(xué)生行為.故選AD。.【答案】ABC

【解析】個體身心發(fā)展的規(guī)律性主要包括III頁序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。J順序性具體表現(xiàn)為人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變、由舊質(zhì)到新質(zhì)的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。既不能逾越，也不能逆向發(fā)展.階段性表現(xiàn)為不同階段面臨著不同的發(fā)展特征和任務(wù)。不平衡性具體表現(xiàn)為：①同一機(jī)能在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率；②不同系統(tǒng)的發(fā)展速度、起始時間、達(dá)到的成熟水平是不同的。互補性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。一方面，人的身心的一方面發(fā)展的缺失可以由另一方面的發(fā)展來彌補；另一方面，互補性也存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間。個別差異性，從群體角度看，表現(xiàn)為男女差異；從個體角度看，每個人的發(fā)展優(yōu)勢、發(fā)展速度、高度（達(dá)到的水平）往往是千差萬別的。A、B、C三項正確。D項：不屬于個體身心發(fā)展的規(guī)律。與題干不符，排除。故選ABC。.【答案】ABD【解析】在我國，課程主要表現(xiàn)為教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書三種形式。故選ABD。.【答案】ABC【解析】直觀教具是教學(xué)中為學(xué)生提供感知材料的實物、模型、圖表等教學(xué)用具。正確運用直觀教具，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富感性知識，減少學(xué)習(xí)中的困難，幫助形成明確的概念，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力。包括語言直觀、實物直觀和模像直觀三種類型。故A、B、C三項正確.D項：文字屬于教學(xué)過程中的一種教學(xué)工具，輔助教學(xué)，但不屬于直觀教具的類型，與題意不符，排除。故選ABC。.【答案】ABCD【解析】教育法律責(zé)任的特點有責(zé)任的法律規(guī)定性、責(zé)任的國家強(qiáng)制性、歸責(zé)的特定性和責(zé)任的專權(quán)追究性.故選ABCD。三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】錯誤【解析】參考廣義的教育是指凡是增進(jìn)人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都是教育。狹義的教育即學(xué)校教育，指教育者根據(jù)社會發(fā)展的要求，在特定的教育場所，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，以使他們的身心朝著社會期望的方向發(fā)展的過程。而題干的表述無法從上述教育的定義中推得。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】男女智力大致相當(dāng)，但男性智力分布的離散程度比女性大。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人是陶行知先生的教育思想，他闡述了教育的目的是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會做人，這句至理名言和教師團(tuán)結(jié)沒有任何關(guān)系，因此題干表述是錯誤的。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】懲罰是導(dǎo)致行為發(fā)生的概率降低，負(fù)強(qiáng)化是導(dǎo)致行為發(fā)生的概率增加。本質(zhì)是不同的。故錯誤。.【答案】正確?O?OiIO?O ◎O ◎ O 鼠 如 -￡ 斑 蔚 胡 祖 邸 K- 姻 O ◎ O.【答案】正確【解析】師愛即教師對學(xué)生的關(guān)愛，關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。故正確。.【答案】正確【解析】2021年5月20日，教育部召開全國中小學(xué)“五項管理”落實推進(jìn)視頻會.“五項管理”，即中小學(xué)生作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)五個方面的管理，是教育部旨在推進(jìn)立德樹人，促進(jìn)學(xué)生身體健康、全面發(fā)展的重大舉措。故正確。.【答案】正確【解析】稷下學(xué)宮是戰(zhàn)國時期田齊的官辦高等學(xué)府。稷下學(xué)宮的性質(zhì)是：（1）稷下學(xué)宮是一所由官家舉辦而由私家主持的特殊形式的學(xué)校；（2）稷下學(xué)宮是一所集講學(xué)、著述、育才活動為一體并兼有咨詢作用的高等學(xué)府。故正確。.【答案】正確【解析】場獨立型的學(xué)生是“內(nèi)部定向者”，對客觀事物做出判斷時，常常利用內(nèi)在的參照（主體感覺），不易受夕課因素的影響和干擾，獨立對事物做出判斷，善于分析和組織.場獨立型的人對學(xué)科的興趣更偏向于自然科學(xué)和數(shù)學(xué)，喜歡自覺獨立地學(xué)習(xí)，容易受內(nèi)在動機(jī)支配。故正確。.【答案】錯誤【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中提出，愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求，終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的