小學美術桂美版四年級下冊17賽龍舟教案設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課以“賽龍舟”為主題，通過欣賞、分析、實踐等環節，引導學生了解賽龍舟的歷史文化，掌握龍舟的繪畫技巧，培養學生的審美能力和動手能力。課程內容與教材緊密結合，注重培養學生的實踐操作能力，激發學生對傳統文化的興趣。核心素養目標分析本課旨在培養學生對傳統文化的認識和傳承意識，提升審美感知和表現能力。學生通過觀察龍舟的線條、色彩和造型，培養視覺感知和審美判斷能力；通過繪畫實踐，鍛煉動手操作能力和創造力；通過了解賽龍舟的歷史，增強文化自信和民族自豪感。教學難點與重點1.教學重點，

①理解龍舟的結構特點，能夠準確地在畫紙上描繪出龍舟的基本形狀和細節；

②掌握龍舟的色彩搭配，運用適當的色彩表現龍舟的質感和動態。

2.教學難點，

①在繪畫過程中，如何引導學生觀察龍舟的線條和形狀，使其能夠準確地表現出來；

②如何幫助學生理解并運用色彩的對比和調和，使龍舟的畫面更加生動和富有層次感；

③如何在有限的課堂時間內，有效地指導學生完成一幅具有個性和創意的龍舟畫作。教學資源軟硬件資源：黑板、粉筆、彩色水粉、畫紙、剪刀、膠水、彩色鉛筆、毛筆、顏料盤。

課程平臺：美術教學課件、賽龍舟歷史圖片資料庫。

信息化資源：多媒體教學設備、網絡圖片資源庫。

教學手段：實物展示、多媒體演示、小組合作、學生自主創作。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“賽龍舟”這一課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“龍舟的歷史起源是什么？”“龍舟比賽有哪些傳統習俗？”等，引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解賽龍舟的相關知識點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述賽龍舟的故事或播放賽龍舟比賽的視頻，引出本節課的主題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解龍舟的繪畫技巧，包括線條的運用、色彩的搭配等，并結合實際案例進行示范。

組織課堂活動：設計“我是小畫家”活動，讓學生分組合作，共同完成一幅賽龍舟的畫作。

解答疑問：針對學生在繪畫過程中遇到的問題，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組合作，發揮個人特長，共同完成畫作。

提問與討論：在小組討論中提出自己的見解，與同學交流學習心得。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解繪畫技巧。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握繪畫技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置“賽龍舟”主題的繪畫作業，鼓勵學生發揮創意，設計個性化的龍舟畫作。

提供拓展資源：推薦與賽龍舟相關的書籍、網站等，供學生課后進一步了解相關知識。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的繪畫作業，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用老師推薦的資源，進行進一步的了解和研究。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。知識點梳理賽龍舟是中國傳統節日端午節的標志性活動之一，其背后蘊含著豐富的歷史文化和藝術價值。以下是對小學美術桂美版四年級下冊第17課“賽龍舟”的教學知識點梳理：

一、賽龍舟的歷史與文化

1.端午節的由來與習俗

-端午節是中國的傳統節日，源于古代對龍的崇拜。

-端午節有賽龍舟、吃粽子、掛艾草等習俗。

2.賽龍舟的起源與發展

-賽龍舟的起源可以追溯到戰國時期，最初是為了紀念愛國詩人屈原。

-隨著時間的推移，賽龍舟逐漸發展成為一項民間傳統體育活動。

3.賽龍舟的地理分布

-賽龍舟在中國南方地區尤為盛行，如廣東、廣西、湖南、湖北等地。

二、賽龍舟的器具與裝備

1.龍舟的結構

-龍舟是一種長形的船，前端和后端分別裝飾有龍頭和龍尾。

-龍舟的兩側有劃手座位，劃手通過劃槳來推動龍舟前進。

2.劃手的裝備

-劃手通常穿著救生衣，以保障安全。

-劃手手持長槳，根據龍舟的行進方向進行劃動。

3.龍舟的比賽規則

-比賽通常在寬闊的河流或湖泊上進行，起點和終點設有標志。

-比賽規則包括發令、起航、劃槳、終點沖刺等環節。

三、賽龍舟的藝術表現

1.龍頭的造型與寓意

-龍頭是龍舟的象征，通常采用夸張、生動的造型。

-龍頭的寓意包括威嚴、吉祥、力量等。

2.龍舟的色彩搭配

-龍舟的顏色通常以紅色、黃色、綠色等鮮艷色彩為主。

-色彩搭配上，以對比色為主，突出龍舟的活力與動感。

3.龍舟的繪畫技巧

-繪制龍舟時，要注意線條的流暢性和結構的準確性。

-運用適當的色彩，表現出龍舟的質感和動態。

四、賽龍舟的教育意義

1.增強民族自豪感

-通過學習賽龍舟的歷史和文化，讓學生了解中華民族的傳統體育活動，增強民族自豪感。

2.培養團隊合作精神

-賽龍舟需要劃手們齊心協力，共同推動龍舟前進，這有助于培養學生的團隊合作精神。

3.鍛煉身體，提高身體素質

-賽龍舟是一項體力活動，通過參與賽龍舟，可以鍛煉學生的身體素質，提高體質。

4.培養審美能力

-通過欣賞賽龍舟的器具、裝備和繪畫作品，可以培養學生的審美能力。重點題型整理1.繪畫實踐題：請根據你對賽龍舟的了解，繪制一幅賽龍舟的畫面。要求畫面中包含龍舟、劃手、觀眾等元素，并運用你所學的色彩知識進行裝飾。

細節補充與說明：

-指導學生觀察龍舟的線條和形狀，強調龍頭和龍尾的夸張造型。

-引導學生思考如何運用色彩來表現龍舟的活力和動感，如使用明亮的色彩。

-鼓勵學生描繪觀眾的表情和動作，增加畫面的生動性和氛圍。

舉例答案：

-學生甲的畫作：畫面中龍舟色彩鮮艷，龍頭和龍尾造型夸張，劃手們表情專注，觀眾熱情歡呼。

2.文字描述題：請用簡短的文字描述一下你看到的賽龍舟比賽場景。

細節補充與說明：

-引導學生從視覺、聽覺、觸覺等多個感官來描述比賽場景。

-強調描述的細節，如龍舟的速度、劃手的動作、觀眾的反應等。

舉例答案：

-學生乙的描述：我看到了一條長龍在水中飛快地劃過，劃手們奮力劃槳，觀眾們熱情地為他們加油，水花四濺。

3.創意設計題：如果你是龍舟的設計師，你會如何設計一條獨特的龍舟？

細節補充與說明：

-鼓勵學生發揮想象力，設計具有創意的龍舟造型。

-引導學生考慮龍舟的實用性、美觀性和安全性。

舉例答案：

-學生丙的設計：我設計了一條形狀像樹葉的龍舟，綠色環保，線條流暢，既美觀又實用。

4.小組討論題：賽龍舟比賽對人們有什么意義？

細節補充與說明：

-引導學生從歷史、文化、體育、社會等多個角度思考賽龍舟的意義。

-鼓勵學生分享自己的觀點和看法。

舉例答案：

-學生丁的觀點：賽龍舟比賽不僅是一種體育競技，更是中華民族傳統文化的一部分，它傳承了我們的歷史和文化。

5.實踐操作題：請嘗試用毛筆畫一條龍舟，并嘗試運用不同的筆觸來表現龍舟的質感。

細節補充與說明：

-指導學生使用毛筆的不同筆觸，如中鋒、側鋒等，來表現龍舟的線條和質感。

-強調毛筆使用的技巧，如提筆、按筆、轉筆等。

舉例答案：

-學生戊的實踐：我用毛筆勾勒出龍舟的輪廓，然后用中鋒和側鋒交替使用，表現龍舟的線條和質感，使畫面更加生動。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節課中，我們共同學習了賽龍舟這一富有民族特色的傳統體育活動。通過觀察龍舟的圖片和視頻，我們了解了賽龍舟的歷史背景、文化內涵和比賽規則。在繪畫實踐中，同學們運用所學的色彩知識和線條技巧，創作出了充滿活力的賽龍舟畫作。現在，讓我們來回顧一下本節課的重點內容：

1.賽龍舟的歷史起源和節日習俗；

2.龍舟的結構特點，包括龍頭、龍尾和劃手座位；

3.賽龍舟的色彩搭配和繪畫技巧；

4.賽龍舟的教育意義，如增強民族自豪感、培養團隊合作精神等。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節課知識的掌握情況，我們將進行以下幾項活動：

1.詞語接龍：請同學們用本節課學到的關鍵詞語進行接龍，如“龍舟、劃手、比賽、傳統、文化”等。

2.畫一畫：請同學們在畫紙上繪制一條賽龍舟，并嘗試用不同的顏色和線條來表現龍舟的動態和質感。

3.小組討論：請同學們分組討論，分享自己對本節課的理解和感受，以及賽龍舟對個人和社會的意義。

4.知識問答：老師提出與賽龍舟相關的問題，同學們搶答，回答正確的同學可以獲得小獎勵。

檢測目的：反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入多媒體教學：在課堂上，我嘗試了利用多媒體展示賽龍舟的圖片和視頻，讓學生直觀地感受賽龍舟的激烈和精彩，這樣的教學方法激發了學生的學習興趣，也提高了課堂的趣味性。

2.強化實踐操作：通過讓學生親自繪畫龍舟，我讓他們在實踐中學習和掌握繪畫技巧，這種實踐性教學不僅增強了學生的動手能力，也讓他們對賽龍舟有了更深刻的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論環節，我發現部分學生參與度不高，可能是因為他們對賽龍舟的了解不夠深入，或者是對討論的形式不感興趣。

2.教學評價單一：本節課的評價主要集中在學生的繪畫作品上，對于學生在討論和實踐活動中的表現評價不夠全面，需要改進評價方式，更加注重過程性評價。

3.文化內涵挖掘不夠：在講解賽龍舟的歷史和文化時，我可能沒有深入挖掘其背后的文化內涵，導致學生對賽龍舟的理解停留在表面。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在今后的教學中增加互動環節，如設置賽龍舟知識