（一）圖形的認識的教學策略1.抓住圖形認識的內容主線（1）從立體到平面，再回到立體（2）從生活的實物抽象出圖形并運用于生活（3）從直觀辨認圖形過度到操作探索圖形的特征（4）注意從直邊圖形到曲邊圖形的過度，教學中從靜態的圖形認識發展到動態的圖形認識。2.設計豐富的素材促進學生進行平面和立體的轉化3.注重使學生體會圖形與現實世界的密切聯系第一，學生的理解需要背景，需要在現實生活中找到圖形的“影子”；第二，進一步對圖形進行概括和抽象；第三，師生進一步搜集圖形的材料并進行進一步的挖掘；4.鼓勵學生經歷觀察、操作、想象、推理、表達的活動5.重視圖形的分類的價值6.鼓勵學生從動態的角度認識圖形（一）圖形的認識的教學策略1一、圖形的認識1.從立體到平面再到立體（從整體到局部到整體）2.從直觀辨認圖形到操作確認特征3.注重圖形與現實世界的密切聯系（從生活抽象出圖形，再應用于生活）4.從靜態到動態（平行，角）5.從直線型到圓在觀察物體等活動中，增加了視圖和陰影的內容，更好地發展空間觀念。一、圖形的認識2觀察物體的要求第一學段主要是實物觀察，鼓勵學生從多個方向進行觀察。第二學段可以觀察幾何體，從前面、右面、上面等進行觀察。還可以從學生的學習任務進行分析，開始時可以是觀察與辨認，然后擴展為畫出觀察到的形狀的草圖和根據形狀圖還原立體圖形。從學習方式上，開始可以是先觀察；然后先想像，再實際觀察驗證。觀察物體的要求第一學段主要是實物觀察，鼓勵學生從多個方向進行3圖形的認識的教學策略課件4圖形的認識的教學策略課件5圖形的認識的教學策略課件6圖形的認識的教學策略課件7圖形的認識的教學策略課件8圖形的認識的教學策略課件9圖形的認識的教學策略課件10圖形的認識的教學策略課件11圖形的認識的教學策略課件12圖形的認識的教學策略課件13圓柱、圓錐圓柱、圓錐14魂平面圖形立體圖形---聯系不同方向觀察、還原

展開、折疊

旋轉

切割刻畫魂平面圖形立體圖形---聯系不同方向觀察、還原展開、折疊15（一）圖形的認識的教學策略1.抓住圖形認識的內容主線（1）從立體到平面，再回到立體（2）從生活的實物抽象出圖形并運用于生活（3）從直觀辨認圖形過度到操作探索圖形的特征（4）注意從直邊圖形到曲邊圖形的過度，教學中從靜態的圖形認識發展到動態的圖形認識。2.設計豐富的素材促進學生進行平面和立體的轉化3.注重使學生體會圖形與現實世界的密切聯系第一，學生的理解需要背景，需要在現實生活中找到圖形的“影子”；第二，進一步對圖形進行概括和抽象；第三，師生進一步搜集圖形的材料并進行進一步的挖掘；4.鼓勵學生經歷觀察、操作、想象、推理、表達的活動5.重視圖形的分類的價值6.鼓勵學生從動態的角度認識圖形（一）圖形的認識的教學策略16一、圖形的認識1.從立體到平面再到立體（從整體到局部到整體）2.從直觀辨認圖形到操作確認特征3.注重圖形與現實世界的密切聯系（從生活抽象出圖形，再應用于生活）4.從靜態到動態（平行，角）5.從直線型到圓在觀察物體等活動中，增加了視圖和陰影的內容，更好地發展空間觀念。一、圖形的認識17觀察物體的要求第一學段主要是實物觀察，鼓勵學生從多個方向進行觀察。第二學段可以觀察幾何體，從前面、右面、上面等進行觀察。還可以從學生的學習任務進行分析，開始時可以是觀察與辨認，然后擴展為畫出觀察到的形狀的草圖和根據形狀圖還原立體圖形。從學習方式上，開始可以是先觀察；然后先想像，再實際觀察驗證。觀察物體的要求第一學段主要是實物觀察，鼓勵學生從多個方向進行18圖形的認識的教學策略課件19圖形的認識的教學策略課件20圖形的認識的教學策略課件21圖形的認識的教學策略課件22圖形的認識的教學策略課件23圖形的認識的教學策略課件24圖形的認識的教學策略課件25圖形的認識的教學策略課件26圖形的認識的教學策略課件27圖形的認識的教學策略課件28圓柱、圓錐圓柱、圓錐29