36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。中船重工七一0所人力資源管理診斷報告中船重工七一0所人力資源管理診斷報告36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。中船重工七一0所人力資源管理診斷報告北大縱橫中船重工七一0研究所人力資源管理診斷報告項目進程第3第8-11天第1220第21-23天04/09-04/1004/11-04/1404/17-04/1904/20-04/2829/04-0501勾畫組織框架及內時二階段訪撰寫報告說明書編、關鍵崗位報告修改、匯報訪談階段調查問卷撰寫報告高層問卷匯報:1人次報專項訪談:30人次電話訪談:12人次有效問卷:381份共計:19人次一研究的目的加強骨干教師隊伍建設，不斷壯大骨干教師隊伍，是當前教育形勢發展的要求。為增強骨干教師培訓的針對性，提高骨干教師培訓的實效性，探索骨干教師培訓的科學模式，切實提高對骨干教師的培訓質量，使參訓的骨干教師盡快成長為學校、地區教學上的領軍人物，真正發揮他們在基礎教育課程改革和教育教學中的示范和引領作用，特做此調查研究。二調查對象和方法對象：普洱市10個縣區教育局推薦參加培訓的市級骨干教師。自2011年7月至2014年7月，共培訓820人，其中，2011年小學教師、初中文科教師各100人;2012年小學教師、初中理科教師各100人;2013年小學教師100人，初中教師120人（語、數、英各40人）;2014年小學教師110人，初中教師90人（理、化、生各30人）。此次調查采用抽樣調查的辦法，我們自編問卷――普洱市中小學市級骨干教師培訓需求問卷調查表，調查內容主要包括培訓教師對知識培訓的需求、專業能力的需求、培訓師資的需求和培訓教學形式的需求。共發放問卷220份，回收206份，回收率93.6%。問卷回收后，用SPSS17.0統計軟件進行了統計分析，對本次調查結果，主要采用描述性統計分析的方法。被調查對象206人，均為一線中小學市級培訓的骨干教師。（其詳細情況見表1）此外，為全面了解教師培訓的需求情況提供必要的補充和支持，我們還采取訪談、詢問、召開座談會等方法，收集有關的信息資料。三調查結果及其分析通過對調查問卷的統計、分析，綜合獲取的信息，骨干教師培訓需求如下：第一，知識培訓需求方面。對于骨干教師知識培訓的需求，我們主要從教育科研知識、教育理論知識、學科教學法知識等十個方面進行了問卷調查，調查統計結果見表2。可以看出，教育科研知識、教育理論知識和新課程背景下學科教學法知識，依次排在中小學骨干教師知識培訓需求的前三位，說明中小學骨干教師渴望通過參加骨干教師培訓學習，能將自己豐富的教學經驗上升到理論高度，同時為自己的教育教學實踐尋找理論支撐，并進一步提高教育教學實踐的實效性，因為教學方法的突破是優化教學效果的關鍵因素。至于學科專業知識、現代教育技術知識、教師專業發展理論則排在中間位次，與一部分骨干教師基本掌握了這三方面的知識，而另一部分骨干教師還需要通過學習進一步掌握這三方面的知識有關。另外，師德修養、教育政策與法規知識、中小學教師心理健康知識、人文修養和藝術鑒賞，依次排在中小學骨干教師知識培訓需求的后四位，與這些骨干教師目前所具有的這些知識水平，已能夠適應學校教育教學有關。第二，專業能力需求方面。對于骨干教師專業能力培訓的需求，主要從教學設計能力、教學實施能力、教育科研能力等七個方面進行了問卷調查，調查統計結果見表3。可以看出，排在前兩位的依次是教學實施能力、教育科研能力，這說明骨干教師想通過培訓學習，使這兩項能力得到進一步提高。至于教學設計能力、溝通與合作的能力、反思與發展的能力、教育教學評價能力，依次排在中間的位置，這說明大多數骨干教師已基本具備這四方面的能力。而班級管理能力排在最后的位次，這足以說明，這些骨干教師目前已基本能夠承擔班級管理任務。第三，培訓師資需求方面。對于骨干教師師資培訓的需求，主要從以下五個方面進行了問卷調查，調查統計結果如表4。表4中小學骨干教師師資培訓需求情況選項總人數總分平均分排序教學研究人員2017843.901高校專業教師和專家2027493.712優秀中小學教師2017043.503教材編寫者1984652.354教育行政部門領導1974552.315可以看出，最受歡迎的培訓師資是教學研究人員，比較受歡迎的培訓師資是高校專業教師和專家，優秀中小學教師受歡迎的程度比較一般，而教材編寫者和教育行政領導則不太受歡迎。教學研究人員之所以最受歡迎，這與中小學骨干教師對教育科研知識與教育科研能力的需求有直接的關系;高校專業教師和專家比較受歡迎，可能既與高校專業教師和專家對進行骨干教師培訓的高度重視和精心準備有關，也與高校專業教師和專家的科研素養較高有關;優秀中小學教師作為培訓師資，只得到骨干教師們的一般性肯定，這與大部分骨干教師認為，優秀中小學教師在一線工作所獲得的經驗，他們在同樣的一線教育教學活動中都已經具備有關;教材編寫者、教育行政部門領導排在師資需求的后兩位，說明骨干教師們已能夠把握教材，而且不希望骨干教師培訓，再聆聽太多的教育行政領導的政策性說教。第四，培訓教學形式需求方面。對于骨干教師培訓的教學形式需求，主要從以下七個方面進行了問卷調查，調查統計結果如表5。表5中小學骨干教師培訓形式需求情況選項總人數總分平均分排序在專家指導下進行的課題研究型2029664.781案例評析和參與式培訓型1989444.772專家講座和報告型2019074.513觀摩名師課題教學型1988834.464同行經驗交流分享和教學展示型1978714.425實地參觀考察型2008704.356自主學習型1988534.317可看出，以上7種培訓方法都得到中小學骨干教師的高度認可。相對而言，在專家指導下進行的課題研究型、案例評析和參與式培訓型得到認可的程度較高，專家講座和報告型、觀摩名師課題教學型、同行經驗交流分享和教學展示型得到認可的程度一般，自主學習型得到認可的程度則相對較低。四結論及啟示通過本次對普洱市市級中小學骨干教師的問卷調查，我們得出的如下結論：（1）希望通過培訓學習，提高教育科研知識、教育理論知識和新課程背景下學科教學法知識水平。（2）希望通過培訓學習，提高教學實施能力、教育科研能力。（3）在培訓師資方面，骨干教師們需要教學研究人員、高校專業教師和專家對他們進行培訓指導。（4）在培訓的教學形式方面，骨干教師們希望采取在專家指導下進行的課題研究、案例評析和參與式培訓等靈活多樣的培訓形式。因此，培訓機構相關人員進行培訓設計時，要重點考慮以上幾方面問題，并把與此相關的課程作為主干課程。同時，還應考慮到由于各縣區發展不平衡造成的參培骨干教師之間的差異性，培訓遵循分類分層、因材施培的原則。啟示：可采用集中學習―在崗研修―集中交流分享的三個階段培訓模式（簡稱“三階段模式”）進行培訓，這是很有針對性和實效性的培訓模式，是提高骨干教師的專業知識水平和專業能力的有效培訓模式之一。1.集中學習利用二至三周的時間，加強學員所急需的理論知識的學習;接著再用一周的時間，組織教師們到就近的中小學名校跟崗學習。為加強骨干教師所急需的理論知識的學習，組織培訓機構在聘請授課教師時，要注重聘請教學研究人員、高校專業教師和專家，重點對骨干教師們進行教育科研知識、教育理論知識和新課程背景下學科教學法知識的培訓。培訓學習的主要形式有專題講座、案例評析、小組研討交流。跟崗學習階段，主要聘請一些中小學名校中的名師做骨干教師的“帶教導師”，安排一周的時間讓骨干教師去跟崗學習，在名校中聆聽講座、參與交流討論、觀摩示范課、研制教學方案，并執教于課堂教學。其中，重點讓骨干教師觀摩“帶教導師”的課堂教學活動和教研工作，深刻感受和領悟“帶教導師”的教學和科研理念、策略和行為。2.在崗研修在崗研修是一個理論聯系實際的階段，是檢驗集中學習階段所獲得的學習成果的階段。在此階段用大約10個月（兩個學期）的時間，提高骨干教師課堂教學實踐能力和教育科研能力。研修方式：（1）建立培訓導師負責制，加強跟蹤指導。分配每位培訓導師包干指導5～8名學員。采用遠程網絡指導和臨場指導方式，定期或不定期地指導，及時幫助學員解決在崗研修中所遇到的問題。（2）組建小組QQ群，設公共郵箱，成立課題專項研究小組。通過小組QQ群交流經驗，分享案例，解決實踐中的疑惑;以公共郵箱的方式向學員發布課堂教學案例;成立課題專項研究小組，以課題申報的方式、論文征集的方式積極整合資源，讓學員共享。（3）建立骨干教師培訓網站。網站的主要作用，一是讓學員提交在崗研修作業和交流學習心得。二是在網站上開設分主題的各種論壇，采用學員發帖、跟帖及導師在線答疑等方式，深化研修成果。三是創立開放平臺，由學員和導師共同建構“骨干教師培訓小百科”。（4）參加教研活動和課堂教學展示活動。要求學員積極參加學校的校本教研活動和各級教研部門組織的課堂教學展示活動，把集中學習階段學到的新理念、新方法應用到課堂教學和教育科研中，不斷解決在課堂中遇到的棘手問題，努力提高教學能力和教研水平。（5）深化反思教研活動。反思教研活動的范圍包括課堂教學反思、課題研究反思、個人成長反思等。3.集中交流分享集中交流分享階段，所安排的時間大約為三天，主要是讓學員集中起來，總結、交流、分享一年的研修成果，并相互借鑒，取長補短，最后達到共同提高。1目前高中階段英語教育所存在的問題1.1教師堅持傳統教育觀念在傳統意義上的教學方式，是以教師為中心，由教師主導學生進行學習，有自己一套固定的學生區分標準，而不考慮學生的意愿和個性特點。這種傳統型教育的教師往往以成績為評價學生好壞的標準，很容易放棄對思維活躍、學習意愿較低的學生的關注，以提高其他學生的學習成績為目標。在教育方式上一般采用強勢灌輸方法，有固定不變的模板，上課時進行單一的知識灌輸，而較少存在與學生的有效互動，忽略在情感上提高學生的學習主動性，課后的特點是留大量的鞏固作業，進行題海戰術，而不是進行有效的知識點復習針對性。例如課堂上學習了takepartin的語法教學，教師一般會留3-5張英語試卷，而這3-5張英語試卷中每個試卷都會有takepartin的語法考察，其他考察點也是一樣，這在一定程度上會帶給學生厭煩感。所以，教師拋棄以往的主導地位觀念，進行教學方式的改革創新是十分必要的。1.2教師的素質不整齊目前普遍存在一種現象，就是部分的高中英語老師畢業于二十世紀的八十、九十年代，甚至是六十、七十年代，他們的特點是英語基礎不高、經驗不足，或者是英語思維固化，其中有一些教師甚至是從其他學科當中轉化過來的，這對英語教學是十分不利的。英語是一門與時俱進的學科，要求思維活躍，基礎夯實，教學方式能夠符合學生以及學科的需求，因此，選擇適合英語教育的思維開闊的高素質老師是十分必要的。但往往目前的英語教育只以成績為目標，講究不斷地進行知識灌輸，教師根本沒有時間進行課程的進修與學習，這就形成了一個惡性循環。教師不能提高自身的教學水平，改善教學方法，就不利于學生的學習，學生的學習成績不理想，教師就要進行強勢的知識灌輸，而不是在自身上提高教學素質，以此循環，最終導致英語教學方式的失敗。1.3學生和家長急于求成現在的社會競爭激烈，很多家長為了讓孩子在未來的社會中更具有競爭力，都紛紛將目標轉向了競爭的起步點——考大學。而作為考大學的重要基礎階段，高中的成績則毫無懸念的成為了家長與孩子的關注點。很多家長和學生為了提高學習成績，盲目的選擇各種速成補習班。家長不斷的對孩子施加壓力，一旦家長對孩子的壓力加大，學生也或多或少對自己施加了壓力，而英語是一門語言學科，講究的是常年的日積月累，如果沒有夯實的知識基礎，就算有再多的學習技巧以及考試技巧也是沒作用的。當學習效果反映的并不理想時，學生就會對自己沒有信心，學習心態就會很差，最終破罐子破摔，放棄了英語學習。這就是家長和學生對學習太急于求成的結果，違背任何規律結果都不甚理想。2高中階段英語教育問題的解決措施2.1創新教學方式，提高學生學習主動性每一個學生都是獨立的個體，他們有自己的興趣愛好，個性特點以及智力水平。優秀的教師看到不同的學生的發光點，針對不同的學生采用不同的教學方式。與學生能夠進行不斷的溝通與交流，在情感上給予學生一定的關愛，是每一位教師的職責。教師應該意識到學生是學習當中的主體，教師只是起到一定的引導作用，教師的義務是針對學生進行不同的教學引導，并且對自己的教學方式進行創新，提高課程活躍度。例如在進行takepartin的語法教學當中，讓學生分成小組，每個小組派個代表進行組句比賽，在每個句子當中都使用takepartin的詞組，小組代表輪流組句，最后組句最多的小組獲勝，教師給予適當獎勵。課后只留一張卷子進行鞏固即可，其他時間鼓勵學生看英語讀刊，在第二節課中進行提問復習即可。2.2不斷充實自己，加強教師的自我素質培養教師應該意識到自身的不足之處，在剩余時間不斷的進行英語學習，例如在日常生活中關注國外的時事政治，經常瀏覽國內的英語學科教學創新方式，不斷鞏固學科體系的教學知識點，并進行有效分析，從而尋找出最能夠調動學生學習積極性的教學方法。加強自身的教師親和力，提高自身的職業道德培養，在夯實的英語知識基礎上不斷完善教學方式和提高自身知識水平，從而保證教學順利進行。2.3改變錯誤觀念，保持學習心態的平和同樣，家長和學生都應該轉變錯誤的學習觀念。家長和孩子要尊重客觀規律性，將關注點放在學習知識點的積累鞏固以及學習的堅持度上，而不是更多的學習技巧上。家長也應該給予孩子更多的情感關愛，幫助孩子適當減壓，讓孩子在輕松愉快的氛圍當中進行學習，幫助孩子形成良好的學習心態。這樣，學生從增壓的氛圍當中脫離出來，學生主動學習代替了學習被動性，就能夠形成更為有效的英語知識學習，保持一顆平常之心，使學習具有一定的穩定性。3結語總之，全球化經濟的形成提高了社會對英語人才的需求，因此，培養與時俱進型的英語性人才是十分必要的。而目前的高中英語教學普遍存在著教師對自身的地位意識錯誤，教學方式落后，教學素質不高，且學生和家長對學習成績急于求成等問題，這對有效培養英語性人才是十分不利的。因此，我們要采取有效的解決措施，既創新教學方式，提高學生學習主動性；不斷充實自己，加強教師的自我素質培養；改變家長和學生的錯誤觀念，保持學習心態的平和。相信通過教師對自身不足之處的有效彌補，以及學生與家長的共同努力，一定能夠促進未來的英語教學更為有效順利。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得北大縱橫中船重工七一0研究所人力資源管理診斷報告北大縱橫中船重工七一0研究所項目進程第3第8-11天第1220第21-23天04/09-04/1004/11-04/1404/17-04/1904/20-04/2829/04-0501勾畫組織框架及內時二階段訪撰寫報告說明書編、關鍵崗位報告修改、匯報訪談階段調查問卷撰寫報告高層問卷匯報:1人次報專項訪談:30人次電話訪談:12人次有效問卷:381份共計:19人次項目進程導讀戰略組織人力資源思路與建議現狀概述值評價體系薪酬與激勵激勵力考評員工發展導讀七一0所建所四十多年來,為國家立下汗馬功勞同時在專業領域內成為最具實力的科研院所歷史沿革>〈輝煌成果>〈雄厚實力〉九五八年成立于上海復興共取得科技成果240多項,全所現有員工1427人,各其間組建成國防部第七中獲得國家級大獎40類專業技術人員近800名研究院第五研究所。一九六「多項,部省級成果獎80其中研究員30余人,高級三年搬遷至揚州,六五年組多項,其中,0九產消磁工程師160余人。擁有9個建成第七研究院第七-0研究站和沉6水雷獲國家科專業研究室和2個試制工所。一九七一年搬遷至湖北技進步一等獎、超導掃擁有一支涉及機械、宜昌縣山區,其間更名為中雷技術研究獲國家科技電子、聲學、光學、磁學、國船舶工業總公司第七研究發明二等獎,為我國海流體力學、火箭發動機院第七一0研究所。一九九0軍提供武器裝備近30型。自動控制、水中檢測、水年搬遷至宜昌市區,九九年通過0900證,并下探測、制導、精密儀器改名為中國船舶重工集團公獲得多種榮譽證書化工及計算機等多學科司第七研究院第七一0研究所專業配套的科技隊伍七一0所建所四十多年來,為國家立下汗馬功勞構建“高科技現代企業”七一0所未來發展的航標現代高科技企業行業內的豐富國家體制改革技術資源高層管理者的的深入部|·優秀的科研人戰略眼光、事軍品未來發展業心、責任心預期不明先進的專有科和企業家精神中國的入世研設備竟爭加劇軍工科研院所構建“高科技現代企業”七一0所未來發展的業務、資源以及組織構成七一0所的戰略基礎心遠景妥目標與目的組織戰略的基礎在以下三方面出色的戰略都有一個共同的不朽邏輯主要包括以下幾個因素括核心業務和輔助業務司戰略三角形中每個項目都要品質資源:包括人力資源、財務資源、實物和無形構成要素高度協同運作要素構成的整體適應不斷演變的外部環組織:包括組織結構和組織業務、資源以及組織構成七一0所的戰略基礎七一0所審時度勢,提出了發展遠景和務實的“十五”規劃目標,但作為全所的行動綱領員工在思想觀念上還有一個理解和接受過程七一0所遠景:建立高科技現代企業,實現自我價值,回報國家親人十五”規劃經濟收入目標:十五末年總收入超過26億,爭取3.5億,骨干年均收入5萬元,核心骨干10萬元50.00繼深并作為工作努方2.10工認為十五近40%的員了解狀態,與工基本繁不與工作結合作結合不緊密0.00%了,與工作結合不緊密泥不清楚資料來源:調查問卷、十五規劃七一0所審時度勢,提出了發展遠景和務實的“十一個企業要維持或發展,需要擁有三層面的業務價值開創未來業務一層面開展新第一層面業務拓展和守衛現有核心業務時間里標準銷售收入選擇方向的價值投資資本回報浄現值關鍵成功因索集中于業績營造創業環來業務中的地位員工業務維持者建立業務者身擁有完整的能力基可以整合或自己發展需·能力要求可能不十分清激質理念以財務方面為主以里程碑為主以行為和具體工作為主一個企業要維持或發展,需要擁有三層面的業務軍品是七一0所核心業務,作為第一層面的業務由于內部管理的諸多問題降低了利潤貢獻19φ9001華10收支憎況軍品管理存在諸多問題:外購外協成本控制不力設計人員成本意識淡薄:0年項目管理體系不完善