講授中國文學(xué)史。中國作家協(xié)會會員，北京大學(xué)中文系教授，中國古代文學(xué)專業(yè)博士生導(dǎo)師。著有《春夜與窗》等六部詩集及《中國文學(xué)史》《天問論箋》《詩人李白》《唐詩綜論》等十一部文集。2006年10月病逝于北京。

林庚：1910年2月生于北京，1928年考入清華大學(xué)，1933年于清華大學(xué)中文系畢業(yè)后留校，同時擔(dān)任《文學(xué)季刊》編委，同年秋出版第一本自由體詩集《夜》。1934年起在北京大學(xué)等校兼課，講授中國文學(xué)史。中國作家協(xié)會會員，北京大學(xué)中文系教授，中國古1．了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì)，進而提高鑒賞古典詩歌的能力。

2．了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領(lǐng)悟力。

3．能運用本課所學(xué)知識及獲得的能力分析詩歌同類現(xiàn)象。

4．創(chuàng)設(shè)美的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對詩的熱情，使學(xué)生感受我們中華民族深厚的文化積淀，喚起對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，增強民族自信心和自豪感。【閱讀要求】yueduyaoqiu1．了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì)，進而提高鑒賞古典詩

一、（1-3）木葉情結(jié)（詩歌現(xiàn)象）二、（4-6）木葉意蘊（藝術(shù)特征）三、（7）木樹差別（藝術(shù)形象）【文章結(jié)構(gòu)】wenzhangjiegou一、（1-3）木葉情結(jié)（詩歌現(xiàn)象）【文章結(jié)構(gòu)】we自由瀏覽課文，思考：1.課文闡述的核心問題是什么？是怎樣闡述的？2.文中的“樹葉”與“木葉”、“落木”與“落葉”意味有何不同?3.“木”在形象上具有哪些藝術(shù)特征?4.文中“樹”與“木”的特征、意味、適用場合有什么不同？自由瀏覽課文，思考：1.課文闡述的核心問題是什么？是怎樣闡述

“樹”與“木”的藝術(shù)特征、意思情味、適用場合有什么不同？特征意味場合樹:繁茂的枝葉、碧綠柔軟枝葉綠色，枝干褐綠色樹:飽滿、濕潤樹:滿樹葉子吹動,

濃陰密密層層

木:木質(zhì)的樹干,落葉的微黃干燥的質(zhì)感木:疏朗空闊、清秋的氣息，窸窣飄零、蕭瑟凄涼

木:秋風(fēng)葉落、屬于風(fēng)，爽朗的晴天“樹”與“木”的藝術(shù)特征、意思情味、適用場合有課外拓展：在我國詩歌中，有些意象具有相對穩(wěn)定的感情色彩，詩人往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情；而有些意象，則在不同的語境表達不同甚至相反的感情。下面我們欣賞“梅”和“柳”兩種意象。課外拓展：

王安石︽梅花︾

表現(xiàn)了梅花“凌寒獨自開”的高貴品質(zhì)，表現(xiàn)的就是傳統(tǒng)文化精神。王安石表現(xiàn)了梅花︽卜算子·詠梅︾宋·陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。

無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

陸游表現(xiàn)的是“寂寞開無主”的無奈、“黃昏獨自愁”的凄涼心境，以及“只有香如故”的孤傲和清高。︽卜算子·詠梅︾宋·陸游陸游表現(xiàn)的是“寂寞開無主”的

卜算子

·詠梅

毛澤東風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。

巧妙地把陸詞中對梅花不幸遭遇的傾訴和孤芳自賞的表露化為對她達觀堅定的描述和高貴純潔的贊美，詞中顯示了超越時空的壯美和豪放樂觀，振奮人心。卜算子

·詠梅

毛澤東巧妙地把陸詠柳(賀知章)碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

亭亭玉立，碧綠豐茂，枝條紛披，細葉精致。詩人贊美春色和大自然的生機。詠柳(賀知章)亭亭玉立，碧綠豐茂，枝條紛披，細葉精致

纖柔輕盈，妖媚多情。諷刺邀寵取媚的無恥小人和腐敗的朝政。

垂柳唐彥謙絆惹春風(fēng)別有情，世間誰敢斗輕盈？楚王江畔無端種，餓損纖腰學(xué)不成。纖柔輕盈，妖媚多情。諷刺邀寵取媚的無恥小人和腐敗的朝

亂條狂舞，柳絮紛飛。諷刺攀附權(quán)貴、得勢猖狂的奸佞之臣。

詠柳曾鞏亂條猶未變初黃，倚得東風(fēng)勢便狂。解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。亂條狂舞，柳絮紛飛。諷刺攀附權(quán)貴、得勢猖狂的奸佞之臣課后作業(yè)：

根據(jù)本文所學(xué)的一些詩歌理論和鑒賞詩歌的方法，自由選取一個意象，進行鑒賞。課后作業(yè)：

帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。登白薠兮騁望，與佳期兮夕張。

（《湘夫人》）〔注釋〕帝子：這里的帝子和下文的佳人，都是湘君稱謂湘夫人之詞。因她是帝堯的女兒，故稱“帝子”。裊裊：描寫秋風(fēng)的柔弱細長，也反映情思的婉轉(zhuǎn)波動。本篇是祭湘水女神的詩歌，全篇以湘君思念湘夫人的語調(diào)去寫，描繪出那種馳神遙望，祈之不來，盼而不見的惆悵心情。【知識卡片】zhishikapian帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。裊裊兮秋風(fēng)，洞庭

若夫氣霽地表，云斂天末，洞庭始波，木葉微脫。菊散芳于山椒，雁流哀于江瀨；升清質(zhì)之悠悠，降澄輝之藹藹。

謝莊(421-466)，字希逸，南朝宋文學(xué)家。陳郡陽夏人(今河南太康縣)

有《謝光祿集》〔注釋〕山椒：山頂。瀨：淺水。（《月賦》摘錄）若夫氣霽地表，云斂天末，洞庭始波，木葉微脫。菊散芳于后皇嘉樹，橘來服兮。受命不遷，生南國兮。深固難徙，更益志兮。

（《橘頌》）

《橘頌》高度贊美了橘樹“獨立不移”的堅貞品格，并表示愿以橘樹為榜樣。后皇嘉樹，橘來服兮。《橘頌》高度贊美了橘樹“獨庭中有奇樹古詩十九首

庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠莫致之。此物何足貢？但感別經(jīng)時。

詩人選擇一位婦女欲折花寄遠的細節(jié)來表達離人相思之情，無一奇僻之思、驚險之句，只是平平道來。但是，通過女主人公折花以后發(fā)覺無法寄給遠方之人，在樹下久久佇立，以至花香染滿衣衫的形象，充分地表達了“但感別經(jīng)時”的一往深情，確可謂“語短情長”。庭中有奇樹古詩十九首庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，古意沈佺期盧家少婦郁金堂，海燕雙棲玳瑁梁。

九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。

白浪河北音書斷，丹鳳城南秋夜長。

誰為含愁獨不見，更教明月照流黃。【注解】

郁金：郁金香，可浸酒涂壁，百合科，舊謂出大秦國，即今小亞細亞。遼陽：指今遼寧遼陽市附近地區(qū)為東北邊防要地。白狼河：白狼水，即今遼寧境內(nèi)的大凌河。丹鳳城：一說因秦穆公女吹簫，鳳降其城，故名，后便為京城之別稱。按：恐即鳳闕之意。漢建章宮有鳳闕，后世也借指帝城，唐代民居多在城南。古意沈佺期盧家少婦郁金堂，海燕雙棲玳瑁梁。

九月寒砧催木葉【評析】這首詩是用樂府題目來寫思婦愁怨的七律詩，故蘅塘退士把它編入卷六七言律詩，而不編入卷四七言樂府。詩寫夫婦寫到闊別十載，少婦思夫之苦。在手法上詩人借鐫刻環(huán)境，渲染氣氛，以烘托人物心情，達到了增強抒情色彩的效果。如以“海燕雙棲”，烘托少婦獨處；以寒砧木葉、城南秋夜，烘托“十年遠戍”、“音書斷”之思愁；以“月照流黃”烘托“含愁獨不見”的愁緒。語言構(gòu)思新巧，讀來清新無限。【評析】這首詩是用樂府題目來寫思婦愁怨的七律詩，故蘅塘退士把野田黃雀行曹植高樹多悲風(fēng)，海水揚其波。利劍不在掌，結(jié)交何須多！不見籬間雀，見鷂自投羅。羅家見雀喜，少年見雀悲。拔劍捎羅網(wǎng)，黃雀得飛飛。飛飛摩蒼天，來下謝少年。【評析】植從小才華橫溢,曾為其父曹操所寵愛，但他恃才任性，言行不檢，寵愛漸衰。他的好友楊修為曹操所殺。曹操死后，其兄曹丕魏王位，大肆除曹植的羽翼，曹植也一直受到監(jiān)視和迫害。名為王侯，實則囚徒，終于在41野田黃雀行曹植高樹多悲風(fēng)，海水揚其波。利劍不在掌歲那年,憂憤而死。這首詩反映了統(tǒng)治階級內(nèi)部兄弟之間的骨肉相殘。

詩的前四句，慨嘆自己處境的險惡，毫無權(quán)力，不該結(jié)交很多朋友。開頭兩句以高樹常遭狂風(fēng)襲擊，海水常被狂風(fēng)刮得波翻浪涌，形象地比喻環(huán)境的惡劣、處境的孤危。接著用“利劍”比喻權(quán)力，慨嘆自己手無寸權(quán)，朋友遭難，無力援救。這樣，又何必多交朋友呢？

中間四句寫朋友遭禍，陷害者高興。前兩句又用比喻，以黃雀見鷂投網(wǎng)，喻朋友受到迫害而罹禍。后兩句以“羅家”喻陷害者。陷害者有意陷害朋友，使朋友得禍，陷害者自然高興歲那年,憂憤而死。這首詩反映了統(tǒng)治階級內(nèi)部兄弟之間的骨肉相殘“少年”，是作者設(shè)想有權(quán)力而見義勇為的人，這個人見到朋友遭禍，十分悲傷。一“喜”一“悲”對舉，見出立場不同，而感情也截然有別。

后面四句寫作者希望有個有權(quán)力而見義勇為的人援救朋友脫離羅網(wǎng)。前兩句寫援救的人拔劍斬斷羅網(wǎng)，使遭禍的朋友能夠脫離羅網(wǎng)獲得自由。后兩句表示對援救者的感激之情。

本詩的主要藝術(shù)特色是善于運用比興。詩的開篇兩句，比興兼用，既引起全詩，又以喻環(huán)境險惡，展示了全詩的背景。下文的利劍、黃雀、鷂、羅網(wǎng)等，無一不是用比。比興手法的運用，曲折含蓄地表達了詩的意旨，形象生動，引起讀者更豐富的聯(lián)想，也見出了作者一片苦心。“少年”，是作者設(shè)想有權(quán)力而見義勇為的人，這個人見到朋友遭禍高中數(shù)學(xué)人教版選修1-2流程圖高中數(shù)學(xué)人教版選修1-2流程圖三個鬼與三個人都要過河。河中只有一條小船，可容兩人(鬼)。而且無論在船上或在岸上，每邊的鬼數(shù)量如果多于人,鬼就會把人吃掉問題情境:演示第一步:一人一鬼過河,一人回;第二步:兩鬼過河,一鬼劃回;第三步:兩人過河,一鬼一人回;第四步:兩人過河,一鬼回;第五步：兩鬼過河，一鬼回；第六步：兩鬼過河自然語言三個鬼與三個人都要過河。河中只有一條小船，可容兩人(鬼)。而開始一人一鬼過河,一人劃回兩鬼過河,一鬼劃回兩人過河,一鬼一人回兩人過河,一鬼回兩鬼過河，一鬼回兩鬼過河結(jié)束流程圖：工序流程圖（統(tǒng)籌圖）開始一人一鬼過河,一人劃回兩鬼過河,一鬼劃回兩人過河,一鬼一流程圖概念：像這樣由一些圖形符號和文字說明構(gòu)成，用來表示動態(tài)過程的圖示稱為流程圖。1.流程圖有哪幾部分組成？圖形符號和文字說明。2.流程圖的作用是什么？

表示一個動態(tài)過程或者描述一個過程性的活動。3.流程圖有哪些特征？通常會有一個“起點”，一個或多個“終點”。4.使用流程圖有哪些優(yōu)越性?可以直觀、明確地表示動態(tài)過程從開始到結(jié)束的全部步驟，在日常生活和工作的很多領(lǐng)域都得到廣泛的應(yīng)用。流程圖概念：像這樣由一些圖形符號和文字說明構(gòu)成，用來表示1.4.1流程圖設(shè)計算法解決問題的主要步驟：第一步、用自然語言描述算法；

算法可以用自然語言來描述，但為了使算法的程序或步驟表達得更為直觀，我們更經(jīng)常地用圖形方式來表示它。第二步、畫出程序框圖表達算法；第三步、寫出計算機相應(yīng)的程序并上機實現(xiàn)。4.1流程圖設(shè)計算法解決問題的主要步驟：舉例說明：問題一：求方程x2-2=0的近似根。

1、你能回憶一下用自然語言描述的用二分法求方程x2-2=0的近似根的算法步驟嗎？必修3P3例2舉例說明：問題一：求方程x2-2=0的近似根。必修3P舉例說明2、怎樣用程序框圖表達算法步驟中的“第一步？”輸入精確度的初值1、2舉例說明2、怎樣用程序框圖表達算法步驟中的“第一步？”輸入精舉例說明：3、第二步中有哪些操作？其中包含了哪些邏輯結(jié)構(gòu)？怎樣用程序框圖表達？條件結(jié)構(gòu)舉例說明：3、第二步中有哪些操作？其中包含了哪些邏輯結(jié)構(gòu)？怎舉例說明：是否第三步輸出ｍ舉例說明：是否第三步輸出ｍ舉例說明4、第三步中是什么邏輯結(jié)構(gòu)？怎樣用程序框圖表達？條件結(jié)構(gòu)舉例說明4、第三步中是什么邏輯結(jié)構(gòu)？怎樣用程序框圖表達？條件舉例說明：是否第三步舉例說明：是否第三步舉例說明5、第四步中是什么邏輯結(jié)構(gòu)？怎樣用程序框圖表達？循環(huán)結(jié)構(gòu)舉例說明5、第四步中是什么邏輯結(jié)構(gòu)？怎樣用程序框圖表達？循環(huán)舉例說明第二步第三步輸出否舉例說明第二步第三步輸出否輸入誤差的初值是否輸出ｍ是否是否輸入誤差的初值是否輸圖書館借書流程圖：

入庫出庫找書借書閱覽還書圖書館借書流程圖：入庫出庫找書借書閱覽還書醫(yī)院里的“診病流程圖”掛號就診持處方到劃價處劃價到收費處繳費取藥或注射持化驗單或檢查單到收費處繳費到相應(yīng)科室化驗或檢查持住院單到收費處辦理住院手續(xù)住院醫(yī)院里的“診病流程圖”掛號就診持處方到劃

在考試之前咨詢考試事宜.如果是新考生,需要填寫考生注冊表,領(lǐng)取考生編號,明確考試科目和時間,然后繳納考試費,按規(guī)定時間參加考試,領(lǐng)取成績單,領(lǐng)取證書；如果不是新考生，則需出示考生編號，明確考試科目和時間,然后繳納考試費,按規(guī)定時間參加考試,領(lǐng)取成績單,領(lǐng)取證書。設(shè)計一個流程圖，表示這個考試流程。問題二：考生參加培訓(xùn)中心考試需要遵循的程序。在考試之前咨詢考試事宜.如果是新考生,需繪制流程圖：1.用自然語言描述考試流程第一步：咨詢考試事宜第二步：新生填寫考生注冊表，并領(lǐng)取考生號；老生出示考號。第三步：明確考試科目和時間第四步：交納考試費第五步：按規(guī)定時間參加考試第六步：領(lǐng)取成績單第七步：領(lǐng)取證書2.單線流程圖咨詢考試事宜是否新考生填寫考生注冊表領(lǐng)取考生號出示考生編號明確考試科目和時間交納考試費按規(guī)定時間參加考試領(lǐng)取成績單領(lǐng)取證書是否動手繪制流程圖：1.用自然語言描述考試流程第一步：咨詢考試事宜第開始i=1sum=0i=i+1sum=sum+ii≤100?輸出sum結(jié)束否是1+2+3+….+100=?第一步:i=1第二步:Sum=0第三步:若滿i<=100,則執(zhí)行下一步（進入循環(huán)），i超過100轉(zhuǎn)到第六步，即退出環(huán)。第四步:Sum=sum+i第五步:i=i+1(i增加1),轉(zhuǎn)到第三步。第六步：輸出sum問題四開始i=1sum=0i=i+1sum=sum+ii≤100?問題五：某工廠加工某種零件有三道工序：初加工、返修加工和精加工；每道工序完成時，都要對產(chǎn)品進行檢驗；初加工的合格品進入精加工，不合格品進入返修加工；返修加工的合格品進入精加工，不合格品作為廢品處理；精加工的合格品為成品，不合格品為廢品。

用流程圖表示這個零件的加工過程。問題五：某工廠加工某種零件有三道工序：初加工、返修加工和精加工序流程圖思考：按照這個工序流程圖，一件成品可能經(jīng)過幾道加工和檢驗程序？哪些環(huán)節(jié)可能導(dǎo)致廢品產(chǎn)生？1.一件成品可能經(jīng)過兩道加工和檢驗的程序。即粗加工和檢驗，精加工和最后檢驗。2.一件成品也可能經(jīng)過三道加工和檢驗程序。即粗加工和檢驗，返修加工和返修檢驗，以及精加工和最后檢驗。工序流程圖思考：按照這個工序流程圖，一件成品可能經(jīng)過幾道1.探究：某“兒童之家”開展親子活動，計劃活動步驟如下：首先，兒童與家長按事先約定時間來到“兒童之家”。然后，一部分工作人員接待兒童，做活動前準備；同時，另一部分工作人員接待家長，交兒童本周表現(xiàn)。第三步，按照親子活動方案進行動。第四步，啟導(dǎo)員填寫親子活動總結(jié)記錄；同時家長填寫親子活動反饋卡。最后，啟導(dǎo)員填寫服務(wù)跟蹤表。你能為“兒童之家”的這項活動設(shè)計一個活動流程圖嗎？

兒童與家長如約來到“兒童之家”按親子活動方案活動”啟導(dǎo)員填寫親子活動總結(jié)記錄家長填寫親子活動反饋卡啟導(dǎo)員填寫服務(wù)跟蹤表接待兒童做活動前準備接待家長交流本周表現(xiàn)雙線流程圖：探究：兒童與家長如約來到“兒童之家”按親子活動方案活動”啟導(dǎo)流程圖表示數(shù)學(xué)計算與證明過程中的主要思路與步驟:流程圖表示數(shù)學(xué)計算與證明過程中的主要思路與步驟:解決數(shù)學(xué)問題的過程的流程圖解決數(shù)學(xué)問題的過程的流程圖繪制流程圖的一般過程：（1）用自然語言描述流程步驟；（2）分析每一步驟是否可以直接表達，或需要借助于邏輯結(jié)構(gòu)來表達(“細化”流程驟)（3）分析各步驟之間的關(guān)系；（4）畫出流程圖表示整個流程。小結(jié)：繪制流程圖的一般過程：（1）用自然語言描述流程步驟；小結(jié)：練習(xí)：教材P74：2，3建立適當(dāng)?shù)淖鴺讼登€上f(x,y)=0上是否有多余的點？否是修改方程f(x,y)=0得曲線方程f(x,y)=0練習(xí)：建立適當(dāng)?shù)淖鴺讼登€上f(x,y)=0上否是修改方程f設(shè)z=2x+y，式中的變量滿足下列不等式：求z的最大值與最小值。探尋求解程序因而：當(dāng)x=1/3,y=1時,zmin=5/3;當(dāng)x=24/5,y=1時zmax=53/5∴zmin=5/3;zmax=53/5[解]：

滿足約束條件可行域如圖所示:作出直線L0:2x+y=0xyo5x+6y=30y=3xy=1ABC2x+y=0觀察直線L0的移動因而：[解]：滿足約束條件可作出直線L線性規(guī)劃問題的求解程序：

（2）作：作出直線LO:ax+by=0;（3）移：利用平移LO的方法，在線性目標函數(shù)所表示的一組平行線中，找出與可行域有公共點且使得Z最大或最小的直線；

（4）求：通過解方程組求出最優(yōu)解；

（1）畫：畫出線性約束條件所表示的可行域；線性規(guī)劃問題的求解程序：（2）作：作出直線LO:ax+普通高中課程標準實驗教科書選修1-2第四章框圖

—結(jié)構(gòu)圖普通高中課程標準實驗教科書中央國家機構(gòu)組織系統(tǒng)簡表全國人民代表大會中華人民共和國主席全國人民代表大會常務(wù)委員會最高人民檢察院最高人民法院國務(wù)院各部委員會地方各級人民檢察院地方各級人民法院中央軍事委員會產(chǎn)生下面的框圖與流程圖有什么不同？中央國家機構(gòu)組織系統(tǒng)簡表全國人民代表大會中華人民共和國主席全表示一系列活動相互作用、相互制約的順序的框圖稱為流程圖.（動態(tài)）表示一個系統(tǒng)中各部分之間的組成結(jié)構(gòu)的框圖叫做結(jié)構(gòu)圖.（靜態(tài))結(jié)構(gòu)圖與流程圖有什么不同？表示一系列活動相互作用、相互制約的順序的框圖稱為流程圖.（動一、認識結(jié)構(gòu)圖：一、認識結(jié)構(gòu)圖：

由構(gòu)成系統(tǒng)的若干要素和表達各要素之間關(guān)系的連線(或方向箭頭）構(gòu)成。連線通常按照從上到下，從左到右的方向表示要素的從屬關(guān)系或邏輯的先后關(guān)系。一、認識結(jié)構(gòu)圖：一、認識結(jié)構(gòu)圖：二、結(jié)構(gòu)圖題型：題型一、首先要確定組成結(jié)構(gòu)圖的基本要素，然后通過連線來標明各要素之間的關(guān)系。如：P78“統(tǒng)計”的知識結(jié)構(gòu)圖。二、結(jié)構(gòu)圖題型：題型一、首先要確定組成結(jié)構(gòu)圖的基本要素，然后題型二、在結(jié)構(gòu)圖中也常出現(xiàn)一些“環(huán)”形結(jié)構(gòu)，這種情形常在表達邏輯先后關(guān)系時出現(xiàn)。如：P79“概率”的知識結(jié)構(gòu)圖。題型二、在結(jié)構(gòu)圖中也常出現(xiàn)一些“環(huán)”形結(jié)構(gòu)，這種情形常在表達三、繪制結(jié)構(gòu)圖1、先確定組成系統(tǒng)的基本要素，以及這些要素之間的關(guān)系；2、處理好“上位”與“下位”的關(guān)系；

“下位”要素比“上位”要素更為具體，

“上位”要素比“下位”要素更為抽象。3、再逐步細化各層要素；4、畫出結(jié)構(gòu)圖，表示整個系統(tǒng)。如：P78“集合”的知識結(jié)構(gòu)圖。三、繪制結(jié)構(gòu)圖1、先確定組成系統(tǒng)的基本要素，以及這些要素之間題型三、表示一個組織或部門構(gòu)成，呈“樹”形結(jié)構(gòu)。如P79

某校學(xué)生會、某公司的組織結(jié)構(gòu)圖。題型三、表示一個組織或部門構(gòu)成，呈“樹”形結(jié)構(gòu)。下面的結(jié)構(gòu)圖是某學(xué)校學(xué)生會的組織結(jié)構(gòu)圖：學(xué)生會生活部學(xué)習(xí)部宣傳部體育部文藝部組織結(jié)構(gòu)圖下面的結(jié)構(gòu)圖是某學(xué)校學(xué)生會的組織結(jié)構(gòu)圖：學(xué)生會生學(xué)宣體文組織說木葉教學(xué)講解課件題型四、除了表達知識結(jié)構(gòu)和組織結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)圖還廣泛應(yīng)用于其它情形，是人們有條理地思考和交流思想的工具。例如:我們可以從多種不同聯(lián)系的角度來理解數(shù)列題型四、除了表達知識結(jié)構(gòu)和組織結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)圖還廣泛應(yīng)用于其它情說木葉教學(xué)講解課件小結(jié)框圖：緊密結(jié)合實例，從讀圖到畫圖按基本單元或要素（必要時進行細化）畫出流程圖從構(gòu)成系統(tǒng)的要素，按照從屬關(guān)系或邏輯先后關(guān)系畫結(jié)構(gòu)圖小結(jié)框圖：緊密結(jié)合實例，從讀圖到畫圖結(jié)構(gòu)圖知識結(jié)構(gòu)圖組織結(jié)構(gòu)圖讀圖畫圖從屬關(guān)系邏輯先后關(guān)系讀圖“樹形”結(jié)構(gòu)其他結(jié)構(gòu)圖畫圖梳理知識、整理

資料、揭示聯(lián)系結(jié)構(gòu)圖知識結(jié)構(gòu)圖組織結(jié)構(gòu)圖讀圖從屬關(guān)系邏輯先后關(guān)系讀圖“樹形講授中國文學(xué)史。中國作家協(xié)會會員，北京大學(xué)中文系教授，中國古代文學(xué)專業(yè)博士生導(dǎo)師。著有《春夜與窗》等六部詩集及《中國文學(xué)史》《天問論箋》《詩人李白》《唐詩綜論》等十一部文集。2006年10月病逝于北京。

林庚：1910年2月生于北京，1928年考入清華大學(xué)，1933年于清華大學(xué)中文系畢業(yè)后留校，同時擔(dān)任《文學(xué)季刊》編委，同年秋出版第一本自由體詩集《夜》。1934年起在北京大學(xué)等校兼課，講授中國文學(xué)史。中國作家協(xié)會會員，北京大學(xué)中文系教授，中國古1．了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì)，進而提高鑒賞古典詩歌的能力。

2．了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領(lǐng)悟力。

3．能運用本課所學(xué)知識及獲得的能力分析詩歌同類現(xiàn)象。

4．創(chuàng)設(shè)美的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對詩的熱情，使學(xué)生感受我們中華民族深厚的文化積淀，喚起對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，增強民族自信心和自豪感。【閱讀要求】yueduyaoqiu1．了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì)，進而提高鑒賞古典詩

一、（1-3）木葉情結(jié)（詩歌現(xiàn)象）二、（4-6）木葉意蘊（藝術(shù)特征）三、（7）木樹差別（藝術(shù)形象）【文章結(jié)構(gòu)】wenzhangjiegou一、（1-3）木葉情結(jié)（詩歌現(xiàn)象）【文章結(jié)構(gòu)】we自由瀏覽課文，思考：1.課文闡述的核心問題是什么？是怎樣闡述的？2.文中的“樹葉”與“木葉”、“落木”與“落葉”意味有何不同?3.“木”在形象上具有哪些藝術(shù)特征?4.文中“樹”與“木”的特征、意味、適用場合有什么不同？自由瀏覽課文，思考：1.課文闡述的核心問題是什么？是怎樣闡述

“樹”與“木”的藝術(shù)特征、意思情味、適用場合有什么不同？特征意味場合樹:繁茂的枝葉、碧綠柔軟枝葉綠色，枝干褐綠色樹:飽滿、濕潤樹:滿樹葉子吹動,

濃陰密密層層

木:木質(zhì)的樹干,落葉的微黃干燥的質(zhì)感木:疏朗空闊、清秋的氣息，窸窣飄零、蕭瑟凄涼

木:秋風(fēng)葉落、屬于風(fēng)，爽朗的晴天“樹”與“木”的藝術(shù)特征、意思情味、適用場合有課外拓展：在我國詩歌中，有些意象具有相對穩(wěn)定的感情色彩，詩人往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情；而有些意象，則在不同的語境表達不同甚至相反的感情。下面我們欣賞“梅”和“柳”兩種意象。課外拓展：

王安石︽梅花︾

表現(xiàn)了梅花“凌寒獨自開”的高貴品質(zhì)，表現(xiàn)的就是傳統(tǒng)文化精神。王安石表現(xiàn)了梅花︽卜算子·詠梅︾宋·陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。

無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

陸游表現(xiàn)的是“寂寞開無主”的無奈、“黃昏獨自愁”的凄涼心境，以及“只有香如故”的孤傲和清高。︽卜算子·詠梅︾宋·陸游陸游表現(xiàn)的是“寂寞開無主”的

卜算子

·詠梅

毛澤東風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。

巧妙地把陸詞中對梅花不幸遭遇的傾訴和孤芳自賞的表露化為對她達觀堅定的描述和高貴純潔的贊美，詞中顯示了超越時空的壯美和豪放樂觀，振奮人心。卜算子

·詠梅

毛澤東巧妙地把陸詠柳(賀知章)碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

亭亭玉立，碧綠豐茂，枝條紛披，細葉精致。詩人贊美春色和大自然的生機。詠柳(賀知章)亭亭玉立，碧綠豐茂，枝條紛披，細葉精致

纖柔輕盈，妖媚多情。諷刺邀寵取媚的無恥小人和腐敗的朝政。

垂柳唐彥謙絆惹春風(fēng)別有情，世間誰敢斗輕盈？楚王江畔無端種，餓損纖腰學(xué)不成。纖柔輕盈，妖媚多情。諷刺邀寵取媚的無恥小人和腐敗的朝

亂條狂舞，柳絮紛飛。諷刺攀附權(quán)貴、得勢猖狂的奸佞之臣。

詠柳曾鞏亂條猶未變初黃，倚得東風(fēng)勢便狂。解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。亂條狂舞，柳絮紛飛。諷刺攀附權(quán)貴、得勢猖狂的奸佞之臣課后作業(yè)：

根據(jù)本文所學(xué)的一些詩歌理論和鑒賞詩歌的方法，自由選取一個意象，進行鑒賞。課后作業(yè)：

帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。登白薠兮騁望，與佳期兮夕張。

（《湘夫人》）〔注釋〕帝子：這里的帝子和下文的佳人，都是湘君稱謂湘夫人之詞。因她是帝堯的女兒，故稱“帝子”。裊裊：描寫秋風(fēng)的柔弱細長，也反映情思的婉轉(zhuǎn)波動。本篇是祭湘水女神的詩歌，全篇以湘君思念湘夫人的語調(diào)去寫，描繪出那種馳神遙望，祈之不來，盼而不見的惆悵心情。【知識卡片】zhishikapian帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。裊裊兮秋風(fēng)，洞庭

若夫氣霽地表，云斂天末，洞庭始波，木葉微脫。菊散芳于山椒，雁流哀于江瀨；升清質(zhì)之悠悠，降澄輝之藹藹。

謝莊(421-466)，字希逸，南朝宋文學(xué)家。陳郡陽夏人(今河南太康縣)

有《謝光祿集》〔注釋〕山椒：山頂。瀨：淺水。（《月賦》摘錄）若夫氣霽地表，云斂天末，洞庭始波，木葉微脫。菊散芳于后皇嘉樹，橘來服兮。受命不遷，生南國兮。深固難徙，更益志兮。

（《橘頌》）

《橘頌》高度贊美了橘樹“獨立不移”的堅貞品格，并表示愿以橘樹為榜樣。后皇嘉樹，橘來服兮。《橘頌》高度贊美了橘樹“獨庭中有奇樹古詩十九首

庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠莫致之。此物何足貢？但感別經(jīng)時。

詩人選擇一位婦女欲折花寄遠的細節(jié)來表達離人相思之情，無一奇僻之思、驚險之句，只是平平道來。但是，通過女主人公折花以后發(fā)覺無法寄給遠方之人，在樹下久久佇立，以至花香染滿衣衫的形象，充分地表達了“但感別經(jīng)時”的一往深情，確可謂“語短情長”。庭中有奇樹古詩十九首庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，古意沈佺期盧家少婦郁金堂，海燕雙棲玳瑁梁。

九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。

白浪河北音書斷，丹鳳城南秋夜長。

誰為含愁獨不見，更教明月照流黃。【注解】

郁金：郁金香，可浸酒涂壁，百合科，舊謂出大秦國，即今小亞細亞。遼陽：指今遼寧遼陽市附近地區(qū)為東北邊防要地。白狼河：白狼水，即今遼寧境內(nèi)的大凌河。丹鳳城：一說因秦穆公女吹簫，鳳降其城，故名，后便為京城之別稱。按：恐即鳳闕之意。漢建章宮有鳳闕，后世也借指帝城，唐代民居多在城南。古意沈佺期盧家少婦郁金堂，海燕雙棲玳瑁梁。

九月寒砧催木葉【評析】這首詩是用樂府題目來寫思婦愁怨的七律詩，故蘅塘退士把它編入卷六七言律詩，而不編入卷四七言樂府。詩寫夫婦寫到闊別十載，少婦思夫之苦。在手法上詩人借鐫刻環(huán)境，渲染氣氛，以烘托人物心情，達到了增強抒情色彩的效果。如以“海燕雙棲”，烘托少婦獨處；以寒砧木葉、城南秋夜，烘托“十年遠戍”、“音書斷”之思愁；以“月照流黃”烘托“含愁獨不見”的愁緒。語言構(gòu)思新巧，讀來清新無限。【評析】這首詩是用樂府題目來寫思婦愁怨的七律詩，故蘅塘退士把野田黃雀行曹植高樹多悲風(fēng)，海水揚其波。利劍不在掌，結(jié)交何須多！不見籬間雀，見鷂自投羅。羅家見雀喜，少年見雀悲。拔劍捎羅網(wǎng)，黃雀得飛飛。飛飛摩蒼天，來下謝少年。【評析】植從小才華橫溢,曾為其父曹操所寵愛，但他恃才任性，言行不檢，寵愛漸衰。他的好友楊修為曹操所殺。曹操死后，其兄曹丕魏王位，大肆除曹植的羽翼，曹植也一直受到監(jiān)視和迫害。名為王侯，實則囚徒，終于在41野田黃雀行曹植高樹多悲風(fēng)，海水揚其波。利劍不在掌歲那年,憂憤而死。這首詩反映了統(tǒng)治階級內(nèi)部兄弟之間的骨肉相殘。

詩的前四句，慨嘆自己處境的險惡，毫無權(quán)力，不該結(jié)交很多朋友。開頭兩句以高樹常遭狂風(fēng)襲擊，海水常被狂風(fēng)刮得波翻浪涌，形象地比喻環(huán)境的惡劣、處境的孤危。接著用“利劍”比喻權(quán)力，慨嘆自己手無寸權(quán)，朋友遭難，無力援救。這樣，又何必多交朋友呢？

中間四句寫朋友遭禍，陷害者高興。前兩句又用比喻，以黃雀見鷂投網(wǎng)，喻朋友受到迫害而罹禍。后兩句以“羅家”喻陷害者。陷害者有意陷害朋友，使朋友得禍，陷害者自然高興歲那年,憂憤而死。這首詩反映了統(tǒng)治階級內(nèi)部兄弟之間的骨肉相殘“少年”，是作者設(shè)想有權(quán)力而見義勇為的人，這個人見到朋友遭禍，十分悲傷。一“喜”一“悲”對舉，見出立場不同，而感情也截然有別。

后面四句寫作者希望有個有權(quán)力而見義勇為的人援救朋友脫離羅網(wǎng)。前兩句寫援救的人拔劍斬斷羅網(wǎng)，使遭禍的朋友能夠脫離羅網(wǎng)獲得自由。后兩句表示對援救者的感激之情。

本詩的主要藝術(shù)特色是善于運用比興。詩的開篇兩句，比興兼用，既引起全詩，又以喻環(huán)境險惡，展示了全詩的背景。下文的利劍、黃雀、鷂、羅網(wǎng)等，無一不是用比。比興手法的運用，曲折含蓄地表達了詩的意旨，形象生動，引起讀者更豐富的聯(lián)想，也見出了作者一片苦心。“少年”，是作者設(shè)想有權(quán)力而見義勇為的人，這個人見到朋友遭禍高中數(shù)學(xué)人教版選修1-2流程圖高中數(shù)學(xué)人教版選修1-2流程圖三個鬼與三個人都要過河。河中只有一條小船，可容兩人(鬼)。而且無論在船上或在岸上，每邊的鬼數(shù)量如果多于人,鬼就會把人吃掉問題情境:演示第一步:一人一鬼過河,一人回;第二步:兩鬼過河,一鬼劃回;第三步:兩人過河,一鬼一人回;第四步:兩人過河,一鬼回;第五步：兩鬼過河，一鬼回；第六步：兩鬼過河自然語言三個鬼與三個人都要過河。河中只有一條小船，可容兩人(鬼)。而開始一人一鬼過河,一人劃回兩鬼過河,一鬼劃回兩人過河,一鬼一人回兩人過河,一鬼回兩鬼過河，一鬼回兩鬼過河結(jié)束流程圖：工序流程圖（統(tǒng)籌圖）開始一人一鬼過河,一人劃回兩鬼過河,一鬼劃回兩人過河,一鬼一流程圖概念：像這樣由一些圖形符號和文字說明構(gòu)成，用來表示動態(tài)過程的圖示稱為流程圖。1.流程圖有哪幾部分組成？圖形符號和文字說明。2.流程圖的作用是什么？

表示一個動態(tài)過程或者描述一個過程性的活動。3.流程圖有哪些特征？通常會有一個“起點”，一個或多個“終點”。4.使用流程圖有哪些優(yōu)越性?可以直觀、明確地表示動態(tài)過程從開始到結(jié)束的全部步驟，在日常生活和工作的很多領(lǐng)域都得到廣泛的應(yīng)用。流程圖概念：像這樣由一些圖形符號和文字說明構(gòu)成，用來表示1.4.1流程圖設(shè)計算法解決問題的主要步驟：第一步、用自然語言描述算法；

算法可以用自然語言來描述，但為了使算法的程序或步驟表達得更為直觀，我們更經(jīng)常地用圖形方式來表示它。第二步、畫出程序框圖表達算法；第三步、寫出計算機相應(yīng)的程序并上機實現(xiàn)。4.1流程圖設(shè)計算法解決問題的主要步驟：舉例說明：問題一：求方程x2-2=0的近似根。

1、你能回憶一下用自然語言描述的用二分法求方程x2-2=0的近似根的算法步驟嗎？必修3P3例2舉例說明：問題一：求方程x2-2=0的近似根。必修3P舉例說明2、怎樣用程序框圖表達算法步驟中的“第一步？”輸入精確度的初值1、2舉例說明2、怎樣用程序框圖表達算法步驟中的“第一步？”輸入精舉例說明：3、第二步中有哪些操作？其中包含了哪些邏輯結(jié)構(gòu)？怎樣用程序框圖表達？條件結(jié)構(gòu)舉例說明：3、第二步中有哪些操作？其中包含了哪些邏輯結(jié)構(gòu)？怎舉例說明：是否第三步輸出ｍ舉例說明：是否第三步輸出ｍ舉例說明4、第三步中是什么邏輯結(jié)構(gòu)？怎樣用程序框圖表達？條件結(jié)構(gòu)舉例說明4、第三步中是什么邏輯結(jié)構(gòu)？怎樣用程序框圖表達？條件舉例說明：是否第三步舉例說明：是否第三步舉例說明5、第四步中是什么邏輯結(jié)構(gòu)？怎樣用程序框圖表達？循環(huán)結(jié)構(gòu)舉例說明5、第四步中是什么邏輯結(jié)構(gòu)？怎樣用程序框圖表達？循環(huán)舉例說明第二步第三步輸出否舉例說明第二步第三步輸出否輸入誤差的初值是否輸出ｍ是否是否輸入誤差的初值是否輸圖書館借書流程圖：

入庫出庫找書借書閱覽還書圖書館借書流程圖：入庫出庫找書借書閱覽還書醫(yī)院里的“診病流程圖”掛號就診持處方到劃價處劃價到收費處繳費取藥或注射持化驗單或檢查單到收費處繳費到相應(yīng)科室化驗或檢查持住院單到收費處辦理住院手續(xù)住院醫(yī)院里的“診病流程圖”掛號就診持處方到劃

在考試之前咨詢考試事宜.如果是新考生,需要填寫考生注冊表,領(lǐng)取考生編號,明確考試科目和時間,然后繳納考試費,按規(guī)定時間參加考試,領(lǐng)取成績單,領(lǐng)取證書；如果不是新考生，則需出示考生編號，明確考試科目和時間,然后繳納考試費,按規(guī)定時間參加考試,領(lǐng)取成績單,領(lǐng)取證書。設(shè)計一個流程圖，表示這個考試流程。問題二：考生參加培訓(xùn)中心考試需要遵循的程序。在考試之前咨詢考試事宜.如果是新考生,需繪制流程圖：1.用自然語言描述考試流程第一步：咨詢考試事宜第二步：新生填寫考生注冊表，并領(lǐng)取考生號；老生出示考號。第三步：明確考試科目和時間第四步：交納考試費第五步：按規(guī)定時間參加考試第六步：領(lǐng)取成績單第七步：領(lǐng)取證書2.單線流程圖咨詢考試事宜是否新考生填寫考生注冊表領(lǐng)取考生號出示考生編號明確考試科目和時間交納考試費按規(guī)定時間參加考試領(lǐng)取成績單領(lǐng)取證書是否動手繪制流程圖：1.用自然語言描述考試流程第一步：咨詢考試事宜第開始i=1sum=0i=i+1sum=sum+ii≤100?輸出sum結(jié)束否是1+2+3+….+100=?第一步:i=1第二步:Sum=0第三步:若滿i<=100,則執(zhí)行下一步（進入循環(huán)），i超過100轉(zhuǎn)到第六步，即退出環(huán)。第四步:Sum=sum+i第五步:i=i+1(i增加1),轉(zhuǎn)到第三步。第六步：輸出sum問題四開始i=1sum=0i=i+1sum=sum+ii≤100?問題五：某工廠加工某種零件有三道工序：初加工、返修加工和精加工；每道工序完成時，都要對產(chǎn)品進行檢驗；初加工的合格品進入精加工，不合格品進入返修加工；返修加工的合格品進入精加工，不合格品作為廢品處理；精加工的合格品為成品，不合格品為廢品。

用流程圖表示這個零件的加工過程。問題五：某工廠加工某種零件有三道工序：初加工、返修加工和精加工序流程圖思考：按照這個工序流程圖，一件成品可能經(jīng)過幾道加工和檢驗程序？哪些環(huán)節(jié)可能導(dǎo)致廢品產(chǎn)生？1.一件成品可能經(jīng)過兩道加工和檢驗的程序。即粗加工和檢驗，精加工和最后檢驗。2.一件成品也可能經(jīng)過三道加工和檢驗程序。即粗加工和檢驗，返修加工和返修檢驗，以及精加工和最后檢驗。工序流程圖思考：按照這個工序流程圖，一件成品可能經(jīng)過幾道1.探究：某“兒童之家”開展親子活動，計劃活動步驟如下：首先，兒童與家長按事先約定時間來到“兒童之家”。然后，一部分工作人員接待兒童，做活動前準備；同時，另一部分工作人員接待家長，交兒童本周表現(xiàn)。第三步，按照親子活動方案進行動。第四步，啟導(dǎo)員填寫親子活動總結(jié)記錄；同時家長填寫親子活動反饋卡。最后，啟導(dǎo)員填寫服務(wù)跟蹤表。你能為“兒童之家”的這項活動設(shè)計一個活動流程圖嗎？

兒童與家長如約來到“兒童之家”按親子活動方案活動”啟導(dǎo)員填寫親子活動總結(jié)記錄家長填寫親子活動反饋卡啟導(dǎo)員填寫服務(wù)跟蹤表接待兒童做活動前準備接待家長交流本周表現(xiàn)雙線流程圖：探究：兒童與家長如約來到“兒童之家”按親子活動方案活動”啟導(dǎo)流程圖表示數(shù)學(xué)計算與證明過程中的主要思路與步驟:流程圖表示數(shù)學(xué)計算與證明過程中的主要思路與步驟:解決數(shù)學(xué)問題的過程的流程圖解決數(shù)學(xué)問題的過程的流程圖繪制流程圖的一般過程：（1）用自然語言描述流程步驟；（2）分析每一步驟是否可以直接表達，或需要借助于邏輯結(jié)構(gòu)來表達(“細化”流程驟)（3）分析各步驟之間的關(guān)系；（4）畫出流程圖表示整個流程。小結(jié)：繪制流程圖的一般過程：（1）用自然語言描述流程步驟；小結(jié)：練習(xí)：教材P74